每個(gè)教師都會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀教師課件

1、在主題教研過(guò)程中 讓自己成為一個(gè)優(yōu)秀教師Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd. 一、每個(gè)教師都會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀教師問(wèn)題（總結(jié)）問(wèn)題（學(xué)習(xí)）探索Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd. 如果每一個(gè)教師都能在這條路上走過(guò)幾個(gè)來(lái)回

2、，那么一個(gè)不合格的教師就會(huì)成為一個(gè)合格的教師，一個(gè)合格的教師就會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的教師，一個(gè)優(yōu)秀的教師教師就會(huì)成為一個(gè)杰出的教師。主題教研就是把這段路程突出出來(lái)，引領(lǐng)廣大教師走向自我發(fā)展的道路。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.（一）團(tuán)隊(duì)形式 1.主分題將一個(gè)學(xué)科的教研主題分解為若干個(gè)小分題。以語(yǔ)文學(xué)科為例，如一個(gè)學(xué)校的語(yǔ)文教研組設(shè)立的教研主題為：“閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有效結(jié)合”，8名教師，就將這個(gè)題分解為以

3、下8個(gè)分題：針對(duì)學(xué)生作文改進(jìn)閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究；課外閱讀增強(qiáng)學(xué)生提高作文能力意識(shí)的探索；名篇積累背誦對(duì)學(xué)生作文能力提高的問(wèn)題研究；在閱讀中加強(qiáng)積累，改變學(xué)生作文詞語(yǔ)貧乏現(xiàn)象的研究；閱讀教學(xué)如何激活學(xué)生作文沖動(dòng)的問(wèn)題研究；作文指導(dǎo)、講評(píng)與閱讀有機(jī)結(jié)合的途徑探索；作文批改與閱讀有機(jī)結(jié)合的方法探索； 外地經(jīng)驗(yàn)移植實(shí)驗(yàn)。 二、選擇適當(dāng)?shù)慕萄兄黝}Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd. 一個(gè)主題，8個(gè)分題，在這8個(gè)分題

4、中，有教學(xué)方法的研究，有學(xué)習(xí)方法的探索；有自己的研究創(chuàng)造，也有別人經(jīng)驗(yàn)的移植。內(nèi)容比較廣泛；既各自成題，又相互關(guān)聯(lián)。提出的這些分題，又都是語(yǔ)文教師急需解決的實(shí)際問(wèn)題，每個(gè)分題雖然題目不同，但都圍繞“讀寫結(jié)合”這個(gè)大主題，并且每個(gè)分題都有具體的切入點(diǎn)，教師容易進(jìn)入課題的研究之中。教師之間只能合作、研究，但不能照搬照套。這樣的研究，適合于教師比較多的學(xué)科。如果教研組人較多，也可以四五個(gè)人設(shè)一個(gè)主題，在主題下再設(shè)分題。 此教研主題，也適用于縣區(qū)教研員。集中一部分教師，研究解決當(dāng)?shù)貙W(xué)科教學(xué)中急需解決的問(wèn)題。 Evaluation only.Created with Aspose.Slides for

5、.NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.2.學(xué)科年段主題有些學(xué)科，由于學(xué)年段教學(xué)重點(diǎn)不同，學(xué)生情況不同，學(xué)校的學(xué)科教研組難以形成一個(gè)共同的主題，可在年段中設(shè)立教研主題，如小學(xué)低年段語(yǔ)文教研組的主題：主題：有效識(shí)字的問(wèn)題研究分題：（1）在生活中培養(yǎng)識(shí)字興趣的研究；（2）培養(yǎng)學(xué)生查字典、用字典習(xí)慣的研究；（3）用漢字構(gòu)字方法指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的研究；（4）鞏固學(xué)生識(shí)字效果的方法和策略研究。 3. 自愿組合式主題幾個(gè)有相同研究目標(biāo)的教師組合在一起，為破解同一問(wèn)題而設(shè)立的教研主題。這樣的教研主題，可以是同一學(xué)科的教

