小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小的變化說課稿精編版課件

1、小數(shù)點(diǎn)移動第一課時引起的數(shù)化小變大小教材分析教材地位與作用1教學(xué)目標(biāo)2重點(diǎn)難點(diǎn)3 教材分析：教材作用與地位：本節(jié)課是人教版九年制義務(wù)教育課本，四年級下學(xué)期第四單元第三小節(jié)43頁的知識。 小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化這節(jié)知識，是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關(guān)知識，特別是十進(jìn)制計數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識之后學(xué)習(xí)的，是小數(shù)的又一性質(zhì)。它與前面講的小數(shù)性質(zhì)的不同在于，它主要研究小數(shù)點(diǎn)移動如何改變小數(shù)的大小。這一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計算的根據(jù)，也是復(fù)名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)認(rèn)識事物。這部分教材安排了3個例題，例1教學(xué)小數(shù)位置移動引起小數(shù)

2、大小的變化，例2、例3教學(xué)小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律的應(yīng)用。這一小節(jié)教材內(nèi)容的展開，注意了由感性到理性，由具體到抽象的思維過程，并通過已有的知識來引入新課，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握這一規(guī)律。 4課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要確立包含知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)體系。根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合四年級學(xué)生的實(shí)際水平，本節(jié)課可確定如下教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并能解決簡單的實(shí)際問題。引導(dǎo)學(xué)生通過類比、歸納、推理及遷移的能力和探究的意識，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較，抽象概括的能力。在探究的過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：能力

3、目標(biāo)：情感目標(biāo)：重點(diǎn)難點(diǎn) 探索并歸納出小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，比較熟練地判斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化，引起這個小數(shù)的大小有什么變化。 如何發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律和當(dāng)移動小數(shù)點(diǎn)時，小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理的情況。6根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，可通過投影儀、磁黑板、等教具，對知識的講解.與直觀演示有機(jī)的結(jié)合起來，從表象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象思維能力和概括能力，更有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。為此，采用的教學(xué)方法是以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想，以講授法為主，直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論法為輔，以“講、扶、放”的形式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的各種感官共同參與學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)的自主性原則，充分發(fā)揮學(xué)生的

4、主觀能動性，采用自主探究與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)的差異性原則，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的分類指導(dǎo)。教法學(xué)法教學(xué)設(shè)計思路1復(fù)習(xí)舊知23合作交流，探究新知4鞏固提高創(chuàng)設(shè)探究知識的情境5全課總結(jié)，暢談收獲8加深對原有知識的記憶，使學(xué)生更好發(fā)揮知識的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)效率。以學(xué)生喜聞樂見的動畫片創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心。接下來，圍繞“小數(shù)點(diǎn)的位置發(fā)生變化”不斷提出問題，使學(xué)生在探究的道路中始終保持著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，很自然地進(jìn)入新知識的探究活動。在新知探究的過程中，為學(xué)生提供了廣闊的探究空間，使他們獨(dú)立探究和小組合作相結(jié)合，不但關(guān)注了學(xué)生知識的提升，也關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)，突出了學(xué)生的主體地位。

5、練習(xí)題的設(shè)計層層遞進(jìn)，由淺入深，讓學(xué)生在練習(xí)中體會知識的應(yīng)用價值。同時關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。 設(shè)計意圖學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)知識，不僅能進(jìn)一步內(nèi)化了所學(xué)知識，而且學(xué)生經(jīng)歷了自我總結(jié)、評價的過程，使學(xué)生在知、情、意、行方面同時得到鍛煉提高。復(fù)習(xí)舊知創(chuàng)設(shè)探究知識的情境合作交流探究新知鞏固提高全課總結(jié)暢談收獲教學(xué)過程一.復(fù)習(xí)舊知1米=（ ）厘米 1米=（ ）毫米1510= 0.110= 2300100= 110= 每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率是（ ）。設(shè)計意圖：加深對原有知識的記憶，使學(xué)生更好發(fā)揮知識的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)效率。第二.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究知識的情境。 1、播放動畫教材例5情境圖： 話說孫悟空師

6、徒四人來到一坐山頭，孫悟空前去探路，不想，遇到一個妖怪，妖怪喝道“猴頭，交出你的師傅”悟空叫道“休想，看我金箍棒”說著從耳朵里掏出一根0.009米長的金箍棒。妖怪看了哈哈大笑“小樣，用0.009米長的金箍棒就想把我打死”就聽孫悟空連聲說變變變妖怪被9米長的金箍棒重重地砸死在下面。 2、提出問題 在剛才的故事中，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題：棒越變越長，數(shù)越變越大 小數(shù)點(diǎn)的位置有什么變化：小數(shù)點(diǎn)向右移動了 這種變化有什么樣的規(guī)律呢？設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計的問題是開放的、新奇的、富有挑戰(zhàn)性的，學(xué)生可能提出很多數(shù)學(xué)問題，只要是合理的有意義的問題都要給予肯定。關(guān)鍵是老師要引導(dǎo)學(xué)生把注意力放到小數(shù)點(diǎn)的位置變化上來

