小學(xué)科學(xué)青島版（六三制）六年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案（共25課）（2022秋）

青島版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)

敕

學(xué)

計(jì)

（六三制）

第一單元遺傳和變異

1.細(xì)胞

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)概念目標(biāo)］

1.知道生命體都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物體的基本單位。

2.知道細(xì)胞的構(gòu)成，并了解動(dòng)物細(xì)胞和植物植物細(xì)胞的不同。

［科學(xué)探究目標(biāo)］

L能學(xué)會(huì)使用顯微鏡，并借助顯微鏡觀察動(dòng)植物細(xì)胞裝片。

2.能在探究活動(dòng)引導(dǎo)下，養(yǎng)成科學(xué)的思維方式，解決實(shí)際問(wèn)題。

【教學(xué)重難點(diǎn)】借助顯微鏡觀察動(dòng)植物細(xì)胞裝片。

【學(xué)情分析及學(xué)法指導(dǎo)】

學(xué)生知道了身邊常見(jiàn)的生命體并對(duì)生命形式，對(duì)生命體的基本特征有所了解。學(xué)生通過(guò)通過(guò)

實(shí)踐活動(dòng)能夠完成探究任務(wù)，輔以啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的

探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科的核心素養(yǎng)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境提示，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

1.［PPT1出示］出示課題《細(xì)胞》。

2.［PPT2出示］出示動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞、模式圖，橡皮泥的圖片。

3.教師提出問(wèn)題：同學(xué)們，你知道這個(gè)什么生物嗎？

學(xué)生根據(jù)搜集到的資料回答，這是單細(xì)胞生物草履蟲。

二、教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)一：［PPT3出示］出示草履蟲的細(xì)胞模式圖。

教師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己觀察到什么，并補(bǔ)充草履蟲相關(guān)的知識(shí)。

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己觀察到的結(jié)果并補(bǔ)充自己搜集的相關(guān)資料。

2.［PPT4出示］出示植物細(xì)胞模式圖。

教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞，并介紹植物細(xì)胞相關(guān)的知識(shí)。

學(xué)生回答自己的觀察結(jié)果，并補(bǔ)充自己搜集到的相關(guān)資料。

3.［PPT5出示］出示胡克的照片。

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)胡克，知道胡克自制顯微鏡并觀察到木栓細(xì)胞。

2、［PPT6出示］出示施萊登、施旺照片。

3、教師指導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)施萊登、施旺兩位科學(xué)家，并讓學(xué)生知道這兩位科學(xué)家創(chuàng)立

細(xì)胞學(xué)說(shuō)。

4.［PPT7出示］小結(jié)：生命體都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物體的基本單位。

活動(dòng)二：觀察生物體的細(xì)胞。

［PPT8出示］活動(dòng)二，觀察生物體的細(xì)胞。

1.［PPT9出示］出示顯微鏡的結(jié)構(gòu)圖。

教師指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，了解顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)。認(rèn)識(shí)目鏡、物鏡、遮光器、反光鏡等重要

部件。

2.［PPT1011121314出示］出示顯微鏡的使用方法。

教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)顯微鏡的使用方法。

3.［PPT15出示］出示血細(xì)胞、肌肉細(xì)、葉子的薄壁細(xì)胞圖片。

［PPT16出示］口腔上皮細(xì)胞、鴨跖草的下皮細(xì)胞、水蘊(yùn)草細(xì)胞圖片。

教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以上細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生觀察以上細(xì)胞的不同。

［PPT17出示］出示動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞對(duì)比圖。

教師指導(dǎo)學(xué)生觀察并對(duì)比動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞的不同，讓學(xué)生知道植物細(xì)胞有細(xì)胞壁和液泡

而動(dòng)物細(xì)胞沒(méi)有。

1

學(xué)生根據(jù)自己的觀察總結(jié)記錄，得出結(jié)論。

三、總結(jié)拓展

1.［PPT21出示］拓展活動(dòng)

教師指導(dǎo)學(xué)生查閱資料了解細(xì)胞是怎樣生長(zhǎng)的。

【教學(xué)后記】

2.像與不像

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)概念目標(biāo)］

1.知道人、動(dòng)物、植物后代與親代之間存在異同。

2.知道什么是遺傳和變異。

［科學(xué)探究目標(biāo)］

1.能基于所學(xué)知識(shí)，用統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄整理自己的體貌特征與家人的異同。

2.能在思維導(dǎo)航的引導(dǎo)下，養(yǎng)成科學(xué)的思維方式，解決實(shí)際問(wèn)題。

【教學(xué)重難點(diǎn)】觀察并發(fā)現(xiàn)人、動(dòng)物、植物的后代和親代之間外形特征的異同。

【學(xué)情分析及學(xué)法指導(dǎo)】

本課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了青少年生長(zhǎng)發(fā)育主要特點(diǎn)及細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位的基礎(chǔ)

上，認(rèn)識(shí)遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生

的問(wèn)題意識(shí)和科學(xué)精神。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境提示，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

1.［PPT1出示］出示課題《我像誰(shuí)》。

2.［PPT2出示］出示活動(dòng)準(zhǔn)備。

3.［PPT3出示］出示2幅全家福照片。

提出問(wèn)題：同學(xué)們，自然界有很多神奇的現(xiàn)象，有些現(xiàn)象就在我們身邊！請(qǐng)看這兩家人是

誰(shuí)？你感到神奇的地方是什么？

學(xué)生提出疑問(wèn)。

4.談話導(dǎo)入。

教師提出問(wèn)題：圍繞著他們一家，同學(xué)們提出了那么多有價(jià)值的問(wèn)題。其實(shí)我們每個(gè)人都可

以靜下心來(lái)，仔細(xì)的觀察和思考一下，我們?yōu)槭裁撮L(zhǎng)得這么像自己的父母。這是什么原因呢？同

學(xué)們想不想知道？

二、活動(dòng)過(guò)程

活動(dòng)一：找一找自己身體特征和家人的異同。

出示問(wèn)題：你與家人的體貌特征有什么異同？

談話：課前老師已經(jīng)布置大家在家里觀察自己與爸爸、媽媽身體特征的異同。下面誰(shuí)來(lái)匯

報(bào)一下你是怎樣調(diào)查的？調(diào)查結(jié)果是什么？

學(xué)生匯報(bào)。

教師做出評(píng)價(jià)。

教師總結(jié)：對(duì)，我們的長(zhǎng)相都是有的地方像父母，有的地方與父母有差異，即使雙胞胎之間

也有不同。在科學(xué)上，我們與父母長(zhǎng)相相似的現(xiàn)象叫什么嗎？（板書：遺傳）科學(xué)家研究表明，

生物將自身的形態(tài)特征或生理特性傳給后代的現(xiàn)象叫做遺傳。

活動(dòng)二：研究動(dòng)植物中的遺傳與變異現(xiàn)象。

2

1.［PPT15出示］動(dòng)植物有沒(méi)有遺傳和變異現(xiàn)象？

提出問(wèn)題：是不是只有我們?nèi)祟愔写嬖谶z傳、變異現(xiàn)象，動(dòng)植物中有沒(méi)有呢？

2、學(xué)生猜想、舉例。

讓學(xué)生盡可能發(fā)表自己的看法。

通過(guò)以上對(duì)動(dòng)物的研究，你又能得出什么結(jié)論？

（動(dòng)物也有遺傳和變異現(xiàn)象。）

三、自由活動(dòng)：比較相同與不同

1.［PPT18出示］出示小結(jié)。

提出問(wèn)題：前面，我們分別對(duì)人、動(dòng)物、植物進(jìn)行了研究，現(xiàn)在誰(shuí)能把我們以上的發(fā)現(xiàn)進(jìn)一

步概況一下？

學(xué)生回答：生物都有遺傳和變異現(xiàn)象。遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象。（板書：生物

界普遍現(xiàn)象）

【教學(xué)后記】

3.滅絕的生物

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)探究目標(biāo)］體驗(yàn)科學(xué)家探究科學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)、掌握

知識(shí)的能力；體驗(yàn)科學(xué)探究中對(duì)證據(jù)、落實(shí)推理以及運(yùn)動(dòng)想象建立假設(shè)的理解的重要性；能運(yùn)用

已有知識(shí)對(duì)恐龍滅絕原因作出假設(shè)性解釋。

［科學(xué)知識(shí)］知道觀察和研究化石是了解古代生物的重要方法之一；以化石為依據(jù)認(rèn)識(shí)恐龍及

恐龍的滅絕；了解恐龍滅絕原因仍是未解之謎。

【教學(xué)重點(diǎn)】以化石為依據(jù)探究恐龍的發(fā)現(xiàn)過(guò)程及恐龍的滅絕；

【教學(xué)難點(diǎn)】能運(yùn)用已有知識(shí)對(duì)恐龍滅絕原因作出假設(shè)性解釋。

【學(xué)情分析及學(xué)法指導(dǎo)】

學(xué)生通過(guò)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)能夠完成探究任務(wù)，輔以啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的

能力，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科的核心素養(yǎng)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境提示，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

