2022年《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思

1、第 頁(yè)2022?雨點(diǎn)兒?教學(xué)反思?雨點(diǎn)兒?教學(xué)反思作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是我為大家整理的?雨點(diǎn)兒?教學(xué)反思，僅供參考，歡送大家閱讀。?雨點(diǎn)兒?教學(xué)反思1“在語(yǔ)言環(huán)境中教識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的重要原那么和方法。采用字、詞、句循序漸進(jìn)的方法，有助于建立字、詞、句的牢固聯(lián)系，使字詞由難到易，由抽象到具體。在教學(xué)?雨點(diǎn)兒?一課的生字時(shí)，我設(shè)計(jì)了從字到詞，從詞到句的方法，讓學(xué)生從句子中學(xué)會(huì)字詞。比方教學(xué)“數(shù)不清：我先出現(xiàn)“數(shù)、“清，讀準(zhǔn)字音后，再出現(xiàn)“數(shù)不清，接著我問(wèn)學(xué)生：“什么東西數(shù)不清？同學(xué)們的答案可多了，

2、紛紛說(shuō)出了不同的句子“xx數(shù)不清。有雨點(diǎn)、雪花、云朵、星星，路上的樹(shù)木、樹(shù)葉、花朵、汽車(chē)、人們、房子、商店，地上的螞蟻、蟲(chóng)子、石頭、沙子，還有頭發(fā)、米粒等等。又比方教學(xué)“飄落，先后出現(xiàn)生字“飄、“落，再讀詞“飄落，理解詞義后，出示課文的句子“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)。讀讀句子。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，什么東西還會(huì)飄落下來(lái)？學(xué)生結(jié)合生活所見(jiàn)，說(shuō)了自己的答案：“黃葉從樹(shù)上飄落下來(lái)。“衣服從陽(yáng)臺(tái)飄落下來(lái)。“雪花從天空中飄落下來(lái)?！凹垙垙淖郎巷h落下來(lái)。事實(shí)已經(jīng)證明，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字是優(yōu)質(zhì)高效的。這一環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生交流“數(shù)不清、飄落的設(shè)計(jì)，學(xué)生知道什么說(shuō)什么，了解多少說(shuō)多少，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流互補(bǔ)，感

3、知由模糊到清晰?？梢?jiàn)，把識(shí)字、解詞、說(shuō)句子有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這種滾動(dòng)式教學(xué)，有助于學(xué)生通過(guò)多層面的語(yǔ)言實(shí)踐，理解穩(wěn)固新學(xué)的字、詞。?雨點(diǎn)兒?教學(xué)反思2?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。?雨點(diǎn)兒?這篇課文，不僅僅要告訴學(xué)生雨水與植物的生長(zhǎng)關(guān)系，還蘊(yùn)涵著更具有人文性的東西。這要通過(guò)學(xué)生反復(fù)朗讀大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生感悟到雖然大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒去的地方不一樣，但它們的生命同樣精彩。因此不僅要教會(huì)孩子們一般的語(yǔ)文知識(shí)，還要使他們?cè)跐撘颇惺艿絾⒌希趯W(xué)

4、習(xí)中學(xué)會(huì)做人。本課的難點(diǎn)就是通過(guò)讀課文使學(xué)生了解雨水與植物的生長(zhǎng)關(guān)系，使他們?cè)跐撘颇惺艿絾⒌?，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做人。雖是一年級(jí)的小學(xué)生，但通過(guò)學(xué)習(xí)也很容易就悟到了雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系，可是語(yǔ)文教學(xué)不能像常識(shí)課那樣教學(xué)，因此我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為初步了解雨點(diǎn)兒的作用，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生根本都能到達(dá)這個(gè)目標(biāo)。在課上關(guān)鍵還在于朗讀的指導(dǎo)。?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?在階段目標(biāo)中要求12年級(jí)的學(xué)生：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。對(duì)于正處于閱讀起步階段的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，讓他們初步感受閱讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)閱讀興趣，從而喜歡閱讀，是這個(gè)階段閱讀教學(xué)最為重要的任務(wù)。因此，我們應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為起步階段閱讀教學(xué)的第

5、一要求，采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣、一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，“向往美好的情境，“感受語(yǔ)言的特點(diǎn)和“閱讀的樂(lè)趣。課文生動(dòng)淺顯，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有童趣，學(xué)生愛(ài)讀并且能自己讀懂。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我根據(jù)課文的特點(diǎn),以讀為主線，激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造潛能，調(diào)動(dòng)其積極性，引導(dǎo)他們讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀懂課文，入情入境地讀、有滋有味地讀，在讀中體驗(yàn)，在讀中有所感悟、在讀中有所創(chuàng)新，從中感受到閱讀的樂(lè)趣。讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，讀出雨點(diǎn)的純真。但是美美地讀一讀，比賽讀一讀，分角色讀一讀，關(guān)鍵都要在學(xué)生對(duì)本篇課文熟悉的情況下，可是這節(jié)課學(xué)生顯然對(duì)文本還不是

6、很熟悉，要想讓一年級(jí)的小孩子剛剛接觸這篇文章就能很有感情地朗讀確實(shí)目標(biāo)定得有點(diǎn)高，除非課外教師讓學(xué)生去把文章讀通，所以學(xué)生在課上讀起來(lái)還不能很好的表現(xiàn)他想要表現(xiàn)的感情，甚至還有些拖。這也許也是在告訴我：以后的教學(xué)中，有必要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣?？涿兰~斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，通過(guò)教材這個(gè)文本載體，將學(xué)生帶入愉快的學(xué)習(xí)氣氛之中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)無(wú)拘無(wú)束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。使其思維在其間任意馳騁，“悟出文本要表達(dá)的情感。在教學(xué)?雨點(diǎn)兒?時(shí)，我首先用猜謎語(yǔ)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)

7、生的興趣，使學(xué)生的注意力很快的從課間活動(dòng)轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)，為上好這堂課打下根底。我認(rèn)為，孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個(gè)性體驗(yàn)，人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下，我們的語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供美麗暢想的情境和空間，讓他們?cè)诿篮玫沫h(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言文字的美，培養(yǎng)語(yǔ)感，張揚(yáng)個(gè)性，陶冶行情，提高學(xué)習(xí)興趣，更好地表達(dá)語(yǔ)文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。所以，在課文教學(xué)中，我充分運(yùn)用多元的學(xué)習(xí)策略，如用多媒體課件圖文、聲響并茂的效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)美好的想象空間，提供學(xué)生體驗(yàn)、感悟，引導(dǎo)學(xué)生美美地學(xué)習(xí)課文如，在課始播放歌曲?小雨沙沙?，讓學(xué)生跟著音樂(lè)數(shù)雨點(diǎn)兒，把雨點(diǎn)請(qǐng)到我們的教室里來(lái)，和雨點(diǎn)兒

