醫(yī)院護(hù)理安全事故教育案例培訓(xùn)課件

1、醫(yī)院護(hù)理安全事故教育案例培訓(xùn)ppt人教版三年級(jí)語文下冊(cè)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)課例分析荷花是人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。作者是我國著名的教育家葉圣陶先生、課文用第一人稱描述了公園里的一池美麗的白荷花和“我”看荷花時(shí)的感受，贊美了荷花的美麗，再現(xiàn)了如詩如畫的大自然的美景。全文共分五個(gè)自然段，作者以觀察的順序?yàn)榫€索來敘寫的；因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，叫讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。因此，這篇課文的教學(xué)，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，要充分發(fā)揮學(xué)生的形象思維能力，結(jié)合文本內(nèi)容，進(jìn)行的美的教育的滲透。另外，全文的內(nèi)容不多，意境卻特別優(yōu)美，對(duì)于三年

2、級(jí)的學(xué)生，具有相當(dāng)?shù)奈?。雖然三年級(jí)學(xué)生的思維活躍，接受新事物較快，但是生活在北方的農(nóng)村的孩子，對(duì)于荷花的接觸少，了解也就更少了。正是考慮這個(gè)因素，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我會(huì)巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞荷花那不同尋常的美。教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語；正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。通過對(duì)課文優(yōu)美的語言學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生看圖說話、寫話的能力，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。通過對(duì)課文富有感染力語言的反復(fù)朗讀、感悟，學(xué)會(huì)欣賞荷花的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)流程一、激發(fā)情趣 情境引入1、課件出示：接天蓮葉無窮碧，映日荷花

3、別樣紅。宋 楊萬里 曉出凈慈寺送林子方小荷才露尖尖角。早有蜻蜓立上頭。宋 楊萬里 小荷荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。唐 王昌齡 采蓮曲（課件依次出示，引導(dǎo)學(xué)生齊讀或個(gè)讀。）師：這幾句詩都描寫了同一種植物，誰能告訴大家？（生答）師：誰來說一說，你對(duì)荷花有哪些了解？（引導(dǎo)學(xué)生說一說所了解的有關(guān)荷花的知識(shí)。）2、師：今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文所寫的就是荷花。板書課題： 3 荷花（生齊讀課題，然課件出示課題。）師結(jié)合課件說明這兩個(gè)字都是草字頭，因?yàn)樗鼈兌紝儆诨ú蓊惖?。師：同學(xué)們想看看荷花嗎？師：那就跟著老師的鏡頭來看一看，聽一聽吧！注意喲！待會(huì)隨著老師的鏡頭，要注意觀察，和你身邊的伙伴交流：怎樣形容你

4、看到的荷花！課件播放荷花的錄像及背景音樂。師：好了，誰能用一個(gè)詞來形容我們剛才看到的荷花？（學(xué)生交流匯報(bào)，師生評(píng)議。）二、初讀課文 整體感知1讀文識(shí)字師：剛才大家說的太好了，把荷花形容的這么美，那葉圣陶爺爺他看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！課件出示： 閱讀要求讀不準(zhǔn)的字音標(biāo)注出來：讀的美不美，你能不能讀的更美些？聽完課文后，出示學(xué)習(xí)本課的生字。課件出示：h i lin png zhng fng f荷 挨 蓮 蓬 脹 仿 佛shng pin do qng tng裳 翩 蹈 蜻 蜓2、初涉文本師：結(jié)合我們剛才對(duì)生字的學(xué)習(xí)，下面請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。課件出示： 閱讀提示盡量把課文

5、讀得更美些;如果用一個(gè)字來概括荷花的形態(tài)，那就是 ？（學(xué)生閱讀完成后，交流問題2。）三、品讀文本 品味情感1、精讀第2自然段師：如果用一個(gè)字來概括荷花的形態(tài)，那就是美。不錯(cuò)，荷花正的很美，課文的哪一段最具體的寫出了荷花的美呢？師：請(qǐng)同學(xué)們默讀，并把之間喜歡的詞句畫出來細(xì)細(xì)品讀，說一說自己的感受。課件出示： 閱讀要求把自己喜歡的詞句畫出來細(xì)細(xì)品讀；說一說自己的感受。學(xué)生默默完成后，同桌之間交流之間最喜歡的句子和感受。師：通過我們的交流感受，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給同學(xué)們聽一聽，然后把你的感受告訴大家。（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀以下句子。）課件出示：（1）“荷花挨挨擠擠，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！睅?/p>

6、：“挨挨擠擠”是什么意思？（出示圖片，生答解釋。）師：“挨挨擠擠”說明荷葉是怎樣的？（生答）師：還有哪個(gè)詞語也能看出荷葉很多？（生答）師：這句話作者用了一種修辭手法，是哪一種？是為了說明什么的？師：荷葉真多呀！像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤，讓我們把它讀出來吧?。ㄉx，然師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。）課件出示：（2）“白荷花在這些圓盤之間冒出來。”師：同學(xué)們多讀幾遍這句話，看看這句話中哪個(gè)字用的最精彩、最好！（生交流匯報(bào)。）師：老師也覺得這個(gè)“冒”字用的很美，請(qǐng)你用心讀一讀，感覺怎樣才能叫“冒”呢？（生示范朗讀。）師：“冒”字這個(gè)詞用的很特別，它寫出了荷花的什么形態(tài)？（生答。）課件出示：（3）“有的才展開兩三片花辨

7、兒。有的花瓣兒全都展開，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！睅煟合旅嫱瑢W(xué)們把第2自然段剩下的三句話，齊讀一下。師：有誰喜歡最后三句的，說一說你的感受？師：這幾句話分別描述了哪3中姿態(tài)的荷花？說一說你最喜歡哪一種，為什么？（生交流后匯報(bào)評(píng)價(jià)。）2、略讀第3、4、5自然段師：同學(xué)們，荷花是那么的美！面對(duì)滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池的荷花看作一幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。師:這么美的活的畫，同學(xué)們你知道這位畫家是誰嗎？（生交流匯報(bào)評(píng)議。）師：大自然！真神奇啊！讓我們與大自然對(duì)話吧！請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀第3自然段。（生有感情的朗讀，師指導(dǎo)朗

8、讀。）師：大自然這個(gè)畫家，把荷花繪畫的這么美麗，如果你來到這么美的荷花池邊，有什么感受呢？作者有什么感受呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀第4自然段。（生輕聲閱讀。）師：下面請(qǐng)四位同學(xué)分別有感情的朗讀第1至4句。（生一人讀一句，然師相機(jī)指導(dǎo)。）師：讀一讀這一自然段的最后3句話。課件出示： 閱讀要求想象一下變成了一朵白荷花的你，會(huì)看到、聽到、想到些什么？（播放音樂，學(xué)生配樂朗誦第4自然段的最后3句。）學(xué)生交流匯報(bào)閱讀要求提出的問題。師：同學(xué)們看到這么美、想到這么多的荷花，真讓人陶醉；那作者他真是是一朵荷花嗎？他是來干什么的？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第5自然段。（生齊讀。）師：為什么會(huì)忘記自我，這表現(xiàn)了作者怎樣的感情呢？（學(xué)生

9、交流匯報(bào)評(píng)議。）四、引領(lǐng)提升 升華情感師：葉圣陶爺爺用他那清秀的文筆，給我們帶來了精神的享受。讓我們?cè)僖淮胃惺芎苫ǖ拿腊?！課件出示： 配樂朗誦課文師：荷花是這么的美，這么的讓人陶醉！下面請(qǐng)你用一句表達(dá)對(duì)荷花的贊美之情吧?。ㄉ?，抒發(fā)感情。）師：同學(xué)們說的真好！是呀！荷花清香遠(yuǎn)溢，氣味芬芳，是那么誘人，荷葉的顏色碧綠，綠葉襯白花，是那么動(dòng)人；一池的荷花千姿百態(tài)。婀娜多姿，是那么的迷人；大自然景色奇麗，生機(jī)勃勃師那么的醉人。我們愛這美麗的荷花，更愛這神奇美妙的大自然！謝謝！我國課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀反思與改進(jìn)路徑作者：盧立濤?梁?文章來源：中國教育學(xué)刊2012.6?點(diǎn)擊數(shù)：704?更新時(shí)間：2012-9