6、師，也可以是不同學(xué)科的教師。 Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd. 4.同題異科式主題 一個(gè)教研主題，不同學(xué)科共同研究。如“轉(zhuǎn)變差生”、“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”等。 5.綜合性主題 這種研究方式適用于學(xué)校規(guī)模比較小的學(xué)校。由幾個(gè)不同學(xué)科教師提出自己研究的分題，再將這些分題共同概括為一個(gè)主題，或者幾個(gè)學(xué)科共同提出一個(gè)主題，再將主題分解成分題。例如：一所學(xué)校的體育、音樂(lè)、美術(shù)、心理健康等學(xué)科教師共同下面的主題：

7、主題： 學(xué)生良好品質(zhì)培養(yǎng)與形成的研究 分題： （1）體育學(xué)科：利用體育課培養(yǎng)學(xué)生耐力品性的研究； （2）音樂(lè)學(xué)科：利用紅色歌曲陶冶學(xué)生情操的研究； （3）美術(shù)學(xué)科：通過(guò)美術(shù)創(chuàng)作提高學(xué)生的審美能力的研究； （4）心理健康學(xué)科：通過(guò)主動(dòng)與同學(xué)、老師交流調(diào)解自己的焦慮情緒的研究。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd. （二）個(gè)人形式 1.特長(zhǎng)主題 這樣的教研主題是為具有一定特長(zhǎng)或在某一領(lǐng)域中有所研究的教師設(shè)立的。

8、可發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，自擬主題研究。 2.針對(duì)性主題 教師針對(duì)自己教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)或本身素質(zhì)某方面的缺欠擬題研究。如有的教師普通話不標(biāo)準(zhǔn)，就練普通話；有的教師某個(gè)章節(jié)的教學(xué)有問(wèn)題，就專門研究提高這個(gè)章節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。 6.學(xué)科共同主題 有些學(xué)科教師少，規(guī)模小的學(xué)校只有1個(gè)教師，在學(xué)校中難以形成研究群體，針對(duì)這種情況，在一個(gè)縣內(nèi)或一個(gè)研培基地內(nèi)設(shè)立一個(gè)教研主題。如美術(shù)、體育、化學(xué)、地理、歷史等學(xué)科。此形式教研主題也可由教研員為牽頭人，組織教師共同研究。 Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.

9、0.0.Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd. （一）提出問(wèn)題，確定主題 1.明確任務(wù)（1）教師：研究自身專業(yè)化發(fā)展，研究教學(xué)中的疑難或困惑；（2）教研組：研究解決本校學(xué)科教學(xué)的主要問(wèn)題；（3）教研員：研究本區(qū)域內(nèi)學(xué)科教學(xué)中的主要問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)科教師的主題教研活動(dòng)（研究、指導(dǎo)、服務(wù)）。（4）學(xué)校：如何利用主題教研促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)水平，打造自己的特色。 三、在主題教研的過(guò)程中提高自己Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .

10、Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.2.群體研討，領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)教研組的教研主題需要全體成員認(rèn)真研究，根據(jù)教學(xué)或?qū)W生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，找出本學(xué)科教學(xué)中急需解決的問(wèn)題，從中提煉出有價(jià)值、有意義的教研主題。教師要認(rèn)真反思自己，根據(jù)自己的素質(zhì)和教學(xué)的實(shí)際情況，根據(jù)教研組的教研主題，提出自己研究的問(wèn)題，拿到教研組會(huì)上討論，讓大家?guī)椭衙}會(huì)診，分析研究，確定符合自己實(shí)際的題目。教研組的教研主題與教師的教研主題要做好統(tǒng)籌兼顧，既要考慮教研組研究的整體性，又要考慮到教師個(gè)人的特殊性。要實(shí)事求是，不能整齊劃一。領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)。各級(jí)教研主題都要得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，如果提出的研究題目不符合實(shí)際

