上海初中生綜合素質評價典型事例范文通用6篇

上海初中生綜合素養(yǎng)評價典型事例范文通用6篇“綜合素養(yǎng)評價”指的是在每個學期的期末或每個學年的期末，全國各地的中等學校組織的一次對全體在校學生全面的綜合素養(yǎng)和能力評價的測評任務。以下是我收集整理的上海初中生綜合素養(yǎng)評價典型事例范文(通用6篇)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

第1篇:上海初中生綜合素養(yǎng)評價典型事例1、我認為自己能專心主動按時按量的完成分配到的社會實踐任務。根據任務要求，在小組內與其他組員進行討論，隨后整理出所需數據，并準時向組長匯報。在進行社會實踐的過程中，我的合作與溝通潛力都有所提高，同時進一步加深了對社會的了解，在多方面使自己的潛力有所提高。性格開朗大方，對待同學主動熱忱對待老師尊敬有禮。

2、我是一位正直坦率，有職責感和正義感的學生。并且性情開朗，關心群眾，樂于助人。學習刻苦，有頑強的斗志。有正確的世界觀，人生觀，價值觀。對老師指出的錯誤能虛心理解!能處理好學生與老師之間的關系，專心參加班集活動，組織潛力強。書法方面有特長!是一名在德智體美勞方面全面進展的優(yōu)秀中學生!

3、課上專心聽講，按時完成作業(yè)，根據老師的要求背誦每一天的學習重點。當自己的應用潛力還是有些差，就應多多關注一些新聞，開闊自己的視野。專心參加群眾活動，學習勤奮，追求科學，思想健康向上。與他人團結互助約束自己的行為敬重身旁每一個人的想法能夠很快營造一個簡潔愉悅的氛圍我在與小組合作溝通時都能夠主動發(fā)表自己的意見與推舉，見解獨特，也會理解同學的批判與推舉!和同學一齊完成討論性學習作業(yè)。和同學一齊探討問題。

4、我認為自己對待學習有良好的態(tài)度，具有刻苦鉆研的精神。對各門學科都具備較高的探知欲，課上專心聽講課下按時完成老師布置的各項作業(yè)。應對學習中遇到的困難，想盡方法透過多種方式解決。學習態(tài)度端正，十分熱愛學習。

第2篇:上海初中生綜合素養(yǎng)評價典型事例近年來，學校為了加強對學生綜合素養(yǎng)評價，我校在開展新課程實驗過程中，樂觀推行評價方式改革，建立了一套以“學生成長記錄袋”為基礎，以學科模塊評價登記表為主要內容，以討論性學習評價和社區(qū)服務、社會實踐活動評價表為重要補充，以老師、同學、家長以及學生本人的多主體互動評價為主要特點的過程性、進展性素養(yǎng)教育綜合評價體系。新課程改革所提倡的教育評價是以人為動身點的綜合素養(yǎng)評價，促進個體和諧進展的進展性評價，其重要特點是關注過程性評價。評價要求達到：1、評價主體多元化。2、評價方式互動化。3、評價內容多樣化。旨在激勵學生全面進展和促進學生提高學習自覺性和主動性為主要目的，使對學生的評價與考試工作和新課程改革相對接。根據自己這幾年的親身體會，現(xiàn)將以學生成長記錄袋的建立和管理為主要形式的學生綜合素養(yǎng)評價的一些做法簡要總結如下：

一、明確評價的目標

通過“學生個人成長記錄袋”的建立和管理，全面、全程、客觀且富有人性化地記錄“學生個人成長的足跡”，打破現(xiàn)行的考試制度，科學地對學生進行衡量，溫馨地對學生進行激勵，調動學生學習、生活的樂觀性和主動性，促進學生健康、全面、可持續(xù)進展，達到以評促學的目標。

二、明晰評價的原則

1、全面性原則。評價必須關注全體學生的進展，不能把目光只投向少數尖子生，要全面了解學生的學習歷程，幫助學生熟悉自己在解題策略、思維習慣上的長處與不足，促進全員的多層進展。

