2022年《星星變奏曲》教學(xué)反思

1、第 頁2022?星星變奏曲?教學(xué)反思?星星變奏曲?教學(xué)反思作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是我為大家收集的?星星變奏曲?教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。?星星變奏曲?教學(xué)反思1?星星變奏曲?的教學(xué)，關(guān)鍵是其內(nèi)容的理解與把握。其內(nèi)容，一是對朦朧詩的理解，二是對?星星變奏曲?的解悟。朦朧詩是特定年代特定詩人的特定詩歌，是當(dāng)代的一個獨特的詩學(xué)概念、一種新詩潮。有論者稱，朦朧詩，是“詩人在覺醒與叛逆、迷惘與清醒、痛苦與莊嚴(yán)、失落與尋找、追悔與重建的感傷詩情中試圖建構(gòu)的一個新的詩學(xué)主題。像顧城、江河和其他“朦朧詩人

2、所代表的這一代，都是在文革中長大，心靈的成熟包括著對苦難的承當(dāng)，或者是在不斷的受傷害中經(jīng)歷成長，然而苦難卻給予了他們超越性的信念和理想，使他們時時企圖透過時代的陰暗尋找光明，時時企圖在精神的向往與追尋中戰(zhàn)勝苦難。這些，正是要讀透的內(nèi)容。由“朦朧詩導(dǎo)入，但不夠簡潔，事實上學(xué)生也不見得明白，后來，我干脆直接讓學(xué)生閱讀教輔資料中的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在3分鐘后談?wù)勛约簭闹蝎@得的信息從而獲得了對“朦朧詩和課文的第一認(rèn)識。這樣引入，學(xué)生理解更明確，加上是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，效果自然就更好了。在教學(xué)過程中，我用一組閃爍的星星的圖片導(dǎo)入后，讓學(xué)生回憶了馬致遠(yuǎn)的?秋思?，文中“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家句中，枯藤、老

3、樹、昏鴉，小橋、流水、人家這些事物就是詩中的意象，這些意象組合在一起，就成了一個凄清，傷感，蒼涼的意境。那么這首詩的主要意象是什么呢？學(xué)生有了意象的感性認(rèn)識，知道這首詩的主要意象是“星星。聯(lián)系當(dāng)時的背景，詩中的星星這一意象象征著什么？詩人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)了內(nèi)心怎樣的渴望？這兩個問題是課后的習(xí)題，學(xué)生在反復(fù)的朗讀中體會到星星象征著光明，象征著生活中美好的事物，詩人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)了他對光明的渴望。由朗讀切入，重點引導(dǎo)學(xué)生要入情朗讀，這節(jié)課感覺做得較好。學(xué)生朗誦進(jìn)步很大，在句子的品析“我喜歡 因為時，學(xué)生積極性被極大地調(diào)動了起來，發(fā)言的人很多。雖然占用了較多的時間，影響了后面教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，但

4、我還是很滿意的，因為這個班的學(xué)生一向不愛說話，能在學(xué)校集中觀課時有這樣的表現(xiàn)，讓我看到了學(xué)生的進(jìn)步。把課堂還給學(xué)生，真正實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，我堅信這是語文省時、省力、高效的最正確途徑。?星星變奏曲?教學(xué)反思2這節(jié)課讓我充分的體會到了學(xué)科整合的魅力，通過整合不但提高了課堂教學(xué)的效率，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是也存在很多的缺乏之處：、詩歌教學(xué)重在讓學(xué)生進(jìn)入意境當(dāng)中體會詩人的感情，除了用課件幫助之外重點應(yīng)該讓學(xué)生朗讀，通過朗讀去品味語言。而在整體感知局部，讓學(xué)生聽配樂朗讀，很多學(xué)生的朗讀欲望被調(diào)動起來，但我確沒讓學(xué)生讀，而是通過聽來感受詩歌的語言美。、在探究問題的時候，應(yīng)該先讓學(xué)生提，教師補(bǔ)充，

5、而我無視了課堂上應(yīng)隨時把學(xué)生放在主體地位上。問題是為了讀，在讀的過程中感悟詩歌的意境，而我只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了探究，沒有進(jìn)一步的去讀。、拓展寫作我設(shè)計讓學(xué)生試寫詩歌，這對學(xué)生來說難度太大，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)好的句式進(jìn)行仿寫，或者通過“增、換、刪、改語言來由淺入深，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。?星星變奏曲?教學(xué)反思3新課標(biāo)要求：“課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的提高。下面我就詩歌?星星變奏曲?一文談?wù)勎医虒W(xué)中的做法：范讀，是學(xué)生初步感知教材，激發(fā)學(xué)生情感的重要手段之一，范讀是教師從教材中感受了作者的情感，從教材的字里行間理解了作者的情思，把