11、，無(wú)論是教師的，還是教研組的，都要重新反思，再提出，再研討，直至找到符合實(shí)際的教研主題。不能讓教師服從教研主題，教研主題要為教師發(fā)展服務(wù)。為教師確立一個(gè)適合發(fā)展的教研主題，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.（1）要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。（2）要符合教師素質(zhì)的實(shí)際情況。（3）要與教學(xué)實(shí)踐直接聯(lián)系，是教師教學(xué)中的真實(shí)問(wèn)題、實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)實(shí)踐要與教研主題相符合，不能兩層皮。（4）類似主分題形式

12、的教研主題，主題要有共性，分題要有特殊性。這個(gè)問(wèn)題既是多數(shù)教師需要解決的問(wèn)題，同時(shí)也要考慮到不同階段教師問(wèn)題的層次性及需要解決主題的特殊性。（5）要有潛在的價(jià)值，解決后能有效地提高教師教學(xué)效益，改進(jìn)教學(xué)方法。（6）研究的問(wèn)題要有解決的可能性，通過(guò)研究能得到解決或局部解決，難易程度適中， “跳一跳夠得著”，不能超越教師目前的能力和水平。（7）題目的切入點(diǎn)要小，要具體，便于教師實(shí)際操作。主題要體現(xiàn)出研究的方向和內(nèi)容。（8）要符合學(xué)?，F(xiàn)有的辦學(xué)條件。教師的教研主題出現(xiàn)問(wèn)題，多半是沒有按照提出主題的程序來(lái)做，或者是沒有認(rèn)真地執(zhí)行程序。確定教研主題的標(biāo)準(zhǔn)Evaluation only.Created w

13、ith Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd. 教師個(gè)人研究的教研主題出現(xiàn)的錯(cuò)誤 （1）提高xx學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的研究（切入點(diǎn)模糊）（2） xx學(xué)科術(shù)語(yǔ)的記憶研究（無(wú)研究?jī)r(jià)值）（3）提高xx學(xué)科綜合素質(zhì)的研究（大）（4）xx學(xué)科高效課堂的研究（題解決的可能性?。?） X X學(xué)科比較教學(xué)初探（文章題目）（6）從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（非科研題目）Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client

14、Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.3.針對(duì)性學(xué)習(xí)，搜集資料教研主題確定后，教師根據(jù)自己的教研主題查找、學(xué)習(xí)有關(guān)資料，篩選對(duì)自己所承擔(dān)的課題有幫助的材料，學(xué)習(xí)一些與研究主題接近的理論、經(jīng)驗(yàn)。如有可能，最好能了解一些校外或國(guó)內(nèi)同類課題的情況。針對(duì)影響教師發(fā)展的主要因素懶于學(xué)習(xí)1.主題教研的實(shí)際需要；2.借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)；3.養(yǎng)成教師勤于讀書的良好習(xí)慣；4. 引領(lǐng)教師將理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client

15、 Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.重教法輕理論，重實(shí)踐輕觀念；忙于教學(xué)，懶于讀書學(xué)習(xí)是教師專業(yè)化發(fā)展滯后因素和誤區(qū)。我們的教師缺少理論嗎？這些理論知識(shí)過(guò)時(shí)嗎？這些理論知識(shí)用過(guò)嗎？1.理論多而不用無(wú)效；2.理論與實(shí)際脫離危害；3.理論與實(shí)踐結(jié)合有效。一方面“挖潛”，一方面“引流”，為教師的持續(xù)發(fā)展提供“能量”。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty

16、Ltd. 在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上教研組、教師要制定研究計(jì)劃，要求對(duì)自己承擔(dān)的主題通盤考慮：課題研究的意義、研究?jī)r(jià)值、重點(diǎn)難點(diǎn)、研究的步驟、研究需要的條件、實(shí)施方法、成果預(yù)測(cè)，這些內(nèi)容要經(jīng)過(guò)深思熟慮后填寫在主題教研表上。這樣可以避免盲目性和隨意性，提高教師研究的自覺性、科學(xué)性和實(shí)效性。4.制定計(jì)劃，主題填表Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.Evaluation only.Created with Aspose.S

