數(shù)學教學中科學思維能力的培養(yǎng)

1、數(shù)學教學中科學思維能力的培養(yǎng) 培養(yǎng)學生科學探究知識的能力，就是要鼓勵學生像科學家那樣在已有認識的基礎上運用科學方法，探究未知，獲得知識。要在獲取知識的過程中學會猜想、預測、推理，教師在其中起著引導和促進作用。教師引導得當，學生才會體驗科學探究的過程，學生的探究火花才會閃現(xiàn)。因此，怎樣有意培養(yǎng)學生科學探究的能力，成為教學中重要的研究課題。在小學數(shù)學教學中，我總結出從以下幾方面對學生進行科學探究能力的培養(yǎng)，實有收效。 重興趣的培養(yǎng)，讓學生有探究的動機。學習數(shù)學有利于培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣,激發(fā)學習數(shù)學的動機樹立正確的世界觀。動機是激勵人,推動人去行動的一種力量,從心理學的觀點講,動機可分為兩個部分;

2、人的好奇心,求知欲,興趣,愛好構成了有利于創(chuàng)造的內(nèi)部動機;社會責任感構成了有利于創(chuàng)造的外部動機.興趣是最好的動機.在日本中學生奪取國際IEA調(diào)查總分第一名的同時,卻發(fā)現(xiàn)日本學生不喜歡數(shù)學的比例也是第一,這說明他們的好成績是在社會,家長,學校的壓力下獲得的.中國的情況如何呢 尚無全面的報道,但河南省新鄉(xiāng)市四所中學的高中生學習數(shù)學情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn):我不喜歡數(shù)學,但為了中考,我必須學好數(shù)學的學生占被調(diào)查者的比例高達62.21%,而對數(shù)學很感興 趣的只有23.12%.可見目前中學生的學習動機不明確,對數(shù)學的興趣也很不夠,這些都極大地影響了學習數(shù)學的效果.但這并不是因為數(shù)學本身無趣,而是它被我們的教學所忽

3、視了.在數(shù)學教育中適當結合數(shù)學史有利于培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣,克服動機因素的消極傾向. 數(shù)學中有很多能夠培養(yǎng)學生學習興趣的內(nèi)容,主要有這幾個方面:一是與數(shù)學有關的小游戲,例如巧拿火柴棒,幻方,商人過河問題等,它們有很強的可操作性,作為課堂活動或是課后研究都可以達到很好的效果.二是一些歷史上的數(shù)學名題,例如七橋問題,哥德巴赫猜想等,它們往往有生動的文化背景,也容易引起學生的興趣.還有一些著名數(shù)學家的生平,軼事,比如說一些年輕的數(shù)學家成材的故事,標準中提到的從阿貝爾到伽羅瓦,阿貝爾22歲證明一般五次以上代數(shù)方程不存在求根公式,伽羅瓦創(chuàng)建群論的時候只有18歲.還有法國數(shù)學家帕斯卡,16歲成為射影幾何的

4、奠基人之一,19歲發(fā)明原始計算器;德國數(shù)學家高斯19歲解決正多邊形作圖的判定問題,20歲證明代數(shù)基本定理,24歲出版影響整個19世紀數(shù)論發(fā)展,至今仍相當重要的算術研究;還有的是許多出生貧窮卑微的數(shù)學家通過自己的艱苦努力,最終在的數(shù)學研究上有驕人成績的例子,如19世紀的大幾何學家施泰納出身農(nóng)家自幼務農(nóng),直到14歲還沒有學過寫字,18歲才正式開始讀書,后來靠做私人教師謀生,經(jīng)過艱苦努力,終于在30歲時在數(shù)學上做出重要工作,一舉成名.如果在教學中加入這些學生感興趣又有知識性的內(nèi)容,消除學生對數(shù)學的恐懼感,增加數(shù)學的吸引力,數(shù)學學習也許就不再是被迫無奈的了。“創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和探究

