2022年《用心靈去傾聽(tīng)》說(shuō)課稿

1、第 頁(yè)2022?用心靈去傾聽(tīng)?說(shuō)課稿?用心靈去傾聽(tīng)?說(shuō)課稿作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是我收集整理的?用心靈去傾聽(tīng)?說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。?用心靈去傾聽(tīng)?說(shuō)課稿1一、說(shuō)教材?用心靈去傾聽(tīng)?是新課標(biāo)人教版六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇略讀課文，本單元的主題是“人間真情。全文圍繞“我與蘇珊的交往過(guò)程這條主線展開(kāi)，脈絡(luò)清楚。課文真實(shí)地記錄了“我與問(wèn)訊處工作人員蘇珊交往的過(guò)程，贊美了蘇珊用心靈傾聽(tīng)孩子的心聲、用愛(ài)心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了“我對(duì)蘇珊的深切思念之情。課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)

2、，語(yǔ)言樸素自然，平凡中包含深情，讀來(lái)真實(shí)可信，生動(dòng)感人。二、說(shuō)教法、學(xué)法?用心靈去傾聽(tīng)?是本組最后一篇略讀課文，學(xué)生對(duì)于本組課文的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。所以教學(xué)時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生課前借助預(yù)習(xí)提綱，遷移運(yùn)用學(xué)法，自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主探究；課堂上引領(lǐng)學(xué)生充分地展示、交流學(xué)習(xí)成果，教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。使學(xué)生真正獲得自主學(xué)習(xí)的成功樂(lè)趣，提高獨(dú)立閱讀能力，從而到達(dá)自能讀書(shū)，自主學(xué)習(xí)、自主開(kāi)展的目的。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容；2、領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法；抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)蘇珊用心靈傾聽(tīng)給我?guī)?lái)的快樂(lè)與幸

3、福，感悟我對(duì)蘇珊的思念之情；3、學(xué)會(huì)在生活中用心靈傾聽(tīng)別人的心聲，用愛(ài)心幫助他人；4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、主動(dòng)探究、品詞析句、展示交流的學(xué)習(xí)能力。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：抓關(guān)鍵詞句，體會(huì)蘇珊用心靈傾聽(tīng)給我?guī)?lái)的快樂(lè)與幸福，感悟我對(duì)蘇珊的思念之情；教學(xué)難點(diǎn)：懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生通讀課文，將課文中的生字新詞做上記號(hào)，自讀自寫(xiě)，不理解的查工具書(shū)；利用課余時(shí)間，查閱“問(wèn)訊處相關(guān)資料，以便正確理解問(wèn)訊處一詞的意思。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課時(shí)教學(xué)過(guò)程我分六大環(huán)節(jié)：一、回憶導(dǎo)入，據(jù)題提問(wèn)首先，回憶本單元我們學(xué)習(xí)了哪些真情故事，請(qǐng)學(xué)生

4、說(shuō)一說(shuō)，以進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)人間處處有真情。接著揭示課題，板書(shū)課題：用心靈去傾聽(tīng)指導(dǎo)學(xué)生讀好課題，理解課題，重點(diǎn)理解“傾聽(tīng)二字。然后追問(wèn)：看了課題你還有哪些疑問(wèn)？以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。這樣設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生回憶真情故事，為本文學(xué)習(xí)做了鋪墊，然后再次引導(dǎo)學(xué)生“圍繞題目質(zhì)疑調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的熱情，激發(fā)他們求知的欲望，充分表達(dá)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念。二、自讀課文，引發(fā)思考導(dǎo)入課題激發(fā)學(xué)生閱讀興趣后，提出如下自讀思考題：1.小時(shí)候“我以對(duì)家里的什么東西最感興趣？里面的小精靈叫什么？她幫助“我解決了哪些困難？2.長(zhǎng)大以后，“我試著拔通是話，提起“修理這個(gè)詞的用意是什么？從中有什么體會(huì)？3.最后拔通 聽(tīng)到的是

5、蘇珊的一句什么話？“我要到另一個(gè)世界去歌唱與前文的“到另一個(gè)世界幸福地歌唱有什么不同？4.蘇珊是一個(gè)什么樣的人？“我是怎樣知道的？你是從文中哪些描寫(xiě)中讀出來(lái)的？這樣安排，旨在踐行“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)之理念，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，感知課文內(nèi)容，事后師生共同交流，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生遷移學(xué)法獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。三、合作探究，展示交流全班展示交流，教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。1、匯報(bào)交流感動(dòng)的句子。下面說(shuō)一說(shuō)學(xué)生是如何展示交流的，教師如何點(diǎn)撥指導(dǎo)的。預(yù)設(shè)1、小組可能從讀句子談感受的角度匯報(bào)。一組匯報(bào)后教師追問(wèn)：哪組還有不同的感受？其他組繼續(xù)展示。其中，在展示交流第4句的時(shí)候

