橋優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計小小說

1、篇一：橋優(yōu)秀教案五年級語文下冊 橋教案一、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識6個字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。抓住課文的重點句段，理解課文內(nèi)容，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點。二、教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達(dá)上的特點。教學(xué)難點是理解題目所蘊含的深意。三、教學(xué)準(zhǔn)備課件、音樂等四、教學(xué)過程（一）談話引入，了解作者1、生活中你見過哪些橋？今天，老師

2、和你們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題橋。2、了解作者。此時是學(xué)生匯報資料還是由老師介紹？如果是老師出示資料的話，盡量抓住關(guān)鍵詞句，讓資料的內(nèi)容簡潔，便于理解。師：同學(xué)們，橋是一篇小小說，因為它在表達(dá)上很有特色，所以曾經(jīng)被評為“全國優(yōu)秀短篇小說”， 我們來了解一下作者。（二）合作交流1、這到底是一座什么樣的橋呢？打開課本，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍！ 想一想，課文中的橋是一座什么樣的橋？2、出示詞語：（1）第一組：咆哮 狂奔而來 獰笑 放肆 勢不可當(dāng)這些詞語在課文當(dāng)中都是描寫什么的？（洪水）推想：咆哮的意思。想象猛獸大聲怒吼的樣子？想象一下，然后再去讀這個詞。指讀方

3、法指導(dǎo)：我們推想一個詞的意思，然后再想象它的畫面，就能把這個詞讀得有滋有味了。（2）第二組：清瘦沙啞地喊 冷冷地說這組詞，能不能用剛才的方法讀？讀一讀，自己先試一試。這是描寫誰的？ 指導(dǎo)“冷冷地說”，再讀（3）出示：祭奠祭奠是什么意思？出示漢字演變你覺得中國的漢字怎么樣？（博大精深、變化萬千）寫一寫這個詞。如果是教師在黑板示范的話，一定要在田字格中范寫，便于學(xué)生掌握漢字的基本結(jié)構(gòu)。課文中是誰祭奠誰？（文中的丈夫我們可以稱他為老支書。兒子是文中的小伙子。）還寫了哪些人？板書：老支書、小伙子、鄉(xiāng)親們3、誰能用自己的話概括一下這篇課文主要寫了一件什么事？（三）品讀感悟1、這是怎樣的橋？(1)所有的人

4、命運都和橋聯(lián)系在了一起。這是怎樣的橋？你是從哪兒看出來的？窄窄的橋、挽救人們生命的橋、（東面西面沒有路，只有北面那座窄窄的木橋”）。(2)這是一個救命的橋，但是同學(xué)們，一百多號人哪，驚慌失措的人們?nèi)绻黄鹩肯蜻@座窄窄的木橋，后果，怎樣？（塌陷、斷裂）師：那就不是救命的橋。那就成了？ （通往死亡之路的橋、斷橋）2、聚焦老支書，體會老支書的崇高精神過渡：那就不是救命的橋。那就成了奪命的橋，斷橋，通往死亡之路的橋。但最后鄉(xiāng)親們都得救了對嗎？是誰讓它成了救命橋？生：（齊）老支書。（1）出示自學(xué)提示：默讀課文723自然段，用不同的符號畫出表現(xiàn)老支書神態(tài)、語言、動作的詞語或者句子，在旁邊寫下自己的體會。（

5、2）集體交流：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。 從這句話你讀到了老支書的什么特點？（沉著冷靜）這句話的哪些詞最能體現(xiàn)老支書的沉著冷靜？（盯）老支書想用眼神告訴人們什么？假如你就是這群亂哄哄的人群中的一員，你看到老支書的眼神，你會怎么想，你會怎么做？（板書：神態(tài)）老支書就是要用這樣的眼神使大家盡快的鎮(zhèn)定下來。從老支書的這樣一個神態(tài)的描寫我們可以感受到老支書的沉著冷靜，鎮(zhèn)定如山。誰可以讀好這句話？指讀、齊讀“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”這位人們都擁戴的老漢，在如此關(guān)鍵的時刻，把人民放在第一位，把黨

