沁園春·長(zhǎng)沙說(shuō)課1蘇教版課件

1、沁園春 長(zhǎng)沙制作者： 吳曦教材分析教學(xué)方法學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思說(shuō)課內(nèi)容教材的地位和作用說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)過(guò)程說(shuō)教材說(shuō)反思第六單元 第1課詞二首中的 第一首江蘇教育出版社語(yǔ)文（第一冊(cè)） 谷公勝 主編由淺入深 由易到難 說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)過(guò)程說(shuō)教材說(shuō)反思學(xué)情分析動(dòng)漫形象感性思維活躍 困難教學(xué)目標(biāo)說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)過(guò)程說(shuō)教材說(shuō)反思1通過(guò)朗讀，把握詞的內(nèi)容和寫(xiě)作思路，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)的傳神之妙。2理解詩(shī)詞中情景交融的表現(xiàn)手法和詩(shī)歌的意境。3感受詩(shī)人的偉大抱負(fù)和革命情懷，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)闊胸襟，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向。準(zhǔn)確把握意象，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)的傳神之妙。 探究景情關(guān)系。難 點(diǎn)重 點(diǎn)說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)過(guò)程說(shuō)教材說(shuō)反思誦讀法質(zhì)疑討論法情

2、境教學(xué)法說(shuō)教材說(shuō)學(xué)法說(shuō)過(guò)程說(shuō)教法說(shuō)反思教法 朗讀想象感悟圈點(diǎn)勾畫(huà)法自主探究、合作交流說(shuō)教材說(shuō)教法說(shuō)過(guò)程說(shuō)學(xué)法說(shuō)反思學(xué)法 要求學(xué)生疏通文意，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀音和解釋。運(yùn)用專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，根據(jù)意境繪制“湘江秋景圖”。查閱毛澤東青年時(shí)期在長(zhǎng)沙的活動(dòng)資料。課前準(zhǔn)備 說(shuō)教材說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)過(guò)程說(shuō)反思創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 時(shí)空鏈接 走近作者誦讀涵詠 整體感知深入文本 品讀鑒賞 總結(jié)方法 傾述感悟布置作業(yè) 持續(xù)學(xué)習(xí) 說(shuō)教材說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)過(guò)程說(shuō)反思教學(xué)過(guò)程 設(shè)置“秋景印象”的具體情境，學(xué)生談體會(huì)。展示古代“悲秋”的詩(shī)句。創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 毛澤東是以怎樣的心態(tài)和筆觸來(lái)描繪湘江邊上深秋的圖景？說(shuō)教材說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)過(guò)程說(shuō)反

3、思教學(xué)過(guò)程 關(guān)于詞的知識(shí) 1、詞興于隋唐，盛于_，是一種和樂(lè)可唱、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。 2、“詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲?！泵渴锥加幸粋€(gè)曲詞名稱，叫“_”?？梢苑稚舷聝啥?，叫“片”或“闋”。 3、詞按字?jǐn)?shù)分為_(kāi)、_、_。小令字?jǐn)?shù)在58字以內(nèi)，中調(diào)在59至90字，長(zhǎng)調(diào)在91字以上。寫(xiě)作背景 這首詞寫(xiě)于1925年。當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃開(kāi)展，五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)運(yùn)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留期間，重游橘子洲，寫(xiě)下了這首充滿革命的豪情壯志的豪放詞。

4、說(shuō)教材說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)過(guò)程說(shuō)反思時(shí)空鏈接 走近作者 教學(xué)過(guò)程 “領(lǐng)袖風(fēng)采”的展示誦讀涵詠 整體感知 聽(tīng)讀正音 范讀出示手跡初讀入境 提示朗讀技巧齊讀把握感情基調(diào) 學(xué)生談感受訓(xùn)練誦讀詩(shī)歌的能力為下一步詩(shī)意的鑒賞蓄勢(shì) 說(shuō)教材說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)過(guò)程說(shuō)反思教學(xué)過(guò)程 深入文本 品讀鑒賞 活動(dòng)一：理清思路，尋找畫(huà)面 。默讀圈點(diǎn):找出塑造主人公“我”的形象的關(guān)鍵詞語(yǔ)。（動(dòng)詞）討論想象:這首詞描繪了幾幅畫(huà)面？選擇你最喜歡的一幅，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。 說(shuō)教材說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)過(guò)程說(shuō)反思教學(xué)過(guò)程 立 看問(wèn) 憶 記 獨(dú)立寒秋圖湘江秋景圖崢嶸歲月圖中流擊水圖深入文本 品讀鑒賞 活動(dòng)一：理清思路 尋找畫(huà)面 說(shuō)教材說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)