17、lides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty

18、 Ltd. 月份 內(nèi)容 三 四 五六主動(dòng)探索2112 團(tuán)隊(duì)互陪115.合理安排主動(dòng)探索和團(tuán)隊(duì)互培的時(shí)間Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd. 1.個(gè)人主動(dòng)探索 主題教研活動(dòng)基本上是以

19、自己探索為主，要求每學(xué)期進(jìn)行36次，主要是在日常的教學(xué)中進(jìn)行。與平時(shí)教學(xué)不同之處是：首先確定探索的內(nèi)容，探索之前，圍繞教研主題，主動(dòng)查找一些相關(guān)的理論、資料學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上思考課堂教學(xué)中如何改進(jìn)教學(xué)，預(yù)設(shè)新的方法，然后對(duì)自己的預(yù)設(shè)在課堂內(nèi)求證。課后反思，總結(jié)正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出下一次探索的問(wèn)題。下一次探索時(shí)圍繞這個(gè)問(wèn)題再查找資料學(xué)習(xí)，再形成預(yù)想，再用課堂教學(xué)實(shí)踐去求證，再反思，再找出問(wèn)題，就這樣的反復(fù)循環(huán)，使教師的教學(xué)經(jīng)常處在不斷思考，不斷探索，不斷改進(jìn)的狀態(tài)中。這樣也就走上了優(yōu)秀教師成長(zhǎng)發(fā)展的道路。（二）主動(dòng)探索，團(tuán)隊(duì)互培Evaluation only.Created with As

20、pose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd. 查找資料、學(xué)后啟發(fā)，這兩個(gè)環(huán)節(jié)意在加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)，逐漸引領(lǐng)教師走上理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的發(fā)展道路。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3

21、.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.總結(jié)反思課前預(yù)設(shè)課內(nèi)求

22、證找出問(wèn)題解題學(xué)習(xí)教師自主探索的基本流程教研主題Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.目前教學(xué)過(guò)程主題教研個(gè)人探索過(guò)程備 課上 課反思上課反思（問(wèn)題）常規(guī)教學(xué)與自主探索比較學(xué)習(xí)問(wèn)題備課Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd

23、. “問(wèn)題探究問(wèn)題”教學(xué)過(guò)程，是一個(gè)教師不斷更新，不斷提高的過(guò)程。 主題教研立項(xiàng)周期短，要求在一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年解決一個(gè)教學(xué)或自身素質(zhì)中的小問(wèn)題。每一個(gè)小問(wèn)題得到解決，老師就取得了一個(gè)階段性的成果，隨著問(wèn)題的再提出，又是另一個(gè)階段的開始，階段成果的取得，也改善了自己教學(xué)的某個(gè)方面。這樣，在主題教研的過(guò)程中教師自身就出現(xiàn)了階段性的部分質(zhì)變或局部性的部分質(zhì)變。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，階段性質(zhì)變或局部性質(zhì)變積累到一定的量，就有引發(fā)教師整體素質(zhì)發(fā)生質(zhì)變的可能。 以前的常規(guī)教學(xué)過(guò)程，注重“教”，教師提高方面弱，以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)的主題教研，加強(qiáng)了提高教師方面。如果用 “問(wèn)題探索問(wèn)題”反復(fù)漸進(jìn)循環(huán)式的教研過(guò)程、教學(xué)方式

24、，取代目前的教學(xué)過(guò)程和方式，把它變成常態(tài)教學(xué)，那樣，就把教師素質(zhì)發(fā)展中的連續(xù)性和階段性統(tǒng)一在一起，為教師質(zhì)的突變積累能量。一個(gè)教師堅(jiān)持下去，那就是天天在培訓(xùn)，日日在提高。教師的素質(zhì)就在教學(xué)的過(guò)程中悄然地提高、發(fā)展。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd. 團(tuán)隊(duì)互陪在主題教研過(guò)程中至關(guān)重要。雖然每個(gè)教師在獨(dú)立操作一個(gè)教研主題，但是，有些問(wèn)題并不是每一位教師都能夠通過(guò)自我努力完成得了的。因而特別要突出團(tuán)隊(duì)互助的作