6、員放在最后，因為黨員是為人民服務(wù)，他不愧是一個讓人民擁戴的老漢。師：先告訴大家橋窄，是要告訴大家過橋排成一隊的生：（齊）原因。師：又告訴大家要排成一隊不要擠，這是告訴大家生：（齊）怎么過橋！師：最后提出了一個特殊的要求生：（齊）黨員排在后邊！師：在危難面前，把人民群眾放在了前面，同學(xué)們再看這句話，仔細(xì)地看，看看它和其它的句子有什么不同嗎？（這一句話里有三個感嘆號。）師：再看看這三句話，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（這句話的每一句話文字特別地少。） 師：很短，是嗎？說一下，為什么如此短？引讀：在那樣的情況下，還容得去多說一句廢話嗎？斬釘截鐵，讀。生：橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！鎮(zhèn)定自若，讀。生：橋

7、窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！不容商量，讀。生：橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！大家一起讀。生：（齊）橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！老漢突然沖上來，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員？ 排到后面去！ ”老漢兇得像只豹子。你感受到這是一個怎樣的老支書？（舍己為人、大公無私）老支書的哪個動作讓你最感動？（揪）老支書揪出的是誰？是兒子嗎？此時此刻在老支書的眼里，他揪出的是誰？（一個黨員）在生死存亡的關(guān)鍵時刻，老支書的心理已經(jīng)沒有了父親和兒子，只有黨員和村民，老支書的這一揪對村民意味著什么，對兒子又意味著什么？（生還、死亡）明知是生死攸關(guān)，卻依然鐵面無私，好一個狠心的父

8、親。誰能讀好這句話？指讀、齊讀。師：一個簡單的動作讓我們看到了一個大公無私的村黨支部書記，同時，也讓我們看到了一個不徇私情，鐵面無私的狠心的父親。老支書漢一心想著群眾，卻把自己的兒子從隊伍里揪了出來，是他不愛自己的兒子嗎？你從哪兒感受到他對兒子的愛？老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。這句話讓你讀到了一個怎樣的老支書？（父愛）哪個詞最能表現(xiàn)此時老支書對兒子如山般的父愛？（推）師：一個“推”讓我們感受到老支書此時他把生的希望留給自己，把死的危險留給自己，我們一起來感受他對兒子的愛，生齊讀老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。水已經(jīng)爬上胸膛了，老支書心急如焚，再讀師：

9、一個“推”讓我們感受到老支書如山般的父愛，師總結(jié)：同學(xué)們，我們抓住了人物的語言、動作、神態(tài)，就能夠走進人物的內(nèi)心世界，就能夠體會到老支書的心情，這是一種很好地寫作方法，大家以后寫作文的時候可以用上。（此時，師適時的副板書：抓語言、動作、神態(tài)） 老支書把小伙子用力地推上了木橋，可是，那座橋卻“轟”的一聲塌了。洪水淹沒了那座窄窄的橋，（多媒體音樂）洪水也把小伙子吞沒了，也把老支書吞沒了。同學(xué)們，端起課本來，看到課文的最后幾段，“五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，”指生接著讀。生：來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。師：她來祭奠兩個人。生：她丈夫和她兒子。師：她來祭奠兩個人。生：她

10、丈夫和她兒子。（四）鞏固延伸1、回讀語句，引導(dǎo)學(xué)生體會題目的深刻含義師：老人家跪在泥濘的地上，她早已苦干了眼淚，她失去了世界上她最親的人，她的丈夫和她的兒子。那位老漢，那位老支書，我們甚至都不知道他的名他的姓，他留在我們記憶里的只是他清瘦的臉龐，還有他在這場洪水當(dāng)中的語言、動作，那就讓我們再來回味一下。在災(zāi)難來臨的時候，他是一位鎮(zhèn)定自若的共產(chǎn)黨員，讀。生：（齊）老漢清瘦的臉上流著雨水，他不說話，盯著亂哄哄的人們，像一座山。 師：一座山吶，鄉(xiāng)親們的靠山啊。再讀。生：（齊）老漢清瘦的臉上流著雨水，他不說話，盯著亂哄哄的人們，像一座山。師：在這危急的時刻，他又是一位果斷的老支書。讀。生：（齊）老漢沙

