（四數(shù)）淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)四數(shù)所謂“自主性”是指學(xué)生自身產(chǎn)生的一種對學(xué)習(xí)的需要，一種強(qiáng)烈的求知欲望。在這種狀態(tài)下，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出主動積極的態(tài)度，表現(xiàn)出良好的注意力和克服困難的意志，在參與教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)時，具有創(chuàng)造的積極性。因此，引導(dǎo)學(xué)生全方位、高質(zhì)量、多層次地主動參與、自主學(xué)習(xí)，實在是培養(yǎng)富有主動精神和創(chuàng)意意識的高素質(zhì)人才要中之要。提升教育理念，改變教育行為，成為當(dāng)務(wù)之急。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢? 下面就結(jié)合教學(xué)實際談一談我的體會。一、營造和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍教師應(yīng)與學(xué)生平等相處，成為學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生有寬松的環(huán)境和充足的空間。平等的師生關(guān)

2、系會使課堂充滿濃濃的深情，學(xué)生置身寬松、愉悅、安全的氛圍之中，他們會無拘無束，無所不敢，無所不能，參與的欲望、表現(xiàn)的激情自然會釋放出來。二、提供充足的自主學(xué)習(xí)空間給學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會，讓他們在動口、動腦、動手中自己去發(fā)現(xiàn)，去感悟。如在教學(xué)“圖形的拼組”時，我先讓每個同學(xué)用一種喜愛的學(xué)具拼擺，然后小組合作拼擺，在個體不同擺法的基礎(chǔ)上，相互合作，相互接納，發(fā)揮了學(xué)習(xí)共同體的特點和優(yōu)勢。整體拼擺活動伴隨著說（用了多少個什么學(xué)具）、比（比哪個拼的圖形多、美，哪一組合作好）、幫（組內(nèi)相互激勵幫助）等環(huán)節(jié)。學(xué)生積極主動的參與，充分經(jīng)歷了自主學(xué)習(xí)的全過程，體驗了自主學(xué)習(xí)的艱辛與樂趣。老師在整個活動中始終是學(xué)

3、習(xí)的組織者、促進(jìn)者和學(xué)生的良師益友。三、采用多方位的自主學(xué)習(xí)評價評價是數(shù)學(xué)課程改革的一個重要環(huán)節(jié)。評價的手段和形式應(yīng)多樣化,應(yīng)以過程評價為主。對評價結(jié)果的描述，應(yīng)采用鼓勵性語言,發(fā)揮評價的激勵作用。評價要關(guān)注學(xué)生的個性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調(diào)整和改善教學(xué)過程。四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣1、培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以有三種層次：第一種是課前看一看課本；第二種是看課本做做練習(xí)；第三種是看課本后能夠自己作簡單的總結(jié)，找出自己的收獲或困惑。學(xué)生達(dá)到何種層次，與教師堅持要求、督促檢查有關(guān)。不同章節(jié)應(yīng)該有不同層次的預(yù)習(xí)要求。2、培養(yǎng)學(xué)生良好的

4、閱讀習(xí)慣。閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。閱讀時，眼睛首先從書本或屏幕上感知文字或圖象的信息。然后大腦進(jìn)行分析與綜合、演繹與歸納等思維活動從中提取、處理所需要的信息資料。3、培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣。思考是學(xué)習(xí)的核心。學(xué)生學(xué)習(xí)時遇到問題就要思考。一個學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞在很大程度上取決于他的思想能力的高低。教師要通過教育教學(xué)的實踐活動教學(xué)生學(xué)會具體問題具體分析的方法學(xué)會從特殊到一般再從一般到特殊認(rèn)識，能透過現(xiàn)象抓住實質(zhì)進(jìn)行分類比較的方法，能一分為二又能合二而一，達(dá)到一題多解或多題一解，要通過不同的課型、題型，發(fā)展學(xué)生多方面的思維品質(zhì)。4、培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以分三種情況。第一種是先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)

5、；第二種是先做作業(yè)，有時間再復(fù)習(xí)；第三種是安排時間復(fù)習(xí)，注意整理歸納，形成知識結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)從“教”的角度來喚醒學(xué)生“學(xué)”的意識，尤其是對于缺乏認(rèn)知基礎(chǔ)，自我管理能力較弱的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)?shù)丶哟蠼處熤笇?dǎo)所占的比重。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中獲得了成功的體驗，才能進(jìn)一步主動探究、學(xué)習(xí)。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也將會得到進(jìn)一步的提高。那么，如何使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)者而轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者，以培養(yǎng)更多、更好的適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的人呢？我想教師在教學(xué)中應(yīng)做到：（1） 引導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生主體作用學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要使他們能準(zhǔn)確地掌握知識，熟練地應(yīng)用知識解決實際問題，就必須調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性、主動性。因此，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)