8、交朋友，很好地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究的興趣。在第5段教學(xué)中，我運(yùn)用課件的動(dòng)畫(huà)效果，再現(xiàn)雨前雨后情景，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我通過(guò)電腦課件展示雨過(guò)天晴，滿(mǎn)眼是紅艷艷的花，綠油油的草，水珠在花瓣、葉片上滾動(dòng)，蜻蜓、蝴蝶在花叢中飛舞。種子開(kāi)始發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花，田野里冒出了各色的野花，嫩綠的小芽的畫(huà)面。讓學(xué)生看著畫(huà)面內(nèi)容，感情朗讀第五小節(jié)。教師適當(dāng)范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出意境，讀出韻味，將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)，或感謝，或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。?雨點(diǎn)兒?教學(xué)反思3語(yǔ)文的外延就等于生活，智慧的教師讓學(xué)生張著一對(duì)生活的眼睛來(lái)尋找語(yǔ)文，在教學(xué)中，改變封閉的語(yǔ)文環(huán)境，拓展學(xué)習(xí)的空間，在生活-這取之不盡的

9、教育資源、得天獨(dú)厚的身邊環(huán)境中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，將會(huì)事半功倍。在教學(xué)人教版課標(biāo)本第一冊(cè)課?雨點(diǎn)兒?一課時(shí)，學(xué)生對(duì)飄落一詞，任我一再解釋?zhuān)瑢W(xué)生還是顯現(xiàn)出一種茫然的神情。此時(shí)正值深秋，加之一股寒流的突然襲來(lái)，外面飄著小雨。于是我就帶他們來(lái)到校園里觀察起來(lái)。校園東邊的梧桐樹(shù)下，一片片金黃色的梧桐樹(shù)葉就像一只只翩翩起舞的蝴蝶，隨著秋風(fēng)從半空中飄落下來(lái)。再加上點(diǎn)點(diǎn)細(xì)雨浸潤(rùn)的那一張張釋然的笑臉，課堂上的問(wèn)題迎刃而解。回到教室，我感到還應(yīng)把學(xué)生的理解延伸下去。于是我拿起了板擦，往半空中一扔，它啪的一聲掉了下來(lái)。這板擦也是從半空中掉下來(lái)的，能說(shuō)是飄落嗎？不能那位小朋友能用飄落說(shuō)一句話(huà)？雪花從空中飄落下來(lái)。廢紙從樓上

10、飄落下來(lái)。通過(guò)飄落一詞的理解，這讓我不禁深深感慨：生活，乃語(yǔ)文之母??！陶行知先生說(shuō)：活書(shū)是活的知識(shí)寶庫(kù)。這活的書(shū)里面，就蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的讀不完、看不厭的知識(shí)。關(guān)鍵是語(yǔ)文教師把課本當(dāng)成學(xué)生的世界，還是讓世界當(dāng)成學(xué)生的課本？?雨點(diǎn)兒?教學(xué)反思41、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以品和悟貫穿始終，讓學(xué)生有滋有味地品讀詞語(yǔ)，讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦，在想象中品味詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)。2、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生愿意學(xué)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生尤其重要。教學(xué)過(guò)程中，教師能創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)教材這個(gè)文本載體，將學(xué)生帶入愉快的學(xué)習(xí)氣氛之中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)無(wú)拘無(wú)束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。使其思維

11、在其間任意馳騁，“悟出文本中表達(dá)的情感。3、教學(xué)?雨點(diǎn)兒?時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣的情境：課件演示雨點(diǎn)兒過(guò)后大地的美景，同時(shí)配上音樂(lè)。學(xué)生被眼前美麗的景色、優(yōu)美的音樂(lè)所營(yíng)造的氣氛深深地吸引住了，頓時(shí)進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境。很多孩子看到滿(mǎn)目秀色忍不住發(fā)出“嘖嘖地贊嘆聲。教師馬上提問(wèn)：你看到了什么？孩子的手馬上就如雨后春筍一般立在桌上。他們?cè)谀X海中搜集最美麗的詞語(yǔ)來(lái)描繪眼前所看到，他們爭(zhēng)著發(fā)言。毫不費(fèi)力孩子已經(jīng)完成了一篇精彩的口頭作文。也為感悟課文內(nèi)容奠定了堅(jiān)實(shí)的根底。學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的情境學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了迫切的求知欲望。接著問(wèn)孩子：你們喜歡誰(shuí)？有的學(xué)生說(shuō)喜歡小雨點(diǎn)兒，因?yàn)樾∮挈c(diǎn)兒使花更紅了，草更綠了。有的學(xué)生說(shuō)喜歡

12、大雨點(diǎn)兒，因?yàn)榇笥挈c(diǎn)兒使沒(méi)有花、沒(méi)有草的地方長(zhǎng)出了紅的花、綠的草。照我的理解，大雨點(diǎn)兒比小雨點(diǎn)兒更美，因?yàn)榇笥挈c(diǎn)兒去了之后，沒(méi)有花、沒(méi)有草的地方長(zhǎng)出了紅的花、綠的草。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這些只是我在聽(tīng)課后的略微思考，我希望自己能夠不斷地加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，我希望在我和孩子們的語(yǔ)文課堂中，我們都能經(jīng)常享受到語(yǔ)文的魅力，感受到語(yǔ)言文字的微妙。?雨點(diǎn)兒?教學(xué)反思5、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)生字“巴。、正確、流利、有感情地朗讀課文。、理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有

13、著密切的關(guān)系。認(rèn)字和練習(xí)朗讀。在讀中懂得雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。多媒體課件。一、復(fù)習(xí)同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)淘氣的字寶寶，它們可太貪玩了，連家都找不到了，你能幫助他們找到家嗎？出示課件，指名操作并領(lǐng)讀二、激趣導(dǎo)入同學(xué)們表現(xiàn)的真是太好了。老師就和你們一起做個(gè)游戲吧！咱們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：“千條線，萬(wàn)條線，數(shù)不清，剪不斷，落在田間秧苗綠，掉進(jìn)河里看不見(jiàn)。這是什么？這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第課?雨點(diǎn)兒?。師板書(shū)課題，生齊讀三、學(xué)習(xí)課文、感知課文： 想知道“雨點(diǎn)兒之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？請(qǐng)看動(dòng)畫(huà)片出示課件，播放課文 你記住什么了？同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。 想不想自己把這個(gè)故事讀一讀？請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)第頁(yè)，注意讀準(zhǔn)字音哦