25、用。在主題教研的過(guò)程中，哪些方面達(dá)到了預(yù)想，取得哪些成果，對(duì)成果的認(rèn)識(shí)，存在哪些問(wèn)題，分析得失原因，尋找根源，下一步該怎樣進(jìn)行，這都需要集體從不同側(cè)面來(lái)審視，需要大家互相研討、分析，提出進(jìn)一步的改進(jìn)意見。特別是在遇到困難和挫折時(shí)，更需要同伴的的鼓勵(lì)和支持。這樣，就形成了眾人搖櫓劃大船的動(dòng)力。也就在這個(gè)過(guò)程中，一些教師開始由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)化。團(tuán)隊(duì)互培兩種形式：（1）教研組集體行為?？蓚€(gè)人提出申請(qǐng)，也可由教研組指定教師。（2）幾個(gè)人合作。既可以是同年組的教師，也可以跨學(xué)科相互參與。2.教研團(tuán)隊(duì)互培Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET

26、3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.Evaluation

27、 only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Cop

28、yright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd. 如果是教研組的集體合作，要記錄在教研組的主題教研活動(dòng)手冊(cè)中，如果是幾個(gè)人的合作

29、，其他人要記錄在教師手冊(cè)中的主動(dòng)參與之頁(yè)Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.選課學(xué)習(xí)修案研討預(yù)案講課議課反思定題選課研討預(yù)案學(xué)習(xí)修案講課議課定題公開課或研討課流程圖主題教研團(tuán)隊(duì)合作流程圖Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty L

30、td. 教研組內(nèi)教師的水平和能力是不平衡的，存在著不同的差異，有著各自的特殊性，教師之間有著質(zhì)的區(qū)別。以前，我們也看到到教師之間所存在著這些問(wèn)題，但是，往往是把這些問(wèn)題孤立、靜止、片面地來(lái)看，因而在教師的發(fā)展上感到束手無(wú)策，任其自然。正是有這些因素的存在，才有主題教研的作為。在一個(gè)教研組中，通過(guò)一個(gè)教研主題將大家組合在一起，教師之間的關(guān)系就發(fā)生了新的組合，出現(xiàn)了新的變化。大家既有共同的奮斗目標(biāo)，又在從不同方向各自努力，不但教師研究的主題有相互的聯(lián)系，教師與教師之間也形成一種新的關(guān)系，素質(zhì)較高的教師對(duì)素質(zhì)較低的教師產(chǎn)生影響，老教師與新教師相互促進(jìn)，各自的研究成果相互融合，教學(xué)思想相互滲透，同伴之

31、間互為師生，遇到困難相互幫助。由于這些因素的相互作用和運(yùn)動(dòng)，促使教研組打破了以前教研那種不正常的平衡，使教師的思想、觀念、方法發(fā)生了變化，消減了影響教師發(fā)展的內(nèi)在因素的影響，教師的發(fā)展呈團(tuán)隊(duì)整體上升的趨勢(shì)。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd. 及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思，是研究中很重要的一環(huán)。每探索一次，就要反思、總結(jié)一次，找出成敗原因，明確下一步主攻方向。一個(gè)研究題目結(jié)束后，更要認(rèn)真總結(jié)，為下一次選題做好準(zhǔn)備。

32、這樣，既能對(duì)以前取得的經(jīng)驗(yàn)在理論上升華，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，預(yù)想解決的措施。 教研組的群體作用要充分發(fā)揮，在學(xué)期結(jié)束時(shí)，要對(duì)組內(nèi)的每一位教師的主題教研活動(dòng)要認(rèn)真評(píng)議。教師也要認(rèn)真總結(jié)，做到有始有終。（三）總結(jié)評(píng)估，提出問(wèn)題Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0

33、.0.Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.Evaluation only.Created with Aspos

