扣開小學生文言文學習心趣之門

1、扣開小學生文言文學習心趣之門扣開小學生文言文學習心趣之門中華文明古國，在其浩如煙海的文化傳承和教化育人中，文言文起著重要作用。文言文是在古代漢語口語根底上經(jīng)過加工提煉而形成的一種簡潔、典雅的書面語體，文言文又有其獨具特色的古樸之美文美、韻美、意美、境美和時代塑造的含蓄、幽深的內(nèi)涵。因此，文言文素養(yǎng)是民族文化素養(yǎng)的重要組成部分，是學生應具備的素質(zhì)之一。對于小學生來說，文言文是一個新的名詞，它是非常陌生的，不僅難讀(單音節(jié)詞較多，讀起來咬口)，而且難懂(古今詞義差異較大)。文言文生澀難懂，那是因為它間隔 我們的時代比較遙遠，文言文是古時人們通用的語言。如今語言變化日新月異，難懂也在情理之中。但經(jīng)過

2、歷史的磨練，還能保存到今天的文言文，這是中華民族文化的源泉。是我們優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)中不可缺少的一部分，里面蘊含了人類的智慧和一些優(yōu)秀的品德，以及立身行事之本。所以讓小學生學習接觸古文，目的是讓小學生對中國古代傳統(tǒng)文化有一個大體的理解論文聯(lián)盟 :/和認識，也可以從中學習一些做人處事的道理，同時這些東西也會潛移默化成人的品格和行事風格，對他們是有益而無害的。小學生談作色變，對于文言文來說。小學生同樣是觸及怕之。那么，作為一名小學教師，我們應該如何讓學生喜歡上文言文。扣開文言文的興趣之門?筆者從自身教學理論中總結(jié)了一些可行的方法供大家分享。一、白話文先行，降低理解難度文言文雖然與白話文在表達方式上有些

3、不同。但它們之間卻存在著文化方面的傳承。因此在文言文教學中，作為教師可以采用白話文鋪路，降低難度，先讓學生理解譯文故事，通過學生熟悉了故事內(nèi)容后再與文言文體裁的故事進展比照學習，打通文言文與白話文的通道，使之自由穿行。比方，教學?學弈?，我在屏幕上先出示小故事。弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導；而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎?我說：不是這樣的。師：今天教師給大家?guī)硪粋€小故事，請同學們用三分鐘的時間把這個故事記一記，然后說給大

4、家聽。同學們表現(xiàn)很好，有的同學還添枝加葉，把故事說得有聲有色。師：同學們，其實它是一篇古文的翻譯。古人寫的文章是古文，來，我們一起看看古人是怎樣用古文來記敘這個故事的。這樣的古文導人，同學們便開始對這那么小古文產(chǎn)生了興趣，大家都放開嗓子讀起來了。理論證明，這樣的學前導入是獨具匠心的。既激發(fā)學生學習文言文的興趣，又為下一步感知文言文做好鋪墊。因此，我們不妨降低難度，學生不理解，教師可以鋪設臺階，運用逆向翻譯的方法，打通文言文與現(xiàn)代文的通道，調(diào)動學生學習古文的積極性。二、影視資料同行。激發(fā)學習興趣小學教學文言文的落腳點不應放在教懂、學懂上，而應讓學生通過初次接觸，對文言文感到新奇、有趣，排除畏難情

5、緒。換句話說，就是給學生這樣一個信息學習文言文，真的很好玩。為此，我嘗試著把激發(fā)、培養(yǎng)學生學習文言文的興趣放在首位。文言文的教學中，學生經(jīng)常會因說不清楚的意思而戛然止步，產(chǎn)生畏難的情緒，久而久之會使學生逐漸失去學習的興趣，失去學好的信心。因此，教師可以根據(jù)學生的心理特點，在初學時，就給予他們一定有效的協(xié)助，幫助他們走出晨懼，喜歡上文言文。?伯牙絕弦?這篇文言文中描寫的故事非常生動，意境非常優(yōu)美。在教學中，我先出示?伯牙鼓琴圖?，在古色古香的圖畫中，古音古韻的琴聲中，我款款介紹子期和伯牙：同學們，讓我們走近兩千多年前的春秋時期。我們看到的這幅畫叫?伯牙鼓琴圖?。你看，圖中這位入神彈琴，一身長袍，