14、。、學(xué)習(xí)第一段： 這么可愛(ài)的雨點(diǎn)兒，我真想一個(gè)個(gè)都認(rèn)識(shí)他們，咱們一起數(shù)一數(shù)好嗎？一、二我數(shù)得眼睛都花了，你們數(shù)清了嗎？原來(lái)是課件：出示句子并讀一讀。不清識(shí)除了雨點(diǎn)兒“數(shù)不清，你見(jiàn)過(guò)什么東西也是“數(shù)不清？你能用“數(shù)不清說(shuō)句話(huà)嗎？練習(xí)用“數(shù)不清說(shuō)句子。 “飄落什么意思？你知道還有什么東西從空中落下來(lái)也可以用上“飄落這個(gè)詞呢？是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來(lái)，都是慢慢的。誰(shuí)來(lái)試著讀一讀這句話(huà)？指名讀 讓我們看著雨點(diǎn)兒慢慢飄落的可愛(ài)樣子，一起來(lái)讀好這句話(huà)齊讀第一節(jié)，邊讀邊做動(dòng)作。、學(xué)習(xí)第二、三、四節(jié)半空中，大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒見(jiàn)面了，聽(tīng)!它們?cè)诹氖裁茨兀空?qǐng)同學(xué)們自己讀一讀自然段。生自由讀文 大雨點(diǎn)兒

15、問(wèn)小雨點(diǎn)兒什么呀？課件出示對(duì)話(huà) 小雨點(diǎn)兒是怎么答復(fù)的？ “你呢？這句話(huà)沒(méi)說(shuō)完整，是誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)，問(wèn)什么？讓學(xué)生將問(wèn)句補(bǔ)充完整大雨點(diǎn)兒想到哪里去？一起說(shuō)。 指導(dǎo)朗讀：大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)說(shuō)得多好啊，我想請(qǐng)小朋友們來(lái)讀讀他們之間的對(duì)話(huà)同桌分角色讀，男女生對(duì)讀。 老師也想和你們一起讀，我來(lái)當(dāng)大雨點(diǎn)兒，你們當(dāng)小雨點(diǎn)兒，好嗎？師生合作。、第五自然段： 現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)：小雨點(diǎn)兒要去有花有草的地方，大雨點(diǎn)兒要去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方。這分別是怎樣的地方板書(shū)：有花有草 沒(méi)有花沒(méi)有草。 說(shuō)著說(shuō)著，小雨點(diǎn)兒就和別的雨點(diǎn)兒們一起飄落到有花有草的地方，大雨點(diǎn)兒也果真和伙伴們一起飄落到?jīng)]有花沒(méi)有草的地方了。不久發(fā)生了什么變化呢？誰(shuí)能讀

16、讀第五自然段？指名讀第五段。 指導(dǎo)朗讀：是不是真的是這樣呢？讓我們一起去看一看吧！課件示雨后圖片師：大雨過(guò)后，彩虹出來(lái)了，有花有草的地方，花兒更紅了，草更綠了。沒(méi)有花兒沒(méi)有草的地方，長(zhǎng)出了紅的花兒，綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥(niǎo)兒叫得更歡了?？吹竭@樣的美景，你是什么心情？指名說(shuō)。能把你的這種心情讀出來(lái)嗎？指名讀 升華：為什么花更紅了，草更綠了？為什么沒(méi)有花沒(méi)有草的地方會(huì)長(zhǎng)出了紅的花綠的草？這一切都是誰(shuí)的功績(jī)？如果你就是小花、小草，你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)點(diǎn)什么呢？、再讀全文：你喜歡雨點(diǎn)兒?jiǎn)?？讓我們帶著喜歡雨點(diǎn)兒的感情去齊讀全文生齊讀全文。、學(xué)寫(xiě)生字： 師：同學(xué)們表現(xiàn)的真棒，雨點(diǎn)兒非常感謝

17、你們，特意托我?guī)Я藘杉Y物。第一件就是一首好聽(tīng)的歌曲?小雨沙沙?播放歌曲。 第二件禮物就是一個(gè)好看的字寶寶。課件出示生字“巴我們要記住它的樣子。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)四、總結(jié)全文師：做雨點(diǎn)兒多好呀!小朋友們，讓我們也做一顆顆無(wú)私的小雨點(diǎn)兒，讓我們的大自然、我們的世界變得更加美好！、雨點(diǎn)兒小雨點(diǎn)兒 有花有草大雨點(diǎn)兒 沒(méi)有花沒(méi)有草這是一篇童話(huà)故事，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，講述了春雨過(guò)后大地朝氣蓬勃、欣欣向榮的景象，滲透水和植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。?根底教育課程改革綱要?中明確提出：大力推進(jìn)信息技術(shù)在 教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。本課教學(xué)中教師充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源。并用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言給學(xué)生

18、描述出一個(gè)美麗的畫(huà)面。小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)面對(duì)的是以形象思維占優(yōu)勢(shì)的兒童，本課中教師借助多媒體提供的各種豐富多彩的刺激調(diào)動(dòng)和協(xié)調(diào)各種感官，提高學(xué)習(xí)效率?！岸糜晁椭参锷L(zhǎng)有著密切的關(guān)系這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯然太抽象了，但借助課件，通過(guò)多媒體，就可以把小草發(fā)芽、果樹(shù)開(kāi)花、花更紅、草更綠，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，再加上引導(dǎo)學(xué)生多種形式的讀文，使課文融入學(xué)生的心靈。 “教科書(shū) + 多媒體的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了興趣，點(diǎn)燃了情感，到達(dá)了效果，使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生命的活力。?雨點(diǎn)兒?教學(xué)反思6我執(zhí)教的一年級(jí)上冊(cè)第十二課?雨點(diǎn)兒?。本課是一篇科學(xué)童話(huà)，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話(huà)，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里