34、e.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose

35、Pty Ltd. （一）將多種力量集中在一起，使教師的發(fā)展由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng) 1.團(tuán)體的向前拉力 主題教研通過(guò)一個(gè)教研主題，將一校同一學(xué)科的教師聯(lián)結(jié)在一起，為實(shí)現(xiàn)同一目標(biāo)共同努力，在運(yùn)行過(guò)程中形成一種個(gè)人無(wú)法抗拒的向前拉力。 四、要充分利用主題教研的特點(diǎn)，促進(jìn)教師、教學(xué)的提高Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd. 2.教師之間的影響力 在主題教研的過(guò)程中，既需要個(gè)人努力探討，又需要大家合作研究；既是一個(gè)合作的整

36、體，又在運(yùn)行中產(chǎn)生了競(jìng)爭(zhēng)的因素。在這樣的環(huán)境中，教師們相互影響、相互作用、相互促進(jìn)，由行為滲透到思想，使多數(shù)教師，特別是那些甘居中游的教師逐漸由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，激活了他們的“內(nèi)驅(qū)力”。3.教師自我發(fā)展的動(dòng)力4.學(xué)校機(jī)制的推動(dòng)力（1）主題教研的領(lǐng)導(dǎo)制度；（2）主題教研的計(jì)劃、方案和開展活動(dòng)制度；（3）要有人力、物力、財(cái)力投入的制度和時(shí)間保障制度；（4）檢查、督促、獎(jiǎng)懲制度；（5）檔案管理制度；（6）有效的評(píng)估機(jī)制度。 Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 20

37、19-2019 Aspose Pty Ltd.群體影響、拉動(dòng)機(jī)制推動(dòng)原水平提高主題教研中教師發(fā)展運(yùn)行圖Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd. （二）立足于改進(jìn)課堂教學(xué)，催生教學(xué)方法 主題教研的直接作用，是解決教學(xué)問(wèn)題。由于主題教研本身具有針對(duì)性強(qiáng)，目的性明確的特點(diǎn)，教師針對(duì)的是自己在平常教學(xué)實(shí)踐中的困惑或疑難，研究的是教學(xué)中遇到的新問(wèn)題或者難以處理的問(wèn)題。所以研究的過(guò)程，就是教師探索改進(jìn)課堂教學(xué)的過(guò)程，優(yōu)化

38、課堂教學(xué)的過(guò)程。 主題教研不是強(qiáng)迫老師接受某種方法，而是引導(dǎo)教師自己創(chuàng)造有效的教學(xué)方法。 主題教研的過(guò)程與教學(xué)方法產(chǎn)生的過(guò)程基本一致，從以下的對(duì)比中就可以看出： 教學(xué)方法產(chǎn)生的過(guò)程： 主題教研的過(guò)程： 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題（方法出現(xiàn)）研究問(wèn)題研究問(wèn)題提出問(wèn)題解決問(wèn)題（方法出現(xiàn)）Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.1.沒有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題2.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，繞道而過(guò)3.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行研究，半途而廢群體把脈，找出問(wèn)題認(rèn)真對(duì)待，

39、立題研究堅(jiān)持到底，循環(huán)研究Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd. 主題教研重在研討，無(wú)論采用哪一種形式組織大家研討，都要有明確的主題。即使是一節(jié)研討課，拿出的課也是供大家研究、探討性質(zhì)的“靶子”，而不是提供的標(biāo)準(zhǔn)樣板，強(qiáng)調(diào)的是問(wèn)題研究的價(jià)值而不是十全十美。你可以努力將課上出水平，但不能弄虛作假。出課的教師首先要向聽課的教師公布自己研究的主題，這節(jié)課要探討的問(wèn)題，試圖解決的問(wèn)題。課后的研討或交流，要集中在這個(gè)