10、-5【摘要】新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，一方面，我國課堂教學(xué)評(píng)價(jià)已克服傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的諸多不足，取得很大進(jìn)步；但另一方面，由于學(xué)術(shù)界對(duì)建構(gòu)主義和后現(xiàn)代主義的過分推崇，犯了非此即彼的二元論錯(cuò)誤，致使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)陷入新的誤區(qū)，使得我國課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一直掙扎在傳統(tǒng)與后現(xiàn)代的博弈中曲折發(fā)展。針對(duì)我國課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及存在的主要問題，學(xué)習(xí)科學(xué)視角下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)創(chuàng)設(shè)適宜的評(píng)價(jià)環(huán)境，擺脫評(píng)價(jià)“去情境化”的現(xiàn)狀；采用技術(shù)支持性評(píng)價(jià)，豐富并完善形成性評(píng)價(jià)；重視學(xué)生和教師的自我評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)展性作用?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)科學(xué)：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)：技術(shù)支持性評(píng)價(jià)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中極為重要的組成部分，充分發(fā)揮課堂

11、教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)有功能對(duì)于整體教育教學(xué)質(zhì)量的提升、學(xué)生的成長(zhǎng)及教師的專業(yè)發(fā)展都有著重要意義。目前，我國課堂教學(xué)評(píng)價(jià)仍存在一些問題，如何完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，已經(jīng)成為必須予以高度關(guān)注的問題。學(xué)習(xí)科學(xué)自20世紀(jì)90年代正式誕生以來，對(duì)我國教育教學(xué)實(shí)踐及理論研究都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。將學(xué)習(xí)科學(xué)的相關(guān)理論與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合，促使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)朝科學(xué)化、人文化方向發(fā)展已成為大勢(shì)所趨?；诖?，本文在對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵及意義、我國課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究現(xiàn)狀等問題進(jìn)行文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)視角下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)變革及特點(diǎn)進(jìn)行了論述，以期為進(jìn)一步完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮其所特有的功能與價(jià)值。一、課堂

12、教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵及意義何謂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)？國內(nèi)外很多學(xué)者都對(duì)此進(jìn)行了系統(tǒng)、深入的研究。雖然他們的研究側(cè)重點(diǎn)及描述有所不同，但基本上都體現(xiàn)了以下三個(gè)要點(diǎn)：其一，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)從根本上來說是一種價(jià)值判斷；其二，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要涉及三方面內(nèi)容，即教師的教、學(xué)生的學(xué)和最終的課堂教學(xué)質(zhì)量及效果；其三，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)實(shí)然的教學(xué)效果和應(yīng)然的目標(biāo)要求之間差距的一種衡量。這三者是把握課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)涵的關(guān)鍵，也是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的本質(zhì)所在。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在教育教學(xué)中的重要性主要體現(xiàn)在以下三方面。首先，就學(xué)生而言，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值主要體現(xiàn)在其導(dǎo)向及激勵(lì)功能上。通過課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠獲得自己“達(dá)標(biāo)”的水平與層次，并能知曉

13、自身在學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步、潛力以及存在的不足，從而明確努力的方向和目標(biāo)，為日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生在某種程度上獲得一定的成就感和滿足感，進(jìn)而更加努力地學(xué)習(xí)。另外，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也能夠使學(xué)生看到自己的不足，這可能會(huì)給學(xué)生帶來一些壓力和焦慮，但只要這些壓力和焦慮適度，都有益于學(xué)生學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)。其次，就教師而言，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值主要體現(xiàn)在導(dǎo)向、診斷及激勵(lì)功能上。通過課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以判斷自己的教學(xué)活動(dòng)與目標(biāo)之間的“距離”，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，這些都可以直接影響教師日后教學(xué)的準(zhǔn)備、實(shí)施和結(jié)果。教師在評(píng)價(jià)過程中既能夠體驗(yàn)到成功的快樂和滿足，也會(huì)因未實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的遺憾而感到壓力和

14、緊張?？鞓泛蜐M足、適度的壓力和緊張都會(huì)直接或間接地對(duì)教師產(chǎn)生激勵(lì)作用。這對(duì)教師的教學(xué)工作及專業(yè)發(fā)展來說是極為有利的。最后，就教育管理者而言，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值主要體現(xiàn)在管理功能上。通過課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，教育管理部門和教育機(jī)構(gòu)（包括學(xué)校）把教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果不僅當(dāng)作對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的根據(jù)之一，而且能夠看到教師和學(xué)生的進(jìn)步，并以此調(diào)整學(xué)校教育發(fā)展的布局、方向，改進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)為教育管理者的科學(xué)決策及工作方針的制訂提供了依據(jù)。二、我國課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及相關(guān)思考新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，我國課堂教學(xué)評(píng)價(jià)已克服傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的諸多不足，取得了很大進(jìn)步。但是，由于學(xué)術(shù)界對(duì)建構(gòu)主義和后現(xiàn)代主義的

15、過分推崇，犯了非此即彼的二元論錯(cuò)誤，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)陷入了新的誤區(qū)，使得我國課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一直掙扎在傳統(tǒng)與后現(xiàn)代的博弈中曲折發(fā)展。下文中，筆者將從評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)功能、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法五個(gè)方面分析目前我國課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，闡述相關(guān)思考。（一）評(píng)價(jià)理念評(píng)價(jià)理念是指對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)重要性的認(rèn)識(shí)。評(píng)價(jià)理念主要有兩種傾向：其一，忽視評(píng)價(jià)的作用，視其可有可無，認(rèn)為它對(duì)教育教學(xué)的影響不大；其二，評(píng)價(jià)中心論，神話了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，將其放到至高無上的地位，甚至將許多教育發(fā)展中產(chǎn)生的問題都?xì)w結(jié)到評(píng)價(jià)本身。自拉爾夫?泰勒(R.W. Tyler)將評(píng)價(jià)正式納入課程編制過程之時(shí)起，評(píng)價(jià)問題就已經(jīng)成為課程與教學(xué)研究領(lǐng)

16、域中的重要問題而受到廣泛關(guān)注。就我國而言，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)問題一直是研究的重點(diǎn)所在，尤其是新課程改革以后，評(píng)價(jià)問題更是被提到前所未有的高度，甚至出現(xiàn)了評(píng)價(jià)中心論。目前，有人認(rèn)為，現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)體系不利于教育事業(yè)的發(fā)展，更不利于課程與教學(xué)改革的推進(jìn)，分?jǐn)?shù)主義、升學(xué)主義和高分低能是其基本特征。但實(shí)際上，諸如分?jǐn)?shù)主義、升學(xué)主義、高分低能等問題的產(chǎn)生，其主要原因是教育發(fā)展與教育需求之間的矛盾，即當(dāng)前的教育無論在量上還是在質(zhì)上都無法滿足大眾的教育需求，因而才會(huì)出現(xiàn)“唯分?jǐn)?shù)、升學(xué)是瞻”的畸形現(xiàn)象。也就是說，一些不良的教育問題并不是評(píng)價(jià)體系本身造成的，而是教育發(fā)展中的必然。解決此類問題的重要途徑是促進(jìn)教育的發(fā)展

17、，使其能夠滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的教育需求，而不是將一切問題都?xì)w咎到課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系上來。正如有研究者所言：“教育的首位工作是育人，是文化傳承，應(yīng)該多在這方面下工夫，至于怎樣評(píng)價(jià)人（才），應(yīng)該是第二位的事情，不要讓評(píng)人淹沒了育人?！敝匾暡㈥P(guān)注課堂教學(xué)評(píng)價(jià)本無可厚非，但將其抬高到至高無上的地位，甚至將其視為決定教育成敗的關(guān)鍵，則是過猶不及，無論是對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)本身而言還是對(duì)整體教育發(fā)展而言，都是極為不利的。（二）評(píng)價(jià)功能評(píng)價(jià)功能是對(duì)評(píng)價(jià)作用的認(rèn)識(shí)，它直接關(guān)系到整個(gè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值取向。關(guān)于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，一直存在“甄別與發(fā)展何者優(yōu)先、重要”的爭(zhēng)論。部分學(xué)者認(rèn)為，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在諸多不足

18、，在新世紀(jì)必須要“改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在一定程度上不利于教師、學(xué)生的發(fā)展，這是不容置疑的。但基于此就將課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的甄別和發(fā)展功能完全對(duì)立起來，將諸多評(píng)價(jià)問題歸因于甄別功能，這不僅不符合事實(shí)，也是不理智的。甄別功能是評(píng)價(jià)的基本功能，只要存在評(píng)價(jià)，就一定存在著對(duì)某種差距抑或不足的衡量，那么甄別也就自然而然地產(chǎn)生。相關(guān)研究者之所以堅(jiān)決反對(duì)、排斥課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的甄別功能，或許是因?yàn)樗麄儗⒅T多不良的教育現(xiàn)象（如升學(xué)主義、高分低能等）都?xì)w因于評(píng)價(jià)的甄別功能。殊不知，甄別本無所謂好壞，那些教育問題是因?yàn)檎鐒e功能的誤用、

