技能型人才培養(yǎng)方案

1、技能型人才培養(yǎng)方案技能型人才培養(yǎng)方案通過目前高等職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)情況，結(jié)合近期國家對(duì)于高等職業(yè)教育的相關(guān)文件精神，進(jìn)一步分析了高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位，并結(jié)合人才培養(yǎng)規(guī)格，提出了基于“平臺(tái)+模塊”的專業(yè)課程體系構(gòu)建模式。平臺(tái)包括：公共課程平臺(tái) +專業(yè)主干課程平臺(tái)；模塊包括：專業(yè)方向課模塊+選修課模塊+課外拓展模塊。在保證學(xué)生就業(yè)能力的同時(shí)，也充分滿足了學(xué)生的個(gè)性化要求。高端技能型人才平臺(tái) 模塊 課程體系2011 年 11 月 3 日，在上海第二工業(yè)大學(xué)舉行的“海峽兩岸應(yīng)用性高等教育學(xué)術(shù)研討會(huì)”透露，高職院校畢業(yè)生目前還存在崗位適應(yīng)力不強(qiáng)、離職率較高、崗位遷移能力較差等問題，有跟蹤數(shù)據(jù)表明

2、，高職畢業(yè)生工作首年離職率達(dá)47%。與會(huì)專家建議，作為高等教育的有機(jī)組成部分，通識(shí)教育也應(yīng)引入高職教育過程，以培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用型人才，但要結(jié)合高職教育實(shí)際，不能盲目模仿和照搬普通大學(xué)的通識(shí)教育模式。我國高職院校在實(shí)際辦學(xué)過程中，“職業(yè)性”傾向明顯，過于強(qiáng)調(diào)崗位技能的培養(yǎng)和企業(yè)的需要，過度削減甚至取消必要的理論課程，忽視學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致高職學(xué)生的知識(shí)積累過于簡(jiǎn)單化，思維和邏輯訓(xùn)練嚴(yán)重不足，缺少創(chuàng)新精神，高職教育的“高教性”體現(xiàn)不足。一、明確高職人才培養(yǎng)目標(biāo)定位教育部 2011 年 10 月 12 日下發(fā)教職成 2011 12號(hào)文件，明確了高職人才培 養(yǎng)目標(biāo)定位：“高等職業(yè)教育具有高等教

3、育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)”。技能型人才的特征主要有以下幾個(gè)方面：一線性一一工作崗位在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)的一線；熟練性技能熟練程度高；實(shí)用性所具備的技能屬于實(shí)用技能；職業(yè)性一一必須具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)習(xí)慣。高技能人才的職業(yè)特征還表 現(xiàn)在高超的技藝性、崗位的針對(duì)性、素質(zhì)的全面性以及突出的創(chuàng)造性。技能型人才可分為一般技能型人才和高端技能人才。一般技能型人才在技能等級(jí)上以中級(jí)為主，主要由中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)；高端技能人才在技能等級(jí)上位于高級(jí)工以上，主要由高等職業(yè)院校培養(yǎng)。高端技能人才分為技術(shù)技能型人才、復(fù)合技能型人才和知識(shí)技能型人才，企業(yè)對(duì)他

4、們的需求規(guī)格分別是：技術(shù)技能型人才一一要求在生產(chǎn)加工或服務(wù)一線中從事嫻熟的技術(shù)操作，具有 較高技能水平，能夠解決操作難題。主要分布在加工、制造、服務(wù)等職業(yè)領(lǐng)域，如高級(jí)鉗工、高級(jí)廚師等；復(fù)合技能型人才要求在生產(chǎn)加工或服務(wù)一線中掌握至少二門以上操作技能，能夠在生產(chǎn)中從事多工種、多崗位的復(fù)雜勞動(dòng)，能解決生產(chǎn)操作難題，如數(shù)控加工中心技術(shù)師。知識(shí)技能型人才一一要求具備較高專業(yè)理論知識(shí)水平，同時(shí)具備較高操作技能 水平的人員，能夠?qū)⑺莆盏睦碚撝R(shí)用于指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐，創(chuàng)造性開展工作。主要分布在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和新興職業(yè)領(lǐng)域，如網(wǎng)絡(luò)管 - 理- 員、信息安全員等。校企合作高技能人才培養(yǎng)方案 2017-01-03 1