同學(xué)們，大約兩億年前，恐龍?jiān)谖覀兊牡厍蛏仙钪?，它們自由自在，盛極一時(shí)，稱霸地球

長(zhǎng)達(dá)1億5千萬(wàn)年之久。

1、展示恐龍圖片資料談話：課前，同學(xué)們搜集了許多關(guān)于恐龍的圖片，哪位同學(xué)想展示一

下你所搜集的成果呢？（學(xué)生以各種方式展示課前搜集到的圖片）

二、教學(xué)過(guò)程

（一）播放微課程《恐龍》。

談話：我們知道恐龍有過(guò)輝煌的過(guò)去，但在大約6500萬(wàn)年前，也就是人類出現(xiàn)以前，恐龍

就滅絕了，沒(méi)有人見(jiàn)過(guò)活恐龍，那么我們要去研究已經(jīng)滅絕的生物，是通過(guò)什么研究的呢？K板

書：化石X

科學(xué)家們根據(jù)恐龍化石的研究，推測(cè)出恐龍生活的年代以及恐龍的生活習(xí)性，科學(xué)的再現(xiàn)了

恐龍生活的場(chǎng)景，老師這里有一些片段，讓我們一起來(lái)欣賞一下吧。

（教師廣播教學(xué)，播放微課程《恐龍》）

交流想法，引出探究主題

談話：大家看了同學(xué)們搜集到的圖片以及科學(xué)家形象的恐龍的生活場(chǎng)景，有什么問(wèn)題和想

3

法？（學(xué)生自由提出問(wèn)題或是說(shuō)出想法）

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行了解，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)開(kāi)展探究，學(xué)生自己提出想研究的問(wèn)

題，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。+

（二）自主探究，獲取新知

1、引導(dǎo)學(xué)生選擇有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行研究。

談話：同學(xué)們提的問(wèn)題都比較有研究?jī)r(jià)值，受課堂時(shí)間限制，我們只選擇“恐龍是怎樣被發(fā)

現(xiàn)的”和“恐龍是怎么樣滅絕”的這兩個(gè)問(wèn)題重點(diǎn)研究。今天就讓我們借助現(xiàn)代最快捷、內(nèi)容最

豐富的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)始研究吧！K同時(shí)將問(wèn)題板書出來(lái)》

2、以網(wǎng)絡(luò)為途徑，展開(kāi)自主探究活動(dòng)。

談話：請(qǐng)大家看電腦屏幕上的網(wǎng)頁(yè)?？铸埖陌l(fā)現(xiàn)一欄中收藏不少有關(guān)恐龍發(fā)現(xiàn)的小故事和恐

龍化石的圖片；恐龍的滅絕欄目介紹了恐龍滅絕的幾種假說(shuō)，如果你覺(jué)著老師網(wǎng)頁(yè)上的資料不夠

多，你可以在“我們的發(fā)現(xiàn)”欄目中利用因特網(wǎng)進(jìn)行搜索。在探究的過(guò)程中，注意將資料的關(guān)鍵

字、來(lái)源、關(guān)鍵詞進(jìn)行記錄，有助于同學(xué)們進(jìn)行匯報(bào)與交流。

3.滅絕的生物與當(dāng)今某些生物有哪些相似之處？

三、總結(jié)拓展

1.[PPT出示]拓展活動(dòng)

教師指導(dǎo)學(xué)生查閱資料了解恐龍等生物滅絕的原因。

【教學(xué)后記】

第二單元微生物

4.細(xì)菌和病毒

【教學(xué)目標(biāo)】

1.指導(dǎo)細(xì)菌和病毒的特點(diǎn)及與人類的關(guān)系。

2.通過(guò)觀察、查閱資料和調(diào)查等方式獲取細(xì)菌和病毒的信息。

3.能基于所學(xué)的知識(shí)，對(duì)流感和痢疾等疾病與微生物的相互關(guān)系表現(xiàn)出探究興趣。

4.珍愛(ài)生命、健康生活，能做到把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于疾病預(yù)防中。

【教學(xué)重點(diǎn)】細(xì)菌和病毒的特點(diǎn)及與人類的關(guān)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】細(xì)菌和病毒的特點(diǎn)

【學(xué)情分析及學(xué)法指導(dǎo)】

學(xué)生對(duì)細(xì)菌和病毒不陌生，但認(rèn)識(shí)上很模糊，對(duì)它們的大小、分類、與人類關(guān)系缺乏深入思

考和系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，有一定難度，教師要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和直觀的教學(xué)資源幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)探究任

務(wù)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境聚焦，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

1.單元導(dǎo)讀，整體感知。組織學(xué)生討論什么是微生物？哪里有微生物？為什么稱之為微生

物？

2.發(fā)現(xiàn)本單元中主要學(xué)習(xí)的幾種微生物。

3.師：談?wù)勀銓?duì)細(xì)菌和病毒的認(rèn)識(shí)。引入并板書課題《細(xì)菌和病毒》

二、活動(dòng)探究，解決問(wèn)題

（一）認(rèn)識(shí)細(xì)菌和病毒

1.資料展示：細(xì)菌和病毒的資料。

4

（學(xué)生展示、教師點(diǎn)評(píng)）

2.認(rèn)識(shí)細(xì)菌

指導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)菌的形狀、顏色、分布等。

小組討論、交流。

組織學(xué)生模擬細(xì)菌繁殖，體會(huì)細(xì)菌繁殖速度之快。

教師引導(dǎo)根據(jù)細(xì)菌的形狀，細(xì)菌分為球菌、桿菌、螺旋菌三類。

師生總結(jié)：細(xì)菌很小，繁殖很快，細(xì)菌分三類。

3.認(rèn)識(shí)病毒

指導(dǎo)學(xué)生觀察病毒的形狀、結(jié)構(gòu)等。

比較植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞、病毒結(jié)構(gòu)的異同。

小組討論、交流。

教師引導(dǎo)根據(jù)病毒的寄主，病毒分為動(dòng)物病毒、植物病毒、細(xì)菌病毒（噬菌體）三類。

師生總結(jié)：病毒極小，電子顯微鏡下才能看到，分三類。

（二）細(xì)菌和病毒與人類的關(guān)系

1.探究：細(xì)菌對(duì)人類生活有什么影響？

教師指導(dǎo)學(xué)生分組討論，按照細(xì)菌對(duì)人類有益和有害兩個(gè)方面進(jìn)行分類：食品發(fā)酵、增加土

壤肥力、生物制藥、生產(chǎn)沼氣、生物制藥屬于對(duì)人類有益的一面；使人致病和食品腐敗屬于有害

的一面。

2.探究：病毒對(duì)人類生活有什么影響？

教師指導(dǎo)學(xué)生分組討論，按照病毒對(duì)人類有益和有害兩個(gè)方面進(jìn)行分類：制成疫苗生物制藥

屬于對(duì)人類有益的一面；使人致病屬于有害的一面。

三、拓展活動(dòng)，探究延伸

教師安排活動(dòng)指向：在一個(gè)廣口瓶中放一些土，去一部分雞或魚的內(nèi)臟埋入其中，一段時(shí)間

后觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考，這說(shuō)明了什么。

四、課堂小結(jié)，反思評(píng)價(jià)

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧并概括本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程和主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生全方位總結(jié)本節(jié)收獲：通

過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么疑惑和問(wèn)題？這節(jié)課你在學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)、技能、方法和合作學(xué)習(xí)

等方面有哪些收獲？你還有什么疑問(wèn)或分享？

教師引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)，最后教師綜合評(píng)價(jià)。

【教學(xué)后記】

5.蘑菇和木耳

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知道蘑菇和木耳是生活中可以直接看到的一類微生物；知道平菇和香菇等食用菌有食用和

藥用價(jià)值。

2.通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方式獲取蘑菇和木耳的信息。

3.從不同視角提出研究蘑菇和木耳的思路，采用新的方法完成探究，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

4.認(rèn)識(shí)微生物與人類相互影響和相互依存的關(guān)系。

【教學(xué)重點(diǎn)】蘑菇和木耳都是食用菌，都屬于微生物。

【學(xué)情分析及學(xué)法指導(dǎo)】

學(xué)生對(duì)蘑菇和木耳都屬于微生物會(huì)有疑惑，觀察的規(guī)范性上也需要教師指導(dǎo)幫扶，本課活動(dòng)

內(nèi)容不多，有時(shí)間讓學(xué)生充分合作學(xué)習(xí)、自主探究和總結(jié)，發(fā)揮好活動(dòng)手冊(cè)的應(yīng)有作用。

5

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)學(xué)發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題聚焦

1.安排學(xué)生分組整理自己帶來(lái)的蘑菇和木耳，適時(shí)點(diǎn)評(píng)小組表現(xiàn)和課堂準(zhǔn)備情況。

2.教師導(dǎo)學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié)2個(gè)問(wèn)題（PPT出示）：觀察蘑菇和木耳，他們也是微生物嗎？生活中還

有哪些常見(jiàn)的多種多樣的食用菌，有什么用處？

3.板書課題，引入新課

二、活動(dòng)探究，解決問(wèn)題

（一）觀察蘑菇和木耳

1.教師組織學(xué)生小組內(nèi)觀察、討論、交流蘑菇和木耳的特征，完成活動(dòng)手冊(cè)P18“我觀察到

的蘑菇和木耳”，

2.小組匯報(bào)、交流。

3.師生總結(jié)：可以采用看、摸、聞等方式，可以借助放大鏡全面細(xì)致的進(jìn)行觀察，可以借助

鏡子撕開(kāi)蘑菇和木耳，觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

4.對(duì)學(xué)生表現(xiàn)組織學(xué)生自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。

（二）探究生活中還有哪些多種多樣的食用菌，又什么價(jià)值？

小組討論、交流，教師引導(dǎo)總結(jié)，然后完成活動(dòng)手冊(cè)P18“我認(rèn)識(shí)的食用菌”，教師組織

學(xué)生自我評(píng)價(jià)和點(diǎn)評(píng)。

2.師生總結(jié)；平菇、香菇、猴頭菇、銀耳、蟲草菌都是具有食用和藥用價(jià)值的食用菌，都屬

于微生物。

三、拓展活動(dòng)，探究延伸

拓展探究活動(dòng)指向：我了解的識(shí)別有毒蘑菇的方法。

四、課堂小結(jié)，反思評(píng)價(jià)

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧并概括本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程和主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生全方位總結(jié)本節(jié)收獲：通

過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么疑惑和問(wèn)題？這節(jié)課你在學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)、技能、方法和合作學(xué)習(xí)

等方面有哪些收獲？你還有什么疑問(wèn)或分享？教師引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)，最后教師綜合

評(píng)價(jià)。

【教學(xué)后記】

6.發(fā)霉和防霉

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知道饅頭發(fā)霉的條件，了解防止食物和其他物品發(fā)霉的方法。

2.能基于所學(xué)知識(shí)，制定比較完整的探究饅頭發(fā)霉條件的方案，初步具有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力和

控制變量的意識(shí)，并能設(shè)計(jì)只有單一變量的實(shí)驗(yàn)方案。

3.從不同視角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料探究物體在哪些條件下容易發(fā)

霉。

4.理解科學(xué)技術(shù)已成為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力量；認(rèn)識(shí)到人類與微生物相互影響、相

互依存的關(guān)系。

【教學(xué)重點(diǎn)】饅頭發(fā)霉的條件和防止食物和其他物品發(fā)霉的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】制定比較完整的探究饅頭發(fā)霉條件的方案。

【學(xué)情分析及學(xué)法指導(dǎo)】

小學(xué)生對(duì)于發(fā)霉現(xiàn)象一般熟視無(wú)睹，沒(méi)有深入思考發(fā)霉原因和防霉措施，教法上要從學(xué)生身

6

邊的饅頭、衣物發(fā)霉現(xiàn)象入手，引起學(xué)生興趣和思考，進(jìn)而設(shè)計(jì)方案探究發(fā)霉條件，順利完成學(xué)

習(xí)目標(biāo)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)學(xué)發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題聚焦

1.教師導(dǎo)學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié)3個(gè)問(wèn)題（PPT出示）：發(fā)霉與我們的生活有什么關(guān)系？饅頭在哪些條件

下容易發(fā)霉？怎樣防止食物和其他物品發(fā)霉？

2.板書課題，引入新課

二、活動(dòng)探究，解決問(wèn)題

（一）探究發(fā)霉與我們的生活有什么關(guān)系

1.教師出示發(fā)霉的饅頭等其他食品、衣物的圖片，學(xué)生觀察、討論交流發(fā)霉的原因。

2.教師提出問(wèn)題：物品發(fā)霉對(duì)我們的生活產(chǎn)生了許多不利影響，霉菌是否存在對(duì)生活有利的

方面？

學(xué)生討論、交流。

教師出示甜面醬、醬油、豆腐乳、豆瓣醬等圖片視頻，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)霉菌對(duì)我們有利的一

面。

學(xué)生思考、交流、匯報(bào)。

3.師生小結(jié)：發(fā)霉是一種因霉菌生長(zhǎng)而使食品、衣物等變質(zhì)、變色的自然現(xiàn)象。但是，人們

也可以利用霉菌制作面醬等食品，所以說(shuō)，霉菌與我們的生活有功有過(guò)。

（二）探究饅頭在哪些條件下容易發(fā)霉

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流、匯報(bào)。

2.引導(dǎo)學(xué)生小組討論、交流饅頭在哪些條件下容易發(fā)霉探究實(shí)驗(yàn)方案。

3.教師出示方法指導(dǎo)：控制好實(shí)驗(yàn)條件，每天按時(shí)觀察，把饅頭發(fā)霉的情況記錄下來(lái)（出示

活動(dòng)手冊(cè)P19）

4.學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究。

5.師生總結(jié)：溫暖潮濕的空氣中饅頭容易發(fā)霉。

（三）探究怎樣防止食物和其他物品發(fā)霉

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)饅頭容易發(fā)霉的情況進(jìn)行思考防止食物和其他物品發(fā)霉的方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生小組討論、交流、匯報(bào)防止食物和其他物品發(fā)霉的方法。

3.教師出示防霉措施的圖片

4.師生總結(jié)：保持干燥、降低溫度、隔絕空氣等可以防止食品、衣物等發(fā)霉。因此，防止發(fā)

霉可以采用加干燥劑、低溫保存、真空包裝等技術(shù)。

三、拓展活動(dòng)，探究延伸

1.教師給出活動(dòng)指向：搜集資料，了解生活中有哪些防霉新技術(shù)。

2.教師提示學(xué)生可以采取不同方式搜集資料。

3.提醒學(xué)生及時(shí)完成活動(dòng)手冊(cè)。

四、課堂小結(jié)，反思評(píng)價(jià)

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧并概括本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程和主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生全方位總結(jié)本節(jié)收獲：通

過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么疑惑和問(wèn)題？這節(jié)課你在學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)、技能、方法和合作學(xué)習(xí)

等方面有哪些收獲？你還有什么疑問(wèn)或分享？教師引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)，最后教師綜合

評(píng)價(jià)。

【教學(xué)后記】

7

第三單元秋冬星空

7.秋季星空

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知道秋季星空與春季星空不同；知道秋季星空中的顯著星座。

2.會(huì)使用活動(dòng)星圖，能用已知的星座或活動(dòng)星圖找尋并認(rèn)識(shí)星空中的更多星座。

3.對(duì)星空的變化表現(xiàn)出探究興趣；進(jìn)行中長(zhǎng)期的觀測(cè)活動(dòng)，培養(yǎng)中長(zhǎng)期科學(xué)探究的意識(shí)。

4.了解人類的好奇和社會(huì)的需求是觀測(cè)星空的動(dòng)力。

【教學(xué)重點(diǎn)】秋季星空中的顯著星座。

【教學(xué)難點(diǎn)】用已知的星座或活動(dòng)星圖找尋并認(rèn)識(shí)星空中的更多星座。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在四年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了春季和夏季星空，對(duì)中長(zhǎng)期觀察己經(jīng)有了基礎(chǔ)，對(duì)大熊星座北斗七

星、小熊星座北極星、獅子座、天鷹座、天蝎座、天琴座等星座有了認(rèn)識(shí)，對(duì)制作使用觀星箱觀

測(cè)星空也有體驗(yàn)。以此為基礎(chǔ)，遷移至秋季冬季星空的觀測(cè)、交流、歸納總結(jié)星空運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情景聚焦，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

1.教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧春季星空和夏季星空主要星座和觀測(cè)方法。

2.師出示星空?qǐng)D及電子課本圖PPTo

3.生總結(jié)問(wèn)題，聚焦主要問(wèn)題，引出秋季星空并板書課題。

二、活動(dòng)探究，解決問(wèn)題

（一）交流我們的發(fā)現(xiàn)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察秋季星空?qǐng)D，引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的資料以及觀察記錄。

2.學(xué)生分組討論組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3.教師組織全班學(xué)生交流匯報(bào)。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些星座春夏星空能出現(xiàn)，但在秋季星空中看不到。有些星座在三個(gè)季

節(jié)都能看到。

（-）認(rèn)識(shí)秋季星空中的顯著星座

1.教師出示仙后座的亮星組成、星座范圍與星座圖繪等圖片，學(xué)生將仙后座的神話故事傳

說(shuō)。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察仙后座的亮星組成，描述仙后座的外形特點(diǎn)，熟悉仙后座亮星的排布。

3.展示秋季北極星附近的星圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察北斗七星與仙后座的位置關(guān)系，發(fā)現(xiàn)通過(guò)北斗

七星和北極星找到仙后座位置的方法。

（三）利用活動(dòng)星圖，認(rèn)識(shí)更多星和星座

1.學(xué)生小組內(nèi)觀察活動(dòng)星圖，交流活動(dòng)星圖的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。

2.師生認(rèn)識(shí)活動(dòng)星圖各部分的正確名稱。

3.引導(dǎo)學(xué)生閱讀方法指導(dǎo)，并嘗試使用星圖。

4.播放活動(dòng)星圖的使用教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)活動(dòng)星圖的正確使用方法并進(jìn)行實(shí)際操作。

5.教師提出后用活動(dòng)星圖慣性的任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生交流記錄的方法，在橫線上填寫星座的名