19、濫用而產(chǎn)生的，并非甄別本身的過錯(cuò)。相反，甄別功能是評(píng)價(jià)最基本的功能，是評(píng)價(jià)其他各項(xiàng)功能的基礎(chǔ)，通過評(píng)價(jià)的甄別功能，“準(zhǔn)確地了解教學(xué)活動(dòng)的得失，師生在進(jìn)一步的活動(dòng)中就可以有針對(duì)性地改善教與學(xué)的行為，這就是評(píng)價(jià)的調(diào)節(jié)功能；從評(píng)價(jià)的結(jié)果中，師生可以知道自己過去所教和所學(xué)哪里得當(dāng)、哪里不當(dāng)，這就是評(píng)價(jià)的強(qiáng)化功能；在接受評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生再次認(rèn)識(shí)知識(shí)、進(jìn)行思維、體驗(yàn)情感等，這就是評(píng)價(jià)的教育功能”。如果沒有評(píng)價(jià)的甄別功能，那么包括發(fā)展在內(nèi)的評(píng)價(jià)的其他各種功能都很難存在。評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)發(fā)展，國內(nèi)外研究者對(duì)此基本達(dá)成共識(shí)，都一致肯定其存在的必要性及其內(nèi)在價(jià)值。正如上文所分析，甄別與發(fā)展也并非不可融合的二元對(duì)立

20、關(guān)系，而是相互促進(jìn)、密不可分的。因此，對(duì)于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，我們一方面要繼續(xù)重視并充分發(fā)揮其促進(jìn)師生發(fā)展的作用，另一方面也要理性對(duì)待其甄別功能，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。甄別是基礎(chǔ)，發(fā)展是最終旨趣，甄別為發(fā)展服務(wù)，這是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)必須堅(jiān)持的重要原則。（三）評(píng)價(jià)主體關(guān)于評(píng)價(jià)主體，發(fā)展和變革的整體趨勢(shì)就是從“一”到“多”。我國傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的“主權(quán)”基本上是教育行政領(lǐng)導(dǎo)和專家的“特權(quán)”，這部分群體根據(jù)一些相對(duì)客觀的、細(xì)致人微的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從各方面對(duì)教師、學(xué)生及課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并以此來制訂相關(guān)決策，決定教師的薪酬待遇，裁定學(xué)校及學(xué)生的發(fā)展水平與層次。隨著各種評(píng)價(jià)問題的反復(fù)出現(xiàn)以及教師專業(yè)發(fā)展需求的產(chǎn)生，這種由單

21、一主體來進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的機(jī)制已經(jīng)走進(jìn)“死胡同”，受到各方面的挑戰(zhàn)。尤其是在新課程改革的沖擊下，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主體逐漸發(fā)生變化，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等社會(huì)群體也逐步參與到課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師與學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)與同行、骨干與專家、社會(huì)與家長(zhǎng)等構(gòu)成了評(píng)價(jià)的多元主體。多元主體的參與，一方面打破了管理者對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的“壟斷”局面，這對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展及學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升都具有很大影響；另一方面，多元評(píng)價(jià)主體也在一定程度上造成了整體課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的低效甚至無效。部分理論研究者與實(shí)踐者單純地強(qiáng)調(diào)多元主體平等參與，人人都是主體無異于沒有真正的主體，使評(píng)價(jià)最終流于形式。由此看到，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多元參與是評(píng)價(jià)改

22、革的必經(jīng)之路，但這種多元主體一定是有“重點(diǎn)”的主體，而不是形式主義地一味強(qiáng)調(diào)“平等”的主體。（四）評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)內(nèi)容回答的是“評(píng)什么”的問題。教育評(píng)價(jià)的理論發(fā)展大致經(jīng)歷了測(cè)量時(shí)代、描述時(shí)代、判斷時(shí)代與建構(gòu)時(shí)代四大階段。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)基本上也遵循同樣的發(fā)展歷程。在不同階段，評(píng)價(jià)所涉及的具體內(nèi)容也是有差異的。就我國而言，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容狹窄，主要是智育，只關(guān)心學(xué)生知識(shí)和技能的掌握，忽視了學(xué)生成長(zhǎng)所需的其他方面。隨著傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的弊端日益凸顯，加上新課程改革的深入推進(jìn)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容方面的變革也開始進(jìn)行。教學(xué)評(píng)價(jià)不再局限于對(duì)學(xué)生所獲得的知識(shí)進(jìn)行考查，而是拓寬了考查的范圍，更加關(guān)注學(xué)生的情感、

23、道德、價(jià)值觀等非智力因素的發(fā)展。從某種角度來說，這種變化無疑為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)注入了新鮮血液，但對(duì)于這些非智力因素的考查由于缺乏恰當(dāng)、有效的方法與手段，很大程度上走向形式主義，甚至出現(xiàn)僅根據(jù)學(xué)生紙筆測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)判定其道德發(fā)展水準(zhǔn)的現(xiàn)象?？傮w上看，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)知識(shí)、情感與價(jià)值觀的關(guān)注仍以知識(shí)考查為主。也就是說，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)智力因素與非智力因素的重視在“拉鋸式”的狀態(tài)中反復(fù)，但中心仍是智力因素。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是教育的最終追求，因此我們必須將對(duì)學(xué)生非智力因素的考查納入到課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，這也是評(píng)價(jià)發(fā)展的必然，同時(shí)還應(yīng)高度關(guān)注評(píng)價(jià)內(nèi)容的個(gè)性化。中小學(xué)生是不斷發(fā)展著的、存在著巨大差異的群體，倘若以一種固定

24、的標(biāo)準(zhǔn)（評(píng)價(jià)內(nèi)容）貫穿始終，并以此評(píng)價(jià)所有學(xué)生，那么必然導(dǎo)致整個(gè)評(píng)價(jià)的無意義，更無法充分發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。（五）評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)方法回答的是“怎樣評(píng)”的問題，它是評(píng)價(jià)由理念走向現(xiàn)實(shí)的橋梁。評(píng)價(jià)方法直接制約著課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的成效，是評(píng)價(jià)中極為關(guān)鍵的組成要素。在我國，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)基本上以紙筆測(cè)驗(yàn)為主，評(píng)價(jià)方法單一。針對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法的諸多不足，各種新的評(píng)價(jià)方式層出不窮，最突出的表現(xiàn)是“檔案袋”等質(zhì)性評(píng)價(jià)方法走人人們的視野。質(zhì)性評(píng)價(jià)方法在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)紙筆測(cè)驗(yàn)等量化評(píng)價(jià)的不足，使道德、情感、價(jià)值觀等非智力因素也能夠得到相對(duì)有效的評(píng)價(jià)。但是，由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏及傳統(tǒng)思想的束縛，這種方法仍未能充

25、分發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。有學(xué)者在調(diào)查基礎(chǔ)上指出，“檔案袋”評(píng)價(jià)方法在實(shí)踐中出現(xiàn)了很多誤區(qū)，“致使檔案袋異化為學(xué)校評(píng)價(jià)改革的標(biāo)志學(xué)生成績(jī)的匯集冊(cè)學(xué)生間比較與競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)家長(zhǎng)對(duì)孩子監(jiān)控的媒介”，等等。此外，在一線教學(xué)中有的教師一味采用表揚(yáng)而忽視了必要的批評(píng)；有的教師則濫用“代幣制”進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。長(zhǎng)此以往，這種評(píng)價(jià)不僅浪費(fèi)時(shí)間而且對(duì)學(xué)生也會(huì)漸漸失去激勵(lì)效果。總之，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法必須由單一的量化評(píng)價(jià)走向量化、質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。其關(guān)鍵是采取合適的方法和手段，正確、科學(xué)地使用量化和質(zhì)性評(píng)價(jià)，從而充分發(fā)揮兩者的“合力”，通過這樣的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，真正促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展。三、學(xué)習(xí)科學(xué)視角下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)雖然經(jīng)過新課程改