11、啞的喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！” 師：“沙啞的喊話”，再讀。生：橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！師：他同時也是一位深深愛著自己兒子的老父親，讀。生：（齊）老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。師：一座窄窄的木橋消失了，可是一個老人一個共產(chǎn)黨員卻在我們每一個人的心里架起了一座永遠(yuǎn)的生命的（生齊） 橋2、品讀踐行：用上學(xué)習(xí)本課的方法，邊讀邊想：（1）、文中最能感動你的地方在哪里？為什么會感動你呢？（2）、哈爾威船長是個什么樣的人？用不同的符號畫出表現(xiàn)哈爾威船長語言、動作、神態(tài)的詞語或者句子，在旁邊寫上自己的體會。板書設(shè)計神態(tài)老支書 動作 揪推語言 橋鄉(xiāng)親們

12、洪水小伙子篇二：名師案例 橋優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計名師案例 橋優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計一、教材簡析橋是一篇小小說，本文滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員臨危不亂、忠于職守、舍己為人的光輝形象。他用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁，這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”做題目的深刻內(nèi)涵。這篇文章展現(xiàn)了小說的一些表達(dá)特點：1設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。2本文多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。3大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現(xiàn)力。除了小說體裁體現(xiàn)的這些特點以外，課文還重在通過人物外貌、動作、語言的描寫表現(xiàn)人物高尚的品質(zhì)，在這里既可以進行一種閱讀方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)抓住人物外貌、

13、動作、語言體會人物品質(zhì)的閱讀方法；也可以是一種習(xí)作方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)作者通過對人物外貌、動作、語言的描寫來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生抓住重點語句多讀感悟，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。既感受小說的以上表達(dá)特點，同時感悟人物高尚的品質(zhì)。二、教學(xué)目標(biāo)1有感情地朗讀有關(guān)村支書外貌、動作、語言、神態(tài)的語句，體會村支書臨危不亂、忠于職守、舍己為人的高貴品質(zhì)。學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法。學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動作、語言體會人物品質(zhì)的閱讀方法。2有感情地朗讀文中運用比喻、擬人等修辭方法的語句，通過對比朗讀，體會語句較強的表現(xiàn)力，感受洪水的肆虐與可怕，領(lǐng)悟環(huán)境描

14、寫的襯托作用。3了解小小說“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達(dá)特點。三、教學(xué)重難點及突破教學(xué)重點：抓住文章中令人感動的句子，結(jié)合老支書的語言、動作等描寫，體會村支書的性格特點和高貴品質(zhì)。學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法。教學(xué)難點：了解小小說“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達(dá)特點。教學(xué)突破：聚焦老漢，通過朗讀關(guān)于老漢外貌、動作、語言、神態(tài)的語句，感悟村支書臨危不亂、忠于職守、舍己為人的高貴品質(zhì)。通過對比朗讀，體會語句較強的表現(xiàn)力，感受環(huán)境描寫的襯托作用。四、教學(xué)設(shè)計（一）檢測、鞏固生字詞1課件出示生字詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀易錯的字詞“放肆、呻吟、勢不可當(dāng)”等。2學(xué)生體會怎樣寫對、寫好“奠”字

15、，師指導(dǎo)書寫。（二）談話導(dǎo)入1結(jié)合“奠”字理解祭奠的意思，想一想：在本課中是誰祭奠誰？2老漢是個怎樣的人？為什么得到了全村人們的尊敬和懷念?！驹O(shè)計意圖】學(xué)生對老漢的形象有了初步的感知。（三）聚焦老漢形象、品質(zhì)1學(xué)生讀課文第722自然段，找到關(guān)于老漢的描寫，看看哪處描寫最能打動你。2生相互交流?！驹O(shè)計意圖】閱讀是學(xué)生個性化的行為，每個學(xué)生都有自己不同的理解和感受，相互交流可豐富學(xué)生的感悟。3引導(dǎo)學(xué)生匯報自己最受感動的描寫。（1）抓住老漢的語言描寫。老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！” 同學(xué)們觀察這幾句語言描寫有什么特點？句式簡潔，感嘆號連續(xù)出現(xiàn)三次。引導(dǎo)學(xué)生理解體會形勢危急

16、，而老漢的喊話像大山一樣堅定，是一個臨危不亂的人。學(xué)生有感情地朗讀這句語言描寫。（2）老漢面臨的“?！笔鞘裁矗繍毫拥沫h(huán)境，人們慌亂的局面。 找到文中相關(guān)語句描述環(huán)境的惡劣，學(xué)生談體會。抓住運用比喻、擬人等修辭方法的語句有感情地朗讀，體會語句較強的表現(xiàn)力?！驹O(shè)計意圖】通過有感情地朗讀環(huán)境描寫的語句，在對比朗讀中，體會比喻、擬人句的表現(xiàn)力，感受環(huán)境描寫的襯托作用。你又從哪里體會到了人們的慌亂呢？抓住“跌跌撞撞、你擁我擠”等關(guān)鍵詞來體會。篇三：橋公開課教案(征文)橋教學(xué)設(shè)計教師：陳明毅一、教材分析：小小說橋是小學(xué)語文人教版課標(biāo)本第10冊第四組教材中的一篇課文.本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)