6、無聲的語言文字通過有聲朗讀，正確的、示范性地表達(dá)作者的情感的一種方式。如教師在范讀詩歌時，學(xué)生通過眼看教材，耳聞教師傾情的范讀，感受課文描繪的景、情、意。學(xué)生會被教材中的景所打動，情因景而生，學(xué)生就能更好的進(jìn)入詩歌的領(lǐng)悟詩歌意境和內(nèi)涵。這就是教師良好的范讀的滲透力和影響力。?星星變奏曲?教學(xué)反思4教完了這一課，感覺很快樂與酣暢，到達(dá)我所定的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。通過反思，主要表達(dá)在：一、詩歌主題鮮明 ，學(xué)生易于把握?星星變奏曲?是詩人江河的一首重要詩作，而江河是新時期朦朧詩的代表詩人之一。朦朧詩是一種新詩潮，孕育于“文革時期的“地下文學(xué)。它的審美特征是對人的自我價值的重新確認(rèn)，對人道主義和人性復(fù)歸的呼

7、喚，對人的自由心靈奧秘的探索。而朦朧派詩人是“文革后期一群自我意識開始覺醒的青年，是群對光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達(dá)出對社會陰暗面的不滿與鄙棄。?星星變奏曲?教學(xué)反思5?星星變奏曲?是朦朧詩的代表詩人之一江河的一首重要詩作。這首詩在詩歌主題、創(chuàng)作手法和詩歌技藝方面都表達(dá)了朦朧詩的一些典型特征。初三的學(xué)生對朦朧詩接觸不多，再加上朦朧詩獨有的意象化和象征化的特點，導(dǎo)致學(xué)生理解的困難。本單元意在通過不同國家、不同時代、不同類型的詩歌，使學(xué)生能體味自然的詩意，人生的詩情，再加上本課是一篇自讀課文，所以，我把本節(jié)課的教學(xué)重點定為，讀懂這首朦朧詩，不在朦朧詩的概念和

8、知識上過多講解。初三的學(xué)生已經(jīng)根本具備了賞析詩句的能力，而且對詩句也能有一些自己的體驗和感受，因此課前我布置了預(yù)習(xí)，要求學(xué)生選擇詩歌中自己最喜歡的句子或者段落進(jìn)行品析，可以抓住關(guān)鍵詞語，可以從修辭入手，也可以描繪自己感受到的畫面，課堂上主要是交流學(xué)生的預(yù)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行適時的引導(dǎo)和點撥，使學(xué)生讀懂這詩意。通過上課效果看，指導(dǎo)學(xué)生抓住詩歌中的意象，感受詩歌營造出的意境，從而把握詩人蘊(yùn)含在字里行間的情感，這樣的思路和方法效果還是非常好的，不僅使學(xué)生讀懂了這首詩，同時也教給了學(xué)生賞析、品讀詩歌的有效方法。但這節(jié)課也有遺憾，朦朧詩學(xué)生第一次接觸，所以一課時的安排略顯倉促，學(xué)生預(yù)習(xí)展示的不充分。另外，也應(yīng)

9、該補(bǔ)充其它朦朧詩的代表作品，加深學(xué)生對這種類型詩歌的認(rèn)識。整節(jié)課地評價略顯單一，除了師評之外，還應(yīng)讓學(xué)生生互評，或自評，氣氛會更活潑，學(xué)生的理解也會在交流中更加深刻。?星星變奏曲?教學(xué)反思6最喜歡在課堂上看學(xué)生們凝神思索問題的神情，我覺得那是讓人心動的畫面；還喜歡聽他們深入探討問題的聲音，我深知只有合作與深入會迸發(fā)更多的靈感火花、匯成更多的真知灼見。但如何處理學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的關(guān)系，使二者不可偏廢；如何做到“嚴(yán)而不死，活而不亂課堂教學(xué)仍舊然是我今后需要深思和答復(fù)的課題。?星星變奏曲?教學(xué)反思7一、新詩，尤其是朦朧詩的學(xué)習(xí)，對于初三的學(xué)生來說相對困難，因此教師要恰當(dāng)設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生

