湖南人文科技學(xué)院體育教育專業(yè)實習(xí)現(xiàn)狀及分析論

1、湖南人文科技學(xué)院本科生畢業(yè)論文題目：湖南人文科技學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生實習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查與分析學(xué)生姓名： 梁卓 學(xué) 號： 07406138 系 部： 體育學(xué)院 專業(yè)年級： 體育教育專業(yè)13級 指導(dǎo)教師： 劉志偉 職 稱： 副教授 湖南人文科技學(xué)院教務(wù)處制目 錄摘要1Abstract21前言31.1選題依據(jù) 31.2研究意義 31.3文獻綜述 42研究對象及方法42.1研究對象 72.2研究方法 7文獻資料法7問卷調(diào)查法8 數(shù)理統(tǒng)計法法83研究結(jié)果與分析83.1實習(xí)準備階段的能力提升8 實習(xí)準備總體充分程度9對教學(xué)常規(guī)的了解程度93.2體育教學(xué)實習(xí)實施能力103.2.1 編寫教案能力103.2.2

2、講解示范能力113.3 體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實習(xí)能力影響因素113.3.1 體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實習(xí)能力影響因素分析124結(jié)論與建議124.1結(jié)論124.2建議13參考文獻13 致 謝14附件15 湖南人文科技學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生實習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查與分析 梁卓 （湖南人文科技學(xué)院體育科學(xué)系 湖南婁底 ） 摘要； 本文通過文獻資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法、比較法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法,對湖南人文科技學(xué)院體育學(xué)院體育教育專業(yè)教育實習(xí)現(xiàn)狀作為研究對象，從實習(xí)模式及實習(xí)模式下的實習(xí)形式、接受教育實習(xí)的中小學(xué)學(xué)校現(xiàn)狀、實習(xí)的時間安排、實習(xí)指導(dǎo)教師現(xiàn)狀、實習(xí)評價體系五個方面進行分析。 對“時間集中型”模式

3、下的分散實習(xí)形式、模擬實習(xí)形式、微格實習(xí)形式、基地實習(xí)形式的優(yōu)缺點進行了比較；對實習(xí)時間的安排和實習(xí)時間的長短進行了分析；對實習(xí)指導(dǎo)教師的現(xiàn)狀從實習(xí)指導(dǎo)教師資格、高校派遣指導(dǎo)教師難、部分指導(dǎo)教師對教育實習(xí)指導(dǎo)的目標(biāo)不太明確、教育實習(xí)過程中形式化傾向較嚴重等幾方面產(chǎn)生的原因進行了分析；對接受教育實習(xí)的中小學(xué)學(xué)校的現(xiàn)狀進行分析,找出難于建立穩(wěn)固、理想實習(xí)基地的原因；對教育實習(xí)評價體系的現(xiàn)狀從實習(xí)生成績評價和高校指導(dǎo)教師工作評價兩個方面進行分析。并提出了相應(yīng)的對策和建議:針對傳統(tǒng)的“時間集中型”教育實習(xí)模式的不足,提出了構(gòu)建“時間分散型”全程教育實習(xí)模式,將教育實習(xí)當(dāng)作是一個對學(xué)生從入學(xué)開始到畢業(yè)的

4、系統(tǒng)的、全方位的培養(yǎng)過程；針對實習(xí)指導(dǎo)教師現(xiàn)狀,提出了在教育實習(xí)中要加強對實習(xí)指導(dǎo)教師的學(xué)習(xí)和管理針對接受教育實習(xí)的中小學(xué)學(xué)?，F(xiàn)狀,我們必須通過多種渠道建立和鞏固好的教育實習(xí)基地；對于實習(xí)生成績評定的片面性和隨意性特點，提出了定量的評價體系標(biāo)準；由于高師實習(xí)指導(dǎo)教師缺乏工作評價體系，導(dǎo)致指導(dǎo)實習(xí)生效果降低，因此需要建立健全高師實習(xí)指導(dǎo)教師評價體系。 關(guān)鍵詞：湖南人文科技學(xué)院 體育教育 實習(xí) 現(xiàn)狀調(diào)查 對策 Abstract This article through the literature material law, questionnaire investigation, expert

5、interview method, comparative method, mathematical statistics and other research methods, the hunan institute of humanities science and technology institute of physical education professional education internship status as the research object, from practice and practice mode of practice form, accept

6、 the education internship status of primary and secondary school schedule, practice, practice guidance teachers present situation, the practice evaluation system five aspects carries on the analysis. Centralized on time mode dispersion internship form, the form of simulation practice, must practice

7、form, base practice form of advantages and disadvantages were compared; Arrangements for the internship time and the duration of internship is analyzed; On the current situation of practice guidance teachers from practice guidance teachers qualification, college teachers, part of teachers in educati

8、on practice guiding goal not too clear, education practice in the process of formalization tend to be more serious and so on reasons are analyzed; To accept the education internship status of primary and secondary schools were analyzed, and find out the reason of difficult to build a solid, ideal pr

