劉鵬昉《平分生命》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、平分生命 新飛大道小學(xué) 劉鵬昉教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖（一）、板書(shū)題目，齊讀題目（二）、深入學(xué)習(xí)課文，（三）、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第4、5自然段。（四）、拓展（五）、總結(jié)課文（六）、課后作業(yè)師：同學(xué)們，誰(shuí)能告訴老師什么叫平分嗎？師：人只有一次生命，生命怎么也可以平分呢？誰(shuí)來(lái)告訴老師這篇課文給我們講了一個(gè)怎樣感人的故事。小結(jié)：從男孩的這些內(nèi)心想法中你感覺(jué)到他是怎樣的一個(gè)男孩呢？師：妹妹動(dòng)完手術(shù)后，貝貝又是什么如何做的呢？這時(shí)他用怎樣的聲音問(wèn)醫(yī)生？師：貝貝的聲音為什么“顫抖”呢？師：自由讀課文第4、5自然段，找出描寫(xiě)男孩動(dòng)作的詞語(yǔ)，用三角符號(hào)標(biāo)出來(lái)。師：高興過(guò)后，臉上這回又是怎樣的神情呢？師：讀了

2、這個(gè)感人的故事，你能聯(lián)系我們的生活，說(shuō)說(shuō)你感人的親情故事嗎？讀了這個(gè)感人的故事后，此時(shí)，你最想說(shuō)一句什么話(huà)？說(shuō)一說(shuō)?；仡櫿n文內(nèi)容內(nèi)心在深深急切地關(guān)注著妹妹的手術(shù)情況；自己的生命就要結(jié)束了，但特別希望看到妹妹好起來(lái)。找出句子讀“抽血后我還能活多長(zhǎng)時(shí)間?！迸錁?lè)男、女生讀更加體會(huì)到了男孩的勇敢無(wú)私鄭重其事男、女生讀。自由說(shuō)朗讀是閱讀教學(xué)中經(jīng)常用到的教學(xué)手段，也是理解課文、培養(yǎng)語(yǔ)感的有效途徑。采用什么形式朗讀，如何組織朗讀，這都將直接影響到朗讀作用的發(fā)揮。在本篇課文的教學(xué)中我主要抓了兩處非常形象的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行品讀。讓學(xué)生在品讀中品出語(yǔ)言之美、語(yǔ)言之妙，品出人物的內(nèi)心世界，品出人物的精神、人物的內(nèi)涵。進(jìn)行

3、知識(shí)遷移，充分讓學(xué)生表達(dá)心中的感受，讓情感再度升華板書(shū)設(shè)計(jì)：平分生命 妹妹親情的無(wú)私、偉大學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)進(jìn)步的證據(jù)是評(píng)價(jià)的第一步，評(píng)價(jià)是與教學(xué)整合在一起的。采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。主要采取“真實(shí)評(píng)價(jià)”的方法。抓住學(xué)習(xí)的態(tài)度、責(zé)任心、合作精神等進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。將評(píng)價(jià)的內(nèi)容和過(guò)程自然地融為一體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效。教學(xué)反思教學(xué)前首先我讓學(xué)生解釋數(shù)學(xué)概念“平分”。接著質(zhì)疑：“人只有一次生命，生命怎么也可以平分呢？”由此回憶這篇課文的主要內(nèi)容,引發(fā)學(xué)生對(duì)這個(gè)小男孩的喜愛(ài),進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生喜愛(ài)的情感，“你喜歡他什么 ”學(xué)生將圍繞喜歡小男孩的勇敢,堅(jiān)強(qiáng),愛(ài)心等

4、去找有關(guān)的段落和句子并談出自己的體會(huì). 因?yàn)閷W(xué)貴有疑，我主要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！白屨Z(yǔ)文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。一直以來(lái)，我都是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信，更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。 把人家的情感變成自己的情感，把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。體會(huì)醫(yī)生的“震撼”這個(gè)環(huán)節(jié)，在備課時(shí)我想了許多方法，究竟怎么樣才能讓學(xué)生更好地體會(huì)呢?單單是從字面上講學(xué)生是體會(huì)不到這種“震撼”的內(nèi)心活動(dòng)的，所以我分為兩步來(lái)理解，先讓學(xué)生換詞理解，我再補(bǔ)充說(shuō)明：“震撼”就是指好像內(nèi)心被狠狠地撞了一下。好幾個(gè)學(xué)生聽(tīng)了之后都捂住了自己的

5、胸口。如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。只有入情入境地讓學(xué)生體會(huì)到了這種情感才能更好地領(lǐng)悟男孩的舉動(dòng)。朗讀是閱讀教學(xué)中經(jīng)常用到的教學(xué)手段，也是理解課文、培養(yǎng)語(yǔ)感的有效途徑。在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)讓學(xué)生在品讀中品出語(yǔ)言之美、語(yǔ)言之妙，品出人物的內(nèi)心世界，品出人物的精神、人物的內(nèi)涵就不是什么難事了。學(xué)生在背景音樂(lè)中朗讀感情自然流露，我也被他們的朗讀聲感染了。于是我又告訴孩子們，在生活中其實(shí)還有許多類(lèi)似這樣感人的親情故事，學(xué)生從例子，談到了要對(duì)親人的回報(bào)。班里的黃渝惠同學(xué)講了她的奶奶，因?yàn)槟棠虅側(cè)ナ啦痪?，加背景音?lè)愛(ài)的奉獻(xiàn)渲染之下，班里好幾個(gè)女同學(xué)都默默地流淚了，在后面的朗讀中她們是一邊朗讀一邊抹眼淚，旁邊聽(tīng)課的老師表情也比較凝重，為了準(zhǔn)備這節(jié)課著實(shí)花了不少時(shí)間和精力，看來(lái)是值得的。在教學(xué)后，讓 我也對(duì)教學(xué)和生命有了更深刻的認(rèn)識(shí)：作為教育者，在教學(xué)的時(shí)候一定要自己深入文本，還要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，這樣