5、1:13 | #2 樓校企合作人才培養(yǎng)是我校培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的一種有效途徑，是深化產(chǎn)學(xué)研合作教育的重要載體，是提高人才培養(yǎng)工作水平重要內(nèi)容。為進(jìn)一步加強(qiáng)我校校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合工作，貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才培養(yǎng)工作的意見精神和勞動(dòng)保障部關(guān)于“校企合作培養(yǎng)高技能人才工作”視頻會(huì)議精神。規(guī)范校企合作人才培養(yǎng)，促進(jìn)其順利運(yùn)行，特制定本方案。一、 組織管理校企合作人才培養(yǎng)旨在加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的實(shí)際能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。校企合作人才培養(yǎng)可以有多種形式，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，開展訂單培

6、養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。校企合作人才培養(yǎng)實(shí)行校、系二級(jí)管理，學(xué)校負(fù)責(zé)審核、檢查和重大問題的處理，系部負(fù)責(zé)具體的實(shí)施和管理工作。1、成立校企合作人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組。各系部根據(jù)專業(yè)教學(xué)的需求，尋求能實(shí)施校企合作人才培養(yǎng)的合作單位。由系部與合作單位相關(guān)人員共同參與成立領(lǐng)導(dǎo)小組，系主任及合作單位領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長， 成員由系部分管教學(xué)和分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)及合作單位相關(guān)人員組成。領(lǐng)導(dǎo)小組全 面領(lǐng)導(dǎo)、組織、實(shí)施各專業(yè)合作培養(yǎng)的各項(xiàng)工作，督促、檢查系部和企事業(yè)單位產(chǎn) 學(xué)合作教育工作的實(shí)施完成情況，協(xié)調(diào)處理工作中出現(xiàn)的問題。2、成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)

7、是我校實(shí)行校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體制的重要內(nèi)容。各系部要繼續(xù)聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)的專家、學(xué)者任校外專業(yè)指導(dǎo)委員，不斷擴(kuò)外專業(yè)指導(dǎo)委 員的隊(duì)伍。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)主要要由行業(yè)主流企業(yè)的高級(jí)技術(shù)及管理人員和專業(yè)領(lǐng) 域的專家組成，來自企業(yè)的人員應(yīng)有較大部分。各系應(yīng)由系主任為第一責(zé)任人，精心組織、充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員在專業(yè)建設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)中的作用。特別是在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)建設(shè)和改革等方面的 顧問、咨詢、信息交流等方面的作用，要邀請(qǐng)專業(yè)指導(dǎo)委員參與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課 程設(shè)置的論證工作。此外還要發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員在合作培訓(xùn)、共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、 引進(jìn)新技術(shù)和先進(jìn)的管理模式、學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)等方面的作用，共同完成有

8、具體內(nèi)容的互惠雙贏的合作項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的互利互助。3、加強(qiáng)為企業(yè)對(duì)口培養(yǎng)人才的工作產(chǎn)學(xué)結(jié)合既是一種教學(xué)形式，也是一種教育思想。產(chǎn)學(xué)結(jié)合作為一種教育思想，它主要反映了高職高專教育要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，主動(dòng)面向市場(chǎng)，服務(wù)社會(huì)的教育理念。因此，為企業(yè)對(duì)口培養(yǎng)人才的工作，應(yīng)從以下兩方面開展：（ 1）各系在專業(yè)設(shè)置和確定人才培養(yǎng)規(guī)格時(shí)，要廣泛開展社會(huì)調(diào)研，了解企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)對(duì)人才需求的信息以及對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的意見，進(jìn)行專業(yè)論證時(shí)要廣泛邀請(qǐng)校外專業(yè)指導(dǎo)委員參加。在充分論證的基礎(chǔ)上，提出開設(shè)新專業(yè)、改造老專業(yè)的意見，同時(shí)要根據(jù)企業(yè)用人崗位的職業(yè)要求，設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)為企業(yè)培養(yǎng)人才提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)

