低年級識字教學之我見

1、低年級識字教學之我見田老師識字、寫字作為語文教學的一項重要任務，在新課程標準中實行“認寫分開”，提出“認識”、“學會”兩種要求，在第一學段明確提出要“多認少寫”?！岸嗾J”，有利于學生盡早、盡快、盡可能多地認字，以便盡早進入漢字閱讀階段。這無論對培養(yǎng)閱讀能力，還是對培養(yǎng)獲取信息的能力都有重要意義。但如何改變傳統的教學方法, 使小學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”呢？下面我就識字教學談談我粗淺的看法。一、使學生在課堂中愉快地學習生字。根據低年級學生注意力不能長時間集中的特點，我在教學時采用多種方式方法，激發(fā)興趣，使他們邊玩邊學，充分調動學生無意注意的同時促使有意注意的發(fā)展，在每種方式練習前都提

2、出明確的目的和要求，并且為解決困難創(chuàng)設情境，以促使學生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。以下是我在課堂上經常采用的幾種趣味識字方法：1、編故事巧記字形。在教學中根據學生年齡特征和構字的特點，充分發(fā)揮學生的聯想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關系。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。如：學“呆”時，我邊講故事邊寫筆畫：“一個人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動不動，原來他在發(fā)呆?！?、猜字謎記字形。在識字教學中，原原本本把字擺出來，學生沒有多大的興趣，而采用猜字謎游戲就不一樣了。老師可以先給出謎面，讓學生嘗試寫出字型，也可以和學生一道編字謎。如：“思”即

3、“十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋”，“美”：王大姐帶著兩朵花。在課堂上還可以組織一些小型的比賽，如識字擂臺、記字小能手、猜一猜在比賽的同時給予一定的獎勵，學生識字的積極性非常高。3、編口訣。在一二年級的識字教學中，我發(fā)現“編口訣”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字。比如：朋：兩個月亮交朋友。種：禾苗種在水田中。樹：村子里的樹木對對齊。念：今天要用心念書?？希涸铝敛豢现共?。狼：狼狠一點。4、排隊組字。老師把一個字或幾個字的構字部件卡片打亂，發(fā)給每人一張，讓他們到講臺前來組成老師讀出的生字，全體學生認讀和評議。5、搶卡片。老師把許多卡片放在黑板槽里，指名23人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關

4、的卡片組成字，讀后組詞或說一句話，誰搶得多誰就可以得到一面小紅旗。二、培養(yǎng)學生在閱讀課外書中識字的興趣。一年級新生在入學57周左右，便可熟練掌握漢語拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時，教師一邊教生字，一邊引導學生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音，更重要的是學生初學的生字一般都是常用字，這些字在書中出現的頻率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。學生在新的語言環(huán)境中重會所學過的字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學習，獲得的是“溫故而知新”的效果。在具體操作中，我采取了“分層要求，循序漸進”的方法，對不同程度的學生作不同的要求：優(yōu)生借助

5、漢語拼音閱讀，能直呼的就直呼，要求復述故事的大意；中等生先讀生字，再借助拼音一段一段地讀，不求快，但求讀音準確；閱讀比較困難的，便引導他們“找朋友”，即從書中找出自己學過的生字，并用鉛筆在其下打一小點。這樣，人人都在“閱讀”，人人都能“閱讀”，包括“找朋友”的學生也“讀”得興致勃勃。日積月累，打點的字越來越多，學生便可以自由閱讀了。這一過程讓不同程度的學生都能在“讀”中有所得，在“讀”中獲得發(fā)展！另外在假期里我還讓孩子試著編簡易小字典?？梢宰尯⒆幼约簢L試把書中看到的生字自己記錄在一本小本子上或從報紙上剪下來再貼在小本子上，然后給每個生字標上拼音。這些生字的讀音可以是請教得來的，或是從字典上查到

6、的，從拼音讀物中找到的。長期堅持下來就是一本自編的小字典了，而后在交流和展示中讓學生再一次地體驗到成功的喜悅，孩子學習的勁頭更高了。三、引導學生在生活中樂于識字。漢字無處不在、無時不在，兒童的生活、玩耍、學習、成長離不開漢字。教師要積極引導學生到生活中識字，做識字的有心人、細心人引導學生在生活中識字，我們力求做到形式多樣，活潑生動，體現趣味性；力求做到課內外相結合，校內外溝通，體現開放性。讓學生在生活中樂于識字。1充分利用校園文化資源引導學生識字。如教室的園地，校園里的告示牌、櫥窗里的標語。帶領學生一邊參觀校園一邊引導識字，碰到生字時常常問問學生，這兒寫的是什么？2利用社會大課堂，拓展識字的時

7、空。引導學生利用上街玩、旅游等機會，問問爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什么呀？那個店叫什么名字呀？不知不覺學生不但認識了很多字，還增強了生活的能力。3認同學的姓名，使學生快速而有效地認字。 開學初，給每個學生印發(fā)全班學生的座位表，讓家長在家輔導、幫助孩子盡快地熟悉全班同學的姓名。還為每個學生做了兩張精致的姓名卡，一張貼在課桌上，方便學生隨時認識該同學的姓名，一張供檢查用，如讓學生分發(fā)姓名卡，檢查誰識字最多最快。還有讓學生輪流發(fā)作業(yè)本，同樣也能很快地認識同學的姓名。4創(chuàng)設識字的環(huán)境，給學生展示、交流的空間。每個學生建立一個識字袋，每周讓家長幫助學生把認的字記錄下來，或者讓學生把自己在課外書上、電視上、商標上、街道招牌上等認識的字寫在卡片上。然后在班上交流，讀對一個字獎一朵小紅花，每周還要評出識字大王。還有以“今天我又認識了”為題，讓學生把搜集的包裝盒、包裝袋上的字展示出來交流、互相學習。在一年