實施小組合作學習打造物理高效課堂（杜天輝）

1、高效課堂中小組合作學習策略研究實施小組合作學習 打造物理高效課堂襄陽市襄州區(qū)石橋鎮(zhèn)二中 杜天輝【內(nèi)容提要】要想提高教學質量，就要打造高效的課堂。而小組合作學習的作用在課堂上是不可小視的。小組合作學習是指學生在小組里從事學習活動，通過合作與交流自主建構知識，并獲得社交技能的一種學習方式。小組合作學習體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本而進行的一種教學活動，它涵蓋了教師和學生之間的互動，學生與學生之間的互動。小組合作學習已是課堂學習的基本組織形式和主要活動方式?！娟P鍵詞】小組合作學習 高效 課堂高效課堂學習以主動性、生動性、生成性為特征，以自主的程度、合作的效度、探究的深度為評價標準，達到學生在課堂上“學會”“會

2、學”“學樂”“創(chuàng)學”的目的。小組合作學習是打造高效課堂的手段，課堂教學任務能否完成，很大程度上取決于小組合作的成效如何。小組合作學習已成為提高教學效率的新策略。主動參與、善于合作、樂于探究，這是新一輪課改所大力倡導的學習方式。那么，該如何讓小組合作在高效物理課堂教學中發(fā)揮最大的作用呢？一、構建合理的合作小組 組建好學習小組，是合作學習的前提。教師對全班學生的分組要進行認真的研究設計，成員組成既要考慮到成績優(yōu)中差的搭配，又要考慮他們的個性等方面的不同。一般來說每個組中成員的組織能力、學習能力、學習成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。小組合作的目的是讓每個小組成員都從中有所獲。如果不作任何安排，任

3、由幾個小組成員自由發(fā)揮，那他們便會七嘴八舌，誰也不理會誰，整個合作過程如同一盤散沙，學生從合作中得不到任何的提高。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，在成立小組時給他們分好工顯得十分重要。例如：可將班上的學生按照組間同質、組內(nèi)異質的原則分成幾個學習小組，每組36人為宜，再給每個小組成員分好工：一名組長，負責組織討論與合作；一名操作員，負責具體的操作；一名記錄員，負責整理本組討論或合作的成果；還有一名匯報員，負責將小組合作的情況在全班作出匯報。每個學生都各盡其責，每次合作對于他們來說都是充實而有效的。教師每次組織小組合作時，也輕松了，不用擔心誰在小組里無事可做或“唯我獨行”了。各小組成員的分工不是一直不變的

4、，在一定周期后，調(diào)換小組成員的角色，這次擔任小組長的下次去擔任匯報員，這次擔任操作員的下次去搞記錄，讓每個學生對小組中的幾個角色都了解，都能勝任，并明白這些工作都是缺一不可的。二、明確小組成員的角色與分工 根據(jù)小組成員在性格、成績、能力、家庭等方面的差異和互補性，遵循“組內(nèi)異質”、“組間同質”的原則組建學習小組。明確小組成員的責任和義務，合理分工，然后在小組長的帶領下開展自主學習，對力所能及的問題進行思考，在合作中發(fā)現(xiàn)，在參與中學習，在學習中指導，達到共享、共進，實現(xiàn)教學相長，彼此形成一個真正的“學習共同體”。因此，在合作學習過程中，教師要走下講壇，巡視查看，師生要互動，情感要交流，要為學生提

5、供及時有效的指導和幫助，努力喚醒學生的主體意識，切實落實學生的主體地位。例如：在進行測量物質的密度一課時，可讓學生根據(jù)實驗器材思考測量水密度的方法，然后讓學生根據(jù)自己的設計進行操作，結果學生們設計出5種方案，感受了操作中的成功，激活了課堂，使課堂教學閃現(xiàn)著學生創(chuàng)造的靈感，閃現(xiàn)著生命的活力，三、指導學生學會合作 一開始實施小組合作學習時，學生在學習的方法上不免有些生疏，合作時要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說坐享其成，要么人云亦云盲目隨從，對小組內(nèi)的意見根本無法提出真正意義上的贊成或反對。因此，要想有效地開展小組合作學習，作為教師，應該教給學生一些基本的合作技能。例如：在小組合作分工學習時，要教

6、給學生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔不同難度的任務，保證任務的順利完成。在小組合作討論、交流學習時，教給學生要尊重對方、理解對方，善于傾聽對方的意見；碰到分歧或困難，要心平氣和，學會反思，建設性地解決問題。 四、科學運用評價機制新課標指出：對學生學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感態(tài)度的形成和發(fā)展。增強小組合作學習的意識，在日常教學中有意識地強化“學習小組”的集體榮譽感。在小組活動期間，教師應關注學生在合作過程中熱情是否高漲，思維是否活躍，交流是否投入,氣氛是否融洽。教師要進行巡視，了解學生合作是否有一定的廣度，合作學習是否取得預期的效果，對活動中出現(xiàn)的

7、問題及時指導。例如：小組活動開展得非常順利時，教師應給予及時的表揚。小組活動出現(xiàn)問題時，教師應及時進行干預和指導。如有的學生參與不夠積極，有的學生合作不夠友好，有的學生發(fā)言時聲音太大影響到了其他組的同學，還有的學生遇到和自己不同的觀點就和別人爭吵。這時教師就應給以具體指導，教他們?nèi)绾闻c別人溝通：“你可以這樣說，我與你的觀點不同，我是這樣想的或者說我?guī)湍阊a充一下”為了培養(yǎng)學生友好合作的精神，在活動中教師可以有意安排一些針對性的訓練，例如在凸透鏡成像規(guī)律時，操作時教師注意觀察每個人的表現(xiàn)，會發(fā)現(xiàn)有的小組的學生在爭搶，這些小組在活動時不僅秩序亂而且任務完成得也慢，但是也有幾個組表現(xiàn)得很好，任務完成得

8、很快，這時教師就問：“為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？” 讓學生進行討論，讓表現(xiàn)好的小組說一說他們是怎樣做的，從小培養(yǎng)學生與他人友好合作的品質。對小組合作學習的情況進行評價時，把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界，堅持只有小組團體成功，才能代表小組成員的個人成功，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉向大家合作達標。使學生把個人的成功融入到團體的競爭中去，從而更加激發(fā)學生主動合作的熱情，從而達到共同提高。對小組學習的成果、精彩的反饋匯報，教師要及時進行評價與鼓勵。平時可以采取小組競爭，每課、每天、每周、每月評比，引入“基礎分”（是指學生以往學習成績的平均分）和“提高分”（是指學生測驗分數(shù)超過基礎分的程度），實行量化積分，充分激勵小組合作學習的積極性，維持長久的小組合作激情?？傊?，課堂要想變得高效，就應該充分發(fā)揮小組合作學習的作用。小組合作學習的良好學習品質不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導、長期的熏陶。面對小組合作，我們不能逃避，而是迎頭趕上，我們要探索小組合作的精髓，讓它真正成為指導我們教學、提升我們課堂教學效益的有效途徑?！緟⒖嘉墨I】1 謝小羽;新課改背景下用合作打造高效課堂J;新課程學習(中);2011年2 周勇;楊