2、激勵性原則。評價應是學習動力的源泉。對學生的激勵應由外在激勵為主轉變?yōu)閮仍诩顬橹?。評價應多方開掘學生的內在激勵，加速學生內驅力的進展，不斷激勵學生對進一步學習布滿信心，品嘗到學習成功的愉悅，有進一步進展的追求。

3、自主性原則。評價應充分調動和準時調整學生的自主學習行為，通過評價讓學生了解自己的學習情況，進一步進展自己的潛能。學生對某項考查結果不滿時，可按學生的要求讓其再自學，在其自認為已獲得良好進展時給予再次考查的機會。

4、多樣性原則。評價要做到形式多樣：等級評價與語言描述相結合；全程性評價和終結性評價相結合；學生自評、互評、師生互評、家長參加相結合。要突出考試方式的多樣化，多種形式的綜合評價能更全面地促進學生綜合素養(yǎng)的提高。

5、個性化原則。過程評價必須關注每一個體在學習過程中的能動作用的發(fā)揮，關注他們情感態(tài)度的形成與進展以及個性心理和特長，使評價適應不同層次學生的個性特點。

三、實施評價的措施

建立成長記錄袋能有效地記錄正規(guī)考試所測驗不出的內容?！白屆恳晃粚W生都留下成長進步的足跡，使每一位學生都獲得自信”是設置“學生個人成長記錄袋”的宗旨。建立成長記錄袋記錄學生學習的過程，學生可以在自己的成長記錄袋中收錄反映學習進步的重要資料，如自己特有的解題方法，最滿意的作業(yè)，印象最深的學習體驗，探究性活動的記錄，發(fā)現(xiàn)的日常生活中的高中地理問題，對解題的反思，單元知識總結，典型的錯題記錄，自我評價或他人評價等等。成長記錄袋的內容可以包含學期開頭、學期中和學期結束三個階段的學習材料。使學生感受自己的不斷成長與進步，培育學習的自信心，同時也為老師全面了解學生的學習狀況，改進教學，實施因材施教提供重要依據。讓學生參加成長記錄袋建立的過程，有利于培育學生對自己的學習進行監(jiān)控的能力和負責的態(tài)度。它向學生傳遞的信息是：學習的過程才是最重要的。這將有助于激發(fā)學習熱忱、增強學習動力、培育良好習慣。建立并使用學生“成長記錄袋”，轉變了以往以考試成果作為評價學生“唯一尺度”的方法，著眼于促進人的全面和諧進展，關注教育的過程和方法，著力于人的情感、意志、態(tài)度的激發(fā)和價值觀的形成，是以人為本的思想指導下的科學評價方法。有助于老師和家長多角度、多層次、更全面地了解學

生；比較全面、客觀正確評價學生，有助于學生個性進展，有助于學生自我激勵、自我反思；有助于學生、家長、老師之間的相互溝通，達成教育主體的相互理解與支持，增強了教育的內在活力與外在合力。對推動學校的新課程教學改革、推動學生綜合素養(yǎng)的提高和個性特長的進展起到了樂觀的作用。

四、實施學生綜合素養(yǎng)評價電子平臺的一點體會

通過對學生九個維度的客觀評價，使每一位學生感受到別人對他的評價不再是僅憑成果的好壞，而是多方位多元化評價，激勵學生和諧進展、全面進展。通過建立“學生成長記錄袋”，強化了過程評價，達到了關注每一個學生成長的目的，體現(xiàn)評價的動態(tài)變化。

學校建立學生綜合素養(yǎng)評價工作的長效機制，將學校德育工作和班級常規(guī)管理工作納入其中，各班建立班級管理檔案，為學生綜合素養(yǎng)評價提供有力證據，促進良好班風的形成。

但也存在一些問題，一是學生平常表現(xiàn)資料積累少，造成學生自評、同學互評、班主任評價等缺少充分依據，勸說力不強，難以達到公正評價的效果。二是學校部分學生素養(yǎng)相對來說有待進一步提高，部分學生對評價工作的重要性熟悉不足，致使他們在評價過程中不能專心參加，客觀評價，而是馬馬虎虎。