9、。同時(shí)各系要積極與企業(yè)聯(lián)系，開拓畢業(yè)實(shí)習(xí)基地和學(xué)生就業(yè)接收單位，主動(dòng)向企業(yè)輸送對(duì)口的人才，提高學(xué)生的就業(yè)率。（ 2）各系還要主動(dòng)與企業(yè)、政府等部門聯(lián)系，開展“訂單式”的以非學(xué)歷教育為主的培訓(xùn)業(yè)務(wù)，充分利用學(xué)校的師資、教學(xué)條件等為企業(yè)培訓(xùn)在職人員，提高從業(yè)人員的技術(shù)、技能和管理能力。二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的設(shè)計(jì)1總體設(shè)計(jì)原則：高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù) 一線需要的高素質(zhì)技能型人才。建立以能力為本位的教育模式，體現(xiàn)以技術(shù)應(yīng)用為主體的 教學(xué)特色，形成教學(xué)、生產(chǎn)相結(jié)合的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。以校企合作辦 學(xué)模式為體制基礎(chǔ)，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式為平臺(tái)，以專業(yè)建設(shè)為

10、龍頭，以課 程改革為關(guān)鍵。本著有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、有利于提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和有利 于提高教學(xué)管理效率，體現(xiàn)一個(gè)公共技術(shù)平臺(tái)（即公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng) 域和素質(zhì)拓展領(lǐng)域）與多個(gè)專業(yè)方向（即專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)綜合學(xué)習(xí)領(lǐng) 域課程和專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程）；本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求、反 映專業(yè)特色建設(shè)要求和反映職業(yè)資格證書要求，體現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)的模塊化課 程；本著課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)合一，產(chǎn)學(xué)結(jié)合落實(shí)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校企合作落實(shí)校外頂崗實(shí)習(xí)，構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的理論和實(shí)踐教學(xué)體系；本著必修選修課相結(jié)合有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，方案制訂的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化以有利于教學(xué)管理，構(gòu)建基于彈性學(xué)制的學(xué)

11、分制模式下的培養(yǎng)計(jì)劃。2課程體系結(jié)構(gòu)及課程設(shè)置的原則和依據(jù)。基于專業(yè)群規(guī)劃與設(shè)置，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)有五部分組成：（ 1）公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程應(yīng)使學(xué)生盡可能在人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德、數(shù)理基礎(chǔ)、外語交流及學(xué)習(xí)能力等方面打好一定的基礎(chǔ)。（ 2）專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程應(yīng)能為各專業(yè)方向?qū)W生構(gòu)筑一個(gè)基礎(chǔ)理論較為寬廣、核心技能要求明確，能為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的綜合性核心課程及核心技能實(shí)訓(xùn)模塊。（ 3）專業(yè)綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程直接反映高職高專教育的職業(yè)特征，具有明確職業(yè)價(jià)值取向，以能力本位和就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)的教育教

12、學(xué)內(nèi)容。它是具有“準(zhǔn)訂單”性質(zhì)、靈活開放的課程和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)模塊。（ 4）專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。這是為拓展學(xué)生的謀生范圍提供其就業(yè)（ 第一次 ）所需的崗位技能與基本專業(yè)知識(shí)，能夠靈活適應(yīng)市場(chǎng)（ 企業(yè) ） 的需求，專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)置應(yīng)緊密貼合市場(chǎng)與企業(yè)需求，依托專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)對(duì)應(yīng)崗位（ 群 ） 應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識(shí)和技能要素和要求，構(gòu)建方向課程模塊。（ 5）公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域。公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程全校開設(shè)40-60 門，按文學(xué)、體育與藝術(shù)、哲學(xué)與心理學(xué)、社會(huì)科學(xué)、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)五個(gè)模塊設(shè)置，要求所有學(xué)生在校期間必須至少選修4 個(gè)學(xué)分。3注重素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。為了讓學(xué)生

