當(dāng)今大學(xué)生擇業(yè)心理問題分析調(diào)適

1、-PAGE . z* J200765375 學(xué)校代碼10487碩士學(xué)位論文當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)心理問題分析與調(diào)適學(xué)位申請人：胡登勇學(xué)科專業(yè)：教育經(jīng)濟(jì)與管理指導(dǎo)教師：建文 副教授辯論日期：2009年5月28日-. zA Thesis Submitted in Fulfillment of the Requirements for the Degree of Master of ManagementThe Analysis and Adaption of Mental Problems in Career Decision of Contemporary College StudentsCandidat

2、e：Hu DengYongMajor：Education Economics and ManagementSupervisor：Associate Prof. Chen JianwenHuazhong University of Science &TechnologyMay, 2021-. z獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是我個人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)展的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出奉獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識到本聲明的法律結(jié)果由本人承當(dāng)。學(xué)位論文作者簽名：日期：

3、 年 月 日3學(xué)位論文使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即：學(xué)校有權(quán)保存并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)華中科技大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或局部容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)展檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。本論文屬于， 在年解密后適用本授權(quán)書。不。請在以上方框打?qū)W位論文作者簽名： 指導(dǎo)教師簽名：日期： 年 月 日 日期： 年 月 日-PAGE . z摘要擇業(yè)是大學(xué)生走上社會的重要環(huán)節(jié)，也是對大學(xué)生綜合素質(zhì)、尤其是心理素質(zhì)的一次檢驗。面對劇烈的人才競爭，許多大學(xué)畢業(yè)生缺少心理準(zhǔn)備，從而不可防止地產(chǎn)生

4、擇業(yè)心理矛盾和壓力，嚴(yán)重的還會影響正常的學(xué)習(xí)生活和身體安康。因此，大學(xué)生因擇業(yè)而引發(fā)的心理問題不容小視，而且亟待解決。本論文主要是通過查閱各種文獻(xiàn)資料和相關(guān)調(diào)查，對大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)心理問題的相關(guān)因素進(jìn)展系統(tǒng)分析，進(jìn)而指出市場經(jīng)濟(jì)體制下大學(xué)生擇業(yè)中存在的心理問題，分析了當(dāng)前大學(xué)生的不良擇業(yè)心理形成的原因。影響大學(xué)生擇業(yè)心理的因素主要有社會因素、學(xué)校因素和個人因素。主要包括：高等教育市場化改革、就業(yè)市場的不完善、學(xué)校專業(yè)與課程設(shè)置的不合理、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)心理安康教育的不夠深入、大學(xué)生自身素質(zhì)與市場要求不相適應(yīng)等。當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)心理問題主要表現(xiàn)為三個方面：心理障礙、心理矛盾和心理偏差。具體表現(xiàn)為：自卑

5、心理、自負(fù)心理、求穩(wěn)求全心理、理想與現(xiàn)實的矛盾、選擇就業(yè)與繼續(xù)求學(xué)的矛盾、急功近利、攀比嫉妒等要從根本上緩解大學(xué)生擇業(yè)的心理壓力，提高大學(xué)生擇業(yè)的成功率，筆者認(rèn)為需要社會、學(xué)校和個人共同參與。首先，社會要給大學(xué)生就業(yè)以積極的關(guān)注，要促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)開展，為大學(xué)生提供充分的就業(yè)時機(jī)，要實行嚴(yán)格的就業(yè)準(zhǔn)入制度，要完善人事及戶籍管理制度，要科學(xué)制定有利于擴(kuò)大勞動力市場需求的經(jīng)濟(jì)政策，要加快社會保障體制的建立和完善。其次，學(xué)校不僅要加強(qiáng)對大學(xué)生全方位的擇業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀，而且要創(chuàng)新教學(xué)模式，有針對性的進(jìn)展創(chuàng)業(yè)教育，多給大學(xué)生創(chuàng)造參與社會實踐和社會活動的時機(jī)，從根本上提高大學(xué)生

6、的核心競爭力。最后，大學(xué)生要從自身實際情況出發(fā)，積極調(diào)適自己的就業(yè)心理，主動自地適應(yīng)環(huán)境,與環(huán)境保持協(xié)調(diào),客觀地分析自我與現(xiàn)實,有效地排除心理問題，到達(dá)合理擇業(yè)、順利就業(yè)和安康成長的目的。關(guān)鍵詞：大學(xué)生 擇業(yè)心理 因素分析 調(diào)適AbstractCareer-choosing is an important part for the university graduates, but also a test for their overall qualities, especially their psychological qualities. Facing with fierce petit