19、飄落下來(lái)的，雨水滋潤(rùn)了萬(wàn)物，花兒更紅了，草兒更綠了。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字；2、正確流利的朗讀課文，初步學(xué)會(huì)分角色朗讀課文；3、了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。而前兩點(diǎn)那么是本課的教學(xué)難點(diǎn)。我認(rèn)為，孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個(gè)性體驗(yàn)，人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下，我們的語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供美麗暢想的情境和空間，讓他們?cè)诿篮玫沫h(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言文字的美，培養(yǎng)語(yǔ)感，張揚(yáng)個(gè)性，陶冶性情，提高學(xué)習(xí)興趣，更好地表達(dá)語(yǔ)文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。在識(shí)字環(huán)節(jié)，由生字引出詞，再由詞引出句子，并讓學(xué)生自己想方法記住某些字。這里不僅讓學(xué)生自主的掌握了識(shí)字

20、方法，而且讓學(xué)生對(duì)生字牢固地掌握了，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題的積極性。指導(dǎo)朗讀雨點(diǎn)對(duì)話(huà)的環(huán)節(jié)中，我力求通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，表達(dá)自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，讀出雨點(diǎn)的純真。通過(guò)上這節(jié)課,明確了以后自己上課應(yīng)改良的地方，我會(huì)更加努力，爭(zhēng)取讓自己的課能更上一層樓。?雨點(diǎn)兒?教學(xué)反思7夸美紐斯說(shuō)過(guò)：興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，通過(guò)教材這個(gè)文本載體，將學(xué)生帶入愉快的學(xué)習(xí)氣氛之中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)無(wú)拘無(wú)束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。使其思維在其

21、間任意馳騁，悟出文本要表達(dá)的情感。在教學(xué)?雨點(diǎn)兒?時(shí)，我首先用猜謎語(yǔ)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力很快的從課間活動(dòng)轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)，為上好這堂課打下根底。在初讀課文這一塊，學(xué)生之間的知識(shí)水平的差異造成他們?cè)谧詾^過(guò)程中有了明顯的區(qū)別，那我就在教室里走動(dòng)指導(dǎo)來(lái)幫他們解決問(wèn)題，但這不能顧及全面。在認(rèn)讀生字這一塊，我用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的識(shí)字游戲摘桃子促使一年級(jí)學(xué)生自發(fā)性地產(chǎn)生積極的、愉悅的和濃厚興趣的狀態(tài)，促使學(xué)生在識(shí)字的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到游戲般的樂(lè)趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變外在要求為內(nèi)在需要，變厭煩為興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。這樣學(xué)生就很快的掌握了生字，在這過(guò)程中出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：有幾個(gè)學(xué)生沒(méi)被叫到出現(xiàn)了不滿(mǎn)的情緒。這是我

22、在教學(xué)中的一個(gè)困惑。在理解詞語(yǔ)方面，動(dòng)手操作讓學(xué)生有著濃厚興趣，演示的過(guò)程使他們很快的理解了詞語(yǔ)。在書(shū)寫(xiě)生字這方面，在老師的幫助下能寫(xiě)出比擬清爽、標(biāo)準(zhǔn)的字，一旦離開(kāi)老師的指導(dǎo)，他們就會(huì)沒(méi)有四線格的概念。在農(nóng)村小學(xué)，我發(fā)現(xiàn)教師的鼓勵(lì)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還有一定的促進(jìn)作用，五角星等其他的獎(jiǎng)勵(lì)也會(huì)使學(xué)生提高積極性的。?雨點(diǎn)兒?教學(xué)反思8教學(xué)目的：1復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字詞。2正確、流利朗讀課文。3了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。4學(xué)寫(xiě)三個(gè)字。教材重難點(diǎn)：朗讀、寫(xiě)字是重點(diǎn)，懂得雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系是難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)想：教師注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究。教師注重采用多種評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。重點(diǎn)局部，讓學(xué)生多

23、種方式賽讀、體會(huì)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)略第二課時(shí)一、組織教學(xué)，揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)興趣。二、復(fù)習(xí)已學(xué)的生字詞。1齊讀帶音節(jié)生字詞。課件出示帶音節(jié)生字詞2教師點(diǎn)撥學(xué)生穩(wěn)固讀音。師:請(qǐng)小朋友再次把這些字音里藏著的秘密找出來(lái)和大家一起記一記。學(xué)生答復(fù)，教師適時(shí)點(diǎn)拔。每次答復(fù)后，小老師范讀，全班跟讀，并給對(duì)應(yīng)的組加上五星。1“清是后鼻音。2“彩是平舌音。3“數(shù)是翹舌音，是多音字。4“點(diǎn)、“彩、“數(shù)是三聲音節(jié)，要讀到位。5“回、“答是二聲音節(jié)，要讀得短些。6“方的本身的讀音是一聲，組成詞地方時(shí)讀輕聲。3全班再次齊讀: 特別注意讀準(zhǔn)剛剛說(shuō)過(guò)的字音。4用自己喜歡的識(shí)字方法和同桌一起再次記一記生字詞。5去音節(jié)

24、，老師指，學(xué)生搶讀。三、讀課文，分清自然段。1自由讀通課文，要求：1把書(shū)翻到105頁(yè)，立好。2把平舌音，翹舌音、鼻音等難讀的音節(jié)讀準(zhǔn)確，不加字，不減字。3邊讀邊想：課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事。4讀完馬上舉手，準(zhǔn)備答復(fù)老師的問(wèn)題。學(xué)生答復(fù)，提示把話(huà)說(shuō)完整，評(píng)價(jià)。2第二遍讀課文，標(biāo)出自然段。學(xué)生聽(tīng)老師讀課文，要求：1聽(tīng)聽(tīng)讀音是不是正確。2數(shù)一數(shù)課文一共有幾個(gè)自然段，用12345把自然段標(biāo)出來(lái)。老師讀，學(xué)生答復(fù)，評(píng)價(jià)。大屏幕展示標(biāo)自然段情況，學(xué)生比照檢查，做對(duì)的舉手，把掌聲送給自己。3分段讀課文。1說(shuō)明分段讀的要求。2分段讀。3評(píng)價(jià)，加五星。四、分段學(xué)習(xí)課文，練習(xí)朗讀，理解內(nèi)容。1學(xué)習(xí)第一自然段。1自由

25、讀第一自然段。2學(xué)習(xí)“數(shù)不清。、觀看動(dòng)畫(huà)，數(shù)一數(shù)有多少個(gè)雨點(diǎn)兒。、引出“數(shù)不清。、說(shuō)說(shuō)還有什么數(shù)不清。3學(xué)習(xí)“飄落。、觀看動(dòng)畫(huà)，飄落就是飄著落下來(lái)。、說(shuō)說(shuō)還有會(huì)么飄落下來(lái)。、練習(xí)說(shuō)話(huà)：_從_飄落下來(lái)。_從_跳下來(lái)。_從_跑出去。教學(xué)反思：?雨點(diǎn)兒?一文是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第五單元的一篇科學(xué)童話(huà)。課文用擬人的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話(huà)，告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩飄落下來(lái)的，有了雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn)，花更紅了，草更綠了。識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀是本課的重點(diǎn)，難點(diǎn)是通過(guò)朗讀使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系。這節(jié)課共設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即“談話(huà)導(dǎo)入，“整體感知，“識(shí)字讀文，“體驗(yàn)性朗讀，“想像延伸。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是

