教師論壇發(fā)言稿)

1、高站位實(shí)踐大語(yǔ)文 新理念創(chuàng)建新模式肥鄉(xiāng)縣第三中學(xué)自建校以來(lái)，圍繞“高站位、嚴(yán)管理、創(chuàng)名?！?，始終把培養(yǎng)研究型老師、打造高效課堂、培養(yǎng)高素質(zhì)人才作為工作重點(diǎn)。自去年縣教育局提出“強(qiáng)力提師能，創(chuàng)建新課堂”以來(lái)，為進(jìn)一步加快教師專業(yè)化成長(zhǎng)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，我們肥鄉(xiāng)縣第三中學(xué)語(yǔ)文教研組，結(jié)合我校教師實(shí)際情況，以學(xué)科帶頭人作引領(lǐng)，年輕老師新理念為主體，新老結(jié)合，共同探討，攜手共進(jìn)，加大課堂改革力度，更新教學(xué)理念，規(guī)范教學(xué)行為，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)力高效推進(jìn)新課堂模式，促進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量的快速提升。一、大力倡導(dǎo)新理念“思想力決定行動(dòng)力”，我校始終把深刻教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)和提升教師教學(xué)理念放在課堂改革的第

2、一位。因?yàn)槿绻砟畈蛔?，空學(xué)形式，盲目地改革，就如同盲人夜行，行之不遠(yuǎn)。為引進(jìn)革新教師理念，我校派遣多名骨干教師走出去到邯鄲、石家莊、衡水等地參觀學(xué)習(xí)，同時(shí)邀請(qǐng)河北28中、邯鄲25中等名校名師來(lái)校指導(dǎo)，又與北京四中建立教學(xué)資源共享，集體研學(xué)杜郎口成功模式。最終確定了我校的大語(yǔ)文教學(xué)理念，就是課堂上以導(dǎo)學(xué)案為指向標(biāo)，采用小組合作方式，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，最終形成學(xué)生自學(xué)能力，同時(shí)課外重視開(kāi)拓語(yǔ)文教學(xué)空間和資源的工作思路。在這個(gè)理念的指導(dǎo)下，我們進(jìn)行了為期一年的實(shí)踐研究。最終取得了滿意的成果。二、培養(yǎng)研究型老師“教育要提高，教師是根本”，我校領(lǐng)導(dǎo)特別重視教師素質(zhì)的提高，努力培養(yǎng)專業(yè)研究

3、型教師。為此，學(xué)校安排了大小兩種教科研形式。小教研就是每周安排兩次的集體備課。提前大家各自精心備課，集體備課時(shí)由備課組長(zhǎng)統(tǒng)籌安排，指定主備課人。主備課人詳細(xì)闡述自己課堂教學(xué)的目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法、教學(xué)過(guò)程、課堂練習(xí)的形式、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、課件的制作等。然后由其它老師提出自己的不同觀點(diǎn)和見(jiàn)解，交流辯論，最終由備課組長(zhǎng)確定本課教學(xué)的最佳方案。我們的導(dǎo)學(xué)案是統(tǒng)一的，教學(xué)內(nèi)容和思路是共同設(shè)計(jì)的，但教學(xué)的風(fēng)格是自己的，追求風(fēng)格多樣化。我們還每周安排一次語(yǔ)文公開(kāi)課，大家共同評(píng)課研課，各抒己見(jiàn)，坦誠(chéng)相對(duì)，從不避諱缺點(diǎn)，從不吝惜批評(píng)。三中老師對(duì)這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)很清醒，我們的共識(shí)是：誰(shuí)指出我的缺點(diǎn)就是愛(ài)護(hù)我，只說(shuō)我的優(yōu)點(diǎn)

4、就是坑害我。大教研就是把老師在實(shí)際授課遇到的問(wèn)題總結(jié)整理，提交給教研組長(zhǎng)，在教研會(huì)上商討解決，針對(duì)其中的熱門(mén)核心問(wèn)題，教研組長(zhǎng)每學(xué)期確定幾個(gè)課題，我們語(yǔ)文教研組集體研究，邊實(shí)踐邊總結(jié)，最終我們要在大教研的基礎(chǔ)上形成自己的教研結(jié)果。我們還總結(jié)出了影響語(yǔ)文教學(xué)的十大問(wèn)題：1、濫用課件。知識(shí)點(diǎn)和重要信息、作業(yè)、甚至訓(xùn)練、推演全用課件顯示，還有得課件用艷麗的色彩和動(dòng)畫(huà)刺激學(xué)生的眼球，師生互動(dòng)、教師板書(shū)退居其次。2、表演作秀。有些老師裝潢門(mén)面，展示表演才能，以新奇的形式取悅聽(tīng)課老師，活動(dòng)脫離文本，“鬧”得熱火朝天，但沒(méi)有實(shí)際意義。表面熱鬧，實(shí)際無(wú)效。3、分組討論無(wú)實(shí)效。 = 1 * GB3 提出一些簡(jiǎn)單