5、過(guò)程說(shuō)反思 訓(xùn)練閱讀能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，指導(dǎo)學(xué)生如何從整體上把握詩(shī)歌內(nèi)容，理清思路，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)過(guò)程 深入文本 品讀鑒賞 活動(dòng)二：以圖帶文 探求詩(shī)“媒” 展示課前繪制的湘江秋景圖 ，分小組討論評(píng)點(diǎn)。了解畫(huà)面中應(yīng)有哪些景物，它們各自有何特點(diǎn)，由此引入詩(shī)歌意象的概念。 說(shuō)教材說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)過(guò)程說(shuō)反思教學(xué)過(guò)程 湘江秋景圖萬(wàn)山紅遍層林盡染 漫江碧透百舸爭(zhēng)流鷹擊長(zhǎng)空魚(yú)翔淺底深入文本 品讀鑒賞 活動(dòng)二：以圖帶文 探求詩(shī)“媒” 景物按照怎樣的順序來(lái)描繪。說(shuō)教材說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)過(guò)程說(shuō)反思教學(xué)過(guò)程 整幅圖的意境是怎樣的？生機(jī)盎然色彩絢麗絢麗多姿充滿生機(jī) 深入文本 品讀鑒賞 活動(dòng)二：以圖帶文 探求

6、詩(shī)“媒” 說(shuō)教材說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)過(guò)程說(shuō)反思 將動(dòng)漫班學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)引入語(yǔ)文課堂，以圖帶文激發(fā)興趣，對(duì)圖質(zhì)疑加深理解。幫助他們提升想象能力和聯(lián)想空間，學(xué)生在討論比較分析的過(guò)程中，把握詩(shī)歌的意象，體會(huì)詞的意境，突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。 教學(xué)過(guò)程 深入文本 品讀鑒賞 活動(dòng)三：體味情感，探究景情。 設(shè)疑探究 ：“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”這個(gè)深沉的發(fā)問(wèn)，蘊(yùn)含詩(shī)人怎樣的感情？說(shuō)教材說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)過(guò)程說(shuō)反思教學(xué)過(guò)程 下闕是否已經(jīng)做了回答，哪些內(nèi)容作了回答？恰同學(xué)少年揮斥方遒學(xué)生介紹毛澤東少年時(shí)期在長(zhǎng)沙的活動(dòng)。毛澤東筆下的秋景為何與古人筆下的秋不同？借景抒情 情景交融 從空間：山上的“層林”， 江中的“百舸”， 空

7、中的雄鷹， 水底的游魚(yú) 從狀態(tài)：靜態(tài)的火紅的楓林，動(dòng)態(tài)的“爭(zhēng)流”的“百舸”等 或廣博或宏偉或雄峻競(jìng)相向上生機(jī)勃勃與毛澤東積極向上，昂揚(yáng)奮進(jìn)的立意契合以壯景抒豪情深入文本 品讀鑒賞 活動(dòng)三：體味情感，探究景情。 教師的引導(dǎo)與新課標(biāo)提倡的學(xué)生探究性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，讓思考深入，以求突破本課的難點(diǎn)。 說(shuō)教材說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)過(guò)程說(shuō)反思教學(xué)過(guò)程 深入文本 品讀鑒賞 活動(dòng)四：咬文嚼字，品味語(yǔ)言 。 課堂練習(xí)：仿照句式“我從_中感受到_?！睂?xiě)一寫(xiě)本詩(shī)中哪些詞用的好？好在哪里？ 說(shuō)教材說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)過(guò)程說(shuō)反思教學(xué)過(guò)程 示例：我從“百舸爭(zhēng)流”中的“爭(zhēng)”感受到千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面。 指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的方法，品味