稱。

三、拓展活動(dòng)，探究延伸

1.提出觀察星空的活動(dòng)指向：對(duì)照活動(dòng)星圖觀察夜空，認(rèn)識(shí)更多的星座；選定星座，繼續(xù)利

用觀星箱觀測(cè)一個(gè)月，做好記錄。

2.引導(dǎo)學(xué)生制訂簡(jiǎn)單的觀星計(jì)劃。

3.觀測(cè)要求：觀星箱的位置不能改變、每天固定位置、固定觀測(cè)時(shí)間、認(rèn)真記錄在與慣性相

匹配的方格紙上等。

4.引導(dǎo)學(xué)生記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。

四、課堂小結(jié)，反思評(píng)價(jià)

8

引導(dǎo)學(xué)生回顧并概括本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程和主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生全方位總結(jié)本節(jié)收獲：通過(guò)本

節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么疑惑和問(wèn)題？這節(jié)課你在學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)、技能、方法和合作學(xué)習(xí)等方

面有哪些收獲？你還有什么疑問(wèn)或分享？教師引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)，最后教師綜合評(píng)

價(jià)，計(jì)入課堂分組評(píng)價(jià)表。

【教學(xué)后記】

8.冬季星空

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知道冬季星空與春季秋季星空不同；知道秋季星空中的顯著星座；了解制作星座放映器的

方法。

2.能基于所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)尋找獵戶座與天狼星的方法；會(huì)使用制作星座放映器介紹自己了解

的星座。

3.對(duì)星空的變化表現(xiàn)出探究興趣；進(jìn)行中長(zhǎng)期的觀測(cè)活動(dòng)，培養(yǎng)中長(zhǎng)期科學(xué)探究的意識(shí)。

4.了解人類的好奇和社會(huì)的需求是觀測(cè)星空的動(dòng)力，認(rèn)識(shí)到大氣污染、光污染會(huì)影響星空觀

測(cè)，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

冬季星空中的顯著星座，會(huì)尋找獵戶座與天狼星。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能基于所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)尋找獵戶座與天狼星的方法；會(huì)使用制作星座放映器介紹自己了解的

星座。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了春夏秋季星空，有了基礎(chǔ)。以此為基礎(chǔ)，遷移至冬季星空的觀測(cè)、交流、

歸納總結(jié)星空運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情景聚焦，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

1.教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧秋季星空主要星座和活動(dòng)星圖使用方法。

2.師出示冬季星空?qǐng)D及電子課本圖PPTo

3.生總結(jié)問(wèn)題，聚焦主要問(wèn)題，引出冬季星空并板書課題。

二、活動(dòng)探究，解決問(wèn)題

(一)交流我們的發(fā)現(xiàn)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察冬季星空?qǐng)D，引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的資料以及觀察記錄。

2.學(xué)生分組討論組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3.教師組織全班學(xué)生交流匯報(bào)。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生將發(fā)現(xiàn)記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。

(-)認(rèn)識(shí)冬季星空中的顯著星座

1.教師展示獵戶座圖片，學(xué)生講解獵戶座的神話故事傳說(shuō)。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察獵戶座的亮星組成，描述外形特點(diǎn)，熟悉亮星排布。

3.學(xué)生分組交流、討論匯報(bào)。

4.通過(guò)視頻了解天狼星，以及我們目前常用的命名星星的方法一一拜耳命名法。

5.師生交流利用獵戶座的亮星尋找天狼星的方法，引導(dǎo)學(xué)生在觀察獵戶座的同時(shí)，關(guān)注天狼

星的位置，觀察天狼星。

9

(三)做個(gè)星座放映器，介紹自己的星座

1.認(rèn)識(shí)星座放映器。

2.制作星座放映器。

學(xué)生交流制作方法和注意事項(xiàng)。

學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)。

學(xué)生選做一個(gè)星座，設(shè)計(jì)制作星座放映器。

3.展示匯報(bào)。

三、拓展活動(dòng)，探究延伸

1.繼續(xù)利用觀星箱觀測(cè)獵戶座，記錄觀測(cè)結(jié)果。

2.引導(dǎo)學(xué)生完善觀星計(jì)劃。

3.觀測(cè)要求：觀星箱的位置不能改變、每天固定位置、固定觀測(cè)時(shí)間、認(rèn)真記錄在與慣性相

匹配的方格紙上等。

4.引導(dǎo)學(xué)生記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。

四、課堂小結(jié)，反思評(píng)價(jià)

引導(dǎo)學(xué)生回顧并概括本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程和主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生全方位總結(jié)本節(jié)收獲：通過(guò)本

節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么疑惑和問(wèn)題？這節(jié)課你在學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)、技能、方法和合作學(xué)習(xí)等方

面有哪些收獲？你還有什么疑問(wèn)或分享？教師引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)，最后教師綜合評(píng)

價(jià)，計(jì)入課堂分組評(píng)價(jià)表。

【教學(xué)后記】

9.變化的星空

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知道星空的周年運(yùn)行規(guī)律。

2.能基于所學(xué)知識(shí)，對(duì)觀星記錄進(jìn)行整理和分析；能對(duì)星座多日相同時(shí)間位置變化的記錄進(jìn)

行分析、比較，得出星空運(yùn)行的規(guī)律。

3.對(duì)星空的變化表現(xiàn)出探究興趣，樹(shù)立中長(zhǎng)期的觀測(cè)活動(dòng)。

4.了解人類的好奇和社會(huì)的需求是觀測(cè)星空的動(dòng)力，認(rèn)識(shí)到大氣污染、光污染會(huì)影響星空觀

測(cè)，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】星空的周年運(yùn)行規(guī)律。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能對(duì)星座2日相同時(shí)間位置變化的記錄進(jìn)行分析、比較，得出星空運(yùn)行的規(guī)律。

【學(xué)情分析】

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了春夏秋東四季星空，對(duì)星空的變化表現(xiàn)出探究興趣，也對(duì)中長(zhǎng)期觀察有了經(jīng)

驗(yàn)和基礎(chǔ)，本節(jié)重在歸納整理、總結(jié)規(guī)律，交流、歸納總結(jié)星空運(yùn)動(dòng)規(guī)律，進(jìn)一步讓學(xué)生了解人

類的好奇和社會(huì)的需求是觀測(cè)星空的動(dòng)力，認(rèn)識(shí)到大氣污染、光污染會(huì)影響星空觀測(cè)，樹(shù)立環(huán)境

保護(hù)的意識(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情景聚焦，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

教師出示四季星空的圖片，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：春夏秋冬，美麗的星空都在發(fā)生變化著，你知道

有哪些變化規(guī)律嗎。

二、活動(dòng)探究，解決問(wèn)題

(-)根據(jù)觀察記錄，找出星座的位置變化規(guī)律

10

1.學(xué)生初步交流一年來(lái)在每天相同時(shí)間觀察星座的記錄。

2.師生交流，分析星空的運(yùn)行規(guī)律。

3.學(xué)生分組討論組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。

4.教師組織全班學(xué)生交流匯報(bào)。

5.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，得出星座的年運(yùn)行規(guī)律將發(fā)現(xiàn)記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。

6.教師引導(dǎo)學(xué)生分析觀察，了解北斗七星斗柄指向的規(guī)律。

（二）預(yù)測(cè)未來(lái)星座的位置、方向

1.教師提出一個(gè)月后北斗七星的斗柄方向有什么變化？

2.觀察不同季節(jié)北斗七星斗柄的指向，引導(dǎo)學(xué)生判斷未來(lái)星座的位置、方向。

3.學(xué)生分組交流、討論匯報(bào)。

4.針對(duì)一個(gè)熟悉的星座，推測(cè)另一個(gè)時(shí)刻這個(gè)星座的方向。

三、拓展活動(dòng)，探究延伸

1.了解古人對(duì)恒星的認(rèn)識(shí)。

2.完善觀星計(jì)劃。

3.繼續(xù)觀星，觀測(cè)要求：觀星箱的位置不能改變、每天固定位置、固定觀測(cè)時(shí)間、認(rèn)真記錄

在與慣性相匹配的方格紙上等。

四、課堂小結(jié)，反思評(píng)價(jià)

引導(dǎo)學(xué)生回顧并概括本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程和主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生全方位總結(jié)本節(jié)收獲：通過(guò)本

節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么疑惑和問(wèn)題？這節(jié)課你在學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)、技能、方法和合作學(xué)習(xí)等方

面有哪些收獲？你還有什么疑問(wèn)或分享？教師引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)，最后教師綜合評(píng)

價(jià)，計(jì)入課堂分組評(píng)價(jià)表。

【教學(xué)后記】

第四單元自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)

10.白天與黑夜

【教學(xué)目標(biāo)】

［總體目標(biāo)］

1.知道地球自西向東圍繞地軸自轉(zhuǎn)，形成了晝夜交替與天體東升西落的現(xiàn)象；知道地球自轉(zhuǎn)

軸（地軸）及自轉(zhuǎn)的周期、方向等。

2.能基于所學(xué)的知識(shí)對(duì)晝夜交替現(xiàn)象作出假設(shè)性解釋；會(huì)做晝夜交替的模擬實(shí)驗(yàn)；能嘗試從