9、actice base; On the present situation of the education practice evaluation system of performance evaluation from the intern and two aspects of colleges and universities teachers job evaluation are analyzed. And proposed the corresponding countermeasure and the suggestion: according to the traditiona

10、l centralized education practice mode, put forward building time dispersible to the mode of education practice, the education internship as a system of students from entrance to graduation and comprehensive training process; According to current situation of practice guidance teachers, put forward i

11、n the practice of education should strengthen the practice guidance teachers learning and management to accept the education internship status of primary and secondary schools, we must through various channels, to establish and consolidate the good education practice base; For intern graded respecti

12、vely, and the characteristics of the randomness, proposed the quantitative evaluation system standards; Due to the lack of job evaluation system of college internship guide teachers to guide intern effect is reduced, so you need to establish and improve the evaluation system on the practice guidance

13、 teachers of normal universities. Keywords: hunan sports humanities institute of science and technology education internship status investigation countermeasures 1 前 言 高校的體育教育專業(yè)門類的專業(yè)是教育學(xué),屬于位置是體育教師培養(yǎng),服務(wù)基礎(chǔ)教育。體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是,體育教學(xué)能力為核心,“科目知識、教學(xué)能力、教育素質(zhì)”等要素構(gòu)成。其中,教學(xué)能力是學(xué)生的綜合素質(zhì)中最重要的組成部分。體育教育專業(yè)教育實習(xí)的學(xué)生進行教學(xué)能力是最重要的

14、點。目前,我國的高校體育教育專業(yè)學(xué)生的組成,一定程度上不能適應(yīng)體育的基礎(chǔ)教育課程改革的新要求,提高質(zhì)量。正文是對高校體育教育專業(yè)學(xué)生的教育實習(xí)能力現(xiàn)狀的調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)的問題進行了分析,并提出對策,完善,體育教育專業(yè)教學(xué)能力培養(yǎng)的理論和實踐教學(xué)體系提供參考依據(jù)。1.1選題依據(jù)：進入 21 世紀，知識經(jīng)濟的興起，綜合國力競爭加劇，新技術(shù)的蓬勃發(fā)展，我國經(jīng)濟體制和經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變以及“科教興國”和教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的實施，使我國高等教育在社會發(fā)展中的地位比以往任何時期都顯得重要和突出。高等教育的基本任務(wù)就是為社會發(fā)展培養(yǎng)合格人才，因此舉辦高等教育，首先要考慮社會對人才的需求狀況。社會對人才的需求也隨

15、著社會的發(fā)展不斷變化，其特點是：職業(yè)流通性較大；從強調(diào)社會分工、專業(yè)對口向強調(diào)綜合、多樣、開放的方向發(fā)展；從強調(diào)培養(yǎng)專門型人才向培養(yǎng)適應(yīng)性人才方向發(fā)展。1995 年以來，在黨中央、國務(wù)院科教興國，教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略決策下，我國高等教育在兩個方面取得了突破性進展：一是為適應(yīng)我國社會發(fā)展的要求和人民群眾的需要，高等教育的規(guī)模迅速擴大，高等教育已經(jīng)從精英教育階段邁入大眾化教育的門檻；二是高等教育進行了全方位、大范圍、深層次的改革1。社會對人才的需求變化及教育體制改革的進一步深化，使高等院校畢業(yè)生面臨著全方位就業(yè)選擇的機遇和挑戰(zhàn)。高等體育教育專業(yè)作為高等院校教育的一個分支也面臨著同樣的問題。據(jù)安儒亮等

16、對 21 世紀初體育高級專門人才的需求趨勢預(yù)測，21 世紀社會對體育專門人才的需求程度依次是：體育科研人員、社會體育指導(dǎo)員、體育康復(fù)保健員、中小學(xué)體育教師、體育娛樂旅游工作者等2。因此，高等體育教育專業(yè)必須重新審視其培養(yǎng)的目標(biāo)定位和方向。 體育教育實習(xí)是高等院校體育教育專業(yè)教學(xué)計劃的重要組成部分，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際教學(xué)原則的主要環(huán)節(jié)。通過教育實習(xí)，學(xué)生不僅能夠印證、檢驗、鞏固和提高在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識、技能，而且有助于在實踐中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，檢查學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，反饋教育培養(yǎng)過程差距與不足。教育實習(xí)中的信息反饋為高等院校制定更合理的培養(yǎng)目標(biāo)和確定培養(yǎng)方向提供了理論依據(jù)。因此，教

17、育實習(xí)是高等院校培養(yǎng)體育教育專業(yè)合格人才、檢驗培養(yǎng)目標(biāo)的一個重要實踐環(huán)節(jié)，重視和加強教育實踐環(huán)節(jié)已成為高等院校體育教育專業(yè)教育發(fā)展的明顯趨勢。這一趨勢又要求我們要對教育實習(xí)中存在的問題作一些新的思考和探索。 我國高等體育教育專業(yè)教育實習(xí)發(fā)展現(xiàn)狀如何，在整個教育工作中處于何種地位，國內(nèi)外高等教育在教育實習(xí)方面的發(fā)展趨勢怎樣，采用什么方式實習(xí)才能獲取最佳的人才培養(yǎng)效果，這些都是廣大師生關(guān)注的問題。據(jù)調(diào)查，我國有 71.1的高師體育教育專業(yè)只重視畢業(yè)前的教育實習(xí)，而缺乏四年有計劃的教育實習(xí)安排。文獻資料顯示：實習(xí)結(jié)構(gòu)的一次性、工作內(nèi)容的盲目性、時間安排的短期性和滯后性，以及管理形式的依賴性，是當(dāng)前高

18、等院校體育教育專業(yè)教育實習(xí)中存在的主要弊端。正是由于這些弊端又不同程度地給高等體育教育帶來教學(xué)與實習(xí)脫節(jié)、培養(yǎng)方式與培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)、理論與實踐脫節(jié)等種種問題。因此，我們有必要對教育實習(xí)進行改革，以適應(yīng)高等體育教育專業(yè)發(fā)展的需要。1.2研究意義：在理論方面，能夠豐富當(dāng)前有關(guān)體育教育專業(yè)學(xué)生實習(xí)能力的相關(guān)研究現(xiàn)狀，同時，能加深對學(xué)生實習(xí)能力的認識。在現(xiàn)實方面，深入了解體育教育專業(yè)學(xué)生教育實習(xí)能力的現(xiàn)狀不僅有助于改善學(xué)生在教育實習(xí)過程中遇到的負面影響，還可以為學(xué)校制定更為科學(xué)合理的實習(xí)模式，從而做到為加強對學(xué)生實習(xí)能力培養(yǎng)的課程安排、課程設(shè)置指明一定方向。高校體育教育實習(xí)能力的培養(yǎng)和提高不僅對學(xué)生綜合

19、素質(zhì)的提高有著至關(guān)重要的影響，同時也會對其畢業(yè)后走上工作崗位產(chǎn)生積極影響，部分具有出色獨立教學(xué)工作能力的學(xué)生往往會受到用人單位的青睞，甚至有通過在教育實習(xí)過程中的出色表現(xiàn)但還未畢業(yè)就被用人單位提前錄用的現(xiàn)象。1.3文獻綜述1.3.1 教育實習(xí)的概念 顧明遠在他主編的教育大辭典中指出，教育實習(xí)是“各級各類師范院校高年級學(xué)生到實習(xí)學(xué)校進行教育、教學(xué)專業(yè)實踐的一種形式。包括參觀、見習(xí)、試教、代理或協(xié)助辦主任工作以及參見教育行政工作?！?2張念宏主編的中國教育百科全書指出，教育實習(xí)是“師范院校學(xué)生參加教育、教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)活動，是體現(xiàn)師范教育特點培養(yǎng)合格實質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，是各級師范院校教學(xué)中不可缺少的組成

20、部分?！?上述說法雖然在文字的表述上有所不同，但在基本精神上則是一致的。根據(jù)對教育實習(xí)概念的界定我們可以得出以下結(jié)論：首先，教育實習(xí)充分體現(xiàn)了示范性特點。是教育者有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)怎樣做教師的活動；其次，教育實習(xí)具有實踐性的特點。是學(xué)生教育和教學(xué)專業(yè)訓(xùn)練的一種實踐形式，在實踐的基礎(chǔ)上把對教育事業(yè)的感性認識和理性認識統(tǒng)一起來，加深對專業(yè)知識的理解4；再次，教育實習(xí)具有綜合性特點。在實習(xí)中不僅對學(xué)生的專業(yè)知識進行全面考察，而且對學(xué)生從事教育事業(yè)和教學(xué)工作的能力進行了全面檢驗。以上對教育實習(xí)下的定義均出自上個世紀的九十年代，對于今天的教育實習(xí)來說已經(jīng)失去的時代意義。我們也不能否

21、認這些概念對當(dāng)今的教育實習(xí)仍然有著很好的理論指導(dǎo)作用，但對于教育實習(xí)的概念有必要進行重新界定，以適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展和教育發(fā)展的要求。對于教育實習(xí)的理解，一種觀點認為教育實習(xí)也就是畢業(yè)實習(xí)，他們認為教育實習(xí)就是高等師范院校應(yīng)屆畢業(yè)生完成專業(yè)知識的學(xué)習(xí)后，綜合運用所學(xué)知識，到對口單位承擔(dān)一定的實踐工作，學(xué)習(xí)獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實踐環(huán)節(jié)。另一種觀點則持有不同的說法，他們認為把教育實習(xí)看作是畢業(yè)實習(xí)是片面的觀點。“畢業(yè)實習(xí)”這種傳統(tǒng)的實習(xí)模式不僅時間短，而且不符合人們對事物認識的規(guī)律，即“學(xué)習(xí)實踐再學(xué)習(xí)再實踐”的規(guī)律。因此在培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和提高人才質(zhì)量方面受到極大的限制。他們認為教育實習(xí)就是對學(xué)

22、生進行教育的過程中，從事實踐活動的基本過程。在這個過程中，要求學(xué)生掌握和運用所學(xué)的基本知識、技術(shù)、技能，從理論到實踐。同時，要根據(jù)實踐中出現(xiàn)的問題，反過來豐富和完善理論知識，把實踐上升為更高層次或更具有教育實踐意義的理論，為教育的發(fā)展服務(wù)。1.3.2 教育實習(xí)模式的概念 模式（Model）這個概念是從模型轉(zhuǎn)化來的，最早是指一種科研方法。面對一類復(fù)雜的現(xiàn)象或?qū)嵺`活動，研究者從中概括出它最本質(zhì)的理念、最基本的操作方法或?qū)嵤?zhàn)略，以及其他諸如條件環(huán)境的基本要求等等，以深化人們對這一現(xiàn)象或活動的認識，或者啟發(fā)他人面對類似的情況時采取或借鑒這些基本方法和策略解決問題。模式一詞我國漢語的解釋是：指某種事物

23、的標(biāo)準形式或使人可以照著模仿的標(biāo)準式樣。美國沃納等人把“模式”定義為：“再現(xiàn)現(xiàn)實的一種理論性的簡化形式?！苯逃龑嵙?xí)模式是長期以來教育實習(xí)工作的產(chǎn)物，用于指導(dǎo)教育實習(xí)工作。在教育實習(xí)過程中，由于教育實習(xí)指導(dǎo)思想或教育實習(xí)目的的不同，就形成了不同的教育實習(xí)模式。目前沒有對教育實習(xí)模式的明確概念，根據(jù)模式的定義可以把教育實習(xí)模式理解為：經(jīng)過長期教育實習(xí)實踐驗證后，針對教育實習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，總結(jié)出來的、有系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的一系列的解決策略的綜合。根據(jù)前人對教育實習(xí)模式的研究，對教育實習(xí)模式定義的依據(jù)有 2 種方法：第一種是按照教育實習(xí)時間的分配對教育實習(xí)模式進行定義，依據(jù)這種定義方法出現(xiàn)了“時間集中型教育

24、實習(xí)模式”5、“分階段教育實習(xí)模式3”。第二種是按照教育實習(xí)地點、教育實習(xí)內(nèi)容等因素對教育實習(xí)模式進行定義，依據(jù)這種定義方法出現(xiàn)了“學(xué)校社會一體化教育實習(xí)模式4”、“開放型教育實習(xí)模式5”。1.3.3 關(guān)于體育教育實習(xí)現(xiàn)狀的研究體育教育實習(xí)的目的與任務(wù) 高等院校體育系進行體育教育實習(xí)的目的是：通過教育實習(xí)培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力2；培養(yǎng)運用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力；檢驗教學(xué)效果，反饋教學(xué)信息，改進教學(xué)質(zhì)量，縮短學(xué)校與社會的距離；樹立專業(yè)思想，培養(yǎng)職業(yè)道德；為社會培養(yǎng)合格的體育專門人才6。高等院校體育教育專業(yè)進行教育實習(xí)的任務(wù)是：初步掌握本專業(yè)主干內(nèi)容的操作程序，培養(yǎng)實踐能力；初步

25、了解與本專業(yè)相關(guān)內(nèi)容的操作程序，培養(yǎng)多種能力；培養(yǎng)專業(yè)思想，形成良好的職業(yè)道德；強調(diào)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；通過實習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的科研能力7。隨著社會、教育的發(fā)展也在不斷的發(fā)展，新時期下體育教育實習(xí)的任務(wù)更顯艱巨，通過教育實習(xí)應(yīng)完成培養(yǎng)學(xué)生的教育能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、科研能力及其他能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思想，形成良好的職業(yè)道德8.1.3.3.2 體育教育實習(xí)的特點 實踐性：體育教育實習(xí)本身屬于高校課程結(jié)構(gòu)中實踐課程的范疇，所以實踐性是其最明顯的特點，是教育專業(yè)的學(xué)生在具體的教育教學(xué)環(huán)境中，親自參加教育教學(xué)等方面的工作，鍛煉職業(yè)技能，為將來從事體育教育工作奠定良好的基礎(chǔ)。 綜

26、合性：體育教育實習(xí)具有綜合性特點。首先表現(xiàn)在對實習(xí)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)考察上。既能考察學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識、技術(shù)、技能，又考察在實際中的運用能力，還能考察德、智、美諸方面的綜合素質(zhì)。其次表現(xiàn)為實習(xí)學(xué)生所學(xué)知識、技術(shù)、技能的綜合運用。既要涉及到專業(yè)知識技能，又要涉及到教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等知識的運用。再次表現(xiàn)為實習(xí)學(xué)生從業(yè)素質(zhì)的綜合提高。在教育實習(xí)過程中，他們不僅在教育教學(xué)能力、組織能力、分析問題、解決問題能力等方面得到提高，而且在專業(yè)思想、職業(yè)道德、創(chuàng)新精神等思想素質(zhì)方面也得到提高。 示范性：教育實習(xí)不僅僅是讓實習(xí)學(xué)生了解和熟悉教育教學(xué)的一般情況，更主要的是使他們以一個教師職業(yè)活動的標(biāo)準和要求，進

27、行規(guī)范化的實踐活動。 學(xué)習(xí)性：在整個教育實習(xí)過程中，實習(xí)學(xué)生離不開指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，實習(xí)過程也是不斷完善自己的過程。1.3.4 國外教育實習(xí)情況簡介 前蘇聯(lián)教育實習(xí)時間長達 17-19 周，自 1985 年開始四年制高師實習(xí)時間達到 24-26 周，五年制高師實習(xí)時間達到 24-28 周。實習(xí)分為幾個階段在不同的年級實習(xí)不同的內(nèi)容。由國家教育行政部門管理，學(xué)校主管教學(xué)的各部門專職人員負責(zé)執(zhí)行管理。實習(xí)要求注重能力的培養(yǎng)和提高，注重教育教學(xué)、指導(dǎo)課外活動和獨立進行調(diào)查研究，以及對學(xué)校管理工作能力的培養(yǎng)，特別強調(diào)根據(jù)學(xué)生的年齡特點運用個別教育的方法，注重實習(xí)中的總結(jié)和評估5。美國的教育實習(xí)時間不少于

28、 15 周，其分配是一半在本校進行，一半在實習(xí)學(xué)校進行。但因為美國的教育主要體現(xiàn)在各州的自主權(quán)上，因而各自有自己的實習(xí)特點。實習(xí)的評定強調(diào)自我評定和他人評定相結(jié)合，注重自我評定是否恰當(dāng)。 在日本，教育實習(xí)是教育課程中的主要內(nèi)容，本科一至四年級都要有步驟的連續(xù)的進行教育實習(xí)，其教育專業(yè)學(xué)生從低年級就參加一些實際訓(xùn)練，先后在附屬學(xué)校參觀、見習(xí)，逐步參與試教、小組輔導(dǎo)和課外體育活動。在實習(xí)中注重實踐能力的培養(yǎng)和提高，重視加深與學(xué)生的感情培養(yǎng)，對教師的責(zé)任感有較高的要求，并主張在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力。從以上各國的實習(xí)情況可以看出對實習(xí)的高度重視程度，其共性的特點有：實習(xí)的時間長且次數(shù)多；

29、實習(xí)中要求學(xué)生有較高的能力；注重通過教育實習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。我們有必要“取其精華、去其糟粕”，結(jié)合實際借鑒國外好的經(jīng)驗，為教育實習(xí)的健康發(fā)展提供理論支持。2 研究對象與方法2.1 研究對象 以體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實習(xí)能力的培養(yǎng)為研究對象，調(diào)查對象為湖南人文科技學(xué)院體育學(xué)院 2013 體育教育專業(yè)學(xué)生。主要研究方法為問卷調(diào)查法等，對實習(xí)學(xué)生進行問卷調(diào)查。2.2 研究方法 文獻資料法。 在中國知網(wǎng)、圖書館和互聯(lián)網(wǎng)檢索等處，查閱了近5年有關(guān)體育專業(yè)學(xué)生實習(xí)就業(yè)現(xiàn)狀與對策探究。問卷調(diào)查法。問卷的發(fā)放與回收 根據(jù)本文研究的需要，問卷發(fā)放采用整體抽樣方法，對湖南人文科技學(xué)院體育學(xué)院學(xué)生進行整

30、體抽樣，最終發(fā)放學(xué)生問卷98份，回收98份，無效問卷6份，實際有效問卷92份，問卷回收率 100%，有效問卷率 93.8%。如下表；調(diào)查問卷實時報告 發(fā)放 回收 有效問卷 有效率（%） 94 94 92 93.8訪談法為了獲得更加詳細的信息，筆者還與部分教師和學(xué)生進行了訪談，對湖南人文科技學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生實習(xí)能力的現(xiàn)狀進行了比較詳細的了解，使得本文的研究更加具有實際參考價值。數(shù)理統(tǒng)計法運用SPSS13.0和Excel2003進行數(shù)據(jù)錄入和數(shù)理統(tǒng)計，對調(diào)查資料的數(shù)據(jù)進行匯總統(tǒng)計分析，并以此為本研究提供可靠的數(shù)據(jù)支持。3.1實習(xí)準備階段的能力提升 從實習(xí)準備總體充分程度，實習(xí)課程了解程度，教學(xué)

31、常規(guī)了解程度，實習(xí)生實習(xí)態(tài)度等幾個方面對體育教育專業(yè)實習(xí)生實習(xí)準備能力進行分析。實習(xí)準備總體充分程度 實習(xí)準備程度的調(diào)查結(jié)果表1顯示,92位學(xué)生中調(diào)查。31 . 2 %的實習(xí)生準備很充分,56 . 3 %的學(xué)生進行較充分的準備，13% 的學(xué)生準備不充分?？傊?學(xué)生實習(xí)說明十分鐘度整體很好。現(xiàn)在的大學(xué)生,平時的社會實踐活動,也有很多部分,一度代替老師和家庭等的活動,平時學(xué)習(xí)中,老師更多的自主,所以整體大家實習(xí)的自信，實習(xí)課程的理解度。表1 學(xué)生實習(xí)準備程度(n=92)充分度 人數(shù) 比例（%） 準備教充分 28 31.2 準備一般 52 56.3 準備不充分 12 13 體育教育學(xué)科的目標(biāo)是德的育

32、成,智的育成,身體全面發(fā)展,學(xué)校的體育課程,訓(xùn)練和研究工作的體育教師。實現(xiàn)這一目標(biāo),首先好好掌握的理論和實踐上是體育的基本知識、基本技能,這也是實習(xí)順利完成教育實習(xí)任務(wù)的核心。在實習(xí)教學(xué)課程的理解度的調(diào)查結(jié)果表2顯示,20 . 49 %的學(xué)生全面掌握,42 . 87 %的學(xué)生比較了解,15 . 10 %理解少,11 . 26 %一般了解、9.7 %是幾乎一無所知?？梢钥闯?實習(xí)的實習(xí)對對象的理解及教學(xué)依據(jù)等相關(guān)知識的掌握情況與擔(dān)心,這從另一個側(cè)面反映了體育教學(xué)工作存在的弊端沒有了平時的教學(xué)過程中,結(jié)合中小學(xué)體育與健康課程的教學(xué)重視內(nèi)容及教材的課程介紹和無視的育成最終的目標(biāo)。長期存在的“重理論、

33、輕競技”的觀念從根本上改變,目前教學(xué)內(nèi)容和方法遠遠不能滿足現(xiàn)代體育教育專業(yè)體育教學(xué)發(fā)展的需要。表2 實習(xí)生對實習(xí)教學(xué)課程了解程度(n=92)具體情況 人數(shù) 比例（%） 全面了解 20 20.49 較了解 39 42.87 了解很少 14 15.1一般了解 10 11.26幾乎不了解 9 9.73.1.2 對教學(xué)常規(guī)的了解程度 通過調(diào)查分析,表3結(jié)果顯示,有18.23%的學(xué)生很了解,48.44%的學(xué)生較理解,有24.64%的學(xué)生一般理解,有6.69%的學(xué)生幾乎不知道。說明學(xué)生在學(xué)校的課程的理解不足,高校的指導(dǎo)老師,實習(xí)前訓(xùn)練期間,通常的實習(xí),學(xué)校教育的強化訓(xùn)練,學(xué)習(xí)、實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師對教育實習(xí)通

34、常決定了加強學(xué)習(xí)指導(dǎo)。表3 對教學(xué)常規(guī)的了解程度(n=92) 具體程度 人數(shù) 比例（%）很了解 17 18.23 較了解 45 48.44一般了解 23 24.64幾乎不了解 7 6.693.1.3 體育教育實習(xí)生對待實習(xí)的態(tài)度實習(xí)態(tài)度關(guān)系嚴格要求自己,他們的教育實習(xí),提高能力的基礎(chǔ)。表5調(diào)查的結(jié)果,有86.90%,學(xué)生的實習(xí)態(tài)度較好,實習(xí)的特別重視,而14.1%的學(xué)生不是很重視,檢查自己在學(xué)校里學(xué)到的知識理論,從另外一方面,平時的課,在學(xué)院組織的數(shù)的思想教育活動,第三,現(xiàn)在的就業(yè)形勢中,有更多的學(xué)生想去考教師。表5 體育教育實習(xí)生對待實習(xí)的態(tài)度(n=92) 具體情況 人數(shù) 比例（%） 態(tài)度較

35、好 80 86.90不是很重視 12 14.13.2 體育教學(xué)實習(xí)實施能力3.2.1 編寫教案能力 編寫教案是教師課前準備的重要工作,是好的開始一堂體育課的前提。表6顯75%的學(xué)生沒有準備,沒有準備的教案教案的學(xué)生少、實習(xí)教案制作能力主要是以下幾方面的原因:首先,我們是體育教育實習(xí)過程中,嚴格要求,學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生大量的教案為目標(biāo),各種各樣的教學(xué)內(nèi)容,編寫了模擬。其次,實習(xí)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下,經(jīng)過多次的修改教案,撰寫的滿足。但是,教案的編寫過程中,教案套用的問題突出,不能很好地根據(jù)現(xiàn)有的場地設(shè)施、器材條件合理的教案編寫的?！昂脤W(xué)生的13.82%未能貫徹教案,教案和課堂的脫節(jié)現(xiàn)象,而不能僅僅停留在書

36、中理論的話,更多的可以培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力,具體情況,具體分析。表6 編寫教案能力(n=92) 能力水平狀況 人數(shù) 比例 沒有準備好 69 75 不能貫徹好 23 253.2.2 講解示范能力作為講課能力是體育教師應(yīng)具備的能力,它直接影響學(xué)生運動表象的形成,講究正確的動作模式的講課,學(xué)生不僅正確的動作表象,另外,直接影響學(xué)生的興趣,提高體育教學(xué)效果。表7調(diào)查結(jié)果顯示,34.33%的實習(xí)生的講課能力比較差,講課過程中不能準確的術(shù)語表和模特,供不應(yīng)求,語言準確地提煉。47.15%的學(xué)生比較好。體育課程主要以直觀教學(xué)為主要手段,學(xué)生主要是觀察教師的示范動作,通過技術(shù)學(xué)習(xí)的第一印象,因此,教師的示范