總之，學生綜合素養(yǎng)評價工作是一項專業(yè)性、耐受性較強的工作，我們在詳細工作中力求做到有針對性和可行性，力求使評價結果客觀公正。但這畢竟是新生事物，在詳細工作過程中難免會出現(xiàn)一些問題，在以后的工作中需要進一步改進提高。

第3篇:上海初中生綜合素養(yǎng)評價典型事例時間如梭，轉眼即逝，當畢業(yè)在即，回首三年學習生活，歷歷在目：

三年來，學習上我嚴格要求自己，留意摸索適合自己情況的學習方法，樂觀思維，分析、解決問題能力強，學習成果優(yōu)良。

我遵紀守法，尊敬師長，熱心助人，與同學相處融洽。我有較強的集體榮譽感，努力為班為校做好事。作為一名團員，我思想進步，遵守社會公德，樂觀投身實踐，關心國家大事。在團組織的領導下，力求更好地熬煉自己，提高自己的思想覺悟。

性格活潑開朗的我樂觀參加各種有益活動。高一年擔任語文科代表，協(xié)助老師做好各項工作。參加市演講競賽獲三等獎。主持校知識競賽，任小廣播員。高二以來任班級文娛委員，組織同學參加各種活動，如：課間歌詠，班級聯(lián)歡會，集體舞賽等。在校文藝匯演中任領唱，參加朗誦、小提琴表演。在校辯論賽在表現(xiàn)較出色，獲“最佳辯手”稱號。我愛好運動，樂觀參加體育熬煉，力求德、智、體全面進展，校運會上，在800米、200米及4×100米接力賽中均獲較好名次。

三年的高中生活，使我增長了知識，也培育了我各方面的能力，為日后我成為社會主義現(xiàn)代化建設的接班人打下了堅實的基礎。但是，通過三年的學習，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，也就是吃苦精神不夠，詳細就體現(xiàn)在學習上“鉆勁”不夠、“擠勁”不夠。當然，在我發(fā)現(xiàn)自己的不足后，我會盡力完善自我，培育吃苦精神，從而保證日后的學習成果能有較大幅度的提高。

作為跨世紀的一代，我們即將離別中學時代的酸甜苦辣，邁入高校去尋找另一片更加廣闊的天空。在這最后的中學生活里，我將努力完善自我，提高學習成果，為幾年來的中學生活劃上完善的句號，也以此為人生篇章中光輝的一頁。

第4篇:上海初中生綜合素養(yǎng)評價典型事例[案例]2021年10月20日我學校組織召開了評價討論現(xiàn)場會。其間，八年一班LJ老師一堂“評價班會”課別開生面，引起與會聽課老師不同反響，我也深有感受。評價班會圍繞“成長星評價表”三項母項目標（品德行為、學習品質、個性素養(yǎng)）十項子項目標即“品德行為”—遵守紀律、講究美德、熱愛勞動，“學習品質”—樂觀思考、問疑解難、參加合作、探究創(chuàng)新，“個性素養(yǎng)”—豐富積累、愛好廣泛、擅長實踐而展開。課堂第一個層次先是學生自評、互評、小組評價。如：SY同學陳述自己在10月份中行為表現(xiàn)，作自我評價給自己評了6顆星，同學們針對他個人表現(xiàn)給予評價，又給了他一顆星，這樣10月份SY同學共獲得7顆星

接下來進行的第二個層次是“月總結回顧”：在自評、互評的基礎上統(tǒng)計獲星的數量，根據量化標準(校七年一班〈—月總結回顧〉評價標準：獲品德行為：1顆星合格，2顆星良好，3顆星優(yōu)秀。獲學習品質：1顆星合格，2顆星良好，2顆星以上優(yōu)秀。獲個性素養(yǎng)：1顆星合格，2顆星良好，3顆星優(yōu)秀)進行量性評價，這樣孫巖同學在本月評價中最終獲得三個“優(yōu)”。第三個層次是完成量性評價后同學們在“寄語”欄中相互“評語”描述，進行質性評價。