8、關(guān)鍵詞語(yǔ)的傳神之妙，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。設(shè)計(jì)的句式有利于全體學(xué)生的參與，對(duì)不同層次的學(xué)生是由扶到放的過(guò)程?？偨Y(jié)方法 傾述感悟 說(shuō)教材說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)過(guò)程說(shuō)反思教學(xué)過(guò)程 總結(jié)方法反復(fù)誦讀，理清思路。把握內(nèi)容，體會(huì)意象。揣摩用詞，體味情感。 在新課改環(huán)境下，要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的高效，教師必須去示例和歸納學(xué)習(xí)方法。這樣能夠最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。 總結(jié)方法 傾述感悟 討論：通過(guò)這首詞的學(xué)習(xí)，你想到了什么？學(xué)到了什么？談?wù)勛约旱捏w會(huì)。說(shuō)教材說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)過(guò)程說(shuō)反思教學(xué)過(guò)程 引領(lǐng)學(xué)生對(duì)自己人生價(jià)值的正確判斷，完成情感目標(biāo)。布置作業(yè) 持續(xù)學(xué)習(xí) 說(shuō)教材說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)過(guò)程說(shuō)反思教學(xué)過(guò)程 背誦沁園春長(zhǎng)沙，用課堂所學(xué)

9、方法預(yù)習(xí)水調(diào)歌頭游泳。 選擇詞的上闕或下闕，嘗試分鏡頭劇本的創(chuàng)作。 第一項(xiàng)作業(yè)是讓學(xué)生鞏固文本知識(shí)，遷移學(xué)法。第二項(xiàng)作業(yè)既是動(dòng)漫班學(xué)生專(zhuān)業(yè)需求，也可提高寫(xiě)作水平，最終達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)提高專(zhuān)業(yè)技能的目的。說(shuō)教材說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)過(guò)程說(shuō)反思 板書(shū)設(shè)計(jì) 說(shuō)教材說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)過(guò)程說(shuō)反思教學(xué)反思成功之處：用活動(dòng)的方式展開(kāi)，以活動(dòng)促“教”促“學(xué)”，流暢地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。不足之處：第二個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生的表達(dá)超出了預(yù)計(jì)時(shí)間。改進(jìn)方向：在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中需調(diào)整對(duì)學(xué)生的估計(jì)。萬(wàn)里悲秋常做客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。 杜 甫登高 已覺(jué)秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼。 曹雪芹紅樓夢(mèng)秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。 曹 操短歌行 噫嘻

10、悲哉！此秋聲也。 歐陽(yáng)修秋聲賦 月落烏啼霜滿天，江船漁火對(duì)愁眠。 張 繼楓橋夜泊“意象”簡(jiǎn)釋意創(chuàng)作者的思想感情象作品中的客觀物象 詩(shī)人的思想感情與客觀物象融合形成意象意境 詩(shī)人通過(guò)種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩(shī)意的藝術(shù)境界在我的印象里，他一直努力而自知，每天從食堂吃飯后，他總是習(xí)慣性地回到辦公室看厚厚的專(zhuān)業(yè)書(shū)不斷提升和充實(shí)自己，他的身上有九零后少見(jiàn)的沉穩(wěn)。同事們恭喜他，大多看到了他的前程似錦，卻很少有人懂得他曾經(jīng)付出過(guò)什么。就像說(shuō)的：“如果這世上真有奇跡，那只是努力的另一個(gè)名字，生命中最難的階段，不是沒(méi)有人懂你，而是你不懂自已?！倍钠孥E，是努力給了挑選的機(jī)會(huì)。伊索寓言中，饑餓的狐貍