26、圍繞“學(xué)生主體如何主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的。諸如“看了這個(gè)畫(huà)面你想說(shuō)些什么? “這是誰(shuí)的功績(jī)?你不想對(duì)它說(shuō)些什么嗎?等等，充分表達(dá)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生是學(xué)習(xí)和開(kāi)展的主體、“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神、“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這些教學(xué)理念?？涿兰~斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，通過(guò)教材這個(gè)文本載體，將學(xué)生帶入愉快的學(xué)習(xí)氣氛之中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)無(wú)拘無(wú)束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。使其思維在其間任意馳騁，“悟出文本要表達(dá)的情感。教學(xué)?雨點(diǎn)兒?時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的情境：課

27、件演示雨點(diǎn)兒過(guò)后大地的美景，同時(shí)配上音樂(lè)。學(xué)生被眼前美麗的景色、優(yōu)美的音樂(lè)所營(yíng)造的氣氛深深地吸引住了，頓時(shí)進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境，為感悟課文內(nèi)容奠定了堅(jiān)實(shí)的根底。學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的情境學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了迫切的求知欲望。當(dāng)我問(wèn)孩子們：你們喜歡誰(shuí)?有的學(xué)生說(shuō)喜歡小雨點(diǎn)兒，因?yàn)樾∮挈c(diǎn)兒使花更紅了，草更綠了。有的學(xué)生說(shuō)喜歡大雨點(diǎn)兒，因?yàn)榇笥挈c(diǎn)兒使沒(méi)有花、沒(méi)有草的地方長(zhǎng)出了紅的花、綠的草。 在這堂課中還注重鼓勵(lì)的策略。摒棄常見(jiàn)的實(shí)物、小紅花、掌聲等外在鼓勵(lì)的方式，而采用師生情感共鳴、配合默契、體驗(yàn)成功等內(nèi)鼓勵(lì)的方式。外在鼓勵(lì)大多是淺層的、短暫的，而且往往是不公平的，在鼓勵(lì)少數(shù)的同時(shí)打擊大多數(shù)。而內(nèi)鼓勵(lì)是深層的、長(zhǎng)久的、

28、公平的，也是令人難忘的。在本課中，我十分注意自身的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，包括對(duì)個(gè)別孩子的評(píng)價(jià)，以及對(duì)全班孩子的評(píng)價(jià)。就如在孩子們朗讀完一遍后，我這樣評(píng)價(jià)：“聽(tīng)你們的朗讀簡(jiǎn)直就是一種享受，你們不僅讀出了聲，還讀出了情，能讓老師再享受一次嗎?這樣的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，我相信比獎(jiǎng)勵(lì)小花效果更好當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)永恒的藝術(shù)，需要不斷的探索。本堂課還存在著很多的缺陷和遺憾的地方。主要表達(dá)在以下幾點(diǎn)：1、 學(xué)生主動(dòng)探究的環(huán)節(jié)很少。這主要是我不敢大膽放手，其實(shí)課文中有很多內(nèi)容可以請(qǐng)孩子自己探究學(xué)習(xí)的。我想在以后的教學(xué)中，我需要給他們更多的信心，并且相信他們的潛力是無(wú)窮的。2、 孩子們質(zhì)疑的環(huán)節(jié)沒(méi)有。學(xué)生質(zhì)疑很容易流于形式，所以

29、在本課中我沒(méi)有設(shè)計(jì)，但是實(shí)際上文本中有一些地方能很好的質(zhì)疑的，我沒(méi)有好好利用起來(lái)。?雨點(diǎn)兒?教學(xué)反思9昨天布置的作業(yè)是讓孩子們讀熟課文?雨點(diǎn)兒?，我晚上也加班找到了?雨點(diǎn)?這篇課文的課件，在學(xué)課文時(shí)，我采用了以讀代講，注重指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中有所悟，效果出人意料。一、通讀全文后，課件出示課文第一小節(jié)：“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來(lái)。我沒(méi)講一字一詞，就讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，等學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好時(shí)，才讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂的。有的學(xué)生說(shuō)“數(shù)不清是說(shuō)雨點(diǎn)兒多，有的學(xué)生用手勢(shì)表示“飄落，是說(shuō)雨點(diǎn)兒落下來(lái)很輕。二、課文第2、3、4小節(jié)，我讓學(xué)生自由讀，并要求學(xué)生一邊讀一邊用筆劃出描寫(xiě)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒對(duì)話(huà)

30、的句子。劃好后再讀，校對(duì)后同桌互讀，提醒對(duì)方注意讀正確、讀通順，然后自由找伙伴把對(duì)話(huà)內(nèi)容朗讀出來(lái)。指名朗讀時(shí)，小朋友讀得繪聲繪色，還加上了動(dòng)作、表情。好幾對(duì)伙伴爭(zhēng)著上臺(tái)，演了還想演，讀了還想讀，老師都有些欲罷不能。?雨點(diǎn)兒?教學(xué)反思10新課程理念下的課堂教學(xué)更關(guān)注教與學(xué)的過(guò)程。體驗(yàn)是教學(xué)過(guò)程的顯著特征。要達(dá)成“三維教學(xué)目標(biāo)的整合就要加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的體驗(yàn)，感悟和反思。我在教學(xué)?雨點(diǎn)兒?一課時(shí)，媒體助學(xué)，讓學(xué)生理解課文。如在學(xué)習(xí)課文的最后的一個(gè)自然段時(shí)，我充分利用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景。大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)所到過(guò)的地方都發(fā)生了怎樣的變化呢？在文中找到答案后，在充分地想象后，我運(yùn)