26、革的浸潤(rùn)，我國課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有所發(fā)展，但其中存在的諸多“頑疾”至今仍無法得到有效解決，成為影響課堂教學(xué)評(píng)價(jià)成效及整體教育教學(xué)質(zhì)量提升的瓶頸。在這種背景下，運(yùn)用學(xué)習(xí)科學(xué)的相關(guān)理念和系統(tǒng)理論來完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)新的視角。學(xué)習(xí)科學(xué)自20世紀(jì)90年代正式產(chǎn)生以來，對(duì)學(xué)習(xí)的本質(zhì)、人是如何學(xué)習(xí)的、如何有效地學(xué)習(xí)等領(lǐng)域的研究和實(shí)踐以多種方式影響著中小學(xué)的教育教學(xué)。筆者在下文將圍繞環(huán)境創(chuàng)設(shè)、技術(shù)支持性評(píng)價(jià)及師生的自我評(píng)價(jià)等三個(gè)方面進(jìn)行探討和分析。（一）創(chuàng)設(shè)適宜的評(píng)價(jià)環(huán)境，擺脫評(píng)價(jià)“去情境化”的現(xiàn)狀學(xué)校的教學(xué)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一種環(huán)境，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的道理卻沒有使研究者和實(shí)踐者給予高度重視。學(xué)習(xí)科學(xué)理論認(rèn)為，一

27、切知識(shí)都是個(gè)體在認(rèn)知過程的基礎(chǔ)上在與經(jīng)驗(yàn)世界對(duì)話中建構(gòu)起來的。不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，會(huì)影響學(xué)習(xí)者不同的思維和行為。課堂教學(xué)發(fā)生在真實(shí)的情境中，教師、學(xué)生在一定的物質(zhì)環(huán)境和心理氛圍中互動(dòng)、溝通，進(jìn)行精神交流，從而完成特定的教學(xué)任務(wù)。真正的課堂教學(xué)不能脫離一定的境脈而存在，否則只能是一場(chǎng)“作秀”抑或是一種格式化的“模板”。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也是如此，必須立足于一定的情境中，在情境中進(jìn)行。情境的真實(shí)性、不可模仿性保證了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)持久的生命力和內(nèi)在價(jià)值。由此，教師關(guān)注的重點(diǎn)從以什么方式進(jìn)行最有效的信息傳遞轉(zhuǎn)變到如何創(chuàng)設(shè)以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境中蘊(yùn)含的豐富資源，以便為學(xué)習(xí)者提供豐富的給養(yǎng)以影響他們與

28、環(huán)境的互動(dòng)和意義的認(rèn)識(shí)，滿足學(xué)習(xí)者獨(dú)特的學(xué)習(xí)興趣和需求，支持學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的積極建構(gòu)。在一種真實(shí)的境脈中，評(píng)價(jià)者依據(jù)符合該境脈特征的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采取與之相匹配的個(gè)性化評(píng)價(jià)方法，對(duì)教師、學(xué)生及課堂教學(xué)質(zhì)量和效果進(jìn)行深入評(píng)價(jià)，而不是局限于用外在于評(píng)價(jià)對(duì)象的所謂的“客觀標(biāo)準(zhǔn)”、劃一的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，師生在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中便真正地實(shí)現(xiàn)了自身完整和自我認(rèn)同，真正地成為評(píng)價(jià)的主體而非純粹的、被動(dòng)的客體，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)才會(huì)得到師生的深刻認(rèn)同而不會(huì)流于形式，其價(jià)值也才能得以彰顯。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，那種去情境化的評(píng)價(jià)成為一種外在于評(píng)價(jià)對(duì)象的壓力與負(fù)擔(dān)，憑一堂課確定教師的專業(yè)水平，靠一張?jiān)嚲頉Q定學(xué)生的命運(yùn)，以一個(gè)

29、等級(jí)劃分學(xué)校的層次，這充其量是發(fā)揮了評(píng)價(jià)的甄別與診斷功能，而其最終旨趣發(fā)展則被遺忘于“角落”?；诖?，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)就應(yīng)當(dāng)而且必須重視自身的情境化特征，創(chuàng)設(shè)適宜的物質(zhì)環(huán)境和心理氛圍保證課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的高效開展。在物質(zhì)環(huán)境層面，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要保證環(huán)境的真實(shí)性，使師生以真實(shí)的面貌出現(xiàn)，而不是成為表演者或是作秀者。而適宜心理氛圍的營造則成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。一方面，評(píng)價(jià)者要制訂并明確相對(duì)嚴(yán)格的、科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做到“有章可循”，保證評(píng)價(jià)的科學(xué)性；另一方面，評(píng)價(jià)不能完全受制于這些外在的標(biāo)準(zhǔn)，必須尊重師生的主體性和能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)開放、自由、輕松的精神環(huán)境，使師生能夠真實(shí)、充分地展現(xiàn)自我，彰顯

30、人文性。如此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)才能真正落到實(shí)處，發(fā)揮其應(yīng)有作用。（二）采用技術(shù)支持性評(píng)價(jià)，以豐富并完善形成性評(píng)價(jià)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一向較為關(guān)注終結(jié)性評(píng)價(jià)，而對(duì)形成性評(píng)價(jià)是“口頭上重視，實(shí)踐上忽視”。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中，為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)，其最重要的功能就是發(fā)現(xiàn)不足，從而為完善課堂教學(xué)、提升教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。形成性評(píng)價(jià)的重要性已得到高度認(rèn)可，但在實(shí)踐領(lǐng)域卻很難落到實(shí)處，這也是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)領(lǐng)域亟待解決的一個(gè)棘手問題。而學(xué)習(xí)科學(xué)所倡導(dǎo)的技術(shù)支持性評(píng)價(jià)無疑為解決這一問題提供了制勝法寶。課堂教學(xué)不是單純的知識(shí)灌輸過程，而是學(xué)生已有錯(cuò)誤概念不斷轉(zhuǎn)變、科學(xué)概念不斷形成的

31、過程。傳統(tǒng)研究認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)以科學(xué)概念取代錯(cuò)誤概念。但是隨著研究的進(jìn)展，研究者逐漸發(fā)現(xiàn)，錯(cuò)誤概念中也包含正確、合理的解釋，可以作為新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者在已有觀念的基礎(chǔ)上發(fā)展、建構(gòu)新的知識(shí)與觀念。從學(xué)習(xí)科學(xué)的視角來看，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)概念轉(zhuǎn)變，具體到課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，即形成性評(píng)價(jià)的價(jià)值和功能就在于明確學(xué)生已有的錯(cuò)誤概念（迷思概念）。技術(shù)性支持評(píng)價(jià)在這方面發(fā)揮了巨大的作用。所謂技術(shù)性支持評(píng)價(jià)，就是采用先進(jìn)的信息技術(shù)，設(shè)計(jì)一些計(jì)算機(jī)軟件評(píng)價(jià)系統(tǒng)，將其應(yīng)用到課堂教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)中，以診斷學(xué)生已有的認(rèn)知方式和思維方式，從而找到學(xué)生錯(cuò)誤概念（迷思概念）背后的原因，為概念轉(zhuǎn)變提供科學(xué)依據(jù)。在學(xué)習(xí)科學(xué)

32、的這方面研究中，一些研究者指出：“形成性評(píng)價(jià)的目標(biāo)不是確定一個(gè)學(xué)生是否已經(jīng)掌握，而是揭示學(xué)生關(guān)于問題或主題的思維方式評(píng)價(jià)服務(wù)于認(rèn)知診斷?！睂W(xué)習(xí)科學(xué)所提供的這些理念，一方面豐富和完善了我們對(duì)形成性評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)，另一方面利用這些先進(jìn)的軟件評(píng)價(jià)系統(tǒng)，許多難以操作的評(píng)價(jià)問題也得以解決，這就為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)邁向科學(xué)化、現(xiàn)代化提供了橋梁。（三）重視學(xué)生和教師的自我評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)展性作用學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方法論之一就是以學(xué)習(xí)者為中心的設(shè)計(jì)。這種設(shè)計(jì)方法和理念也為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)提供了新的思路，即采用先進(jìn)的信息技術(shù)手段支持學(xué)生和教師的自我評(píng)價(jià)，從而充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)展性作用。學(xué)生和教師的自我評(píng)價(jià)具有重要的意義與價(jià)值。一

33、方面，教師和學(xué)生作為當(dāng)事人，他們有明確個(gè)人優(yōu)點(diǎn)與不足的迫切需求，他們能夠把握自己內(nèi)在的精神狀態(tài)和情感體驗(yàn)，從這個(gè)角度看，只有教師和學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)最具有發(fā)言權(quán)，他們的自我評(píng)價(jià)保證了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的效度。另一方面，教師和學(xué)生置身于評(píng)價(jià)中，他們既是評(píng)價(jià)主體，又是評(píng)價(jià)對(duì)象，由于自身的局限性，難免會(huì)受到各種現(xiàn)實(shí)利益的驅(qū)使而無法客觀、公正地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這就對(duì)評(píng)價(jià)的信度造成了一定的影響，無法保證評(píng)價(jià)的科學(xué)性。兩者間的張力導(dǎo)致教師和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)始終沒有受到重視，更無法予以落實(shí)。而學(xué)習(xí)科學(xué)所提供的某些軟件系統(tǒng)保證了學(xué)生和教師自我評(píng)價(jià)的客觀性及科學(xué)性，提升了自我評(píng)價(jià)的信度，這就有效緩解了自我評(píng)價(jià)中的“張力”。針對(duì)此