6、達官貴族打扮的，就是晉國的上大夫俞伯牙；而這位凝神聽琴的，卻是青布包頭，兩截布衫，勞苦群眾的穿著，他是楚國的一個樵夫鐘子期。他們倆人只為了一曲?高山流水?即成了知己，我們一起來看看這故事。教師播放影片。這樣的導課非常自然，同時，這樣的教學意境潛意識地為本文后面要呈現(xiàn)的悲壯做了鋪墊。三、課本劇編排。挖掘作品內(nèi)涵閱讀教學中的課堂表演，進步的不僅僅是對課文的深化理解程度，而是整體的語文素質(zhì)。因為它兼顧了教學目的中認知領域、情意領域和身體運動領域三個方面，有很強的綜合性，因此，它可以說是推進語文素質(zhì)教育，強化學生主體活動，培養(yǎng)創(chuàng)造才能的重要教學形式。在閱讀教學中。讓學生即興表演課文。是促進學生對課文進

7、展全身心感受的有效手段。課堂表演形式自由。方法靈敏，是低年級學生最感興趣的一種學習方式，在課堂教學中能起到良好的效果。演是學生素質(zhì)教育的表達之一，學生將理解到的課文內(nèi)容，運用對話、動作、表情，有條件的還可準備恰當?shù)牡谰?，然后一一展現(xiàn)出來，加深對文字的理解，增強文字的表現(xiàn)力，這也是進步孩子們學習文言文興趣的一條有效途徑。如，教學?楊氏之子?一文，我創(chuàng)設這樣一個情境：每次讀這篇古文，我都有一種沖動，想親自會會這個聰明的楊氏子。今天，我終于有了這樣一次時機，去他家與之會面了。當然我們班沒有孔君平，那么你就當是自己吧。學生一聽，興味盎然，躍躍欲試。不多久，一篇改編的?楊氏之子?新穎出爐了。之后，我又讓

8、學生活學活用，來訪者姓梅、姓柳，學生就可根據(jù)他們的姓對課文進展改編，學生紛紛給出了令人滿意的答復。這一環(huán)節(jié)簡直是貫穿了時空隧道，似乎誰都可以與楊氏子一會為快。能面對面感受他的聰明。孩子們改得有趣，說得順暢。四、翻譯接龍。優(yōu)勝劣汰文言文不翻譯不行，教師從頭到尾譯，不僅自己累，學生聽著也累。請同學翻譯，請到的只是幾個學生，面不廣、興趣也不高?？梢敫偁帣C制，讓每小組翻譯接龍，一個同學翻譯一句，一小組按座位次序挨個來。只要有一位同學翻譯錯，就將該組淘汰出局。這種方法。可激發(fā)同學的斗志，他們往往為了整組的利益，而充分做好翻譯的準備，因為不知道自己輪到的是哪一句，因此，得把每一句都弄得很準確，他們查資料

9、，問同學，問教師，忙得不亦樂乎。有時，也可進展挑錯比賽，由教師翻譯。在重要的字詞上成心出錯，讓學生找出教師翻譯錯誤的地方，哪一組找的錯誤最多最準，哪一組取勝。這種方法可以加強學生的注意力，培養(yǎng)他們專心聽的才能，同時也可催促他們充分預習。夸美紐斯曾說過：一切知識都是從感官開始的。假設我們在進展文言文教學時創(chuàng)設適宜的情境，對學生學習將會提供有力的幫助。所以作為教師，我們也許不能改變整個大的社會環(huán)境，但是可以營造一個處處有文言，時時用文言的小環(huán)境。如設立文言角、張貼座右銘、表演課本劇等。將文言文學習與學生的生活嚴密結(jié)合，學生就會感覺文言文離他們并不遙遠?？傊?，教學無定法，貴在得法。在文言文教學過程中，教師切忌篡權謀位，要授之以漁，不能受之以魚。要注重教給學生學習的方法步驟，創(chuàng)造輕松、自主的課堂環(huán)境，讓學生對文言文樂學、會學。從而全面地進步學生的語文素養(yǎng)?？傊?，文言文教學是語文教學中的一個特殊的內(nèi)容，與現(xiàn)代文閱讀教學有著親密的聯(lián)絡，同時又有著自身獨特的特點。在教學中，我們應結(jié)合詳細的教學內(nèi)容和學生實際，采用靈敏多變的教學形式，選取精當?shù)慕虒W策略，創(chuàng)設輕松愉悅的教學情境，教給學生學習方法，