童心燦爛詩意飛揚(yáng)

1、 童心燦爛，詩意飛揚(yáng)。 -小學(xué)語文不同學(xué)段的現(xiàn)代詩教學(xué)策略的研究 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師大家好！ 非常榮幸今天能在這里與大家一起交流分享我和龔靜老師在研究小學(xué)語文不同學(xué)段的現(xiàn)代詩歌的教學(xué)策略中得的一些感想和心得。由于我進(jìn)入小學(xué)語文名師工作室時(shí)間不長，對現(xiàn)代詩歌教學(xué)的研究還處于初步研究階段，一些想法和做法還存在一些不足或不當(dāng)之處，還請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師聽后能夠給予批評(píng)指正，多提寶貴意見，為我們下一步的更加深入的研究現(xiàn)代詩教學(xué)策略的工作出謀劃策，指引方向。 首先我們來看了解一下現(xiàn)代詩歌： 現(xiàn)代詩歌是指“五四運(yùn)動(dòng)”至中華人民共和國成立以來的詩歌。它是適應(yīng)時(shí)代的要求以接近群眾的白話語言反映現(xiàn)實(shí)生活表現(xiàn)科學(xué)民

2、主的內(nèi)容以打破舊體詩格律形式束縛為主要標(biāo)志的新體詩。中國現(xiàn)代詩歌主要指新體詩。其特點(diǎn)是用白話語言寫作，表現(xiàn)新時(shí)代的內(nèi)容，打破舊詩詞格律的束縛，形式上靈活自由。我們小學(xué)階段主要學(xué)習(xí)的現(xiàn)代詩歌像七律 長征有的人囚歌等一些高年級(jí)學(xué)習(xí)的詩歌是現(xiàn)代成人詩歌，所學(xué)習(xí)的詩歌除古詩外多數(shù)還是以兒童詩為主，兒童詩是現(xiàn)代詩歌的重要組成部分。兒童詩是指以兒童為主體接受對象，適合于兒童聽賞、吟誦、閱讀的詩歌。它應(yīng)符合兒童的心理和審美特點(diǎn)，既包括成人詩人為兒童創(chuàng)作的詩，也包括兒童為抒懷而創(chuàng)作的詩。兒童詩是詩的一個(gè)分支，由于它受到特定讀者對象心理特征的制約，因此所反映的生活內(nèi)容、所進(jìn)行的藝術(shù)構(gòu)思、所展開的聯(lián)想和想象、所運(yùn)

3、用的文學(xué)語言等等，都必須符合兒童的年齡特征，必須是兒童所喜聞樂見的。兒童詩的主要特征是：（一）飽滿的兒童情感。兒童詩所抒發(fā)的兒童情感，往往洋溢著盎然的兒童情趣，不僅能使兒童們從中獲得關(guān)照和愉悅，也能把成人讀者帶回那童心萌動(dòng)的情景中，重溫兒時(shí)的夢。（二）兒童式的豐富想象兒童是最富于想象和聯(lián)想的，他們總是用自己創(chuàng)造性的想象來為兒童認(rèn)識(shí)并詮釋世界上的一切事物。在他們通過想象而詩化的世界里，花兒會(huì)笑、鳥兒會(huì)唱、草兒會(huì)舞、魚兒會(huì)說。因此，兒童詩必須以符合兒童心理的豐富想象創(chuàng)造優(yōu)美的意境，抒發(fā)兒童的童真童趣，讓兒童在奇妙多姿的世界里，展開想象的翅膀，感悟詩的題旨。（三）新穎巧妙的構(gòu)思兒童詩所抒發(fā)的情感不論

4、在豐富性上，還是在深刻性上，都遠(yuǎn)不如成人詩歌，這是兒童的情感特點(diǎn)所決定的。（四）天真而精粹的語言詩是語言的藝術(shù)。深刻的思想、鮮明的形象只有用凝練、形象、具有表現(xiàn)力的語言來表現(xiàn)，才能成為詩。兒童詩應(yīng)為兒童學(xué)習(xí)駕馭語言提供優(yōu)良的條件，讓兒童在優(yōu)美的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言、豐富語匯，提高他們駕馭語言、鑒賞語言的能力，同時(shí)得到美的享受。（五）童稚而優(yōu)美的意境感情與形象的結(jié)合構(gòu)成了詩的意境。意境同樣是兒童詩應(yīng)該刻意創(chuàng)造的，而且應(yīng)以營造童稚而優(yōu)美的意境為目標(biāo)。人們常說“情景交融”，即詩的感情應(yīng)當(dāng)附麗于形象。只有把真實(shí)的兒童感受通過形象含蓄地表現(xiàn)出來，而不是抽象地呼喊，這種兒童詩才具有童稚而優(yōu)美的意境，也才能感

5、動(dòng)兒童。了解了現(xiàn)代詩和兒童詩，現(xiàn)在就讓我們再看一看我們現(xiàn)階段的小學(xué)兒童詩的教學(xué)中存在的一些不足。中國是詩的國度，兒童時(shí)期是詩一樣的年華。把握好兒童詩教學(xué)是每一位語文老師的神圣職責(zé)。不過，我們發(fā)現(xiàn)兒童詩的教學(xué)也存在一定的問題。（一）要求過高，學(xué)生望而生畏有一些老師，不理解教材選編兒童詩的目的。低年級(jí)教材中編入兒童詩，主要是為了鞏固漢語拼音，為了識(shí)字，進(jìn)行初步的語言訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣?？墒?，有些教師在教學(xué)時(shí)，作細(xì)致分析講解，以理解為目的，損傷了兒童詩的情感性。不光要求背誦，還要默寫。還有不少老師把小學(xué)生的兒童詩模仿說話當(dāng)成“文藝創(chuàng)作”，常常用成人作品的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生：內(nèi)容要新、奇、巧，語

6、言文字要生動(dòng)、優(yōu)美忽視了兒童的學(xué)習(xí)能力，久而久之，使學(xué)生產(chǎn)生了兒童詩高不可攀的畏懼感，繼而談詩色變，漸漸失去了學(xué)習(xí)兒童詩的興趣。（二）不受重視，學(xué)習(xí)流于形式兒童詩語言活潑，視角獨(dú)特，富有童心童趣。兒童詩生動(dòng)的文學(xué)性和現(xiàn)代語言更容易讓小學(xué)生們接受。但是，老師在教學(xué)中，卻往往不重視這一重要的教學(xué)資源，相比閱讀教學(xué)來講，放在次要的位置。只是讓學(xué)生讀讀、背背、抄抄，詩歌的形象、境界與韻味，則往往被忽略。（三）積累太少，學(xué)生收獲甚微教材中兒童詩的篇目較少是令老師們苦惱的一個(gè)問題，教材中的兒童詩鳳毛麟角，學(xué)生興致勃勃地學(xué)了一篇就沒有了，而有很多地方教學(xué)設(shè)備不足，沒有大屏幕，老師沒辦法幫學(xué)生積累更多的兒童詩

7、。使學(xué)生無法形成對詩的整體感受,更不能在語言上有所積累,在語感上有所培養(yǎng)，在情感上有所體驗(yàn)，許多地方的兒童詩教學(xué)僅僅局限在課外，或是利用每周興趣課時(shí)間。把兒童詩的教學(xué)與語文教學(xué)分割開來，與學(xué)生的生活實(shí)際和生活環(huán)境脫鉤。（四）只重技巧，學(xué)生過于被動(dòng)詩是語言的藝術(shù)。深刻的思想、鮮明的形象只有用凝練、形象、具有表現(xiàn)力的語言來表現(xiàn)，才能成為詩。兒童詩應(yīng)為兒童學(xué)習(xí)駕馭語言提供優(yōu)良的條件，讓兒童在優(yōu)美的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言、豐富語匯，提高他們駕馭語言、鑒賞語言的能力，同時(shí)得到美的享受。但是，有些老師的教學(xué)卻脫離了這一要領(lǐng)，只是讓學(xué)生機(jī)械地從形式上去模仿，或按老師的思路寫，沒有達(dá)到發(fā)展創(chuàng)造思維的目的。繁瑣分析

8、，學(xué)生讀悟甚少。在所有的語言中，詩是語言的鉆石；在所有的情感表達(dá)中，詩是情感的鈾。而兒童詩符合兒童的心理和審美的特點(diǎn)，適合他們閱讀、吟誦，為他們理解、欣賞和喜愛。不僅如此，兒童詩往往洋溢著盎然的童趣，不僅能使兒童們從中獲得關(guān)照和愉悅，更能發(fā)展他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。兒童詩文本充滿童趣，令學(xué)生喜愛，兒童詩創(chuàng)作彰顯個(gè)性，受學(xué)生歡迎兒童詩賞析發(fā)展思維，使學(xué)生睿智，兒童詩誦讀抒發(fā)情感，應(yīng)該使學(xué)生愉悅。兒童詩教學(xué)應(yīng)該符合科學(xué)，才能促學(xué)生成長。 我在工作室中負(fù)責(zé)的是低學(xué)段兒童詩的教學(xué)策略研究，下面我就針對兒童詩的這些特點(diǎn)，總結(jié)了以下的一些教學(xué)策略。創(chuàng)設(shè)情境，帶學(xué)生進(jìn)入詩歌學(xué)習(xí)的意境中。 在兒童詩教學(xué)中創(chuàng)

9、設(shè)情境，通過營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受教材中蘊(yùn)含的美的因素，能夠激發(fā)孩子身上的求知與求學(xué)的欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展、自由思考，陶冶其情操，培養(yǎng)審美能力，是提高學(xué)生語文素質(zhì)的一個(gè)有效手段。請看兩段教學(xué)錄像。太陽是大家的用謎語做導(dǎo)入，是學(xué)生很輕松地進(jìn)入詩歌的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)詩的過程創(chuàng)設(shè)情境，想象畫面，學(xué)生仿佛進(jìn)入了詩的意境中。又如執(zhí)教快樂的節(jié)日是我是用歌曲作為激發(fā)學(xué)生興趣的媒介，愉悅地融進(jìn)詩歌的快樂氣氛之中。這都是可以用在現(xiàn)代詩的帶學(xué)生進(jìn)入詩歌學(xué)習(xí)的意境中的教學(xué)策略。（二）指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏和韻律 兒童詩優(yōu)美的語言，除了詞語的錘煉要準(zhǔn)確恰當(dāng)外

10、，詩的聲音節(jié)奏更應(yīng)具有音樂性，即詩的音韻要有美感效應(yīng)。美學(xué)專家朱光潛先生說:“情感的最直接的表現(xiàn)是聲音節(jié)奏，而文學(xué)意義反在其次。文學(xué)意義所不能表現(xiàn)的情調(diào)?？梢杂寐曇艄?jié)奏表現(xiàn)出來?！?比如，啟蒙了一代又一代中國人的葉老的名詩小小的船：“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖, 我在小小的船里坐, 只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天.”這里面大量使用疊詞,如果能知道學(xué)生在疊詞處加以強(qiáng)調(diào)和停頓,并注意朗讀的音調(diào)和速度,就能幫助學(xué)生找到詩歌內(nèi)在的韻律,在朗讀中提會(huì)詩歌優(yōu)美的意境.（三）品讀詞句，悟其凝練和精美 兒童詩所抒發(fā)的兒童情感，往往洋溢著盎然的兒童情趣，不僅能使兒童們從中獲得關(guān)照和愉悅，也能把成人讀者帶回那

11、童心萌動(dòng)的情景中，重溫兒時(shí)的夢。因此，我們要善于抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀，幫助學(xué)生以點(diǎn)帶面，理清詩歌的語言特色和思想內(nèi)涵。比如：兩只鳥蛋我小心地捧著鳥蛋， 連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。 我仿佛聽見鳥兒的歡唱，抬起頭來，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。在學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生帶著動(dòng)作來朗讀，并讓他們談?wù)剬B忙、輕輕地、仿佛，投向這些詞的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩中“我”的心情，從而讀出詩的韻味。（四）開展活動(dòng)，放飛想象和心靈 兒童詩往往通過豐富的想象，為我們營造了一個(gè)廣闊而綺麗的想象空間。教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)詩歌語言、理解詩歌內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，將學(xué)生帶入無限的想象空間之中，讓學(xué)生在想像的世界中遨游。我們平時(shí)會(huì)搞一些“兒童詩歌朗誦會(huì)”“詩歌創(chuàng)作會(huì)”等等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生兒童詩的學(xué)習(xí)興趣和拓展詩歌學(xué)習(xí)的方式。（展示圖片） （五）模仿佳作，抒發(fā)童真和童趣 兒童詩具有純真的童心，創(chuàng)設(shè)性地運(yùn)用優(yōu)美的現(xiàn)代漢語，韻律流暢、節(jié)奏生動(dòng)，切合小學(xué)生的情感世界和文學(xué)、文字的認(rèn)知水平。所以，我在教學(xué)中也嘗試讓學(xué)生詩歌的模仿性創(chuàng)作。再如太陽是大家中的教學(xué)設(shè)計(jì)了： 我也來當(dāng)小詩人 一天中太陽做了多少好事： 她_ 她_ 她_聯(lián)系生活,再現(xiàn)情節(jié)和趣味，創(chuàng)作出自己的詩句。兒童詩的讀者是兒童,因此要啟發(fā)學(xué)生體會(huì)詩歌中的童趣,最好的辦法就是幫助他們將詩歌中的內(nèi)容和日常生活聯(lián)系起來. 總之