34、，學(xué)習(xí)科學(xué)仍有很大的發(fā)展和完善空間，理論上要進(jìn)一步深入研究其可行性，技術(shù)上要繼續(xù)彌補(bǔ)諸多不足，開發(fā)出更多個(gè)性化、易操作、嚴(yán)密性高的軟件評(píng)價(jià)系統(tǒng)。第二部分施工/質(zhì)檢復(fù)習(xí)題（安全知識(shí)）施工現(xiàn)場(chǎng)的主要道路必須進(jìn)行硬化處理，土方應(yīng)集中堆放。裸露的場(chǎng)地和集中堆放的土方應(yīng)采取覆蓋、固化或綠化等措施。土方和建筑垃圾的運(yùn)輸必須采用封閉式運(yùn)輸車輛或采取覆蓋措施。施工現(xiàn)場(chǎng)出口處應(yīng)設(shè)置車輛沖洗設(shè)施，并應(yīng)對(duì)駛出的車輛進(jìn)行清洗。施工現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)設(shè)置辦公室、宿舍、食堂、廁所、盥洗設(shè)施、淋浴房、開水間、文體活動(dòng)室、職工夜校等臨時(shí)設(shè)施。文體活動(dòng)室應(yīng)配備文體活動(dòng)設(shè)施和用品。尚未竣工的建筑物內(nèi)嚴(yán)禁設(shè)置宿舍。食堂應(yīng)設(shè)置獨(dú)立的制作間、儲(chǔ)藏

35、間，門扇下方應(yīng)設(shè)不低于0.2m的防鼠擋板。制作間灶臺(tái)及周邊應(yīng)采取宜清潔、耐擦洗措施，墻面處理高度大于1.5m，地面應(yīng)做硬化和防滑處理，并保持墻面、地面整潔。生熟食品應(yīng)分開加工和保管，存放成品或半成品的器皿應(yīng)有耐擦洗的生熟標(biāo)識(shí)。成品或半成品應(yīng)遮蓋，遮蓋物品應(yīng)有正反面標(biāo)識(shí)。各種佐料和副食應(yīng)存放在密閉器皿內(nèi)，并應(yīng)有標(biāo)識(shí)。存放食品原料的儲(chǔ)藏間或庫房應(yīng)有通風(fēng)、防潮、防蟲、防鼠等措施，庫房不得兼作他用。糧食存放臺(tái)距墻和地面應(yīng)大于0.2m。建設(shè)工程施工現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境與衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)JGJ 146-2013中規(guī)定未經(jīng)施工總承包單位批準(zhǔn)，施工現(xiàn)場(chǎng)和生活區(qū)不得使用電熱器具。環(huán)境衛(wèi)生指施工現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)、生活環(huán)境的衛(wèi)生，包括食品衛(wèi)生

36、、飲水衛(wèi)生、廢污處理、衛(wèi)生防疫等。施工現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)設(shè)施、臨時(shí)道路的設(shè)置應(yīng)科學(xué)合理，并應(yīng)符合安全、消防、節(jié)能、環(huán)保等有關(guān)規(guī)定。施工區(qū)、材料加工及存放區(qū)應(yīng)與辦公區(qū)、生活區(qū)劃分清楚，并應(yīng)采取相應(yīng)的隔離措施。施工現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)合理安排材料進(jìn)場(chǎng)計(jì)劃，減少二次搬運(yùn)，并應(yīng)實(shí)行限額領(lǐng)料。施工現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)采用節(jié)水器具，并應(yīng)設(shè)置節(jié)水標(biāo)識(shí)。施工現(xiàn)場(chǎng)宜利用擬建道路路基作為臨時(shí)道路路基。臨時(shí)設(shè)施應(yīng)利用既有建筑物、構(gòu)筑物和設(shè)施。土方施工應(yīng)優(yōu)化施工方案，減少土方開挖和回填量。施工總平面布置、臨時(shí)設(shè)施的布置設(shè)計(jì)及材料選用應(yīng)科學(xué)合理，節(jié)約能源。臨時(shí)用電設(shè)備及器具應(yīng)選用節(jié)能型產(chǎn)品。施工現(xiàn)場(chǎng)宜利用新能源和可再生能源。在規(guī)定區(qū)域內(nèi)的施工現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)使用預(yù)拌

37、制混凝土及預(yù)拌砂漿。采用現(xiàn)場(chǎng)攪拌混凝土或砂漿的場(chǎng)所應(yīng)采取封閉、降塵、降噪措施。水泥和其他易飛揚(yáng)的細(xì)顆粒建筑材料應(yīng)密閉存放或采取覆蓋等措施。施工現(xiàn)場(chǎng)宜選用低噪聲、低振動(dòng)的設(shè)備，強(qiáng)噪音設(shè)備宜設(shè)置在遠(yuǎn)離居民區(qū)的一側(cè)，并應(yīng)采用隔聲、吸聲材料搭設(shè)的防護(hù)棚或屏障。施工現(xiàn)場(chǎng)生活區(qū)宿舍、休息室必須設(shè)置可開啟式外窗，床鋪不得超過2層，不得使用通鋪。炊事人員上崗應(yīng)穿戴整潔的工作服、工作帽和口罩，并應(yīng)保持個(gè)人衛(wèi)生。非炊事人員不得隨意進(jìn)入食堂制作間。施工現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)加強(qiáng)食品、原料的進(jìn)貨管理，建立食品、原料采購臺(tái)賬，保存原始采購單據(jù)。嚴(yán)禁購買無照、無證商販的食品和原料。食堂應(yīng)按許可范圍經(jīng)營，嚴(yán)禁制售易導(dǎo)致食物中毒食品和變質(zhì)食

38、品。安全生產(chǎn)責(zé)任制度是建筑施工企業(yè)所有安全規(guī)章制度的核心。20、配電箱、開關(guān)箱不得裝設(shè)在易受外來固體物撞擊、強(qiáng)烈振動(dòng)、液體浸濺及熱源烘烤的場(chǎng)所。否則，須做特殊防護(hù)處理。21、建筑施工項(xiàng)目經(jīng)理質(zhì)量安全責(zé)任十項(xiàng)規(guī)定中規(guī)定，項(xiàng)目經(jīng)理在一個(gè)記分周期內(nèi)累積記分達(dá)到12分的，住房城鄉(xiāng)建設(shè)主管部門應(yīng)當(dāng)依法責(zé)令該項(xiàng)目經(jīng)理停止執(zhí)業(yè)1年；情節(jié)嚴(yán)重的，吊銷執(zhí)業(yè)資格證書，5年內(nèi)不予注冊(cè)；造成重大質(zhì)量安全事故的，終身不予注冊(cè)。項(xiàng)目經(jīng)理在停止執(zhí)業(yè)期間，應(yīng)當(dāng)接受住房城鄉(xiāng)建設(shè)主管部門組織的質(zhì)量安全教育培訓(xùn)，其所屬施工單位應(yīng)當(dāng)按規(guī)定程序更換符合條件的項(xiàng)目經(jīng)理。22、建筑施工項(xiàng)目經(jīng)理質(zhì)量安全責(zé)任十項(xiàng)規(guī)定中規(guī)定，建筑施工項(xiàng)目經(jīng)理質(zhì)

39、量安全違法違規(guī)行為記分周期為12個(gè)月，滿分為12分。自項(xiàng)目經(jīng)理所負(fù)責(zé)的工程項(xiàng)目取得建筑工程施工許可證之日起計(jì)算。23、建筑施工項(xiàng)目經(jīng)理質(zhì)量安全責(zé)任十項(xiàng)規(guī)定中規(guī)定，依據(jù)項(xiàng)目經(jīng)理質(zhì)量安全違法違規(guī)行為的類別以及嚴(yán)重程度，一次記分的分值分為12分、6分、3分、1分四種。24、工程所在地住房城鄉(xiāng)建設(shè)主管部門在檢查中發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目經(jīng)理有安全違法違規(guī)行為的，應(yīng)當(dāng)責(zé)令其改正，并按建筑施工項(xiàng)目經(jīng)理質(zhì)量安全責(zé)任十項(xiàng)規(guī)定中規(guī)定進(jìn)行記分；在一次檢查中發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目經(jīng)理有兩個(gè)及以上安全違法違規(guī)行為的，應(yīng)當(dāng)分別記分，累加分值。二、單項(xiàng)選擇題1、夜間施工，是指（ ）期間的施工。A10時(shí)至次日6時(shí) B22時(shí)至次日6時(shí) C晚22時(shí)至次日5