13、在德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展，要求學(xué)生不但具備認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，而且具備交流、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和組織能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。還要重視學(xué)生共性提高與個(gè)性發(fā)展，素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。過去我們?cè)诮虒W(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)共性的東西，個(gè)性常常被忽略。實(shí)際上，個(gè)性是最重要的，其核心東西是思想的獨(dú)立性，能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考，不盲從權(quán)威。所以，從根本上說，創(chuàng)新首先要有自由的思想作為前提和基本條件，培養(yǎng)個(gè)性首先要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神和自由的思考能力。為了拓寬學(xué)生選擇空間，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制，給學(xué)生較大選擇空間，因材施教。對(duì)公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和素質(zhì)拓展領(lǐng)域項(xiàng)目，學(xué)生可

14、以根據(jù)自己的特長和愛好進(jìn)行選擇。公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程及素質(zhì)拓展領(lǐng)域項(xiàng)目實(shí)行在全校范圍內(nèi)打通，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)選課，搭建合理的 . 知識(shí)平臺(tái)。4、配套的改革措施（ 1）制訂與人才培養(yǎng)目標(biāo)相符的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)范一門課程教學(xué)的指導(dǎo)性文件，它是聯(lián)系人才培養(yǎng)方案與課堂教學(xué)的中間橋梁，課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的教學(xué)有著直接的指導(dǎo)作用。因此，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求制定與之相符的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是落實(shí)課程改革思想、教育觀念的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。編制課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)將企業(yè)真實(shí)任務(wù)對(duì)職業(yè)能力的要求納入其中，把職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入專業(yè)課程中。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的敘寫應(yīng)以職業(yè)能力來描述，而不是掌握知識(shí)程度的描述；教學(xué)內(nèi)容的選取范圍

15、、教學(xué)組織的順序應(yīng)基于職業(yè)崗位的工作過程的分析；教學(xué)內(nèi)容陳述的方式應(yīng)以工作任務(wù)或工作項(xiàng)目的形式來敘寫，盡可能地采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在一個(gè)完整的工作過程中去理解每一個(gè)工作任務(wù)。（ 2）課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”課程觀，采用以職業(yè)能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構(gòu)建應(yīng)根據(jù)本專業(yè)目標(biāo)崗位的實(shí)際需要，綜合各崗位的工作任務(wù)、內(nèi)容、職責(zé)等要求，由企業(yè)專家組主導(dǎo)起草崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；在分析職業(yè)崗位知識(shí)、能力、素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，將學(xué)科體系的課程內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)，按工作過程中的行動(dòng)體系選擇、序化課程內(nèi)容，通過理出的崗位典型工作任務(wù)，并歸納出行動(dòng)領(lǐng)域；由行動(dòng)領(lǐng)域并基于真實(shí)

16、工作過程構(gòu)建課程體系（學(xué)習(xí)領(lǐng)域）。（ 3）課程設(shè)置體現(xiàn)“三通一滲透”的原則，即公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程打通，各專業(yè)素質(zhì)拓展領(lǐng)域課程按專業(yè)大類打通，第 6 學(xué)期各專業(yè)一律進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)領(lǐng)域的課程（公共關(guān)系、美育與音樂美術(shù)鑒賞、應(yīng)用文寫作）要向各專業(yè)人才培養(yǎng)方案滲透。（ 4）將教學(xué)方法、教學(xué)手段改革與課程體系改革有機(jī)結(jié)合起來。建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的教學(xué)體系，突出工作過程與學(xué)習(xí)過程相結(jié)合，在教學(xué)設(shè)計(jì)課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)相統(tǒng)一，采用“教、學(xué)、做合一”的行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法。以學(xué)生為教學(xué)主體，真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式。三、其他1由學(xué)校教務(wù)處組織相關(guān)人員，不定期地對(duì)校企合作企業(yè)的組織