5、動機。”這是新教材最突出的特點，教材特別注意為學生提供富有兒童情趣且具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學探索活動，設計的情境貼近學生的生活，圖畫的色彩和圖案都符合學生的年齡特征。這些美麗、有趣的圖畫中包含許多奇妙的知識，引起學生的討論，讓學生帶有明確的目的去了解新知識，不斷激發(fā)學生主動探究的欲望，且有效地滲透熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動、保護環(huán)境等品德教育，還能使學生的綜合素質(zhì)得以提高。 數(shù)學教學充滿辨證唯物主義思想，蘊含著豐富的愛國主義教育素材，科學家崇高的思想品德和嚴謹治學、追求真理、勇于探究的科學態(tài)度，將會影響學生一生的學習。因此，教學中，適時地介紹一些科學家進行創(chuàng)新發(fā)明的成功事例將會給學生深刻的啟迪，使學生產(chǎn)生濃厚

6、的興趣與探究意識，養(yǎng)成勤于思考、求異求新的習慣。 第二重觀察能力的培養(yǎng)，讓學生有探究的能力。 觀察是通過人的感覺器官有目的地認識周圍事物的心理感覺過程,觀察能力是智力的基礎，是人們認識世界，探索和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的前提，是人們深入、全面認識客觀世界、獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題的源泉，是學生掌握各種技能的必要條件，也是學生綜合素質(zhì)因素的重要組成部分。一個人的良好觀察能力，不是先天的，而要通過后天的培養(yǎng)和鍛煉。所以學生良好的觀察能力，必須通過教學實踐不斷的培養(yǎng)的養(yǎng)成。觀察是有效地探索世界、認識事物的一種極為重要的心理素質(zhì),教師在教學中應該十分重視對學生這種基本能力的發(fā)展和培養(yǎng)。 觀察實驗可使學生了解數(shù)學世界

7、豐富的感性知識，教師在教學過程中應有意識地為學生創(chuàng)造觀察數(shù)學現(xiàn)象的條件，利用學生的好奇心，培養(yǎng)他們觀察的興趣和習慣。然而小學生觀察能力往往較弱，教師在做演示實驗時，他們的注意力常常會被演示教具所吸引，不知道該觀察什么。因此，教師必須教給學生正確的觀察方法，使學生掌握觀察要領、明確觀察對象，盡可能地讓學生自己分析觀察數(shù)學現(xiàn)象，判斷出本質(zhì)特征。 培養(yǎng)學生的觀察能力，只注重培養(yǎng)觀察課堂教學中的演示實驗是遠遠不夠的，還必須課外延伸，開展數(shù)學實踐活動，充分調(diào)動學生的動手能力。 第三注重動手能力的培養(yǎng)，讓學生有探究實踐力。 動手操作在數(shù)學教學中的意義數(shù)學教學中空間圖形向來是教師認為學生最難理解、最難掌握的

8、知識,其主要原因在于學生的空間想像力比較貧乏,再加上學生理解能力的局限,造成這一知識接受起來很困難。新的課程標準強調(diào)：數(shù)學教學應注重引導學生動手實踐、自主探究與合作交流。然而在實際教學中，我們的教師還是存在著照本宣科、越俎代庖的弊病，用講解和演示代替學生的動手操作，有的甚至將結果告訴學生，忽視了過程的教學，學生知其然而不知其所以然。動手操作目前仍是數(shù)學教學中的一個薄弱環(huán)節(jié)，學生實踐能力較差仍然是一個不容忽視的問題。鑒于此，我們必須改變傳統(tǒng)的教學模式，為學生提供較為充足的動手實踐機會。 第四要特別注重思考力的培養(yǎng)，讓學生有探究的思維能力。 思維是人腦對客觀事物的間接的、概括的反映，是人的認識的高

9、級階段. 數(shù)學是思維的體操，正如新課程標準所指出：“數(shù)學在提高人的思維能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用，數(shù)學是人類的一種文化，他對內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！苯虒W中教給學生數(shù)學思維方法，讓學生學會科學合理地思考問題，運用數(shù)學思維，去探索數(shù)學世界的奧秘，去解決現(xiàn)實生活中遇到的問題?？鬃诱f：“學而不思則罔，思而不學則殆?！笨梢姟皩W”與“思”必須結合起來，才能獲得良好的學習效果。數(shù)學課程教學中，培養(yǎng)學生的探究思維，必須廢除傳統(tǒng)的“注入式”教學方法，注意運用“啟發(fā)式”“點撥式”等教學方法，引導學生獨立思考，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。教學方式也應多樣化，課堂上可以討論、辯論、由教師講或