40、時(shí) D晚9時(shí)至次日6時(shí) 正確答案：B2、下列敘述中，哪項(xiàng)不屬于防治水污染的措施？（ ）。A施工現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)設(shè)置排水溝及沉淀池，現(xiàn)場(chǎng)廢水不得直接排入市政污水管網(wǎng)和河流B現(xiàn)場(chǎng)存放的油料、化學(xué)溶劑等應(yīng)設(shè)有專門的庫房，地面應(yīng)進(jìn)行防滲漏處理C食堂、盥洗室、淋浴間的下水管線應(yīng)設(shè)置隔離網(wǎng)D施工現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)設(shè)置密閉式垃圾站，施工、生活垃圾應(yīng)分類存放，并及時(shí)清運(yùn)出場(chǎng) 正確答案：D3、根據(jù)建筑施工場(chǎng)界噪聲限值，在城市建城區(qū)內(nèi)禁止夜間施工的設(shè)備是（ ）。A推土機(jī)、挖掘機(jī)、裝載機(jī)等 B各種打樁機(jī)C混凝土攪拌機(jī)、振搗棒、電鋸等 D吊車、升降機(jī)等 正確答案：B4、建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l例 規(guī)定，工程監(jiān)理單位和監(jiān)理工程師應(yīng)當(dāng)按照法律、

41、法規(guī)和( D )實(shí)施監(jiān)理，并對(duì)建設(shè)工程安全生產(chǎn)承擔(dān)監(jiān)理責(zé)任。A、 建設(shè)工程監(jiān)理合同B、 監(jiān)理大綱C、 項(xiàng)目管理規(guī)范D、 工程建設(shè)強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)5、生產(chǎn)、經(jīng)營、儲(chǔ)存、使用危險(xiǎn)物品的車間、商店、倉庫不得與員工宿舍在同一座建筑物內(nèi)，并應(yīng)當(dāng)與員工宿舍保持( D )。A、 一定距離B、 運(yùn)輸要求距離C、 建筑要求距離D、 安全距離6、某建筑公司實(shí)施了以下行為，其中符合我國環(huán)境污染防治法律規(guī)范的是(D )。A.將建筑垃圾傾倒在季節(jié)性干枯的河道里B.對(duì)已受污染的潛水和承壓水混合開采C.冬季工地上工人燃燒瀝青、油氈取暖D.直接從事收集、處置危險(xiǎn)廢物的人員必須接受專業(yè)培訓(xùn)7、某建筑公司在工地采取的下列消防安全措施中

42、，正確的是(C )。A.責(zé)令安置在倉庫里居住的員工盡量不使用明火B(yǎng).將施工用剩余炸藥存放在會(huì)議室櫥柜里C.禁止倉庫保管員晚上在倉庫里居住D.為防丟失，將消防器材鎖在鐵柜里8、下列與環(huán)保有關(guān)的措施中，錯(cuò)誤的是( B)。A、工地臨時(shí)廁所、化糞池應(yīng)采取防滲漏措施;B、混凝土攪拌站的廢水不得排入地面，而應(yīng)排入城市地下排水系統(tǒng);C、有毒的物質(zhì)不得用于回填基坑;D、必要時(shí)，可以設(shè)置磚墻來減輕施工強(qiáng)噪聲對(duì)周圍居民的影響9、施焊完成或下班時(shí)必須拉閘斷電，要留有充分時(shí)間觀察，確認(rèn)（ ）后，方可離去。A周圍無易爆物B周圍無易燃物C已熄滅D無復(fù)燃的危險(xiǎn) 正確答案：C10、拆除工程的建設(shè)單位與施工單位在簽訂施工合同時(shí)

43、，應(yīng)簽訂（ ）協(xié)議，明確雙方的安全管理責(zé)任。A質(zhì)量B安全生產(chǎn)管理C資金撥付D施工進(jìn)度 正確答案：B11、翻斗車向坑槽或混凝土料斗內(nèi)卸料，應(yīng)保持（ ）。A水平距離B安全距離C垂直距離D停機(jī) 正確答案：B12、施工單位應(yīng)對(duì)從事拆除作業(yè)的人員依法辦理（ ）保險(xiǎn)。A失業(yè)B失竊C意外傷害D醫(yī)療 正確答案：C13、省建筑業(yè)主管部門負(fù)責(zé)全省的建筑施工企業(yè)安全生產(chǎn)評(píng)價(jià)的（ ）工作。A指導(dǎo)、協(xié)調(diào) B指導(dǎo)、監(jiān)督 C指導(dǎo)、審查 D檢查、核準(zhǔn) 正確答案：B14、（ ），是實(shí)行安全生產(chǎn)許可制度的目的之一。A嚴(yán)格規(guī)范安全生產(chǎn)條件 B建立健全安全生產(chǎn)規(guī)章制度C嚴(yán)格執(zhí)行安全生產(chǎn)法律法規(guī) D嚴(yán)格執(zhí)行安全生產(chǎn)責(zé)任制 正確答案：A

44、15、建筑施工企業(yè)從事建筑施工活動(dòng)前，應(yīng)當(dāng)向（ ）申請(qǐng)領(lǐng)取安全生產(chǎn)許可證。A國家安全生產(chǎn)監(jiān)督局 B建設(shè)部C省級(jí)及省級(jí)以上建設(shè)主管部門 D設(shè)區(qū)的市建設(shè)行政主管部門 正確答案：C16、根據(jù)建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l例，下列哪些作業(yè)人員，必須按照國家有關(guān)規(guī)定經(jīng)過培訓(xùn)，并取得特種作業(yè)操作資格證書后，方可上崗作業(yè)？（ ）A垂直運(yùn)輸機(jī)械作業(yè)人員B爆破作業(yè)人員C起重信號(hào)工D登高架設(shè)作業(yè)人員E安裝拆卸工正確答案：A B C D E17、依據(jù)施工企業(yè)安全生產(chǎn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，安全生產(chǎn)條件、安全生產(chǎn)業(yè)績(jī)單項(xiàng)評(píng)價(jià)和安全生產(chǎn)能力綜合評(píng)價(jià)結(jié)果分為（ ）等級(jí)。A合格、不合格B合格、基本合格、不合格C優(yōu)良、合格、不合格D優(yōu)良、合格、基

45、本合格、不合格正確答案：B18、下列敘述中，哪項(xiàng)是屬于防治施工固體廢棄物污染的？（ ）。A施工車輛運(yùn)輸建筑垃圾應(yīng)當(dāng)采取密封、覆蓋措施，并按指定地點(diǎn)傾卸B現(xiàn)場(chǎng)廢水不得直接排入市政污水管網(wǎng)和河流C夜間運(yùn)輸材料的車輛進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)，嚴(yán)禁鳴笛，裝卸材料應(yīng)做到輕拿輕放D施工現(xiàn)場(chǎng)混凝土攪拌場(chǎng)所應(yīng)采取封閉、降塵措施正確答案：A19、夜間施工，是指（ ）期間的施工。A10時(shí)至次日6時(shí)B22時(shí)至次日6時(shí)C晚22時(shí)至次日5時(shí)D晚9時(shí)至次日6時(shí)正確答案：B20、建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l例規(guī)定，工程項(xiàng)目實(shí)行施工總承包的，（ ）?？偝邪鼏挝粚?duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的安全生產(chǎn)負(fù)總責(zé)B分包單位對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的安全生產(chǎn)負(fù)主要責(zé)任C總承包單位和分包

46、單位共同對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的安全生產(chǎn)負(fù)總責(zé)D總承包單位和工程監(jiān)理單位對(duì)分包工程的安全生產(chǎn)承擔(dān)連帶責(zé)任； 正確答案：A21、下列關(guān)于施工現(xiàn)場(chǎng)的敘述，不正確的是（ ）。A施工現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)具有良好的排水系統(tǒng)，廢水不得直接排入市政污水管網(wǎng)和河流。B現(xiàn)場(chǎng)存放的油料、化學(xué)溶劑等應(yīng)設(shè)有專門的庫房，地面應(yīng)進(jìn)行防滲漏處理。C為了美化環(huán)境和防止揚(yáng)塵，暖季應(yīng)適當(dāng)綠化。D地面應(yīng)保持干燥清潔。 正確答案：D22、下列關(guān)于建筑施工現(xiàn)場(chǎng)廁所的敘述，哪項(xiàng)是不正確的？（ ）。A廁所蹲位數(shù)量應(yīng)根據(jù)施工現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)人員的人量設(shè)置，一般為1：251：30。B應(yīng)設(shè)置水沖式或移動(dòng)式廁所，地面應(yīng)硬化，墻面刷白，紗門紗窗齊全。C有女職工時(shí)應(yīng)分設(shè)男女廁所，蹲坑