31、用了多媒體，將大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)所到過(guò)地方發(fā)生的變化直觀形象地展示在學(xué)生面前，學(xué)生的各種器官都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)了朗讀興趣，提高了教學(xué)效果。孩子看到了花更紅、草更綠、看到了光禿禿的地上出了紅的花、綠的草，聽(tīng)到了悅耳的音樂(lè)，情感再次到達(dá)高潮，此時(shí)，大自然的美通過(guò)朗讀再次呈現(xiàn)出來(lái)。在?雨點(diǎn)兒?這節(jié)課上我抓住了低年級(jí)孩子的興趣點(diǎn)，通過(guò)朗讀，接受情感的陶冶和熏陶，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了激發(fā)。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生在讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)，情感在讀中得以表達(dá)，輕輕松松成為學(xué)習(xí)的主人。?雨點(diǎn)兒?教學(xué)反思11?雨點(diǎn)兒?是篇科學(xué)童話(huà)，全文采用擬人化手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話(huà)，告訴小朋友雨水滋潤(rùn)萬(wàn)物的道理。讓學(xué)生理解雨

32、點(diǎn)兒與植物生長(zhǎng)間的關(guān)系是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我遵循了學(xué)生的思維特點(diǎn)，先讓學(xué)生欣賞雨過(guò)后草長(zhǎng)花開(kāi)的景象，通過(guò)具體形象的事物翻開(kāi)學(xué)生思維的閥門(mén)。再讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)說(shuō)說(shuō)雨點(diǎn)兒給草和花帶來(lái)的變化。接著我指導(dǎo)學(xué)生看圖觀察想象“大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒還會(huì)落在哪兒呢？你能用擬人手法來(lái)說(shuō)一到兩句話(huà)嗎？放手讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)雨點(diǎn)兒還給哪些植物帶來(lái)了什么變化。學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗(yàn)，有的說(shuō)道“雨點(diǎn)兒落小河里，小魚(yú)歡快地唱起歌；有的說(shuō)著“雨點(diǎn)兒落在禾苗上，禾苗咕咚咕咚喝個(gè)夠；還有的說(shuō)“雨點(diǎn)兒落在小樹(shù)上，小樹(shù)痛快地洗澡。從而理解了雨點(diǎn)兒對(duì)植物生長(zhǎng)的重要作用。新的認(rèn)知建立在已有的認(rèn)知根底上，使教學(xué)潛移默化，水到

33、渠成。?雨點(diǎn)兒?教學(xué)反思12?雨點(diǎn)兒?是一篇童話(huà)，文章內(nèi)容生動(dòng)淺顯，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有童趣，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生知道雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來(lái)的，雨點(diǎn)會(huì)給大地上的植物帶來(lái)變化。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級(jí)的教學(xué)要求，我在教學(xué)中貫穿以下教學(xué)理念：一、“趣字引路，讓識(shí)字教學(xué)水到渠成。與生動(dòng)有趣的文本內(nèi)容相比，單一的識(shí)字環(huán)節(jié)往往是一個(gè)不受學(xué)生喜歡的過(guò)程。如何讓學(xué)生主動(dòng)而愉快地參與到識(shí)字學(xué)習(xí)中來(lái)，這是我經(jīng)常思考的問(wèn)題。本堂課作為本文教學(xué)的第二課題，識(shí)字環(huán)節(jié)已經(jīng)初步完成，重要的是通過(guò)復(fù)習(xí)來(lái)進(jìn)一步穩(wěn)固學(xué)生對(duì)生字的掌握。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的身心開(kāi)展特點(diǎn)，我把生字全都寫(xiě)在一個(gè)個(gè)的“雨點(diǎn)上，設(shè)計(jì)了：“開(kāi)小火車(chē)叫生字寶

34、寶的名字把拼音寶寶藏起來(lái)讀一讀送雨點(diǎn)兒回家等學(xué)生喜愛(ài)的方式來(lái)穩(wěn)固生字，學(xué)生的積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)。等把生字寶寶全都“送回家之后，又讓學(xué)生聯(lián)系板書(shū)讀一讀，進(jìn)一步穩(wěn)固了生字學(xué)習(xí)。二、重朗讀指導(dǎo)，營(yíng)造氣氛，激活文本,讓學(xué)生暢所欲言。語(yǔ)文教學(xué)要積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本人物的內(nèi)心世界，與他們進(jìn)行跨時(shí)空的心靈碰撞、情感交流,在角色換位中，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)。而要達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，就必須注重讓學(xué)生閱讀文本，深入文本。在教學(xué)課文之前，我向?qū)W生推薦了許多寫(xiě)雨點(diǎn)的小詩(shī)如?雨后森林?、?雨點(diǎn)沙沙?、?歡送小雨點(diǎn)?等，讓他們充分閱讀。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我把很多的時(shí)間花在了閱讀課文上。在學(xué)生自由讀了2-5小節(jié)后，我每小

35、節(jié)各指名2-3個(gè)同學(xué)進(jìn)行了朗讀，并請(qǐng)學(xué)生評(píng)議。在讀了課文的第2小節(jié)后，為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)句的理解，在進(jìn)一步明確了問(wèn)號(hào)的意義后，我把“大雨點(diǎn)粘在自己身上進(jìn)行了一個(gè)范讀：“你要到哪里去？請(qǐng)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)與看，揣摩一下當(dāng)時(shí)大雨的心情。學(xué)生紛紛舉手：“大雨點(diǎn)很開(kāi)心！“它覺(jué)得很自在！“那誰(shuí)來(lái)做做快樂(lè)的雨點(diǎn)兒？指導(dǎo)朗讀好大雨點(diǎn)的話(huà)。緊接著讓學(xué)生再讀小雨點(diǎn)的話(huà)，體會(huì)它的心情，交流。進(jìn)行對(duì)話(huà)朗讀訓(xùn)練。因?yàn)橛邢惹暗捏w驗(yàn)在里面，所以學(xué)生讀得比擬投入，仿佛自己就是雨點(diǎn)兒了。讓在學(xué)習(xí)了第5小節(jié)后，學(xué)生已經(jīng)了解小雨點(diǎn)使“原來(lái)有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。大雨點(diǎn)使“原來(lái)沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，長(zhǎng)出了紅的花綠的草。我在板書(shū)更多的

36、花草后又設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題：“小花小草們?cè)谟挈c(diǎn)的滋潤(rùn)下，長(zhǎng)得更紅了，更綠了。它們會(huì)對(duì)雨點(diǎn)說(shuō)些什么呢？用你的小耳朵仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)。 “小花小草會(huì)說(shuō)：謝謝你們，雨點(diǎn)兒！“哇，真爽??！“讓我喝個(gè)夠吧！三、深入淺出，拓展文本，寓教育于無(wú)痕本文描寫(xiě)了大小雨點(diǎn)兒去了不同的地方有花有草的地方，沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，分別給這兩個(gè)地方帶來(lái)了不同的變化，蘊(yùn)含著這樣一個(gè)道理：錦上添花美，雪中送炭美。讓學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習(xí)了解：對(duì)于需要幫助的人，我們要無(wú)私地給于幫助。在課文學(xué)習(xí)中，我沒(méi)有也不可能把這些觀點(diǎn)明確地告訴學(xué)生，但是通過(guò)屢次的朗讀，聯(lián)系課前閱讀的兒歌小詩(shī)，學(xué)生應(yīng)該能感受到這些。在學(xué)習(xí)課文后，我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題來(lái)