40、題目上深入挖掘、剖析。既要肯定成績(jī)，又要找出不足；既要使出課的教師得到啟示，又要使研討的教師從中受益。不能東拉西扯，浮皮潦草，找話湊話。這樣，就縮小了以往教學(xué)活動(dòng)弄虛作假的空間，消除了表演、做秀的現(xiàn)象，營(yíng)造出良好的教研氛圍，為教師的發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)良好的環(huán)境。 （三）在主題教研過(guò)程中，要形成良好的學(xué)習(xí)、教研風(fēng)氣Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.（四）在主題教研中規(guī)范學(xué)校的校本教研、校本科研 設(shè)計(jì)主題教研時(shí)

41、其中一個(gè)主要目的，就是要規(guī)范目前一些學(xué)校校本教研混亂的狀況，正確引領(lǐng)校本教研、校本科研，為教師的專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍和環(huán)境。主題教研開展起來(lái)后，學(xué)校的校本教研、校本科研活動(dòng)自然有了明確的方向，避免了隨意性、盲目性，從學(xué)校到教研組，到教師自然地形成三個(gè)層次。使學(xué)校的教研、科研活動(dòng)向科學(xué)有序方向發(fā)展，并形成系列。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd. 學(xué)校教研主題教師教研主題教師教研主題教師教研主題教師

42、教研主題教師教研主題教師教研主題教師教研主題教師教研主題教師教研主題教師教研主題教師教研主題教師教研主題 年段教研主題 學(xué)科組主分題 綜合性教研主題Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.（五）通過(guò)主題教研，將教研、科研、師培有效整合 教研、科研、培訓(xùn)三個(gè)方面雖然各成體系，各有自己的特殊性，但這三者之間有著共同的基礎(chǔ)。教研中含有科研和培訓(xùn)的因素；科研中含有教研和培訓(xùn)的成分；培訓(xùn)也借鑒科研、教研的方法。這三個(gè)方

43、面，都是你中有我，我中有你。教研注重研究教學(xué)實(shí)際，但方法粗糙；科研過(guò)程細(xì)膩，但容易流于空泛；培訓(xùn)效果較好，但缺少后續(xù)發(fā)展的支撐。這三方面又是各有所長(zhǎng)，各有所短。由于這些因素的存在，三者之間就有了統(tǒng)一的前提和可能，也為主題教研的出現(xiàn)創(chuàng)造了條件。在主題教研出現(xiàn)以前，這三方面各自獨(dú)立，之間少有往來(lái)。而主題教研就是跳出這三者之外，將教研、科研、培訓(xùn)三者組合為一體。以前相互對(duì)立的三方，在主題教研這個(gè)共同體中，矛盾發(fā)生了新的變化，關(guān)系重新進(jìn)行組合。原本相互對(duì)立的三方，在主題教研的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中就形成了相互融合、相互貫通、相互依賴、相互作用、相互補(bǔ)充的對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。Evaluation only.Create

44、d with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd. 在這樣的情境中，主題教研與教研、科研、培訓(xùn)相比，主題教研就成為了主要矛盾。抓主題教研，就自然地拉動(dòng)了教研，帶動(dòng)了了科研，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)。產(chǎn)生了抓綱舉目，牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。在學(xué)校中，搞主題教研，實(shí)質(zhì)上就在抓教研、抓科研、抓培訓(xùn)。反映在教師身上，形成了以科研帶教研，以教研促科研，教研、科研共促教師發(fā)展的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)。主題教研利用這新的關(guān)系，將科研、教研、培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)集中在一起，搭建了科研與教研之間的橋梁，將教學(xué)研究科

45、研化，科研實(shí)際化。教師在實(shí)踐的過(guò)程中既能形成一定的科研能力，又增強(qiáng)了解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。在這樣的活動(dòng)過(guò)程中，教師的科研能力、教研能力得到同步發(fā)展，教師素質(zhì)的提高那自然是主題教研發(fā)展的必然結(jié)果，這已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)校中得到了證實(shí)。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd. 教研（內(nèi)容） 科研（形式） 培訓(xùn)（目的）主題教研教研、科研、培訓(xùn)三位一體示意圖Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.教研 科研培訓(xùn)主題教研內(nèi)容 形式 目的 Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro