淺談怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)

1、淺談怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)小學(xué)階段的閱讀教學(xué)即是基本能力的培養(yǎng)，更是創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是培養(yǎng)思維的基礎(chǔ)，教學(xué)中我們要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。現(xiàn)在的學(xué)生常常把問(wèn)題藏在心里不愿提出來(lái)或不敢提出來(lái)，為了讓學(xué)生愿意且敢于提出來(lái)，我認(rèn)為要從以下幾點(diǎn)做起。一、師做好示范，給以引導(dǎo)。要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題能力作為老師一開(kāi)始就做好示范，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程，使學(xué)生受到啟發(fā)，有方法可循，讓學(xué)生逐漸懂得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法、產(chǎn)生提問(wèn)的欲望和興趣。在學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題的過(guò)程中，老師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)作品中不同尋常的、不合常規(guī)的內(nèi)容和寫(xiě)法，進(jìn)一步提出幾個(gè)“為什么”，這樣來(lái)激活學(xué)生的思維，使其積極主動(dòng)地思考

2、和學(xué)習(xí)。因此教學(xué)中我在講課時(shí)不追求講的“細(xì)”，講的“透”，面面俱到，如果將所有問(wèn)題都講到了，學(xué)生就沒(méi)有問(wèn)題可提了。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我給學(xué)生留空間去想象、去探究，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)。二、實(shí)際教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法。 平時(shí)教學(xué)中要有重點(diǎn)的質(zhì)疑。從閱讀的知識(shí)結(jié)構(gòu)而言，主要是字、詞、句、段、篇。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，不同學(xué)段也各有重點(diǎn)，我?guī)У陌嗍侨昙?jí)，這階段我以認(rèn)知為重點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。不同學(xué)段要培養(yǎng)不同學(xué)段的質(zhì)疑方法。在閱讀課文時(shí)，我讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有疑難問(wèn)題，隨文做出標(biāo)記，或用鉛筆畫(huà)一條線，或打上一個(gè)小問(wèn)號(hào)。這些簡(jiǎn)易的操作方法，從低年級(jí)即可培養(yǎng)。我要求學(xué)生在閱讀到有疑難的詞、句、段旁，用鉛筆注上自己想要提

3、出的問(wèn)題，結(jié)合預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)本上提問(wèn)。平時(shí)我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，不斷評(píng)估問(wèn)題的質(zhì)量，適時(shí)點(diǎn)撥。教學(xué)中還要把握文章的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。平時(shí)教學(xué)中我讓學(xué)生選擇題眼處發(fā)問(wèn)。有的題目本身“問(wèn)題含金量”就很高，如果引導(dǎo)學(xué)生從此處入手提問(wèn)，既可以引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣又可使學(xué)生更快的把握文章的主題。如本學(xué)期三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文買(mǎi)木雕的少年，教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生從題目中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：作為與我同齡的孩子為什么去買(mǎi)木雕？這樣，學(xué)生就從題目中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并去認(rèn)真的探究，很快就理解了文章的中心意思。我還讓學(xué)生選擇文章中有矛盾處發(fā)問(wèn)。有些文章的內(nèi)容之間，內(nèi)容與形式之間，語(yǔ)言之間常存在著某些矛盾現(xiàn)象。閱讀到這些矛盾時(shí)并問(wèn)“為什么”

4、，能促進(jìn)對(duì)文章的理解。引導(dǎo)學(xué)生抓住這些矛盾進(jìn)行質(zhì)疑。在教學(xué)本學(xué)期西門(mén)豹一文時(shí)，我根據(jù)文章的內(nèi)容設(shè)問(wèn)：“西門(mén)豹明知近年來(lái)漳河沒(méi)發(fā)大水是因?yàn)楦珊档木壒剩瑸楹芜€要夸河伯真靈呢？”通過(guò)這樣的提問(wèn)，可以形成一種有價(jià)值的課堂沖突，然后在引導(dǎo)學(xué)生討論交流，便可讓他們充分認(rèn)識(shí)到西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)、正話反說(shuō)的藝術(shù)，領(lǐng)略西門(mén)豹足智多謀的風(fēng)采。還可以讓學(xué)生選擇空缺處發(fā)問(wèn)。由于作者的構(gòu)思和運(yùn)筆行文的需要，許多文本中往往省略了一些內(nèi)容，形成語(yǔ)言文字的空白點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生于空白處質(zhì)疑，補(bǔ)充空白，不僅能使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。比如：在教中彩那天一文時(shí)，在描寫(xiě)我們一家圍坐在一起，講了許多有趣的事情

5、，后用了“”，顯然這是作者留下的一處藝術(shù)空白，此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“作者為什么句末要用省略號(hào)？作者可能會(huì)講些什么？”這樣不僅使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到鍛煉，而且使學(xué)生的思想感情得到陶冶，創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。三 、在寬松的教學(xué)氛圍中讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)會(huì)提問(wèn)。學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)常伴有各種憂慮，他或者擔(dān)心提的問(wèn)題過(guò)于幼稚而被人嘲笑，或者擔(dān)心提的問(wèn)題和課文學(xué)習(xí)沒(méi)有關(guān)系而被同學(xué)拒絕，被老師否定。我們要采取各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全感和精神上的鼓勵(lì)，使學(xué)生的思維更加活躍，探索的熱情更加高漲。對(duì)大膽提問(wèn)的學(xué)生，不論問(wèn)題質(zhì)量如何我都要給予鼓勵(lì)，加以贊揚(yáng)，在課堂上我允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)，但適時(shí)點(diǎn)撥。對(duì)班級(jí)中性格內(nèi)向不敢當(dāng)眾

6、提問(wèn)的學(xué)生我給予他們更多地關(guān)注和鼓勵(lì)，走到他們身邊去征求問(wèn)題。對(duì)于說(shuō)錯(cuò)話的學(xué)生，熱情肯定他們敢于向老師糾錯(cuò)的舉動(dòng)，這樣，敢于提問(wèn)的學(xué)生就越來(lái)越多了，改變了以往語(yǔ)文課堂上只聽(tīng)老師講解的現(xiàn)象。四、 讓學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。讓學(xué)生在探究和合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)永無(wú)止境的探索過(guò)程，探究賦予學(xué)習(xí)者以積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)者通過(guò)獨(dú)立、深入的思考，提出自己的觀點(diǎn)。因此教學(xué)中要以問(wèn)題為中心，巧妙地設(shè)疑、布疑和質(zhì)疑，科學(xué)的釋疑、解疑，以促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展。小學(xué)生由于年齡和思維水平的限制，在認(rèn)識(shí)能力上還存在一定的局限性，他們對(duì)自己的行為的自我評(píng)價(jià)能力較差，但對(duì)別人的行為卻比較容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，因此，我讓他們小組合作學(xué)習(xí)，讓他們互相發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)點(diǎn)和不足。因此，凡是學(xué)生能解決的問(wèn)題，我盡量讓學(xué)生通過(guò)討論、共同交流去解決。五、給學(xué)生合理評(píng)價(jià)，提高學(xué)生提問(wèn)能力。教師要善于不失時(shí)給予積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生時(shí)時(shí)有一種愉悅的心理體驗(yàn)，感受到思維的樂(lè)趣，教師在課堂上的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)手勢(shì)，一句話，往往都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的作用。平時(shí)我對(duì)學(xué)生的提問(wèn)采用語(yǔ)言的激勵(lì)、手勢(shì)的肯定、眼神的默許等手段給予贊賞。因此，教學(xué)中要提高學(xué)生的提問(wèn)的質(zhì)量，我們要善于提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，可以使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地、積極地表