37、動作規(guī)范,對學(xué)生起著非常重要的作用,我們也實習(xí)動作規(guī)范,且出現(xiàn)了很多失誤,學(xué)生技術(shù)動作反而留下正確的概念,是學(xué)生一定的恐懼心理,學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心和熱情,這是學(xué)生的基本技術(shù)進一步加強學(xué)習(xí)也是必要的。表7 講解示范能力(n=92) 能力水平 人數(shù) 比例（%） 比較差 32 34.33 比較好 44 47.15一般 16 17.33.2.3 課堂組織能力 組織能力和在講義中,通過教師的課堂氣氛的活性化,集中力量,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,創(chuàng)設(shè)適合風(fēng)景上課,上課的效率,達到教育目標(biāo)的一種行動方式。任何課程都是組織的課程,希望者授課,并組織好教學(xué)的教是否工作正常秩序產(chǎn)生直接的影響,

38、教學(xué)計劃的有效實施和教學(xué)質(zhì)量高,教學(xué)能力是教學(xué)活動的重要組織能力,在教學(xué)的實施過程的關(guān)鍵是體育組織的各種教學(xué)能力的核心是,各種能力的體育課程的基礎(chǔ)。體育課堂的效果是大組織教學(xué),特別是大學(xué)、中學(xué)的體育人班教學(xué)組織更為重要。表8調(diào)查結(jié)果顯示,53%的學(xué)生不善于組織 ,有46.7%的學(xué)生控制不好課堂紀律。,第一,通常的老師沒有規(guī)范教學(xué),部分學(xué)生組織的紀律觀念,冷淡,使其組織實習(xí)教學(xué)帶來很大的困難。第二,實際的路線設(shè)置適應(yīng)實習(xí)條件,材料的能力差。表8 課堂組織能力(n=92) 組織情況 人數(shù) 比例（%） 不善于組織 49 53 控制不好課堂紀律 43 46.73.2.4 課堂教學(xué)效果情況 通過講課效果

39、的調(diào)查,學(xué)生的教學(xué)實習(xí)效果說明整個低,應(yīng)通過加強實習(xí)教育的基礎(chǔ)知識,還掌握了課程的技能訓(xùn)練和教育實踐經(jīng)驗的積累,提高教學(xué)能力是今后教學(xué)活動中可以形成好的課效果的目的。3.3 體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實習(xí)能力影響因素以及培養(yǎng)效果反饋分析3.3.1 體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實習(xí)能力影響因素分析 表9顯示有的教育實習(xí)指導(dǎo)教師認真影響教育實習(xí)效果的核心因素,實習(xí)指導(dǎo)教師是學(xué)校教育實習(xí)成績的指導(dǎo)教師的經(jīng)驗,其責(zé)任感和工作程度直接影響負責(zé)實習(xí)生的教育實習(xí)過程。34.7 %的實習(xí)認為是學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)老師。42.6%認為是實習(xí)學(xué)校重視。學(xué)生對學(xué)校的神經(jīng),品質(zhì)的提高自己的專業(yè)教育實踐能力的育成。 10.8 %的學(xué)生在充分

40、準備自身的效果影響實習(xí)的重要要素。體育教育專業(yè)教育實習(xí)的實習(xí)前的準備工作中,學(xué)校的教育實習(xí)相關(guān)文件的理解、實習(xí)單位、實習(xí)單位的授課計劃,采用的教材等一定的把握。新的環(huán)境迅速,有利于快速教學(xué)角色。8.6%認為是實習(xí)教師責(zé)任，,有助于實習(xí)帶隊老師,認真積極正確的教育實習(xí),實習(xí)心的樹立和觀念,并一定的教育實習(xí)實踐經(jīng)驗傳授。3.2%認為實習(xí)條件是影響實習(xí)效果的關(guān)鍵。實習(xí)是學(xué)校的體育教育專業(yè)本科教學(xué)能力鍛煉的重要場所,學(xué)校的課程、教學(xué)的條件、生活條件、實習(xí)時間、體育教學(xué)能力的育成也具有一定的影響。表9 課堂教學(xué)效果情況(n=92)影響因素 人數(shù) 比例（%） 實習(xí)指導(dǎo)教師 32 34.7 實習(xí)學(xué)校重視 3

41、9 42.6 自身影響 10 10.8實習(xí)教師責(zé)任 8 8.6實習(xí)條件 3 3.23.3.2 實習(xí)效果反饋分析 可以通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)表10，學(xué)生中31.5%有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，26.1%學(xué)生的綜合能力全面提高了,10.9%的學(xué)生組織,溝通能力得到了加強。訪問調(diào)查和教育實習(xí)學(xué)生的評價結(jié)果來看,這次的實習(xí)基本完成了畢業(yè)實習(xí)管理條例中規(guī)定的教育實習(xí)的任務(wù)要求。很標(biāo)準,但是對教育的能力很高的要求及爭創(chuàng)我們體育教育專業(yè)的品牌是社會發(fā)展的適應(yīng)了格林,我們經(jīng)常體育教育專業(yè)的學(xué)生,學(xué)院的授課過程中,學(xué)生的教學(xué)手段和方法也有一定的差異。表10 實習(xí)效果反饋分析(n=92) 原因 人數(shù) 比例（%）豐富了教育教學(xué)經(jīng)驗