7、，并把這個問題作為本節(jié)課研究的重點(diǎn)。設(shè)計意圖：例1用連環(huán)畫的形式，呈現(xiàn)了學(xué)生喜歡的孫悟空變長金箍棒打小妖的情境。通過讓學(xué)生觀察小數(shù)點(diǎn)的移動與金箍棒的長短的關(guān)系，探究小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。在教學(xué)中，合理引用教材資源，首先播放動畫展示故事情境，語言生動活潑，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探究欲望，使學(xué)生初步感知到小數(shù)點(diǎn)移后，金箍棒的長短也發(fā)生了變化。三. 合作交流，探究問題 引導(dǎo)學(xué)生填表0.009米=( )毫米0.09米=( )毫米0.9米=( )毫米9米=( )毫米設(shè)計意圖：為了幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教材根據(jù)情境中變化的4個數(shù)據(jù)，列出了4個等式。左邊都是以米作單位的小數(shù)，從

8、上到下數(shù)字都相同，而小數(shù)點(diǎn)依次向右移動一位、兩位、三位。右邊分別是和左邊相等的毫米數(shù)。這一環(huán)節(jié)可以在看動畫片了解情境的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察4個數(shù)據(jù)。問一問：這4個數(shù)據(jù)分別是多長？能不能用毫米為單位表示出來？在學(xué)生的討論中板書。 然后再引導(dǎo)學(xué)生先從上往下觀察，再從下往上觀察，看看有什么規(guī)律。在這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)行自主探究與合作學(xué)習(xí)。新教材強(qiáng)調(diào)以人為本，發(fā)揮人的主動性。開展自學(xué)與小組討論，讓每個學(xué)生有機(jī)會充分發(fā)表自己的意見，體現(xiàn)了“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”“面向全體學(xué)生”的精神，也實(shí)踐了“自主探究與合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”的數(shù)學(xué)理念。培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人

9、。在獲取知識的同時，情感、態(tài)度等方面都得到了發(fā)展。所以在這一環(huán)節(jié)提出問題后留給學(xué)生足夠時間進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，教師只是有針對性地給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。 對于有困難的學(xué)生，教師可以這樣進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾緩纳贤掠^察,然后討論: 1.我們發(fā)現(xiàn)上面的部分我們第一次遇到這么多小數(shù)點(diǎn)的數(shù)，而下面兩個是我們所熟悉的，因此我們可以先看最后一個。我們截止上一節(jié)課學(xué)習(xí)過得計數(shù)單位有：萬，千，百，十，個，十分之一（0.1）,千分之一（0.01）觀察這些計數(shù)單位從左向右，從右向左有什么特點(diǎn)呢？從左到右，計數(shù)單位越來越??；從右到左，計數(shù)單位越來越來大。又知道1米=1000毫米， 填空：9米=（ ）毫米再看這個等式，9的計數(shù)單位是個

10、，9000的計數(shù)單位是千。91000=9000，1000=101010我們在上冊的時候?qū)W習(xí)過，每相鄰兩個計數(shù)單位之間的額進(jìn)率是10.而個位與千位也相隔三個數(shù)位。所以我們可以看成9的計數(shù)單位的變化。2. 我們再來看下一個能不能用這種方法來做。0.9米=( )毫米 0.9米,變成多少毫米，需要乘以1000，那么9的計數(shù)單位是十分之一，需要向左移動三次， 十分之一個（第一次）十（第二次）百（第三次）、移動以后9在百位上，而十位， 個位，什么數(shù)也沒有，那就就用0去占位，所以結(jié)果是900?？偨Y(jié)步驟：1.明確乘以幾，2.變成幾個10相乘的形式，有幾個10就是依次移動幾次。3.移動數(shù)位，寫出結(jié)果。對于有困難

11、的學(xué)生，可以這樣進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾?.小組討論，依次補(bǔ)充完整剩下的兩個橫式二、從上往下觀察這組數(shù)據(jù)，0.009，,0.09,0.9,9。你發(fā)現(xiàn)了什么？數(shù)越來越大；每個數(shù)里的9的計數(shù)單位也越來越大；小數(shù)點(diǎn)依次向右移動一位.由此可見，數(shù)的計數(shù)單位的變大（擴(kuò)大），可以看成小數(shù)點(diǎn)的位置向右移動，當(dāng)小數(shù)點(diǎn)向右移動時，小數(shù)的大小有什么變化規(guī)律？小數(shù)點(diǎn)向右移 移動一位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10倍移動兩位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的100倍移動三位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的1000倍對于有困難的學(xué)生，教師可以這樣進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾驹O(shè)計意圖：與四年級上冊學(xué)習(xí)的數(shù)位、計數(shù)單位聯(lián)系起來，理解性記憶，使學(xué)生更快、更好的的掌握為什么是移動小數(shù)

12、點(diǎn)，從而在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用1. 2.8710 2. 34.81103. 91000 4. 0.003100 5. 0.67100 7. 0.148100 1 把6.2擴(kuò)大到（ ）倍是62。 2 把59縮小為（ ） 是0.59。 3 0.28去掉小數(shù)點(diǎn)得（ ），原數(shù)就擴(kuò)大到（ ）倍。 4 把3.6的小數(shù)點(diǎn)向左移動一位是（ ）。5 把3.14的小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位是（ ）。設(shè)計意圖：通過設(shè)計形式不同的練習(xí)題，由淺入深，逐步提高，讓學(xué)生體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的成功感，同時也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。 作業(yè)：46頁： 第一題第三題第四題 板書設(shè)計：0.009米=( 9 )毫米0.09米=( 90 )毫米0.9米=( 900 )毫米9 米 = ( 9000 )毫米小數(shù)點(diǎn)向右移動，原數(shù)就擴(kuò)大小數(shù)點(diǎn)向左移動，原數(shù)就