6、學(xué)生主動地參與到教師的教學(xué)活動中，著力培養(yǎng)他們勤動手、勤動口、勤觀察、勤思考的良好習(xí)慣，把學(xué)生的感知和思維結(jié)合起來，使學(xué)生跟著教師的指針全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。比如：在教學(xué)分?jǐn)?shù)的連乘應(yīng)用題時，可以設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié)： a、看題、讀題、審題，要求學(xué)生觀看例題中的情景圖，獲取信息。 b、通過信息畫出線段圖和寫出量與量之間的等量關(guān)系式。c、以等量關(guān)系式為突破口列出算式從而解決問題。這樣一步一步地引導(dǎo)，再加上教師的適當(dāng)點撥，利用“思考問題點撥解答”的形式，使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)，把有限的課堂教學(xué)時間充分讓給學(xué)生，既掌握了知識，又學(xué)會了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。（2） 操作培養(yǎng)探究興趣新課標(biāo)要求，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)

7、學(xué)習(xí)研究的情境，讓學(xué)生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，獲取知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。學(xué)生愉快的動手操作不僅可以豐富感性知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時也可提高動手操作應(yīng)用能力。如在教學(xué)“三角形”面積計算公式時，可以設(shè)計以下教學(xué)程序： a、引導(dǎo)操作，讓學(xué)生把兩個完全一樣的三角形拼成已學(xué)過的平行四邊形，并說出它的面積是怎樣計算的。 b、讓學(xué)生感知三角形與拼成的平行四邊形之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生觀察，兩個三角形的底與高與平行四邊形的底與高有什么關(guān)系。 c、從三角形與平行四邊形底與高之間的關(guān)系能得出什么結(jié)論？從而歸納出三角形面積的計算公式。通過讓學(xué)生進(jìn)行動手操作，觀察

8、感知，理解思維而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和概括出三角形面積的計算方法，也使學(xué)生在參與知識形成的過程中學(xué)到了探究的方法，培養(yǎng)了實際操作的能力，體會到了學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。（3） 討論組織小組學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是一個主動的過程和個性化的過程，途徑是多方面的，而小組學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行討論、交流是一種培養(yǎng)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的行之有效的方式。因此，在教學(xué)中要善于把教材中的例題轉(zhuǎn)換成一系列具有啟發(fā)性、由淺入深的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流。如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小比較”時，可以先讓學(xué)生觀察書中分母相同的、分子相同的分?jǐn)?shù)大小比較的情景圖，然后提出問題： a、從情景圖的分析說出哪個分?jǐn)?shù)大，哪個分?jǐn)?shù)?。縝、每

9、兩個進(jìn)行比較大小的分?jǐn)?shù)有什么特點？ c、從中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？針對這三個問題組織開展小組討論學(xué)習(xí)，在討論過程中，學(xué)生不僅對所學(xué)知識有較深入的理解，而且促使學(xué)生養(yǎng)成鉆研教材的習(xí)慣，提高了學(xué)生的思維、概括、表達(dá)的能力，感悟到如何與別人進(jìn)行交流與合作。（4）反思進(jìn)行自測自評在每節(jié)課的末尾留一點時間，讓學(xué)生進(jìn)行自測自評，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)后的實踐與反思，這樣既使學(xué)生感受到獲取知識后的愉悅心情，又使學(xué)生感受到仍有待努力的地方。如：在“異分母分?jǐn)?shù)加減法”的新授后，讓學(xué)生進(jìn)行自測自評。 a、這節(jié)課你學(xué)到了什么？ 學(xué)生回答：“我學(xué)會了異分母分?jǐn)?shù)的加減法應(yīng)該如何進(jìn)行計算”。 b、你是怎樣學(xué)會的？學(xué)生回答：“通過情景圖的觀察，從分?jǐn)?shù)單位入手，聯(lián)系到同分母分?jǐn)?shù)的計算法則而進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)的加減計算?！?c、你還想知道什么？學(xué)生回答：“我還想知道，如果一個整數(shù)與一個分?jǐn)?shù)在一起進(jìn)行加減應(yīng)如何計算”？ d、你今后的努力方向是什么？學(xué)生回答：“要善于發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)系及解決問題的規(guī)律性”。這樣經(jīng)常性地對學(xué)生進(jìn)行自測自評，讓學(xué)生回顧每節(jié)課學(xué)習(xí)中的得與失，說出學(xué)習(xí)的目標(biāo)與愿望，不但鞏固了知識，而且有效地增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力與能力。 總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正體