6、，有的組補(bǔ)充說(shuō)我們發(fā)現(xiàn)課文最后一段：“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱與這句相照應(yīng)；有的組補(bǔ)充說(shuō)我們還發(fā)現(xiàn)了前后照應(yīng)的句子；有的組還把體會(huì)到的前后照應(yīng)的好處與同學(xué)交流，等等然后，教師引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀前后照應(yīng)的句子，進(jìn)一步感悟好處。預(yù)設(shè)2：小組可能以感情朗讀的方式匯報(bào)。學(xué)生感情朗讀，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議，教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀，學(xué)生練習(xí)朗讀。預(yù)設(shè)3、小組還可能用現(xiàn)場(chǎng)表演的方式匯報(bào)。一個(gè)同學(xué)扮演蘇珊，一個(gè)同學(xué)扮演作者，現(xiàn)場(chǎng)入情入境的詢問(wèn)和解答。教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議哪地方演得好，為什么？2、有感情地朗讀自己感動(dòng)句子，進(jìn)一步品味蘇珊的美好心靈。3、質(zhì)疑解疑。提出小組沒(méi)有解決的問(wèn)題，師生共同解決。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意

7、在表達(dá)新課程提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一理念，真正的把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，課文由學(xué)生自主探究理解，問(wèn)題由學(xué)生提出和解答，規(guī)律由學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié)，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。四、拓展延伸，深化主題提出問(wèn)題：其一，同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們最想對(duì)蘇珊說(shuō)什么？選擇你喜歡的方式表達(dá)出來(lái)，可以是一首小詩(shī)，一段感悟其二，“用心靈去傾聽(tīng)會(huì)給人帶來(lái)什么？在這個(gè)大千世界中，值得我們用心靈傾聽(tīng)的有哪些？結(jié)合自己的情況說(shuō)說(shuō)怎樣才能當(dāng)一位好的傾聽(tīng)者？引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生用心靈去傾聽(tīng)給別人帶來(lái)快樂(lè)和幸福，用愛(ài)心去對(duì)待生活，

8、讓愛(ài)在我們的心靈深處扎根！此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)對(duì)蘇珊的崇敬，進(jìn)一步懂得傾聽(tīng)的重要性，滲透語(yǔ)文的人語(yǔ)性，升華學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生在自主實(shí)踐中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)在生活中用心靈傾聽(tīng)別人的心聲，用愛(ài)心幫助他人。七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：為求得在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中使學(xué)生對(duì)全文的內(nèi)容、主旨有一個(gè)明晰的了解，力求閱單、明了，特作如下板書(shū)：?用心靈去傾聽(tīng)?說(shuō)課稿2你們好!今天我要為大家講的課題是?用心靈去傾聽(tīng)?。首先，我對(duì)教材及課題內(nèi)容進(jìn)行分析。教材分析教材所處的地位和作用該教材為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用教科書(shū)，該課為語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三組第十二課。教學(xué)課程為?用心靈去傾聽(tīng)?。課文采用兒童的視角觀察事物，選

9、取一些平凡的瑣事來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)，語(yǔ)言樸素自然，平凡中包含深情，讀來(lái)真實(shí)可信，生動(dòng)感人。教學(xué)目標(biāo)在閱讀中了解抒情文章中對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、環(huán)境。神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)。語(yǔ)文的知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。德育目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福，感受人與人之間的溫情。重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)重點(diǎn)：能夠讓學(xué)生運(yùn)用自己掌握的讀書(shū)方法，深入理解課文。難點(diǎn)：讓學(xué)生感受真情的美好，在生活中關(guān)愛(ài)他人。教學(xué)策略基于內(nèi)容特點(diǎn)，以及課文要求采用討論法，利用幾個(gè)大問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思路，讓學(xué)生自己摸清文章的主要內(nèi)容以及文章的思想感情，給文章定下一個(gè)好的感情基調(diào)。閱讀課文提

10、倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此采用討論法教學(xué)，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師的教輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。在課上主要采用提問(wèn)式教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)法讓學(xué)生通過(guò)閱讀和互助討論得出正確的答案。在具體的課堂中的老師的引導(dǎo)，學(xué)生自主探究為主。課間采用一些和諧的語(yǔ)言也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。概說(shuō)教學(xué)程序1、課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況。放星期之前就布置預(yù)習(xí)，長(zhǎng)達(dá)五天之久。學(xué)生對(duì)課文有充分的了解，對(duì)課文內(nèi)容也還熟悉。教師準(zhǔn)備充分，教案定成較好在本堂課的教學(xué)思路。2、完整的教學(xué)程序。在上該課時(shí)，主要與該組課文所表達(dá)的一個(gè)共同情感，人與人之間的微弱的情感為根底。對(duì)于略讀課文的教學(xué)，我采用“自讀-交流拓展三大環(huán)節(jié)。一、揭