47、間宜設(shè)置隔板,隔板高度不宜低于0.9m。D廁所應(yīng)由市政派人，定期進(jìn)行清掃、沖刷、消毒，防止蚊蠅孳生，化糞池應(yīng)及時(shí)清掏。正確答案：D下列哪些是國家關(guān)于保護(hù)和改善環(huán)境，防治污染的法律、法規(guī)？（ ）A環(huán)境保護(hù)法、大氣污染防治法、固體廢物污染環(huán)境防治法、環(huán)境噪聲污染防治法和水污染防治法B環(huán)境保護(hù)法、大氣污染防治法、固體廢物污染環(huán)境防治法、環(huán)境噪聲污染防治法和建筑法C環(huán)境保護(hù)法、大氣污染防治法、環(huán)境噪聲污染防治法、安全生產(chǎn)法和水污染防治法D環(huán)境保護(hù)法、建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l例、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)安全生產(chǎn)工作的決定和環(huán)境噪聲污染防治法正確答案：A24、違反建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l例規(guī)定，施工單位未對(duì)因建設(shè)

48、工程施工可能造成損害的毗鄰建筑物、構(gòu)筑物和地下管線等采取專項(xiàng)防護(hù)措施的，責(zé)令限期改正；逾期未改正，造成重大安全事故，構(gòu)成犯罪的，對(duì)直接責(zé)任人員，依照刑法有關(guān)規(guī)定追究刑事責(zé)任；造成損失的，依法承擔(dān)（ ）。A行政責(zé)任 B民事責(zé)任 C賠償責(zé)任 D法律責(zé)任 正確答案：C25、（ ）負(fù)責(zé)保證工程項(xiàng)目安全防護(hù)和文明施工資金的有效使用。A施工單位負(fù)責(zé)人B工程項(xiàng)目技術(shù)負(fù)責(zé)人C施工單位安全管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人D項(xiàng)目負(fù)責(zé)人正確答案：D三、多項(xiàng)選擇題1、根據(jù)生產(chǎn)安全事故報(bào)告和調(diào)查處理?xiàng)l例，下列屬于一般事故的有( AC )。A、2 人死亡B、10人重傷C、500萬直接經(jīng)濟(jì)損失D、1000萬直接經(jīng)濟(jì)損失2、報(bào)告事故應(yīng)當(dāng)包括下

49、列內(nèi)容( ABC )。A、事故發(fā)生單位概況B、事故發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及事故現(xiàn)場(chǎng)情況C、 事故的簡(jiǎn)要經(jīng)過D、 事故造成損失的具體情況3、安全檢查是安全生產(chǎn)管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是安全生產(chǎn)工作中發(fā)現(xiàn)不安全狀況和不安全行為的有效措施，是（A B C D）的重要手段。A消除事故隱患 B改善勞動(dòng)條件 C落實(shí)整改措施D防止傷亡事故發(fā)生 E做好安全技術(shù)交底4、安全檢查是安全生產(chǎn)管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是安全生產(chǎn)工作中發(fā)現(xiàn)不安全狀況和不安全行為的有效措施，是（A B C D）的重要手段。A消除事故隱患 B改善勞動(dòng)條件 C落實(shí)整改措施D防止傷亡事故發(fā)生 E做好安全技術(shù)交底5、根據(jù)建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l例規(guī)定，

50、對(duì)于采用新結(jié)構(gòu)、新材料、新工藝的建設(shè)工程和特殊結(jié)構(gòu)的建設(shè)工程，設(shè)計(jì)單位應(yīng)當(dāng)在設(shè)計(jì)中提出( )的措施建議。A保證施工進(jìn)度B保障施工作業(yè)人員安全C保證工程質(zhì)量D預(yù)防生產(chǎn)安全事故E保障資金投入正確答案：B D6、泡沫滅火器所適應(yīng)撲滅的火災(zāi)類型（AB）A）A類火災(zāi)：固體物質(zhì)火災(zāi)。 B）一般B類火災(zāi) C）B類中的水溶性可燃、易燃液體的火災(zāi) D）C類火災(zāi)：氣體火災(zāi) E）D類火災(zāi)：金屬火災(zāi)7、安全生產(chǎn)管理具體包括哪幾方面的內(nèi)容?（ ）A安全生產(chǎn)法制管理B行政管理C工藝技術(shù)管理D設(shè)備設(shè)施管理E作業(yè)環(huán)境和作業(yè)條件管理正確答案：A B C D E8、根據(jù)建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l例規(guī)定，建設(shè)單位有義務(wù)向施工單位提供施

51、工現(xiàn)場(chǎng)及毗鄰區(qū)域內(nèi)的（ ）等有關(guān)資料。A供水等地下管線B氣象和水文觀測(cè)C相鄰建筑物、構(gòu)筑物D周邊道路E地下工程正確答案：A B C E9、依據(jù)建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l例，對(duì)工程監(jiān)理單位在實(shí)施監(jiān)理過程中行為的敘述，下列哪些是正確的？（ ）A發(fā)現(xiàn)存在安全事故隱患的，應(yīng)當(dāng)要求施工單位整改B發(fā)現(xiàn)存在安全事故隱患的，應(yīng)當(dāng)立即要求施工單位停工整改C安全事故隱患情況嚴(yán)重的，應(yīng)當(dāng)要求施工單位暫時(shí)停止施工，并及時(shí)報(bào)告建設(shè)單位D安全事故隱患情況嚴(yán)重的，應(yīng)當(dāng)要求施工單位立即停業(yè)整頓E施工單位拒不整改或者不停止施工的，工程監(jiān)理單位應(yīng)當(dāng)及時(shí)向有關(guān)主管部門報(bào)告正確答案：A C E10、根據(jù)建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l例規(guī)定，出租

52、的機(jī)械設(shè)備和施工機(jī)具及配件，應(yīng)當(dāng)具有( )。A生產(chǎn)（制造）許可證B設(shè)備履歷書C產(chǎn)品使用說明書D產(chǎn)品構(gòu)造圖E產(chǎn)品合格證正確答案：A E11、根據(jù)建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l例規(guī)定，施工單位應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同施工階段和（ ）的變化，在施工現(xiàn)場(chǎng)采取相應(yīng)的安全施工措施。A周圍環(huán)境B資金C季節(jié)D人員E氣候正確答案：A C E12、施工單位各級(jí)管理人員的安全生產(chǎn)責(zé)任制主要包括下列哪些人員的責(zé)任制？（ ）A技術(shù)負(fù)責(zé)人B分管安全生產(chǎn)負(fù)責(zé)人C負(fù)責(zé)項(xiàng)目管理的其他人員D項(xiàng)目負(fù)責(zé)人E施工班組長(zhǎng)正確答案：A B C D E13）下列對(duì)總承包單位和分包單位的安全生產(chǎn)責(zé)任制的敘述，哪些是正確的？（ ）A工程項(xiàng)目實(shí)行施工總承包的，由總承

53、包單位對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的安全生產(chǎn)負(fù)總責(zé)B分包單位不服從總承包單位管理導(dǎo)致生產(chǎn)安全事故的，由分包單位承擔(dān)主要責(zé)任C總承包單位應(yīng)當(dāng)和各分包單位簽訂分包合同，分包合同中應(yīng)當(dāng)明確各自的安全生產(chǎn)方面的權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)D施工現(xiàn)場(chǎng)分包單位發(fā)生生產(chǎn)安全事故，由分包單位負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)上報(bào)E總承包單位和分包單位各自承擔(dān)相應(yīng)的安全生產(chǎn)責(zé)任，并對(duì)分包工程的安全生產(chǎn)承擔(dān)連帶責(zé)任正確答案：A B C E14）施工單位對(duì)列入建設(shè)工程概算的安全作業(yè)環(huán)境及安全施工措施所需費(fèi)用，主要用于下列哪些方面？（ ）A施工機(jī)具的更新B施工安全防護(hù)用具及設(shè)施的采購和更新C治安保衛(wèi)條件的改善D安全施工措施的落實(shí)E安全生產(chǎn)條件的改善正確答案：B D E15