不同的視角想象晝夜交替的各種可能情形并設(shè)計(jì)、完成模擬實(shí)驗(yàn)，對(duì)晝夜交替現(xiàn)象作出合理的解

釋。

3.對(duì)地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替現(xiàn)象表現(xiàn)出進(jìn)行科學(xué)探究的興趣；敢于大膽想象，樂(lè)于合作交流。

4.了解到人類對(duì)日地運(yùn)動(dòng)關(guān)系的好奇心推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社

會(huì)發(fā)展。

［分層目標(biāo)］

L發(fā)展性目標(biāo):會(huì)做晝夜交替的模擬實(shí)驗(yàn)，知道地球自轉(zhuǎn)軸（地軸）及自轉(zhuǎn)的周期、方向等。

適用學(xué)生：A、B級(jí)

2.基礎(chǔ)性目標(biāo)：知道地球自西向東圍繞地軸自轉(zhuǎn)，形成了晝夜交替與天體東升西落的現(xiàn)象適

用學(xué)生：C、D級(jí)

【教學(xué)重難點(diǎn)】知道地球自西向東圍繞地軸自轉(zhuǎn)，形成了晝夜交替與天體東升西落的現(xiàn)象；

11

知道地球自轉(zhuǎn)軸(地軸)及自轉(zhuǎn)的周期、方向等。

【教學(xué)準(zhǔn)備】手電筒、地球儀等

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

教師出示太空中拍攝的地球照片，引導(dǎo)學(xué)生找出明暗的部分，引出“晝、夜”，描述晝夜交

替現(xiàn)象。

提出問(wèn)題:為什么地球上晝夜會(huì)交替出現(xiàn)呢？

二、鼓勵(lì)猜想，提出假設(shè)

1.教師提問(wèn)：白天黑夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生與什么天體有關(guān)系呢？教師隨著學(xué)生的回答板畫太陽(yáng)

和地球。什么情況下是白天，什么情況下是黑夜呢?假如與太陽(yáng)、地球有關(guān)，它們?cè)鯓舆\(yùn)動(dòng)才會(huì)

出現(xiàn)白天黑夜的交替現(xiàn)象呢?把你們的想法寫出來(lái)或者畫出來(lái)。

2.學(xué)生討論交流。

3.學(xué)生匯報(bào)交流假設(shè)性解釋，教師用示意圖歸納整理。

(1)太陽(yáng)不動(dòng)，地球自轉(zhuǎn)。

(2)太陽(yáng)不動(dòng)，地球自轉(zhuǎn)并圍著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。

(3)太陽(yáng)不動(dòng)，地球不自轉(zhuǎn)但圍著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。

(4)地球不動(dòng)，太陽(yáng)圍著地球轉(zhuǎn)。

4.教師小結(jié):要證明哪種假設(shè)是正確的，人類現(xiàn)在可以用哪些方法對(duì)地球進(jìn)行觀察研究呢？

教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，可以通過(guò)到地球外面去看看、用望遠(yuǎn)鏡觀察、模擬實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行研

究。

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

1.教師談話:隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人造衛(wèi)星、宇宙飛船等先進(jìn)工具的出現(xiàn)，使人類真正進(jìn)

人了太空，可以到太空對(duì)地球進(jìn)行觀察。但是這些方法在課堂上都不能實(shí)現(xiàn)，我們不能把地球和

太陽(yáng)搬到課堂上來(lái)研究，怎么驗(yàn)證我們的想法呢？

2.教師小結(jié):用手電簡(jiǎn)模擬“太陽(yáng)”，用地球儀模擬“地球”，這種實(shí)驗(yàn)方法叫作模擬實(shí)

驗(yàn)。現(xiàn)在有了“太陽(yáng)”，也有了“地球”，說(shuō)明我們相當(dāng)于站在了什么位置？

教師提問(wèn)：你們準(zhǔn)備怎樣做這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)?請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)根據(jù)自己的假設(shè)討論下實(shí)驗(yàn)方法。

3.學(xué)生討論方法后匯報(bào)。

四、模擬實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)交流。

1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。

2.學(xué)生分小組匯報(bào)。

教師匯總小組的結(jié)論，將有爭(zhēng)議的提取出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生討論、分析存在爭(zhēng)議的假設(shè)，并請(qǐng)同

學(xué)上臺(tái)模擬演示有爭(zhēng)議的假設(shè)。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)航，排除不合理的假設(shè)，得出結(jié)論:晝夜交替現(xiàn)象是由地球自轉(zhuǎn)

形成的。

五、了解地球自轉(zhuǎn)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合教科書中的思維導(dǎo)航進(jìn)行分析，得出地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、方式，

再結(jié)合文字結(jié)論、地球自轉(zhuǎn)圖示或《晝夜交替現(xiàn)象》相關(guān)微視頻，進(jìn)一步明確地球是怎樣自轉(zhuǎn)

的。

2.教師結(jié)合傅科擺實(shí)驗(yàn)資料卡，播放微視頻《傅科擺》，使學(xué)生理解人類探索地球自轉(zhuǎn)的歷

史。

六、拓展延伸

查找資料，了解每天的白天和黑夜時(shí)間是否樣長(zhǎng)，查找關(guān)于晝夜長(zhǎng)短的資料，并記錄來(lái)源。

【教學(xué)后記】

12

11.四季更替

【教學(xué)目標(biāo)】

［總體目標(biāo)］

1.了解地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律；知道四季的形成與地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)有關(guān)。

2.能基于所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用分析、比較等方法歸納總結(jié)出四季更替形成的原因；能設(shè)計(jì)并完

成四季更替的模擬實(shí)驗(yàn)。

3.對(duì)四季更替與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系表現(xiàn)出進(jìn)行科學(xué)探究的興趣；在進(jìn)行四季更替模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，

愿意溝通交流。

4.了解人類的好奇和社會(huì)的需求是推動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力;技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用影響著社會(huì)

發(fā)展。

［分層目標(biāo)］

1.發(fā)展性目標(biāo)：能設(shè)計(jì)并完成四季更替的模擬實(shí)驗(yàn)。適用學(xué)生：A、B級(jí)

2.基礎(chǔ)性目標(biāo)：了解地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律；知道四季的形成與地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)有關(guān)。適用學(xué)

生：C、D級(jí)

【教學(xué)重難點(diǎn)】難點(diǎn)了解地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律，能基于所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用分析、比較等方法歸納

總結(jié)出四季更替形成的原因；能設(shè)計(jì)并完成四季更替的模擬實(shí)驗(yàn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】4個(gè)地球儀、白熾燈

【教學(xué)過(guò)程】

一、視頻導(dǎo)入，提出問(wèn)題

教師播放短視頻:春夏秋冬的四季美景。提出問(wèn)題：四季是怎樣形成的？四季更替的原因是什

么？這節(jié)課，我們一起研究四季更替的秘密。

［設(shè)計(jì)意圖］喚醒生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究興趣。

二、探究地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)

（一）提出假設(shè)。

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)做出四季更替形成原因的猜測(cè)。

師生小結(jié)：四季更替與地球的自轉(zhuǎn)、地球距太陽(yáng)的遠(yuǎn)近沒(méi)有關(guān)系。可能與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。

教師提出問(wèn)題:地球是怎樣公轉(zhuǎn)的?地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)有哪些？

（二）探究地球公轉(zhuǎn)。

1.根據(jù)北斗七星一年四季斗柄指向圖、獵戶座逐日西移圖，引導(dǎo)學(xué)生利用相對(duì)運(yùn)動(dòng)觀點(diǎn)，圍

繞以下3個(gè)問(wèn)題推測(cè)地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn):①一年中，許多星座逐日西移，說(shuō)明什么?②一年后，星座

會(huì)回到原來(lái)的位置，說(shuō)明什么?③北極星的位置基本不變，說(shuō)明什么？

2.教師讓學(xué)生利用身邊已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題做出大膽猜測(cè)。

3.教師出示地球公轉(zhuǎn)視頻資料并總結(jié):地球公轉(zhuǎn)是地球圍繞太陽(yáng)自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)；公轉(zhuǎn)時(shí)地軸

是傾斜的，而且傾斜的方向保持不變；地球公轉(zhuǎn)一周是一年。

［設(shè)計(jì)意圖］幫助學(xué)生進(jìn)一步理解地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，對(duì)地球公轉(zhuǎn)形成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，為研究四季更

替的形成做好鋪墊。

三、通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)探究四季更替的成因

（一）教師引導(dǎo)學(xué)生理解太陽(yáng)直射與斜射的不同。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到四季最大區(qū)別是溫度的不同，而地球上的熱量主要來(lái)源于太陽(yáng)的照

射。

2.教師演示:用手電筒直射在黑板上和斜射在黑板上，讓學(xué)生通過(guò)比較黑板上的光斑，認(rèn)識(shí)

到直射時(shí)光斑小，斜射時(shí)光斑大，同樣多的光線分布在大小不同的平面上，單位面積上接受的光

的量就不一樣。

3.師生總結(jié):太陽(yáng)斜射時(shí)光線弱，太陽(yáng)直射時(shí)光線強(qiáng)。

（二）設(shè)計(jì)四季形成模擬實(shí)驗(yàn)。

1.引導(dǎo)學(xué)生討論如何模擬地球公轉(zhuǎn)，需要注意哪些問(wèn)題。

2.教師提示:為了更清楚地觀察到地球上同地點(diǎn)繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)一周，是否產(chǎn)生直射、斜射、冷