37、進(jìn)行升華：“如果你是小雨點(diǎn)，你會(huì)去哪里？準(zhǔn)備給那些地方帶來(lái)些什么變化呢？ 學(xué)生的答復(fù)讓我知道：這一堂課的情感目標(biāo)已經(jīng)比擬好地到達(dá)目的了：“我要去火焰山，下大雨，讓火焰山周?chē)娜瞬辉俑煽?，莊稼長(zhǎng)得很好！“我要去大森林，下一場(chǎng)大雨，讓那些亂砍樹(shù)木的人嚇得逃回家。 “我要去沙漠，讓沙漠變成綠洲。“我要去森林，讓小蘑菇全都長(zhǎng)出來(lái)。讓兒童用自己的心靈感受世界，用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言表達(dá)感受，是我們語(yǔ)文教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn)，我試圖用自己的實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)理念。當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)，教學(xué)中對(duì)“消除學(xué)生緊張情緒這一點(diǎn)事先沒(méi)有考慮到，課堂上也沒(méi)有調(diào)控好，以至于局部學(xué)生包括平時(shí)答復(fù)下列問(wèn)題較積極者站起來(lái)答復(fù)下列問(wèn)題時(shí)十

38、分緊張。?雨點(diǎn)兒?教學(xué)反思13?雨點(diǎn)兒?是一篇童話(huà)，文章內(nèi)容生動(dòng)淺顯，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有童趣，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生知道雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來(lái)的，雨點(diǎn)會(huì)給大地上的植物帶來(lái)變化。課題?雨點(diǎn)兒?中的兒化音是教學(xué)中的難點(diǎn)，我在指名學(xué)生朗讀后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，于是提醒學(xué)生注意有個(gè)“兒，但是學(xué)生仍不能讀好這個(gè)兒化音，于是我就進(jìn)行了示范讀，讓學(xué)生聽(tīng)我讀然后再讓學(xué)生讀，有個(gè)別學(xué)生會(huì)讀，在一次次的示范下學(xué)生逐漸能讀好這個(gè)兒化音，但是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候出現(xiàn)了這個(gè)兒化音，學(xué)生卻讀不好，特別是放到句子中，總有一些學(xué)生會(huì)讀錯(cuò)。我又進(jìn)行了示范，但是這次的效果不太明顯。在句子中的兒化音學(xué)生總是不能適應(yīng)，因此在讀句子的時(shí)候還有

39、許多學(xué)生沒(méi)有讀準(zhǔn)。好奇是學(xué)生的天性，是求知欲的表現(xiàn)，在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生奇思異想，鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破思維定勢(shì)，大膽提出己見(jiàn)，培養(yǎng)批判與疑心的科學(xué)精神。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中表露的與眾不同的觀點(diǎn)、思維方法甚至出現(xiàn)的錯(cuò)誤不壓制、不挖苦、不嘲笑；對(duì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)表現(xiàn)，不輕易地加以否認(rèn)；即使學(xué)生提出荒唐和不恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，也不批評(píng)，而給予積極的評(píng)價(jià)，以保護(hù)學(xué)生的自尊和自信。因?yàn)殪`感和創(chuàng)造常常孕育在異想天開(kāi)之中。在學(xué)?雨點(diǎn)兒?一文時(shí)，在孩子們有感情地分角色朗讀段后，我說(shuō)：“小朋友，如果你現(xiàn)在就是可愛(ài)的大雨點(diǎn)兒或小雨點(diǎn)兒，你會(huì)去有花有草的地方？還是去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方呢？孩子們紛紛舉起了小手，有的說(shuō)：“我是小雨

40、點(diǎn)兒，我也要去有花有草的地方！因?yàn)槟抢锖苊?！有的說(shuō)：“我是小雨點(diǎn)兒，可是我要和大雨點(diǎn)兒一起去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方！一起去多熱鬧呀！有的說(shuō)：“我是大雨點(diǎn)兒，我也想去有花有草的地方，因?yàn)槲蚁矚g花草！面對(duì)學(xué)生不同的答案，我說(shuō)：“小朋友，你們說(shuō)得真好，你們都是有主見(jiàn)的雨點(diǎn)兒。那么課文里的大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒為什么要這樣選擇呢？一定也有他們自己的道理！交換兩個(gè)人去的地方好不好呢？我們到第段里去找找答案吧！讀了第段，學(xué)習(xí)了句子后，一個(gè)男孩自己站起來(lái)滔滔不絕地說(shuō)：“我知道了！種子長(zhǎng)出來(lái)是要有水的，可是沒(méi)有花沒(méi)有草的地方泥土很干很干，種子在黑黑的地里長(zhǎng)不出來(lái)，大雨點(diǎn)兒力氣大，能讓那里的泥土很快就濕了，那里也就能長(zhǎng)

41、出紅的花，綠的草了！另一個(gè)孩子也靈機(jī)一動(dòng)，脫口而出：“有花有草的地方，泥土應(yīng)該有點(diǎn)濕潤(rùn)的，所以長(zhǎng)得出花和草來(lái)，現(xiàn)在它們只是口渴了，小雨點(diǎn)兒去的話(huà)，它們喝了水，花就會(huì)更紅，草就會(huì)更綠了。我正要表?yè)P(yáng)這兩個(gè)孩子，突然，有個(gè)學(xué)生在下面輕輕地說(shuō)：“小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒真聰明，哪個(gè)地方最需要他們，他們就去哪兒。我立即肯定地說(shuō)：“你們也很聰明，能自己從課文里發(fā)現(xiàn)這么多學(xué)問(wèn)，了不起！現(xiàn)在你是雨點(diǎn)兒的話(huà)，會(huì)選擇去哪里呢？ 這回，孩子們的答案更多了。有的說(shuō)：“我是大雨點(diǎn)兒，我要去沙漠，讓沙漠里變成樹(shù)林！有的說(shuō)：“我是大雨點(diǎn)兒，我要去剛發(fā)生火災(zāi)的地方，那里的草啊，樹(shù)啊，都沒(méi)了，不漂亮，我要把那里變得更美麗！有的說(shuō)：“

42、我是小雨點(diǎn)兒，我要去城市，把灰塵都消滅！ 聽(tīng)著稚嫩的童音，我的心靈也得到了一次凈化，他們，不僅是善思的孩子，更是有愛(ài)心的孩子，學(xué)得好，想得妙，說(shuō)得更棒！他們就是一群可愛(ài)的雨點(diǎn)兒！?雨點(diǎn)兒?教學(xué)反思14教學(xué)目標(biāo)：、讀懂課文，知道雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn):知道雨水與植物的關(guān)系，(機(jī)動(dòng)體會(huì)大、小雨點(diǎn)作用的不同)。課時(shí)：教學(xué)過(guò)程：一、設(shè)疑揭題這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)?雨點(diǎn)兒?，齊讀課題。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？預(yù)設(shè)：為什么叫他們雨點(diǎn)兒呀？雨點(diǎn)兒有什么作用呢？他們?nèi)ジ蓡崃税。繛槭裁此麄內(nèi)サ牡胤讲灰粯?/p>

43、??？這是些怎么樣的雨點(diǎn)兒啊？整理問(wèn)題：這是怎么樣的雨點(diǎn)兒？雨點(diǎn)兒有什么作用？為什么他們?nèi)サ牡胤讲灰粯?？二、理解課文，感悟課文小朋友提的問(wèn)題可真多，下面就請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題，自由讀讀課文吧。一自由讀課文，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？根據(jù)學(xué)生所感悟的，隨機(jī)出現(xiàn)句子進(jìn)行教學(xué)，在理解句子的同時(shí)解決學(xué)生所提的問(wèn)題。二深入理解，學(xué)習(xí)課文出示：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來(lái)。讀了這句話(huà)，你知道了什么？還有什么不明白的？、理解數(shù)不清，如學(xué)生說(shuō)我知道雨點(diǎn)很多？師問(wèn)你是怎么知道的？誰(shuí)愿意上來(lái)畫(huà)畫(huà)這些可愛(ài)的雨點(diǎn)兒啊？指名上臺(tái)畫(huà)，在請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)畫(huà)師問(wèn)，這畫(huà)得完嗎？畫(huà)不完是啊，雨點(diǎn)多得數(shù)都生齊說(shuō)數(shù)不清。、理解飄落你知道哪些東西是飄

44、落下來(lái)的嗎？雪花、樹(shù)葉、花瓣等看課件樹(shù)葉飄落下來(lái)的情景，此時(shí)你想說(shuō)些什么??？體會(huì)慢、輕、柔的感受。讀讀飄落。再看雪花飄落的情景，用飄落來(lái)說(shuō)一句話(huà)，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得更具體，加上什么時(shí)候，雪花從什么地方飄落下來(lái)。知道嗎，雨點(diǎn)也是這樣飄落下來(lái)的，你們看，看課件再來(lái)讀讀這句話(huà)，可以站著讀，也可以加動(dòng)作，想怎么讀就怎么讀，最后齊讀。課中操：課件出示小雨沙沙。這么美的雨點(diǎn)兒，小朋友愿意來(lái)唱一唱嗎？跟課件邊唱邊做動(dòng)作。這首歌告訴我們了雨點(diǎn)的什么??？作用那課文中又是怎么寫(xiě)雨點(diǎn)兒的作用的呢？請(qǐng)小朋友在課文中找一找。出示不久，有化有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，長(zhǎng)出了紅的花，綠的草。自由地讀一讀

45、。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。這段話(huà)有幾句？選擇喜歡的句子，讀一讀。指名讀，體會(huì)更、不久、等詞的意思。讓學(xué)生看著畫(huà)面內(nèi)容，感情朗讀第五小節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生讀出意境，讀出韻味，將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)，或感謝，或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。機(jī)動(dòng)：為什么大雨點(diǎn)跟小雨點(diǎn)去的地方不一樣啊？演示出示一盆小花，讓他們說(shuō)說(shuō)小花需要的是是大雨點(diǎn)兒還是小雨點(diǎn)兒？他們能換嗎？你們能告訴我哪些地方更需要大雨點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出干旱的地區(qū)，沙漠地區(qū)那里需要更多的水分，所以大雨點(diǎn)去了更遠(yuǎn)的地方，去了沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，讓那里也能長(zhǎng)出花草。感受關(guān)心、友愛(ài)的情感三拓展你就是那些花啊，草啊，此時(shí)你最想說(shuō)的是什么？可以戴上頭飾表演：小花、小

46、草得到雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn)，它們會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么？先請(qǐng)小小組合作排練，再選一、兩組向全班小朋友交流。反思:一朗讀的還不到位在讀“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來(lái)我按上面的步驟，讓學(xué)生感悟，數(shù)不清處理得還不錯(cuò)，但飄落這個(gè)詞，我讓學(xué)生先聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)哪些東西也是飄落下來(lái)的，然后就讓他們看課件，一副樹(shù)葉飄落的情景圖，當(dāng)時(shí)學(xué)生只是看圖說(shuō)話(huà)了，說(shuō)樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)，秋天樹(shù)葉黃了等這方面去說(shuō)了，根本就沒(méi)體會(huì)樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)的那種輕、柔、慢。學(xué)生沒(méi)感悟到，就讀不出那種感覺(jué)，當(dāng)時(shí)我也想到了讀得不到位，但因?yàn)橄氲奖菊n的重點(diǎn)應(yīng)該是后面的句子教學(xué)，感悟雨點(diǎn)的作用，所以在這沒(méi)創(chuàng)設(shè)情境，也沒(méi)范讀，所以這個(gè)地方處理得不是很好。二、質(zhì)疑不是很有價(jià)值因?yàn)閷W(xué)生太小，所以我不敢讓學(xué)生質(zhì)疑后就圍繞這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，而是通讀課文后，說(shuō)感受引導(dǎo)學(xué)生學(xué)了兩句話(huà)。所以這個(gè)質(zhì)疑不是很有價(jià)值，不過(guò)學(xué)生提的問(wèn)題很有價(jià)值，如“為什么課文中要說(shuō)是大雨點(diǎn)跟小雨點(diǎn)呢，平時(shí)生活中的雨點(diǎn)應(yīng)該是差不多的，“為什么大、小雨點(diǎn)要去不同的地方？“為什么有花有草的地方花更紅了，草更綠了等等。如果當(dāng)