10、透過詩歌外在意象理解內(nèi)在意蘊(yùn)。問題的設(shè)計要偏重對整體感知的引導(dǎo)，比方從詩歌的題目、主旨、語言和結(jié)構(gòu)入手，防止細(xì)節(jié)的簡單描述和重復(fù)分析。二、揣摩語言依然是教學(xué)重點。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中有了小組合作揣摩語言和分類積累語言兩個環(huán)節(jié)，是不是還應(yīng)該再參加一個語言寫作訓(xùn)練的設(shè)計。課堂上的說話訓(xùn)練，其實仍然是為理解感悟詩歌主旨而效勞的?？梢栽诖烁咨?，要求學(xué)生學(xué)習(xí)本詩的語言，完成一首詩的創(chuàng)作。?星星變奏曲?教學(xué)反思8這個課例的創(chuàng)意之一，在于以活動為主線的教學(xué)結(jié)構(gòu)之美。說、讀、品、寫四個教學(xué)環(huán)節(jié)，起承轉(zhuǎn)合，環(huán)環(huán)相扣，清晰勾勒出了閱讀活動的根本過程；鋪墊、感悟、賞析、拓展四個教學(xué)步驟，層層推波，步步助瀾，使學(xué)生親身

11、經(jīng)歷了一次有聲有色、精彩紛呈的語文實踐活動。這個課例的創(chuàng)意之二，在于“無提問的教學(xué)設(shè)計之美。全節(jié)課沒有“提問，但有“問題?！皢栴}的表述很有藝術(shù)性，從形式上看是讓學(xué)生尋讀、對讀、品讀、選寫等，而從設(shè)計的目的上看，那么是暗示了課文的學(xué)習(xí)重點、難點、關(guān)鍵點，暗示了課文的寫作技巧，而且結(jié)合例如，還巧妙暗示了詩歌鑒賞的方式和方法。這個課例的創(chuàng)意之三，在于落英繽紛的教學(xué)細(xì)節(jié)之美。如“讀星星這個教學(xué)環(huán)節(jié)，教者采取聽讀、齊讀、尋讀、對讀等多種朗讀形式，引導(dǎo)學(xué)生讀出了詩歌的鏗鏘之聲、音樂之美，也讀出了詩歌的情韻之流、意境之美。其中特別是“尋讀局部，教者借助簡要的提示，引導(dǎo)學(xué)生讀出了詩人筆下的“一顆熾熱的心、“二

12、種黑暗的現(xiàn)實一種寫滿苦難的現(xiàn)實，一種像冬天般冰冷的現(xiàn)實、“三個美好的世界一個富有詩意的世界，一個像夏夜般柔美的世界，一個像春天般溫馨的世界。落英繽紛的教學(xué)細(xì)節(jié)，既有力推動了學(xué)生對詩歌文本的深層解讀，同時也極大地豐富了學(xué)生的審美情感體驗。?星星變奏曲?教學(xué)反思9一、教學(xué)籌劃1.課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)解讀在抒情優(yōu)美、歡快活潑的律動曲中感受和體驗節(jié)奏變化所表達(dá)的不同的情緒。感受和體驗節(jié)奏、力度、速度變化所表達(dá)的不同情感，學(xué)會用其他兩種節(jié)奏演唱?小星星?。用歡快的動作表演?星星恰恰?及情景式表演?閃爍的小星星?、?星星搖籃曲?、?頑皮的小星星?。2.教學(xué)背景分析教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生音樂積累、生活經(jīng)驗為根底，圍繞小學(xué)一

13、年級教學(xué)目標(biāo)，注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。整堂課以節(jié)奏為主線，從感受、理解到掌握規(guī)律并應(yīng)用于藝術(shù)創(chuàng)作活動，表達(dá)由淺入深、循序漸進(jìn)原那么和實踐、創(chuàng)造性原那么。3.課程資料整合教材：人音版第一冊第五課?靜靜的夜? 網(wǎng)上goole下載 自制動態(tài)畫面4.教學(xué)引導(dǎo)預(yù)案組織教學(xué)：拍手律動感受節(jié)奏的變化 師生問好教學(xué)環(huán)節(jié) ：(1)隨優(yōu)美、安靜的音樂在老師的帶著下做夢想、陶醉看星星等動作后出示藍(lán)色的長紗巾。(2)聽音1 3 5 1 5 3 1，擺上下不同的星星畫面。(3)課件顯示許多閃閃發(fā)光的小星星和月亮姐姐。提問學(xué)生該給歌曲取個什么名字？根據(jù)學(xué)生的答復(fù)出示?閃爍的小星星?標(biāo)題(4)聽唱法，學(xué)唱?閃爍的小星星

14、?并自編動作后集體表演。(5)課件顯示月亮姐姐閉上了一雙美麗大眼睛睡覺了。隨3/4拍音樂做睡覺狀，擺動身體，討論后為歌曲起個好聽名字。(6)學(xué)唱?星星搖籃曲?自編動作后集體表演。(7)課件顯示幾個卡通小星星，隨2/4拍迪斯科節(jié)奏自由舞蹈感受音樂，討論后為歌曲起個好聽名字。(8)學(xué)唱?頑皮的小星星?拍節(jié)奏演唱、舞蹈。(9)完整演奏?閃爍的小星星?、?星星搖籃曲?、?頑皮的小星星?讓學(xué)生欣賞后再表演，感受變奏的音樂。(10)學(xué)生扮演閃爍的小星星、頑皮的小星星一起跳?星光恰恰恰?結(jié)束局部：1.月亮姐姐笑著對小朋友說：“你們真聰明，知道音有上下，還學(xué)會用不同的節(jié)奏來表現(xiàn)小星星，讓小星星變得更可愛。2.