11、想找一些可口的食物，但只找到了一個(gè)酸檸檬，它說(shuō)，這只檸檬是甜的，正是我想吃的。這種只能得到檸檬，就說(shuō)檸檬是甜的自我安慰現(xiàn)象被稱為：“甜檸檬效應(yīng)”。一如很多人不甘平庸，卻又大多安于現(xiàn)狀，大多原因是不知該如何改變?？磿r(shí)，每個(gè)人都能從角色中看到自已。高冷孤獨(dú)的安迪，獨(dú)立糾結(jié)的樊勝美，樂(lè)觀自強(qiáng)的邱瑩瑩，文靜內(nèi)斂的關(guān)睢爾，古怪精靈的曲筱綃。她們努力地在城市里打拼，擁有幸或不幸。但她依然保持學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣無(wú)論什么事她都有最準(zhǔn)確的判斷和認(rèn)知；樊勝美雖然虛榮自私，但她努力做一個(gè)好HR，換了新工作后也是拼命爭(zhēng)取業(yè)績(jī)；小蚯蚓雖沒(méi)有高學(xué)歷，卻為了多賣(mài)幾包咖啡絞盡腦汁；關(guān)睢爾每一次出鏡幾乎都是在房間里戴著耳機(jī)聽(tīng)課，

12、處理文件；就連那個(gè)嬉皮的曲筱瀟也會(huì)在新年之際為了一單生意飛到境外其實(shí)她們有很多路可以走：嫁人，啃老，安于現(xiàn)狀。但每個(gè)人都像個(gè)負(fù)重的蝸牛一樣緩緩前行，為了心中那丁點(diǎn)兒理想拼命努力。今天的努力或許不能決定明天的未來(lái)，但至少可以為明天積累，否則哪來(lái)那么多的厚積薄發(fā)和大器晚成？身邊經(jīng)常有人抱怨生活不幸福，上司太刁，同事太蠻，公司格局又不大，但卻不想改變。還說(shuō)：“改變干嘛？這個(gè)年齡了誰(shuí)還能再看書(shū)考試，混一天是一天吧。”一個(gè)“混”字就解釋了他的生活態(tài)度。前幾天我聯(lián)系一位朋友，質(zhì)問(wèn)為什么好久不聯(lián)系我？她說(shuō)自已每天累的像一條狗，我問(wèn)她為什么那么拼？她笑：“如果不努力我就活得像一條狗了。”恩，新?lián)Q的上司，海歸，

13、雖然她有了磨合幾任領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，但這個(gè)給她帶來(lái)了壓力。她的英語(yǔ)不好，有時(shí)批閱文件全是大段大段的英文，她心里很慪火，埋怨好好的中國(guó)人，出了幾天國(guó)門(mén)弄得自己像個(gè)洋鬼子似的。上司也不舒服，流露出了嫌棄她的意思，甚至在一次交待完工作后建議她是否要調(diào)一個(gè)合適的部門(mén)？她的臉紅到了脖子，想著自己怎么也算是老員工，由她羞辱？?jī)蓚€(gè)人很不愉快。但她有一股子倔勁，不服輸，將近40歲的人了，開(kāi)始拿出發(fā)狠的學(xué)習(xí)態(tài)度，報(bào)了個(gè)英語(yǔ)培訓(xùn)班。回家后捧著英文書(shū)死啃，每天要求上中學(xué)的女兒和自己英語(yǔ)對(duì)話，連看電影也是英文版的。功夫不負(fù)有心人，當(dāng)聽(tīng)力漸漸能跟得上上司的語(yǔ)速，并流利回復(fù)，又拿出漂亮的英文版方案，新上司看她的眼光也從挑剔變?nèi)?/p>

14、和，某天悄悄放了幾本英文書(shū)在她桌上，心里突然發(fā)現(xiàn)上司并沒(méi)那么討厭。心態(tài)好了，她才發(fā)現(xiàn)新上司的優(yōu)秀，自從她來(lái)了后，部門(mén)業(yè)績(jī)翻了又翻，獎(jiǎng)金也拿到手軟，自己也感覺(jué)痛快。她說(shuō)：這個(gè)社會(huì)很功利，但也很公平。別人的傲慢一定有理由，如果想和平共處，需要同等的段位，而這個(gè)段位，自己可能需要更多精力，但唯有不斷付出，才有可能和優(yōu)秀的人比肩而立。人為什么要努力？一位長(zhǎng)者告訴我：“適者生存?！边@個(gè)社會(huì)講究適者生存，優(yōu)勝劣汰。雖然也有潛規(guī)則，有套路和看不見(jiàn)的溝溝坎坎，但一直努力的人總會(huì)守得云開(kāi)見(jiàn)月明。有些人明明很成功了，但還是很拼。比如劇中的安迪，她光環(huán)籠罩，商場(chǎng)大鱷是她的男閨蜜，不離左右，富二代待她小心呵護(hù)，視若明