13

熱交替、四季變化，可以在地球儀上先找到我們家鄉(xiāng)的位置，在這個(gè)位置豎立一根標(biāo)桿，再在同

經(jīng)度的赤道上豎立根標(biāo)桿，讓“地球”圍著“太陽(yáng)”公轉(zhuǎn)，“地軸”方向保持不變，這樣觀察起

會(huì)更0

3.教師課件出示“方法指導(dǎo)”，學(xué)生按方法指導(dǎo)的步驟開(kāi)始實(shí)驗(yàn)觀察。

（三）分組實(shí)驗(yàn)，交流共享。

1.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。觀察當(dāng)?shù)厍蜻\(yùn)行到A、B、C、D位置時(shí)，從標(biāo)桿的影子長(zhǎng)

短變化判斷太陽(yáng)光線直射與斜射的變化，做好記錄。

2.學(xué)生交流四季更替的主要原因。

3.教師用微視頻再現(xiàn)四季的成因:地球公轉(zhuǎn)時(shí)，由于地軸是傾斜的，而且傾斜方向保持不

變，因此地球在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置受太陽(yáng)照射的情況不完全相同，如此可在一定程度上解釋

春、夏、秋、冬4個(gè)季節(jié)的形成。

（四）教師引導(dǎo)學(xué)生思考:如果地軸不是傾斜的，地球上還會(huì)出現(xiàn)四季嗎？

學(xué)生分組用排球做地球公轉(zhuǎn)模擬實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

總結(jié)：如果地球的地軸不是傾斜的，就不會(huì)出現(xiàn)四季。

四、拓展活動(dòng)

查閱資料，了解二十四節(jié)氣，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。

【教學(xué)后記】

12.影長(zhǎng)與季節(jié)

【教學(xué)目標(biāo)】

［總體目標(biāo)］層

1.知道一年四季中，正午物體影子的變化是有規(guī)律的。

2.能基于所學(xué)的知識(shí)做好探究影長(zhǎng)與季節(jié)關(guān)系的觀察活動(dòng)，并用語(yǔ)言、圖表等方式記錄整理

信息，表述探究結(jié)果。

3.對(duì)影長(zhǎng)變化與季節(jié)變化關(guān)系表現(xiàn)出探究興趣;能大膽質(zhì)疑，愿意合作與交流。

4.了解古代人們?yōu)檎J(rèn)識(shí)季節(jié)變化規(guī)律所做的努力，意識(shí)到圭表發(fā)明、使用推動(dòng)著人類文明的

發(fā)展。

［分層目標(biāo)］

1.發(fā)展性目標(biāo)：能做好探究影長(zhǎng)與季節(jié)關(guān)系的觀察活動(dòng)，并用語(yǔ)言、圖表等方式記錄整理信

息，表述探究結(jié)果。適用學(xué)生：A、B級(jí)

2.基礎(chǔ)性目標(biāo)：知道一年四季中，正午物體影子的變化是有規(guī)律的。適用學(xué)生：C、D級(jí)

【教學(xué)重難點(diǎn)】難點(diǎn)知道一年四季中，正午物體影子的變化是有規(guī)律的。能做好探究影長(zhǎng)與

季節(jié)關(guān)系的觀察活動(dòng)，并用語(yǔ)言、圖表等方式記錄整理信息，表述探究結(jié)果。

【教學(xué)準(zhǔn)備】找一根豎直固定的細(xì)長(zhǎng)桿，正午12時(shí)測(cè)量影長(zhǎng)，每周一次，連續(xù)4周。

【教學(xué)過(guò)程】

一、師生交流，導(dǎo)入新課

1.師生談話:我們觀察過(guò)一天中太陽(yáng)在天空中的位置變化，也觀察過(guò)陽(yáng)光下物體影子的方向

變化。那么，你們測(cè)量過(guò)自己影子的長(zhǎng)度嗎?昨天和今天的同一時(shí)刻，陽(yáng)光下自己的影子的長(zhǎng)度

是一樣的嗎？

2.學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)自由發(fā)表意見(jiàn)。

3.教師提出問(wèn)題:不同的季節(jié)，同-物體正午影子的長(zhǎng)度是一樣的嗎？接著板書課題：《影長(zhǎng)

與季節(jié)》。

［設(shè)計(jì)意圖］創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，思考影子長(zhǎng)度變化的問(wèn)題，為課堂探究

14

活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備。

二、研究實(shí)踐，探索問(wèn)題

活動(dòng)一:探究正午影長(zhǎng)與季節(jié)的關(guān)系。

1.教師提出問(wèn)題:不同季節(jié)，同-物體正午影子的長(zhǎng)度一樣嗎？

2.學(xué)生小組交流。主要內(nèi)容為：

（1）課前4周，在不同日期正午12時(shí)同一地點(diǎn)測(cè)量、記錄的鉛筆影長(zhǎng)變化情況。（2）交流生

活經(jīng)驗(yàn):夏天站在教室門口（北向的）能被曬到，冬天就曬不到了。（3）交流資料，發(fā)現(xiàn)夏至的影子

比冬至短。

3.學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果。

4.教師出示北半球某一地區(qū)“二分二至”正午時(shí)旗桿影長(zhǎng)的統(tǒng)計(jì)表。

5.學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表，制作統(tǒng)計(jì)圖。

6.結(jié)合統(tǒng)計(jì)圖，師生交流不同季節(jié)的影長(zhǎng)變化規(guī)律:每天正午時(shí)的影長(zhǎng)變化一夏至最短，秋

分居中，冬至最長(zhǎng)，春分居中。

7.教師播放-一年四季影長(zhǎng)變化規(guī)律的視頻。

8.師生小結(jié):一年四季正午物體影子的變化是有規(guī)律的:在北半球，夏至影子最短，過(guò)了夏至

影子由短變長(zhǎng);冬至影子最長(zhǎng)，過(guò)了冬至影子由長(zhǎng)變短。這種變化每年循環(huán)一次。

9.教師總結(jié):像這種“通過(guò)分析、比較-年中同物體正午影長(zhǎng)的數(shù)據(jù)，將一年中影子長(zhǎng)短的變

化規(guī)律總結(jié)出來(lái)，就是在得出結(jié)論?！?/p>

［設(shè)計(jì)意圖］引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)、課前觀察與測(cè)量等不同的途徑獲得第一手材料，并對(duì)相

關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行梳理、分析，從而得出物體影長(zhǎng)變化的規(guī)律。

活動(dòng)二:利用圭表識(shí)季節(jié)。

1.教師提出問(wèn)題：“在古代，人們是怎樣認(rèn)識(shí)季節(jié)的？”

2.學(xué)生閱讀資料，認(rèn)識(shí)圭表的作用。

3.學(xué)生借助課本圖片和閱讀探究資料全面認(rèn)識(shí)圭表。

4.師生小結(jié):圭表由垂直的表和水平的圭組成。圭平臥在正南正北的方向，上面有刻度，表

立在圭面南端。根據(jù)圭面的刻度，可以知道表影的長(zhǎng)度。

5.根據(jù)圭表影長(zhǎng)，判斷季節(jié)。

［設(shè)計(jì)意圖］借助各種手段將古人研制圭表的過(guò)程展示給學(xué)生，并以此為切入點(diǎn)，使學(xué)生了解

我國(guó)古代科技的發(fā)展歷程以及對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)民族自豪感。

三、拓展活動(dòng)

嘗試制作圭表并利用它測(cè)定二十四節(jié)氣。

［設(shè)計(jì)意圖］重在鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)對(duì)影長(zhǎng)與季節(jié)變化的關(guān)系進(jìn)行研究、驗(yàn)證，激發(fā)學(xué)生

持續(xù)進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。

【教學(xué)后記】

13.月球、地球和太陽(yáng)的相對(duì)運(yùn)動(dòng)

【教學(xué)目標(biāo)】

［總體目標(biāo)］

1.知道月球、地球和太陽(yáng)的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方式和相對(duì)大小。

2.能基于所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，描述月球、地球和太陽(yáng)的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方式。

3.對(duì)月球、地球和太陽(yáng)的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方式和相對(duì)大小表現(xiàn)出進(jìn)行科學(xué)探究的興趣;能大膽質(zhì)

疑，從不同的視角提出研究思路，完成探究活動(dòng)。

15

4.了解人類的好奇和社會(huì)需求是推動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，科技的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會(huì)發(fā)

展。

［分層目標(biāo)］

1.發(fā)展性目標(biāo)：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，描述月球、地球和太陽(yáng)的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方式。適用學(xué)生：A、B

級(jí)

2.基礎(chǔ)性目標(biāo)：知道月球、地球和太陽(yáng)的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方式和相對(duì)大小。適用學(xué)生：C、D級(jí)

【教學(xué)重難點(diǎn)】難點(diǎn)知道月球、地球和太陽(yáng)的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方式和相對(duì)大小。能基于所學(xué)的知

識(shí)，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，描述月球、地球和太陽(yáng)的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方式。