42、 29 31.5學(xué)生綜合能力 24 26.1學(xué)生組織、溝通能力 10 10.9 教學(xué)基本功 21 22.08綜合素質(zhì) 8 8.64 結(jié)論與建議4.1結(jié)論（1）體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實習(xí)能力分為實習(xí)準備能力和實習(xí)施能力，實習(xí)準備能力分為課程了解程度，教學(xué)常規(guī)了解程度和實習(xí)生實習(xí)態(tài)度，過對湖南人文科技學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生實習(xí)狀況的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，實習(xí)生實習(xí)準備總體充分度較高，實習(xí)態(tài)度較好，但實習(xí)生對課程了解程度和教學(xué)常規(guī)了解程度了解不夠。（2）將實習(xí)實施能力分為教案編寫能力，講解示范能力，課堂組織能力等。通過對實習(xí)生的問卷調(diào)查分析得知，實習(xí)生編寫教案能力強，但是實習(xí)生的課堂組織能力以及講解示范能力都有

43、所欠缺并有部分實習(xí)生認為教學(xué)效果差。（3）通過對體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實習(xí)影響因素分析可以得知 ，因素的影響程度從高到底的排序為實習(xí)學(xué)校重視，實習(xí)生自身素質(zhì)，指導(dǎo)老師認真負責(zé)，準備是否充分，帶隊老師認真負責(zé)，實習(xí)條件及其他。（4）從培養(yǎng)效果的反饋分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生豐富了教育教學(xué)經(jīng)驗 ，學(xué)生綜合能力全面提高，組織、溝通能力得以加強。在綜合素質(zhì)教學(xué)基本功，語言表達能力，組織協(xié)調(diào)能力等方面還需要進一步加強。4.2建議學(xué)生方面需要自主意識，學(xué)會對于實習(xí)情況一個全面的了解，提升自己的相關(guān)素質(zhì)。（2）學(xué)生之間需要多多協(xié)助，多與實習(xí)教師，實習(xí)學(xué)校教師發(fā)表自己的意見（3）實習(xí)教師方面要了解學(xué)生的基本情況，對于實習(xí)學(xué)生

44、有一個初步的了解，要做好實習(xí)學(xué)校教師和實習(xí)學(xué)生之間的一個好的銜接（4）學(xué)校方面要多多聽取取實習(xí)學(xué)生的意見，分配適合每位同學(xué)的崗位，定期做一個實習(xí)老師評估，舉辦幾次的實習(xí)生聽課會，或者實習(xí)教師比武大賽。參考文獻1余仲平,曹玉梅,余波.對體育教育實習(xí)方式多元化的思考J.九江師專學(xué)報,2003,06:25-30.2趙振浩.高校體育教育實習(xí)多元化探究J.當(dāng)代體育科技,2013,16:142+144.3劉艷芳.山東省高校體育教育專業(yè)遞進式教育實習(xí)模式研究D.曲阜師范大學(xué),2012.4張紹禮,劉丙權(quán),江志強,徐開春.對體育教育專業(yè)學(xué)生教育實習(xí)新模式的探索J.沈陽體育學(xué)院學(xué)報,2002,02:42-43.5

45、盧磊.體育教育專業(yè)學(xué)生教育實習(xí)實效性的研究D.哈爾濱師范大學(xué),2012.6施小菊,梅雪雄,張涵勁.高師體育教育專業(yè)教育實習(xí)模式的研究與實踐J.福建師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2004,06:140-143.7王緒娟.基于PDS模式優(yōu)化高校體育教育專業(yè)教育實習(xí)模式的研究D.寧波大學(xué),2013.8韓鵬偉.教師專業(yè)化背景下體育教育專業(yè)系統(tǒng)教育實習(xí)模式的構(gòu)建J.西安體育學(xué)院學(xué)報,2010,05:627-630.9關(guān)北光,胡軍,朱建偉,蔡祥.中美體育教育專業(yè)教育實習(xí)的比較J.體育學(xué)刊,2009,02:64-67.10張明偉,呂東旭.高校體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的調(diào)查分析J.體育學(xué)刊,2009,04:48-52.11田玲.體育教育專業(yè)教育實習(xí)中存在的問題及發(fā)展對策J.體育世界(學(xué)術(shù)版),2009,12:15-16.12張偉健.體育教育專業(yè)教育實習(xí)基本能力的信息反饋與對策研究J.廣州體育學(xué)院學(xué)報,2006,02:123-126.13張殿亮.高校體育教育專業(yè)教育實習(xí)解讀J.河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2011,02:93-96.14楊瑞鵬.陜西高校體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀與對策J.當(dāng)代體育科技,2