17、管理、教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行檢查，給出指導(dǎo)意見。通過學(xué)生評(píng)價(jià)的形式，對(duì)企業(yè)和兼職教師進(jìn)行綜合考評(píng)。根據(jù)學(xué)校綜合考核的情況，對(duì)于不符合要求的企業(yè)或教師要及時(shí)整改，確實(shí)無法達(dá)到學(xué)校要求的經(jīng)雙方協(xié)商后予以解除。2本方案自公布之日起執(zhí)行，由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。2015年 3月技能競(jìng)賽人才培養(yǎng)實(shí)施方案 2017-01-03 22:48 | #3 樓為著力培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、技能強(qiáng)、后勁足、能吃苦的高素質(zhì)拔尖型技術(shù)應(yīng)用人才。營造“為每一位學(xué)生提供最適合的教育，讓每一位學(xué)生得到充分發(fā)展”的良好氛 圍，全面深化“分類培養(yǎng)、分層教學(xué)”的人才培養(yǎng)模式改革，根據(jù)我校關(guān)于開展 “大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)五項(xiàng)工程”的實(shí)施意見（試行），決定在我校學(xué)

18、生中實(shí)施技能 人才培養(yǎng)工程，為推動(dòng)工作的順利實(shí)施，特制定如下實(shí)施方案。一、指導(dǎo)思想全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，以提高 人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制為重點(diǎn)，以完善條件和政策保障為支 撐，加快培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍，不斷提高我校創(chuàng) 新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校對(duì)行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度。二、培養(yǎng)目標(biāo)著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、視野開闊、思維活躍、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)拔尖技能人才，滿足國際、全國技能大賽和企業(yè)技能人才需求。三、組織機(jī)構(gòu)（一）學(xué)校成立技能競(jìng)賽人才培養(yǎng)工程項(xiàng)目部，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌全校各專業(yè)技能競(jìng)技人才培養(yǎng)工作。項(xiàng)目部由

19、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)與職業(yè)技能管理中心（以下簡(jiǎn)稱實(shí)訓(xùn)中心）牽頭組建。（二）組建培養(yǎng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和關(guān)于開展“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)五項(xiàng)工程”的實(shí)施意見（試行）精神，在全校范圍內(nèi)選拔組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。四、培養(yǎng)對(duì)象每年面向全校各專業(yè)大一、大二年級(jí)選拔不少于 40 名學(xué)生，組建技能競(jìng)賽人才班。按照專業(yè)群劃分進(jìn)行培養(yǎng)對(duì)象分類，分別設(shè)立建筑工程技術(shù)類、建筑裝飾技術(shù)類、建筑設(shè)備技術(shù)類、財(cái)經(jīng)管理類、能源交通類、信息傳媒類、機(jī)電類等7 個(gè)類別。五、選拔條件（一）熱愛祖國，遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，具有良好的職業(yè)道德和吃苦耐勞的精 神。（二）專業(yè)技能學(xué)習(xí)成績突出，善于發(fā)現(xiàn)和解決問題，具有鉆研精神，動(dòng)手操 作能力強(qiáng)。（三）具有強(qiáng)烈的參加技能競(jìng)賽的意愿。（四）有過參加市級(jí)以上技能競(jìng)賽經(jīng)歷的學(xué)生優(yōu)先考慮。（五）得到專業(yè)教師大力推薦，具有培養(yǎng)潛質(zhì)的學(xué)生。六、培養(yǎng)方式（一）技能競(jìng)賽人才班采取專業(yè)授課、一對(duì)一輔導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行。專業(yè)授課。按照專業(yè)群成立專業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，制定針對(duì)性的授課計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃安排進(jìn)行集中授課，夯實(shí)學(xué)員深厚的專業(yè)基礎(chǔ)。一對(duì)一輔導(dǎo)。開展多形式的心理輔導(dǎo)