學習與特殊需要

1、第12章學習與特殊(tsh)需要 共二十六頁特殊(tsh)兒童感官(gngun)殘疾兒童殘疾兒童視覺障礙兒童聽力障礙兒童聾盲雙殘兒童肢體殘疾兒童語言殘疾兒童病弱與多重障礙兒童智力障礙兒童問題兒童學習障礙兒童情緒和行為障礙兒童自閉癥兒童孤兒和寄養(yǎng)兒童超常兒童共二十六頁第一節(jié) 特殊需要(xyo)與特殊教育一、特殊(tsh)需要兒童 由于先天素質(zhì)和后天環(huán)境的不同，兒童青少年的發(fā)展存在著個別差異，而那些與正常兒童發(fā)展水平有較大偏離的兒童被稱為特殊需要兒童.共二十六頁哪些(nxi)學生是特殊學生？ 答：特殊兒童是指在心智特征、感覺能力、生理(shngl)特質(zhì)、社會行為和溝通能力方面，偏離一般兒童，或具有

2、多重障礙的兒童。偏離一般兒童包括超出正常水平或低于正常水平。特殊兒童包含兩類學生：具備特殊才能和失能的學生。共二十六頁 問題學生是指一些有嚴重的行為障礙、情緒障礙極不穩(wěn)定(wndng)的兒童，它包括學習障礙兒童與情緒問題兒童兩類。共二十六頁二、特殊教育從隔離到回歸主流(zhli)與融合教育特殊教育是專門設計用來滿足特殊學習者需求的教育。（一）最少限制(xinzh)的環(huán)境（二）個別化的教育程序（三）基于特殊需要的教學共二十六頁針對學生如何制定(zhdng)個別化教育程序？答：個別化的教育程序涉及學生的教育要求，指導教學的目的和目標，所要求的教育程序和場所，以及評價學生是否進步(jnb)的測評和評

3、估標準等。在開發(fā)IEP需要考慮的因素包括:學生的能力、家長的看法和觀點、評估數(shù)據(jù)、給具有行為問題的學生提供支持的策略以及比好的輔助技術(shù)或支持性服務。共二十六頁在安排特殊教育的環(huán)境時，可以考慮(kol)以下幾種形式：1.隨班就讀2.普通班加巡回(xnhu)輔導3.普通班加資源教室4.設置特殊班共二十六頁第二節(jié) 特殊需要(xyo)兒童1.學習障礙學習障礙也稱學習低能或?qū)W習無能。學習障礙是不同學習異常的統(tǒng)稱，包括在聽、說、讀、寫、推理(tul)和數(shù)學等方面的獲得和使用上出現(xiàn)明顯困難者。（一）學習障礙的類別共二十六頁（二）學習障礙(zhng i)兒童的特征1.學業(yè)成就方面2.行為特征3.語言(yyn)

4、方面4.注意力方面5.記憶力與思維紊亂6.情緒不穩(wěn)定7.社會化維度：社交技能的缺陷共二十六頁（三）學習(xux)障礙兒童的教育1.教授學習技能和策略2.不斷反饋3.選擇教育模式4.預防為主5.運用教學策略，促進學生主動(zhdng)參與學習。共二十六頁二、注意(zh y)缺陷多動障礙其主要特征是發(fā)展性的、不適當?shù)牟粚Ｗ?、多動和沖動。（一）注意缺陷(quxin)多動障礙的表現(xiàn)1.注意品質(zhì)的障礙2.喚醒不足3.組織性差4.缺乏控制力共二十六頁（二）注意(zh y)缺陷多動障礙兒童的教育1.創(chuàng)造良好的學習和生活環(huán)境2.給予(jy)學習任務的提示3.培養(yǎng)良好的學習和生活行為習慣4.溝通共二十六頁三、閱

5、讀障礙閱讀障礙是指個體在獲得正常讀寫能力方面存在的一種持續(xù)性困難，主要指那些(nxi)擁有正常的智力、學習動機以及平等的受教育機會，卻不能正常學會 閱讀的個體。共二十六頁（一）閱讀障礙的類型(lixng)深層閱讀障礙表層(biocng)閱讀障礙失讀癥忽視性閱讀障礙注意性閱讀障礙共二十六頁（二）閱讀障礙的測量(cling)1.聽力分析測驗(cyn)2.眨眼閱讀3.癥狀判斷共二十六頁（三）對閱讀障礙兒童(r tng)的教育1.早動手并持之以恒2.語音意識游戲(yux)和活動3.運用多感覺通路技術(shù)4.結(jié)合相應的輔助工具5.寫讀書筆記6.教授一些閱讀策略共二十六頁四、感官(gngun)障礙（一）視覺障

6、礙視覺障礙是指由于各種原因?qū)е乱暳φ系K或者視野縮小(suxio)，而難以做到一般人所能從事的工作、學習和其他活動。視覺障礙包括部分視覺受損和全盲。共二十六頁1.視覺(shju)障礙兒童的特征（1）感覺(gnju)（2）學習能力（3）智力（4）情緒特征與社會適應（5）語言（6）推理能力（7）盲像共二十六頁2.視覺(shju)障礙兒童的教育（1）盲童的教育措施 辨音訓練、辨物訓練、移步與行走訓練（2）弱視兒童的教育 主要原則是盡可能地保護殘余勢力、改善照明條件、減少用眼疲勞，鼓勵(gl)他們多用耳而少用眼。共二十六頁（二）聽覺(tngju)障礙聽覺障礙時由于聽覺器官的結(jié)構(gòu)或功能障礙而造成聽力上的損

7、失。聽覺障礙分為(fn wi)聾和重聽兩類四級。共二十六頁2.聽覺(tngju)障礙兒童的教育（1）早期教育（2）個別教育的原則（3）創(chuàng)造最佳語言環(huán)境（4）口語訓練（5）回歸(hugu)主流（6）提供有意義的材料（7）綜合手語和口語兩種方式進行交流。共二十六頁五、自閉癥自閉癥又叫做卡納綜合征，是一種深層的發(fā)展障礙(zhng i)，主要影響語言和非語言交流及社會互動，一般表現(xiàn)在三歲之前。共二十六頁自閉癥的特征(tzhng)1.對人缺乏興趣，而對非生物環(huán)境有著強烈的興趣。2.社會交流障礙3.拒絕環(huán)境的改變或日常生活的改變。4.存在極重度或特別的交際困難5.古怪(ggui)的、重復性的行為6.感覺異常7.智力發(fā)展遲鈍。共二十六頁對自閉癥的教育(jioy)1.堅持早發(fā)現(xiàn)、早治療原則2.教自閉癥的兒童與他人建立關系，交給他們各種不同的溝通方式3.注重情商培養(yǎng)4.個別(gbi)化教育共二十六頁內(nèi)容摘要第12章學習與特殊需要。由于先天素質(zhì)和后天環(huán)境的不同，兒童青少年的發(fā)展存在著個別差異，而那些與正常兒童發(fā)展水平有較大偏離的兒童被稱為特殊需要兒童.。哪些學生是特殊學生。答：特殊兒童是指在心智特征、感覺能力、生理特質(zhì)、社會行為和溝通能力方面，偏離一般兒童，或具有多重障礙的兒童。偏離一般兒童包括超出正常水平或低于正常水平。特殊兒童包含兩類學生：具備特殊才能和失能的學生。問題學生是指一些有嚴