17、黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)，果斷指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他高風(fēng)亮節(jié)，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)涵。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達(dá)方法上有三個突出的特點：1構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。2本文多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。3大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現(xiàn)力。選編這篇課文的目的，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達(dá)的思想感情；二是幫助

18、學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。一、教學(xué)目標(biāo)1、知識能力目標(biāo)：認(rèn)識詞語，有感情的朗讀課文。2、過程方法目標(biāo)：以讀為本，通過多層次、多形式的讀來感悟課文，并創(chuàng)設(shè)情境，在場景的對比中理解人物精神品質(zhì)。3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生逐步深刻感受到老漢不徇私情、舍己為人的高尚品格二、教學(xué)重點抓住文章中令人感動的句子，體會村支書的性格特點和高貴品質(zhì)。有效地烘托了環(huán)境的緊張，把洪水飛速上漲時，老漢每一次舉動的內(nèi)涵作為教學(xué)重點.三、教學(xué)難點理解題目“橋”所蘊涵的深刻含義。四、教學(xué)準(zhǔn)備1、多媒體課件2指導(dǎo)學(xué)生大致了解小小說的基本特點：語言簡練，大量留白，人物形象鮮明，情節(jié)起伏跌宕，結(jié)尾出乎意料。五、教學(xué)課時：1

19、課時六、教學(xué)過程：（一）看視頻導(dǎo)入（2011年6月6日貴州望謨特大洪水）師：同學(xué)們知道2011年6月6日的深夜發(fā)生了什么事嗎？這是望謨?nèi)嗣駸o法忘記的一場大災(zāi)難。現(xiàn)在大家就沉下心來觀看過去的一段視頻。然后談?wù)勀愕男那?。師：同學(xué)們，看過視頻后，有的同學(xué)表情很緊張，有的很痛苦，有的陷入了沉思，想必你們有很多話要說。生：紛紛談感受過度語：那是一個特殊的日子，一場突如其來的洪水就這樣吞沒了多少人的生命， 吞沒了多少財產(chǎn)，吞沒了多少家園，今天我們一起來學(xué)習(xí)有關(guān)這樣的一篇文章。1、板書課題橋2、讀題（個人讀）師：有味道再慢一點就更有味道了；誰再來讀一讀，聲音很溫柔，水波很清，這是一座很美的橋；女同學(xué)的聲音很

20、溫柔，這是一座古典的橋；誰再來度，有問題了，這是一座怎樣的橋呢？請你再自豪地讀一讀。過渡語：同學(xué)們看呀，一個簡簡單單的橋字，當(dāng)我們賦予它不同的情感時他就會生動鮮活起來，其實我們學(xué)習(xí)語文就是這樣，當(dāng)我?guī)е约旱那楦腥ンw驗去閱讀的時候，文中的人物就會和我們生活在一起。孩子們預(yù)習(xí)課文沒有？（二）檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知。1、認(rèn)識詞語：咆哮 獰笑 狂奔 放肆 勢不可擋2、觀察一下這些詞語都是描寫什么的？這是怎樣的洪水？（ 出示課文插圖和描寫洪水的詞）3、學(xué)生看著詞語和插圖描述洪水師：當(dāng)我們把這些詞語連在一起想的時候，頭腦中始終就會形成一幅完整的畫面:一個特殊的日子，一場突如其來的洪水，改變了一個村莊的命運，孩子們讓我們共同走進這個黎明，走進這場洪水吧.（三）、學(xué)習(xí)課文的16自然段，感受洪水肆虐與人們的恐慌1、指名朗讀課文的16自然段。要求：其他同學(xué)一邊聽一邊用波浪線劃出描寫洪水的句子，用橫線畫出描寫鄉(xiāng)親們慌亂的句子。2、出示句子，分角色讀：男生讀描寫洪水的句子，女生讀人們驚慌的句子。3、重組課文，師生再次合作朗讀。師