11、題解題，激發(fā)興趣1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂(lè)于助人的美好心靈;一位殘疾青年善意的謊話背后，只是為了能讓“我安心看書(shū);清晨的樹(shù)林中，一位傾聽(tīng)“我拉琴的陌生老人，給了“我信心。人間處處有真情啊!今天，我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“傾聽(tīng)的真情故事。(教師對(duì)前三篇課文簡(jiǎn)練的概括，引導(dǎo)學(xué)生回憶本單元前三篇文章，對(duì)本課的學(xué)習(xí)和感悟人間真情做好情感鋪墊。)2、出示課題：用心靈去傾聽(tīng)。讀題后你想知道什么?(怎樣的聽(tīng)是“傾聽(tīng)?(細(xì)心地聽(tīng))用心靈怎么去傾聽(tīng)?誰(shuí)“傾聽(tīng)，傾聽(tīng)什么?)請(qǐng)翻開(kāi)課本，讓我們走進(jìn)課文去用心感受。(引導(dǎo)學(xué)生解題質(zhì)疑，直奔主題)二、統(tǒng)攬全文，理解大意1、認(rèn)真研讀課前自學(xué)要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、

12、學(xué)生輕聲反復(fù)讀文，掃清字詞障礙并把握課文的主要內(nèi)容。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我主要培養(yǎng)學(xué)生用精練的語(yǔ)言總結(jié)概括課文大意的能力)三、合作交流，突破難點(diǎn)1.默讀課文，找到另自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)?，F(xiàn)在組內(nèi)交流，再全班交流。2.交流最受感動(dòng)的地方(重點(diǎn)關(guān)注描寫(xiě)人物言行、心理的語(yǔ)句)：學(xué)生交流另自己感動(dòng)的語(yǔ)句，教師要尊重孩子的獨(dú)特體驗(yàn)，并給予肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生交流到的課文中前后對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句教師要給予點(diǎn)播，并嘗試著運(yùn)用于平時(shí)的寫(xiě)作之中。沒(méi)有交流到的重點(diǎn)語(yǔ)句教師要引導(dǎo)學(xué)生再次研讀課文，還可以出示課件。(1)我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。(找到聽(tīng)“我說(shuō)話的人，其實(shí)就是找到了希望，非常希望得到

13、幫助，把希望寄托在那個(gè)叫“問(wèn)訊處的小精靈身上。聽(tīng)到蘇珊的溫柔的嗓音，“我孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來(lái)的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。)(2)小精靈總是耐心地答復(fù)我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。(蘇珊就像一位母親那樣“耐心地答復(fù)我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。在一次次心與心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫(xiě)出了蘇珊的愛(ài)心，語(yǔ)言雖然樸實(shí)，讀來(lái)卻令人十分感動(dòng)。)(3)你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。(心愛(ài)的金絲雀突然死了，“我不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說(shuō)法。是啊，小鳥(niǎo)到另外一個(gè)世界去唱歌了

14、，這是多么美好的事啊!聽(tīng)著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂(lè)又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂(lè)觀)(4)但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。(“謀面就是見(jiàn)面的意思，用“如同我第二個(gè)母親來(lái)形容蘇珊，看得出“我對(duì)蘇珊的愛(ài)。蘇珊不是“我的母親，我們也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，是 線把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽(tīng)“我的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予能撫慰。)(把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，是我們所追求的教育境界。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力，我設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，目的是不讓老師牽著孩子的思維走，按部就班的按照課文的表達(dá)順序來(lái)學(xué)習(xí)課文，而是尊重學(xué)

15、生的個(gè)性思維和獨(dú)特感受。在學(xué)生交流另自己感動(dòng)的語(yǔ)句時(shí)，蘇珊的人物形象也就躍然紙上。板書(shū)：蘇珊=我的第二個(gè)母親。教師隨著學(xué)生的思維走向來(lái)決定著課堂的走向，到達(dá)活而不亂。同時(shí)，小組合作交流也促進(jìn)了師生、生生之間的情感互動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蘇珊美好的心靈：即用學(xué)心去傾聽(tīng)一個(gè)孩子的心聲，給“我撫慰進(jìn)而感受人間美好的情感。在不知不覺(jué)中突破了重難點(diǎn)。)3.品讀令自己感動(dòng)的句子。(采用范讀、品讀、角色讀等多種形式的感情朗讀，到達(dá)情感的升華)4.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊：(根據(jù)學(xué)生的答復(fù)適時(shí)板書(shū)“細(xì)心、耐心、善良、樂(lè)觀教師隨機(jī)板書(shū))師導(dǎo)語(yǔ)：蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好效勞工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽(tīng)，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。5.那么你是一個(gè)好的傾聽(tīng)者嗎?生活中你有過(guò)傾聽(tīng)的經(jīng)歷嗎?(“用心靈去傾聽(tīng)，是對(duì)蘇珊工作的高度概括與肯定，同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心。抓住令自己最感動(dòng)的詞句來(lái)學(xué)習(xí)課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽(tīng)能給他人帶去幫助，教會(huì)孩子在生活中學(xué)會(huì)當(dāng)一個(gè)傾聽(tīng)者。)四、總結(jié)拓展1、雖然蘇珊是問(wèn)訊臺(tái)里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽(tīng)，能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。此時(shí)