【教學(xué)準(zhǔn)備】三球儀、籃球、網(wǎng)球

【教學(xué)過(guò)程】

一、問(wèn)題導(dǎo)入

教師談話：同學(xué)們，我們居住在地球上，每天都經(jīng)歷太陽(yáng)的升起與落下。你們知道地球是怎

樣運(yùn)動(dòng)的嗎?它的運(yùn)動(dòng)方向、周期是怎樣的?我們知道月球是地球的衛(wèi)星，那么月球又是怎樣運(yùn)動(dòng)

的？（板書課題。）

二、探究活動(dòng)

活動(dòng)一:探究月球、地球和太陽(yáng)是怎樣相對(duì)運(yùn)動(dòng)的。

1.討論、交流月球、地球和太陽(yáng)是怎樣相對(duì)運(yùn)動(dòng)的。

教師談話:課前，我們搜集了有關(guān)月球、地球運(yùn)動(dòng)的方式和周期的資料，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把搜

集的信息和大家分享。

待學(xué)生交流后，教師出示搜集的相關(guān)資料，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生概括、描述月球和地球是怎樣運(yùn)動(dòng)

的。

2.學(xué)生模擬月球、地球、太陽(yáng)的相對(duì)運(yùn)動(dòng)。

教師談話:請(qǐng)3名同學(xué)分別扮演月球、地球和太陽(yáng)，通過(guò)游戲的方式模擬它們之間的相對(duì)運(yùn)

動(dòng)，其他同學(xué)觀察。

（學(xué)生進(jìn)行模擬活動(dòng)。）

教師提出問(wèn)題:通過(guò)剛才的模擬，你們有什么收獲?這個(gè)模擬活動(dòng)還存在什么問(wèn)題？

3.通過(guò)三球儀進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。

教師談話:剛才，我們通過(guò)角色扮演模擬了月球、地球和太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)方式，今天，我們來(lái)認(rèn)

識(shí)一個(gè)能夠準(zhǔn)確模擬月球、地球和太陽(yáng)相對(duì)運(yùn)動(dòng)的科學(xué)儀器一三球儀。

（教師介紹三球儀的特點(diǎn)和使用方法。）

教師提出要求:請(qǐng)大家分小組演示。一名同學(xué)操作，大家共同觀察:月球和地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的

周期和方向。記錄員做好記錄，并用畫圖的形式表示出不同的位置關(guān)系。

（學(xué)生分小組活動(dòng)，觀察并做好記錄。教師引導(dǎo)學(xué)生交流研究結(jié)果，小組間相互補(bǔ)充。）師總

結(jié):通過(guò)這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，我們知道了地球自轉(zhuǎn)的同時(shí)繞太陽(yáng)自西向東公轉(zhuǎn)，月球自轉(zhuǎn)的同時(shí)也在

繞地球自西向東公轉(zhuǎn)。

活動(dòng)二：了解月球、地球和太陽(yáng)的相對(duì)大小。

教師提出要求:我們知道太陽(yáng)很大，它究竟有多大呢?月球比地球小，它相當(dāng)于地球的幾分之

幾呢?讓我們一起來(lái)看資料卡了解下。

（學(xué)生閱讀資料卡，圈畫出重點(diǎn)數(shù)據(jù)，交流自己對(duì)月球、地球和太陽(yáng)相對(duì)大小的認(rèn)識(shí)。）教師

提問(wèn):借助資料卡，我們能更準(zhǔn)確地了解“三球”的大小對(duì)比。

教師引導(dǎo)學(xué)生討論:為了更直觀地理解月球、地球和太陽(yáng)的相對(duì)大小，我們可以用生活中的

物體來(lái)替代。

三、課堂小結(jié)

教師提問(wèn)：通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？

（教師引導(dǎo)學(xué)生交流收獲，鞏固所學(xué)知識(shí)。）

師生總結(jié):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了月球、地球和太陽(yáng)的相對(duì)運(yùn)動(dòng)關(guān)系，而且用生動(dòng)

形象的方法了解了月球、地球和太陽(yáng)的相對(duì)大小關(guān)系。

四、拓展活動(dòng)

16

教師提出拓展活動(dòng)指向:課后，大家可以通過(guò)查閱資料，了解月球、地球和太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)到一條

直線上時(shí)可能會(huì)發(fā)生的天文現(xiàn)象。

【教學(xué)后記】

第五單元簡(jiǎn)單機(jī)械

14.斜面

【教學(xué)目標(biāo)】

［總體目標(biāo)］

1.認(rèn)識(shí)斜面，知道斜面是種省力的簡(jiǎn)單機(jī)械。

2.能基于所學(xué)知識(shí)，用木板等材料搭建簡(jiǎn)單的斜面，能用測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大?。荒茉O(shè)計(jì)控制

單一變量的探究實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)。

3.意識(shí)到合作交流的重要性，樂(lè)于分享自己的觀點(diǎn)和想法。

4.了解斜面在生活中的應(yīng)用及給人們帶來(lái)的便利，增強(qiáng)用科學(xué)技術(shù)改善人類生活質(zhì)量的意

識(shí)。

［分層目標(biāo)］

1.發(fā)展性目標(biāo)：能設(shè)計(jì)控制單一變量的探究實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)。適用學(xué)生：A、B級(jí)

2.基礎(chǔ)性目標(biāo)：認(rèn)識(shí)斜面，知道斜面是種省力的簡(jiǎn)單機(jī)械。適用學(xué)生：C、D級(jí)

【教學(xué)重難點(diǎn)】難點(diǎn)認(rèn)識(shí)斜面，知道斜面是種省力的簡(jiǎn)單機(jī)械。能用木板等材料搭建簡(jiǎn)單的

斜面，能用測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大?。荒茉O(shè)計(jì)控制單一變量的探究實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】長(zhǎng)木板、有關(guān)斜面應(yīng)用的圖片；5N測(cè)力計(jì)、（50厘米長(zhǎng)、10厘米寬木地板）、

小車、鉤碼、三角板、記錄單、鐵架臺(tái)；實(shí)驗(yàn)記錄單。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境：王伯伯想把一輛摩托車搬到車棚里，可是棚子有臺(tái)階，想把摩托車推進(jìn)去很費(fèi)

力，你能幫他想個(gè)辦法嗎？生思考，回答。

［設(shè)計(jì)意圖］由生活經(jīng)驗(yàn)入手，引發(fā)學(xué)生對(duì)斜面作用的思考，為接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)探究做好鋪墊。

提出問(wèn)題：為什么要搭建木板，搭建木板有什么作用？像圖中這樣，抬起木板的一端就構(gòu)成

了一個(gè)斜坡，就是一個(gè)簡(jiǎn)單的機(jī)械裝置叫做斜面。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)斜面的三要素：長(zhǎng)度、高度、坡

度。

二、動(dòng)手操作探究新知。

（一）實(shí)驗(yàn)探究一：使用斜面是否省力

提出問(wèn)題：使用斜面有什么作用？

生猜想：更便捷，省力……

1.認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材，主要是測(cè)力計(jì)的使用方法。

2.學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案。

3.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。

4.溫馨提示。

5.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，師巡回指導(dǎo)。

6.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

7.對(duì)比各小組測(cè)得的數(shù)據(jù)，得出共同的結(jié)論：運(yùn)用斜面可以省力。

［設(shè)計(jì)意圖］將實(shí)驗(yàn)中的觀察記錄作為指導(dǎo)重點(diǎn)，目的是讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)中觀察什么，記錄什

么，怎樣沿斜面拉小車，如何準(zhǔn)確讀數(shù)，都要進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作、認(rèn)真觀察記

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錄的習(xí)慣。不要單純地為了做實(shí)驗(yàn)而做，而是通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中記錄的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，為結(jié)論的得出

提供理論依據(jù)。為了使得出的結(jié)論更準(zhǔn)確，要多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析多個(gè)小組的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)

謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

實(shí)驗(yàn)探究二：什么斜面更省力？

創(chuàng)設(shè)情境：王伯伯找到一短一長(zhǎng)兩塊木板，選哪一塊更好呢？

提出問(wèn)題：當(dāng)高度相同，長(zhǎng)度不同時(shí)，斜面的省力程度是否相同。到底哪種斜面更省力？

學(xué)生猜想。

梳理實(shí)驗(yàn)探究二的實(shí)驗(yàn)方案。當(dāng)高度相同，長(zhǎng)度不同時(shí)，哪個(gè)斜面更省力？斜面長(zhǎng)度相同，

高度不同時(shí)，哪個(gè)斜面更省力？

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

分析這兩組實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)什么？

教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的斜面省力的效果不一樣。當(dāng)斜面高度相同時(shí)，斜面長(zhǎng)度越長(zhǎng)越省

力；當(dāng)斜面長(zhǎng)度相同時(shí)，斜面高度越低越省力。師生總結(jié)：斜面坡度越小越省力。

［設(shè)計(jì)意圖］實(shí)驗(yàn)完成后要充分引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)成果，結(jié)合各小組記錄的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，

進(jìn)行對(duì)比分析，從中推理得出結(jié)論。讓學(xué)生明白科學(xué)結(jié)論的得出要有證據(jù)做支撐。對(duì)于不同小組