15、珠，加上她走路帶風(fēng)，職場(chǎng)攻勢(shì)凌歷，優(yōu)秀得讓身邊人仰視。這樣優(yōu)秀的人，不管多忙，每天都要抽出兩個(gè)小時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。她的學(xué)習(xí)不是目的，而是能量，能讓未來(lái)的自己比過(guò)去更好一些?，F(xiàn)實(shí)生活中，努力真的重要，它能改變一個(gè)人的成長(zhǎng)軌跡，甚至決定人生成敗。有一句雞湯：不著急，你想要的，歲月都會(huì)給你。其實(shí)，歲月只能給你風(fēng)塵滿面，而希望，唯有努力才能得到！9、懂得如何避開(kāi)問(wèn)題的人，勝過(guò)知道怎樣解決問(wèn)題的人。在這個(gè)世界上，不知道怎么辦的時(shí)候，就選擇學(xué)習(xí)，也許是最佳選擇。勝出者往往不是能力而是觀念！在家里看到的永遠(yuǎn)是家，走出去看到的才是世界。把錢(qián)放在眼前，看到的永遠(yuǎn)是錢(qián)，把錢(qián)放在有用的地方，看到的是金錢(qián)的世界。給人金錢(qián)是下

16、策，給人能力是中策，給人觀念是上策。財(cái)富買(mǎi)不來(lái)好觀念，好觀念能換來(lái)億萬(wàn)財(cái)富。世界上最大的市場(chǎng)，是在人的腦海里！要用行動(dòng)控制情緒，不要讓情緒控制行動(dòng)；要讓心靈啟迪智慧，不能讓耳朵支配心靈。人與人之間的差別，主要差在兩耳之間的那塊地方！人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂。人好的時(shí)候要找一條備胎，人不好的時(shí)候要找一條退路；人得意的時(shí)候要找一條退路，人失意的時(shí)候要找一條出路！孩子貧窮是與父母的有一定的關(guān)系，因?yàn)樗〉臅r(shí)候，父母沒(méi)給他足夠正確的人生觀。家長(zhǎng)的觀念是孩子人生的起跑線！有什么信念，就選擇什么態(tài)度；有什么態(tài)度，就會(huì)有什么行為；有什么行為，就產(chǎn)生什么結(jié)果。要想結(jié)果變得好，必須選擇好的信念。播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種

17、習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。思想會(huì)變成語(yǔ)言，語(yǔ)言會(huì)變成行動(dòng)，行動(dòng)會(huì)變成習(xí)慣，習(xí)慣會(huì)變成性格。性格會(huì)影響人生！習(xí)慣不加以抑制，會(huì)變成生活的必需品，不良的習(xí)慣隨時(shí)改變?nèi)松呦?。人往往難以改變習(xí)慣，因?yàn)樵炝?xí)慣的就是自己，結(jié)果人又成為習(xí)慣的奴隸！人生重要的不是你從哪里來(lái)，而是你到哪里去。當(dāng)你在埋頭工作的時(shí)侯，一定要抬頭看看你去的方向。方向不對(duì)，努力白費(fèi)！你來(lái)自何處并不重要，重要的是你要去往何方，人生最重要的不是所站的位置，而是所去的方向。人只要不失去方向，就永遠(yuǎn)不會(huì)失去自己！這個(gè)世界唯一不變的真理就是變化，任何優(yōu)勢(shì)都是暫時(shí)的。當(dāng)你在占有這個(gè)優(yōu)勢(shì)時(shí)，必須爭(zhēng)取主動(dòng)，再占據(jù)下一個(gè)優(yōu)勢(shì)，這需要前瞻的決斷力