（評析）新課程提倡“立足過程，促進學生進展”評價觀。學生的進展是一個過程，促進學生的進展同樣要經歷一個過程。短短四十分鐘一節(jié)評價班會，完成了幾十名學生一個月的形成性評價，可謂評價方式簡

約、可行、可操作，它讓每一名學生經歷了自評、互評動態(tài)性評價過程。課堂氣氛活躍，自評坦誠、互評“激烈”，開誠不公，毫不隱諱，評價班會成了同學們展現(xiàn)自我、相互學習的平臺，換個視角看自己的一次機會。更為可貴的是，這樣的評價班會對每一名學生都會產生不同的壓力，有助于調動其內在動機，成為自覺的內省和反思的開頭，將有可能促使其專心總結前期行為，并思考下一步計劃。評價班會將評價結果以科學的、恰當的、具有建設性的方式反饋給被評價者，促使其最大限度地接受，從而對自身建立起了更為客觀的、全面的熟悉，促進了學生個體進一步的進展。這樣的形成性評價與期中階段性評價、學期末終結性評價有機結合，對每一名學生才是客觀的、公正的評價。新課程評價主體多元、評價內容多樣、評價方式簡約、評價標準科學的評價功能在“立足過程，促進進展”動態(tài)評價中落到了實處，收到了實效。這樣的評價班會對傳統(tǒng)評價觀念、評價行為勢必是一種挑戰(zhàn)，對與會聽課老師勢必是一個“震撼”，在不同反響中細細品嘗，不無啟示。

第5篇:上海初中生綜合素養(yǎng)評價典型事例“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，本人堅信透過不斷地學習和努力，使自己成為一個有理想、有道德、有文化、有紀律的學生，以優(yōu)異的成果迎接挑戰(zhàn)，為社會主義建設貢獻我畢生的力氣。

時間如梭，轉眼即逝，當畢業(yè)在即，回首三年學習生活，歷歷在目：

三年來，學習上我嚴格要求自己，留意摸索適合自己狀況的學習方法，專心思維，分析、解決問題潛力強，學習成果優(yōu)良。

我遵紀守法，尊敬師長，熱心助人，與同學相處融洽。我有較強的群眾榮譽感，努力為班為校做好事。作為一名團員，我思想進步，遵守社會公德，專心投身實踐，關心國家大事。在團組織的領導下，力求更好地熬煉自己，提高自己的，提高自己的思想覺悟。

性格活潑開朗的我專心參加各種有益活動。高一年擔任語文科代表，協(xié)助老師做好各項工作。參加市演講競賽獲三等獎。主持校知識競賽，任小廣播員。高二以來任班級文娛委員，組織同學參加各種活動，如：課間歌詠，班級聯(lián)歡會，群眾舞賽等。在校文藝匯演中任領唱，參加朗誦、小提琴表演。在校辯論賽在表現(xiàn)較出色，獲“最佳辯手”稱號。我愛好運動，專心參加體育熬煉，力求德、智、體全面進展，校運會上，在800米、200米及4×100米接力賽中均獲較好名次。

三年的高中生活，使我增長了知識，也培育了我各方面的潛力，為日后我成為社會主義現(xiàn)代化建設的接班人打下了堅實的基礎。但是，透過三年的學習，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，也就是吃苦精神不夠，詳細就體此刻學習上“鉆勁”不夠、“擠勁”不夠。當然，在我發(fā)現(xiàn)自己的不足后，我會盡力完善自我，培育吃苦精神，從而保證日后的學習成果能有較大幅度的提高。

作為跨世紀的一代，我們即將離別中學時代的酸甜苦辣，邁入高校去尋找另一片更加廣闊的天空。在這最后的中學生活里，我將努力完善自我，提高學習成果，為幾年來的中學生活劃上完善的句