出現(xiàn)不同的數(shù)據(jù)要給予肯定，在操作規(guī)范的前提下允許誤差的存在，多次實(shí)驗(yàn)減小誤差。

三、聯(lián)系生活拓展活動(dòng)

斜面在日常生活中得到了廣泛的應(yīng)用。你知道生活中哪些地方用到了斜面嗎？

列舉殘疾人通道、樓梯、菜刀、斧頭、拉鏈、盤山公路等。

兩種不同的螺絲釘比較，讓學(xué)生總結(jié)得出螺紋越密越省力。

出示盤山公路，為什么要這么修路。用所學(xué)的知識(shí)分析一下

思考：騎車上坡時(shí)，怎樣走更省力？

教師小結(jié)：走S形相當(dāng)于增加了斜面的長(zhǎng)度，所以更省力。

希望同學(xué)們?cè)谏钪心芨玫倪\(yùn)用斜面，服務(wù)我們的生活。

［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)了解斜面在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生明白簡(jiǎn)單機(jī)械的使用給我們的生活帶來(lái)了

便利，生活中處處是科學(xué)，只要善于觀察，善于思考，就能發(fā)現(xiàn)很多科學(xué)原理，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)

習(xí)科學(xué)的興趣，激發(fā)科學(xué)探究的熱情和大膽創(chuàng)新的精神，用所學(xué)知識(shí)改善我們的生活。

【教學(xué)后記】

15.杠桿

【教學(xué)目標(biāo)】

［總體目標(biāo)］

1.指導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、作出猜想，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)杠桿原理，并能運(yùn)用杠桿原

理認(rèn)識(shí)一些變形杠桿工具。

2.使學(xué)生體會(huì)到自然事物是有規(guī)律的，人只有了解了這些規(guī)律，才能更好地利用自然和改造

自然。

3.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析推理能力?/p>

［分層目標(biāo)］

1.發(fā)展性目標(biāo)：知道杠桿的作用和用途。會(huì)做杠桿作用的實(shí)驗(yàn)適用學(xué)生：A、B級(jí)

2.基礎(chǔ)性目標(biāo)：知道杠桿的作用和用途適用學(xué)生：C、D級(jí)

【教學(xué)重難點(diǎn)】難點(diǎn)使學(xué)生初步具有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，感受杠桿的作用是有規(guī)律的。

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【教學(xué)準(zhǔn)備】杠桿尺、鉤碼、測(cè)力計(jì)；剪刀、鉗子、鏡子、核桃?jiàn)A、羊角錘等

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

播放課前錄制的視頻（行車途中路遇大石頭，利用木棍和小石頭講大石頭撬開(kāi)）。引導(dǎo)學(xué)

生說(shuō)出這其中蘊(yùn)藏著什么科學(xué)原理，從而引出杠桿的概念。

［設(shè)計(jì)意圖］從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，用真實(shí)的情境更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

二、合作探究

（一）初步認(rèn)識(shí)杠桿

出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察杠桿，看看哪幾個(gè)點(diǎn)起關(guān)鍵作用？（生說(shuō)）

生活中使用杠桿有什么作用？（生可能說(shuō)省力）

所有杠桿都能省力嗎？（生猜）

（二）探究杠桿的作用

1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

介紹實(shí)驗(yàn)材料：鉤碼（充當(dāng)重物），杠桿尺和測(cè)力計(jì)

生利用這些實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)一個(gè)可行的實(shí)驗(yàn)方案

師巡視，詢問(wèn)每個(gè)小組的方案并適時(shí)引導(dǎo)

讓學(xué)生上臺(tái)借助老師的教具匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案

出現(xiàn)怎樣的結(jié)果證明猜想是對(duì)的？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)如果拉力比物重小，說(shuō)明杠桿省力；如果拉

力比物重大，說(shuō)明杠桿費(fèi)力）

出示溫馨提示，以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的填寫

2.實(shí)驗(yàn)探究一

生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、記錄，師巡視指導(dǎo)

小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果（請(qǐng)多組學(xué)生上臺(tái)展示）

引導(dǎo)學(xué)生觀察分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：師將三種情況的圖示粘貼到黑板上。

［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)實(shí)實(shí)在在的數(shù)據(jù)不難分析得出杠桿的原理。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真記錄數(shù)

據(jù)，分析數(shù)據(jù)進(jìn)而得出結(jié)論，這也是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)最主要的目的。對(duì)于同一情況下出現(xiàn)不同的數(shù)據(jù)要

給予肯定，允許誤差的存在，可以借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生多次測(cè)數(shù)據(jù)以減小誤差。

3.實(shí)驗(yàn)探究二

同學(xué)們真棒！剛才我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究了杠桿原理。這個(gè)結(jié)論是否正確，需要我們像科學(xué)家們

那樣反復(fù)驗(yàn)證，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自主選擇一個(gè)結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證。

課件出示實(shí)驗(yàn)報(bào)告單（二），告知學(xué)生如何記錄

生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、記錄，師巡視指導(dǎo)

生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果（請(qǐng)多組學(xué)生上臺(tái)展示）

剛才我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究了杠桿原理，同學(xué)們知道是誰(shuí)最早發(fā)現(xiàn)了這個(gè)原理嗎？（介紹阿基米

德的事跡）

三、生活中的杠桿

舉例，小組合作，選擇幾種工具研究一下它們是哪種杠桿。

小組交流討論、匯報(bào)。

師借助圖片引導(dǎo)學(xué)生分析出某工具屬于哪一類型的杠桿。

［設(shè)計(jì)意圖］學(xué)以致用，用所學(xué)的杠桿原理分析生活中常見(jiàn)工具屬于那種杠桿。

四、課外拓展

隨著人類生活水平的提高，杠桿原理還被應(yīng)用在了藝術(shù)領(lǐng)域，欣賞平衡術(shù)表演。

五、總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（生說(shuō)）

［設(shè)計(jì)意圖］鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦動(dòng)手，用所學(xué)知識(shí)改善生活。體現(xiàn)了科學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于

生活的思想。

【教學(xué)后記】

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16.滑輪

【教學(xué)目標(biāo)】

［總體目標(biāo)］

1.認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪，知道滑輪是一種簡(jiǎn)單機(jī)械;知道定滑輪和動(dòng)滑輪的作用。

2.能設(shè)計(jì)并完成控制變量的實(shí)驗(yàn)探究滑輪的作用。

3.對(duì)滑輪的結(jié)構(gòu)、功能表現(xiàn)出開(kāi)展科學(xué)探究的興趣；能大膽質(zhì)疑，以不同視角提出研究思

路，并采用新的方法完成探究活動(dòng)。

4.了解滑輪在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用影響著社會(huì)發(fā)展。

［分層目標(biāo)］層

目

1.發(fā)展性目標(biāo)：能設(shè)計(jì)并完成控制變量的實(shí)驗(yàn)探究滑輪的作用。適用學(xué)生：A、B級(jí)

2.基礎(chǔ)性目標(biāo)：認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪，知道滑輪是一種簡(jiǎn)單機(jī)械;知道定滑輪和動(dòng)滑輪的作

用。適用學(xué)生：C、D級(jí)

【教學(xué)重難點(diǎn)】難點(diǎn)認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪，知道滑輪是一種簡(jiǎn)單機(jī)械;知道定滑輪和動(dòng)滑輪

的作用。能設(shè)計(jì)并完成控制變量的實(shí)驗(yàn)探究滑輪的作用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】滑輪若干、鐵梁臺(tái)、細(xì)繩、鉤碼、測(cè)力計(jì)

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入：

你知道旗桿上有個(gè)什么裝置，能幫我們比較容易地把旗子升上去？

［設(shè)計(jì)意圖］從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，用真實(shí)的情境更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

二、實(shí)驗(yàn)探究

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪的構(gòu)造及種類（學(xué)生自學(xué)課本）

（1）講解：安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽，能圍繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子叫滑輪。（出示滑輪，講

解）

滑輪也是一種簡(jiǎn)單機(jī)械。（板書課題）

滑輪有二種。（出示滑輪組示意圖）固定在支架上的滑輪叫定滑輪。不固定被套在槽里的繩

子拉著，與重物上下移動(dòng)的滑輪叫動(dòng)滑輪。

（2）提問(wèn)，你還在什么地方看到過(guò)滑輪？

（3）學(xué)生辨別課本P99頁(yè)，哪一幅圖是動(dòng)滑輪，哪一幅圖是定滑輪？

（4）學(xué)生動(dòng)手組裝定滑輪、動(dòng)滑輪？

2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)定滑輪的作用

（1）討論：你認(rèn)為旗桿頂上的定滑輪有什么作用？

（2）實(shí)驗(yàn)1（定滑輪不省力）。

①演示介紹實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)方法。

②學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)。

③學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

④討論：說(shuō)明什么？（說(shuō)明不省力，也不費(fèi)力。）

（3）討論。

談話：既然定滑輪沒(méi)有省力的作用，那么高高的旗桿頂上安裝它必然會(huì)有其它作用，你知道

是什么？（分組討論后匯報(bào)）

向下用力，旗子向上升，工作方便。

［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和分析討論，得出定滑輪雖然沒(méi)有省力的作用，但它可以改變