54、）下列對(duì)安全技術(shù)交底具體要求的敘述，哪些是正確的？（ ）A各工種的安全技術(shù)交底一般與分部分項(xiàng)安全技術(shù)交底同步進(jìn)行B交底應(yīng)采用簡(jiǎn)短的、口號(hào)式的形式C交接底雙方應(yīng)當(dāng)簽字確認(rèn)D交底必須具體、明確、針對(duì)性強(qiáng)E交接底應(yīng)當(dāng)采用口頭形式正確答案：A C D16）夏季施工安全教育主要包括（ ）等內(nèi)容。A安全用電知識(shí)B預(yù)防雷擊知識(shí)C防坍塌安全知識(shí)D防物體打擊知識(shí)E防暑降溫、飲食衛(wèi)生和衛(wèi)生防疫等知識(shí)正確答案：A B C E17）冬季施工安全教育主要包括（ ）等內(nèi)容。A防凍、防滑知識(shí)B安全用電知識(shí)C防火安全知識(shí)D防暴風(fēng)雨知識(shí)E防中毒知識(shí) 正確答案：A B C E18）下列哪些施工機(jī)械設(shè)備和施工機(jī)具是屬于禁止購置和租

55、賃的？（ ）A國家明令淘汰的、規(guī)定不準(zhǔn)再使用的B存在嚴(yán)重事故隱患無改造、維修價(jià)值的C未達(dá)到安全技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定使用年限的D檢測(cè)不合格的E未提供生產(chǎn)制造許可證、產(chǎn)品合格證等技術(shù)資料和檢測(cè)合格證明的正確答案：A B D E19）有下列哪些情況之一時(shí)，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)負(fù)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任？（ ）A由于安全生產(chǎn)責(zé)任制、安全生產(chǎn)規(guī)章和操作規(guī)程不健全，職工無章可循，造成傷亡事故B違反安全生產(chǎn)責(zé)任制和操作規(guī)程，造成傷亡事故的C未按規(guī)定對(duì)職工進(jìn)行安全教育和技術(shù)培訓(xùn)，或職工未經(jīng)考試合格上崗操作造成傷亡事故的D機(jī)械設(shè)備超過檢修期限或超負(fù)荷運(yùn)行，或因設(shè)備有缺陷又不采取措施，造成傷亡事故的E作業(yè)環(huán)境不安全，未采取措施，造成傷亡事故的正確

56、答案：A C D E20）建筑施工現(xiàn)場(chǎng)搭建臨時(shí)房屋，下列敘述正確的有（ C D E ）。A鋼骨架彩板房一次性投資太大，不宜選用。B生活、辦公等設(shè)施，應(yīng)優(yōu)先選用價(jià)廉物美的菱苦土板房。C可選用鋼骨架活動(dòng)房屋。D可選用磚木結(jié)構(gòu)固定式臨時(shí)房屋。E可選用磚混結(jié)構(gòu)固定式臨時(shí)房屋。21）關(guān)于建筑施工現(xiàn)場(chǎng)職工宿舍，下列敘述正確的有（ A B C D E ）。A宿舍必須設(shè)置可開啟式窗戶，設(shè)置外開門，炎熱季節(jié)應(yīng)有消暑和防蚊蟲叮咬措施。B宿舍室內(nèi)凈高不得小于2.4m，通道寬度不得小于0.9m。C宿舍內(nèi)應(yīng)當(dāng)設(shè)置2m0.9m規(guī)格的單層或雙層單人床，床鋪應(yīng)高于地面0.3m。D嚴(yán)禁使用通鋪。E宿舍內(nèi)嚴(yán)禁存放施工材料、施工機(jī)

57、具和其他雜物。22）按照建設(shè)部的有關(guān)規(guī)定，建筑施工企業(yè)取得安全生產(chǎn)許可證，應(yīng)當(dāng)具備下列那些安全生產(chǎn)條件？（ A B C E ）A建立、健全安全生產(chǎn)責(zé)任制，制定完備的安全生產(chǎn)規(guī)章制度和操作規(guī)程B主要負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、專職安全生產(chǎn)管理人員經(jīng)建設(shè)主管部門或者其他有關(guān)部門考核合格C保證本單位安全生產(chǎn)條件所需資金的投入D管理人員和作業(yè)人員經(jīng)建設(shè)主管部門培訓(xùn)并考核合格E施工現(xiàn)場(chǎng)的辦公、生活區(qū)及作業(yè)場(chǎng)所和安全防護(hù)用具、機(jī)械設(shè)備、施工機(jī)具及配件符合有關(guān)安全生產(chǎn)法律、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)程的要求23）消防安全責(zé)任制度主要有（ A B C D ）A消防安全制度和安全操作規(guī)程B防火檔案C防火安全檢查D消防安全培訓(xùn)E建立

58、義務(wù)消防隊(duì)24）下列哪些屬于施工企業(yè)安全生產(chǎn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的施工企業(yè)安全生產(chǎn)業(yè)績(jī)單項(xiàng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容？（ A C D E ）A生產(chǎn)安全事故控制B安全防護(hù)設(shè)施的設(shè)置C安全生產(chǎn)獎(jiǎng)罰D項(xiàng)目施工安全檢查E安全生產(chǎn)管理體系推行25）下列對(duì)意外傷害保險(xiǎn)的敘述哪些是正確的？（ A C E）A施工單位必須按照建筑法和建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l例的規(guī)定為施工現(xiàn)場(chǎng)從事危險(xiǎn)作業(yè)的的所有人員辦理意外傷害保險(xiǎn)B意外傷害保險(xiǎn)費(fèi)由施工單位或者個(gè)人支付C實(shí)行施工總承包的，由總承包單位支付意外傷害保險(xiǎn)費(fèi)D實(shí)行施工總承包的，由分包單位自行支付意外傷害保險(xiǎn)費(fèi)E意外傷害保險(xiǎn)期限自建設(shè)工程開工之日起至竣工驗(yàn)收合格止26、對(duì)施工員責(zé)任描述正確的是（

59、ABCDE）A、認(rèn)真貫徹“安全第一，預(yù)防為主”的方針，切實(shí)落實(shí)安全生產(chǎn)的各項(xiàng)規(guī)章制度和措施，協(xié)助項(xiàng)目經(jīng)理抓好安全生產(chǎn)工作。B參加安全生產(chǎn)工作會(huì)議，并對(duì)安全工作提出合理化建議，協(xié)助項(xiàng)目經(jīng)理組織好安全教育活動(dòng)和項(xiàng)目部安全檢查工作。C工作中認(rèn)真負(fù)責(zé)，大膽管理，帶頭并督促使用好個(gè)人安全防護(hù)用品，不違章指揮，隨時(shí)糾正違章作業(yè)。D協(xié)助項(xiàng)目經(jīng)理作好安全生產(chǎn)的宣傳、教育和管理工作，及時(shí)總結(jié)推廣安全管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和具體措施，確保安全工作的順利進(jìn)行。E對(duì)上級(jí)有關(guān)部門提出的隱患和不安全因素應(yīng)及時(shí)督促有關(guān)人員落實(shí)整改。F對(duì)冒險(xiǎn)、蠻干和違章作業(yè)者應(yīng)及時(shí)制止和教育。27、建筑施工項(xiàng)目經(jīng)理質(zhì)量安全違法違規(guī)行為記分管理規(guī)定中

60、規(guī)定項(xiàng)目經(jīng)理有（ABCDEF）行為之一的，一次記6分：A未按規(guī)定組織編制、論證和實(shí)施危險(xiǎn)性較大分部分項(xiàng)工程專項(xiàng)施工方案的；B危險(xiǎn)性較大分部分項(xiàng)工程施工期間未在現(xiàn)場(chǎng)帶班的；C未組織起重機(jī)械、模板支架等使用前驗(yàn)收的；D使用安全保護(hù)裝置失效的起重機(jī)械的；E使用國家明令淘汰、禁止使用的危及施工質(zhì)量安全的工藝、設(shè)備、材料的；F未組織落實(shí)住房城鄉(xiāng)建設(shè)主管部門和工程建設(shè)相關(guān)單位提出的質(zhì)量安全隱患整改要求的。28、為堅(jiān)決遏制較大及以上安全事故頻發(fā)態(tài)勢(shì)，住房建設(shè)部決定采取以下（ABCD）項(xiàng)措施：A發(fā)生死亡5人及以上事故，住房建設(shè)部將赴事故現(xiàn)場(chǎng)了解情況，并召開新聞發(fā)布會(huì)通報(bào)事故情況。B對(duì)發(fā)生較大及以上事故的責(zé)任企