5、無(wú)意義的問(wèn)題讓學(xué)生討論。 = 2 * GB3 缺少規(guī)范和訓(xùn)練。 = 3 * GB3 不讀書(shū)就要求學(xué)生討論。沒(méi)有充足的討論時(shí)間。（給學(xué)生兩分鐘時(shí)間思考， 可是這兩分鐘時(shí)間里老師一直喋喋不休地說(shuō)，這是無(wú)效教學(xué)。） = 4 * GB3 大量時(shí)間組織學(xué)生表演故事情節(jié) = 5 * GB3 學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng)和補(bǔ)充，各行其是 = 6 * GB3 缺乏有效的反饋和評(píng)價(jià) = 7 * GB3 教師調(diào)控、指導(dǎo)不及時(shí) = 8 * GB3 不善于捕捉討論中的“問(wèn)題”。4、滿堂發(fā)問(wèn)。學(xué)生被老師紛繁復(fù)雜的問(wèn)搞得迷迷瞪瞪、暈頭轉(zhuǎn)向，課堂亂七八糟?；蛘呃蠋熖崃藛?wèn)題，不給學(xué)生思考的時(shí)間，直接提問(wèn)。教師應(yīng)該研究什么是最有價(jià)值的問(wèn)題，研

6、究學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題需要多少時(shí)間，學(xué)生能不能解決這個(gè)問(wèn)題。5、濫用常識(shí)。對(duì)學(xué)生熟悉的常識(shí)反復(fù)講解。對(duì)學(xué)生常識(shí)性的回答過(guò)分夸張地表?yè)P(yáng)，不針對(duì)問(wèn)題評(píng)價(jià)，使學(xué)生不明白評(píng)價(jià)的原因。6、滿堂游動(dòng)。老師不登講臺(tái)，四處游走，學(xué)生眼球隨著老師轉(zhuǎn)，精力難以集中。7、放任自流。課堂沒(méi)有成熟的設(shè)計(jì)，目標(biāo)不明確，教學(xué)層次不清，師生、生生之間的活動(dòng)、對(duì)話、討論缺乏明確的話題。8、死守預(yù)案。上課不考慮學(xué)生的實(shí)際需要，完全依據(jù)自己準(zhǔn)備好的預(yù)案。9、重復(fù)羅嗦、廢話多。反復(fù)嘮叨任務(wù)，反復(fù)解釋學(xué)生已經(jīng)明白的問(wèn)題。批評(píng)或制止某一個(gè)學(xué)生的行為用時(shí)過(guò)多?？陬^語(yǔ)多。脫口說(shuō)出英語(yǔ)。10、效益低下。一節(jié)課不能完成預(yù)定設(shè)計(jì)。對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)講解分析

7、耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)本學(xué)期我校語(yǔ)文大教研主要圍繞“如何開(kāi)展小組合作”展開(kāi)。小組合作教學(xué)是提高課堂教學(xué)效果的重要形式，但是小組活動(dòng)中學(xué)生狀況千變?nèi)f化，對(duì)老師課堂調(diào)控能力提出了挑戰(zhàn)。因此，我們開(kāi)展了提高語(yǔ)文課堂學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)組織與調(diào)控的實(shí)踐研究，現(xiàn)在已經(jīng)被立項(xiàng)為邯鄲市語(yǔ)文研究課題。三、確立語(yǔ)文教學(xué)“三讀一練”教學(xué)模式在教科研的基礎(chǔ)上，我們的不斷研究總結(jié)課堂教學(xué)的規(guī)律，。我們引進(jìn)語(yǔ)文教育知名學(xué)者余映潮老師的板塊式教學(xué)法，以導(dǎo)學(xué)案為拐杖，強(qiáng)調(diào)以讀促學(xué)，小組合作，確定了我校“三讀一練”的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。過(guò)去的語(yǔ)文課堂，老師講得多，學(xué)生自己讀的少；老師讓學(xué)生動(dòng)的多，讓學(xué)生讀得少；老師指導(dǎo)學(xué)生做題多，指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀少