15、隨星光恰恰恰走出教室。二教學(xué)反思節(jié)奏是音樂的生命，沒有節(jié)奏就沒有音樂，節(jié)奏的搏動給音樂注入了活力。小學(xué)低年級教學(xué)中，我以節(jié)奏變化為切入點，橫向口子開得小、縱向挖得深。以學(xué)生非常熟悉和喜愛的兒童歌曲和生活中的事物為創(chuàng)作素材，引導(dǎo)有機(jī)創(chuàng)作，降低難度。對人音版第一冊第五課歌曲?閃爍的小星星?進(jìn)行了大膽創(chuàng)新、改編題為?星星變奏曲?，在教學(xué)過程中收到了良好的效果。?閃爍的小星星?這首歌，小朋友在幼兒園里已經(jīng)會唱了，對他們來講已沒有什么新鮮感了。要想讓同學(xué)不覺得老生常談、枯燥無味，必須要有生動靈活的教學(xué)方法，并充分利用現(xiàn)有資源擴(kuò)展知識，為今后的學(xué)習(xí)打下良好根底。本課教學(xué)從節(jié)奏入手，通過讓學(xué)生為星星的歌起好

16、聽的名字學(xué)唱?星星搖籃曲?、?頑皮的小星星?，知道不同的節(jié)奏可以表現(xiàn)不同的小星星。課堂上，所有的孩子都“動起來了，沒有一處死角，而作為老師的我，卻一改往日汗流浹背、口干舌燥的狼狽相，完全“閑了下來，與學(xué)生打成一片，一起盡情表演，一起放聲歌唱，實在是既輕松又愉快。課后我想,在為歌曲起名字這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生為歌曲起了好多好聽的名字，由于課件的原因沒能顯示很遺憾，應(yīng)準(zhǔn)備好卡片把學(xué)生起的名字也顯示出來更能激發(fā)學(xué)習(xí)、想象的熱情。我認(rèn)為，音樂課堂的最終目的就是要孩子在學(xué)中玩、玩中學(xué)，從音樂中找到快樂。三課堂實錄1.拍手律動、師生問候2.隨優(yōu)美、安靜的音樂在老師的帶著下做夢想、陶醉看星星等動作后出示藍(lán)色的長紗

17、巾?！靶∨笥涯銈兛?，今天老師給你們帶來一條什么顏色的紗巾藍(lán)色這藍(lán)藍(lán)的顏色像什么？像海洋、天空、花朵、游泳池我們把它當(dāng)做靜靜夜晚天空，你想成為這美麗夜晚天空中的一顆小星星嗎，教師把一顆卡片小星星貼在藍(lán)紗巾上?！霸铝两憬阋埠臀覀円黄鹕弦魳氛n。出示并粘貼月亮圖片。“月亮姐姐說她有一個叫do的小星星是她的好朋友，我請她和我一起做游戲，do的聲音比擬低，和我一起唱唱do do do do，并粘在最底部，學(xué)生一次聽出1 3 5 3 5 1 并按音高粘貼在紗巾上。3.課件顯示許多閃閃發(fā)光的小星星和月亮姐姐。提問學(xué)生該給歌曲取個什么名字？有的說叫?美麗的星星?.根據(jù)學(xué)生的答復(fù)出示?閃爍的小星星?標(biāo)題4.聽唱法學(xué)唱?閃爍的小星星?并自編動作后集體表演。5.課件顯示月亮姐姐閉上了一雙美麗大眼睛睡覺了。隨3/4拍音樂做睡覺狀擺動身體，討論后為歌曲起個好聽名字。6.學(xué)唱?星星搖籃曲?自編動作后集體表演。7.課件顯示幾個卡通小星星，隨2/4拍迪斯科節(jié)奏自由舞蹈感受音樂，討論后為歌曲起個好聽名字。8.學(xué)唱?頑皮的小星星?，拍節(jié)奏演唱、舞蹈。9.完整演奏?閃爍的小星星?、?星星搖籃曲?、?頑皮的小星星?，讓學(xué)生欣賞后再表演，感受變奏的音樂。10.學(xué)生扮演閃爍的小星星、頑皮的小星星，一起跳?星光恰恰恰?11.結(jié)束局部1“月亮姐姐笑著