8、。這樣脫離文本的語(yǔ)文教學(xué)猶如空中樓閣，喪失了語(yǔ)文教學(xué)的根本。我們?cè)O(shè)計(jì)的“三讀”， 各有主題，形式多樣，層層深入，朗讀、默讀、齊讀、對(duì)讀、跳讀，猜讀，賽讀，各有特色。要求學(xué)生讀出停頓，讀出語(yǔ)氣，讀出美感，讀出層次，讀出文采，讀出感情。每一讀必有目標(biāo)，每一讀必有問(wèn)題，每一讀必有訓(xùn)練，每一讀必然解決一個(gè)問(wèn)題，每一讀必定大有收獲。三讀之后，我們又安排了“一練”的版塊，有時(shí)是鞏固練習(xí)、有時(shí)是知識(shí)延伸，有時(shí)是內(nèi)容拓展，有時(shí)綜合多樣，豐富多彩的展示方式，重在讓學(xué)生學(xué)而能用，學(xué)而會(huì)用。四、拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的陣地在課堂，功夫在課外。我們的大語(yǔ)文觀念，注重課堂的延伸，拓展語(yǔ)文資源，狠抓語(yǔ)文積累，成為我

9、校語(yǔ)文教學(xué)的重要特色。1、我們每天安排半小時(shí)的語(yǔ)文晨讀時(shí)間，用多媒體出示閱讀的內(nèi)容和要求，還課堂朗朗書(shū)聲。2、在課前安排一分鐘演講和經(jīng)典古詩(shī)詞背誦，增加學(xué)生的語(yǔ)文積累。3、每班每周一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，由語(yǔ)文老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館，具體指導(dǎo)讀書(shū)的方法。同時(shí)每個(gè)班建立圖書(shū)角，供學(xué)生閱讀交流。拓寬學(xué)生閱讀面。4、我們充分利用一切空隙時(shí)間，讓學(xué)生準(zhǔn)備記憶卡，積累語(yǔ)文知識(shí)。5、我們開(kāi)展豐富多樣的語(yǔ)文活動(dòng)。如征文比賽、演講比賽、詩(shī)朗誦比賽、學(xué)生書(shū)法大賽等等，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。我們學(xué)校于海金老師輔導(dǎo)的張偉偉同學(xué)在全國(guó)征文比賽中獲得特等獎(jiǎng)，張福剛老師輔導(dǎo)多名學(xué)生獲得國(guó)家、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。五

10、、研究出獨(dú)特而系統(tǒng)的作文教學(xué)模式。大家都知道作文教學(xué)一直是我們語(yǔ)文教學(xué)的難題。因?yàn)樽魑慕虒W(xué)一直是有課時(shí)沒(méi)課本，有考分沒(méi)考綱，老師教作文往往是臨時(shí)起意，隨便擬定個(gè)題目，指導(dǎo)幾點(diǎn)作文技巧，就讓學(xué)生去作文，而老師沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)思路。我們通過(guò)共同探究，確定了我們大作文和小作文結(jié)合、范文開(kāi)路的作文教學(xué)思路。我們根據(jù)教學(xué)階段的特點(diǎn)，在不同的年級(jí)確定層次逐漸提升的作文教學(xué)目標(biāo)。我們確定：七年級(jí)，大作文重在寫(xiě)景敘事的記敘文體，學(xué)會(huì)列提綱；小作文訓(xùn)練書(shū)寫(xiě)、審題、命題、分段、首尾照應(yīng)、語(yǔ)言生動(dòng)。八年級(jí)，大作文重在寫(xiě)人記敘文和抒情性散文，學(xué)會(huì)修改。小作文訓(xùn)練指導(dǎo)首段寫(xiě)法，結(jié)語(yǔ)寫(xiě)法，外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等，排比段等。九年級(jí)，我們的大作文重在議論文和考場(chǎng)作文，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。小作文訓(xùn)練中心句、結(jié)構(gòu)模式、論據(jù)選擇、創(chuàng)新思維、詩(shī)化語(yǔ)言等。這樣三年之中，學(xué)生的作文逐步提高，