7、ion from the society, a lot of university students lack of psychological preparation, which will inevitably lead conflicts and psychological pressure to their job-hunting, even affect their normal study and health. Therefore , the psychological problems caused by career-choosing cannot be neglected,

8、 and needed to be solved immediately.In this paper, through consulting a variety of literature and related survey, the author analysed systematically the related factors on psychological problems of university graduates and pointed out the e*isted psychological problems of university graduates under

9、 the market economic system. The factors mainly are social factors, school factors and personal factors ,including, the imperfections of labor market and the market-oriented reform of higher education, the unreasonable employment of college curriculum and major, the unthorough mental health educatio

10、n for graduates, and the inpatibility between qualities of university students and requirements form the market. There are mainly there psychological problems of the contemporary university graduates: psychological barriers, psychological conflicts andpsychological deviation. Specifically as follows

11、: low self-esteem psychology, self psychology, stability-seeking psychology, the contradiction between ideal and reality, the contradiction between choosing employment and continuing studies, impatience and jealousy psychology etc.In order to alleviate the psychological pressue fundamentally and imp

12、rove the success rate of career-choosing, the author appeals the participation of society, school and individuals together. First of all, the society should give our graduates the positive attention, promote sustainable economic development, increase job opportunities, implement strict access system

13、 for employment, improve the personnel and the household registration management system, e*pand the economic policy and speed up and improve the construction of the social security system. Secondly, school not only should strengthen the career guidance to graduates, lead students to establish the co

14、rrect concept of career and employment, but also need to innovative teaching model, give graduates more opportunities to participate social activities and enhance the core petitiveness of university students fundamentally. Finally, the university students should adjust their job-hunting psychologica

15、l from their own reality, take the initiative to adapt the enviroment, analyse the reality objectively, rule out the psychological problems effectively, and achieve the reasonable and healthy career-choosing.Keywords: University students Career-choosing psychology Factor analysisDjustment目錄TOC o 1-2

16、 h z uHYPERLINK l _Toc231009064摘要 PAGEREF _Toc231009064 h 1HYPERLINK l _Toc231009065Abstract PAGEREF _Toc231009065 h II1緒論HYPERLINK l _Toc2310090681.1 問題的提出( PAGEREF _Toc231009068 h 1)HYPERLINK l _Toc2310090691.2 國外大學(xué)生擇業(yè)心理研究概況及文獻(xiàn)綜述( PAGEREF _Toc231009069 h 2)HYPERLINK l _Toc2310090701.3 研究意義( PAGERE

17、F _Toc231009070 h 7)HYPERLINK l _Toc2310090711.4 研究方法( PAGEREF _Toc231009071 h 8)2大學(xué)生擇業(yè)心理問題影響因素的系統(tǒng)分析HYPERLINK l _Toc2310090732.1 社會因素( PAGEREF _Toc231009073 h 9)HYPERLINK l _Toc2310090742.2 學(xué)校因素( PAGEREF _Toc231009074 h 12)HYPERLINK l _Toc2310090752.3 個人因素( PAGEREF _Toc231009075 h 14)HYPERLINK l _To

18、c2310090763 大學(xué)生擇業(yè)心理問題的主要表現(xiàn)及原因分析HYPERLINK l _Toc2310090773.1 大學(xué)生擇業(yè)中的心理障礙( PAGEREF _Toc231009077 h 19)HYPERLINK l _Toc2310090783.2 大學(xué)生擇業(yè)中的心理矛盾( PAGEREF _Toc231009078 h 23)HYPERLINK l _Toc2310090793.3 大學(xué)生擇業(yè)中的心理偏差( PAGEREF _Toc231009079 h 26)HYPERLINK l _Toc2310090803.4 大學(xué)生擇業(yè)心理問題的原因分析( PAGEREF _Toc23100

19、9080 h 30)HYPERLINK l _Toc2310090814 大學(xué)生擇業(yè)心理問題的應(yīng)對策略HYPERLINK l _Toc2310090824.1 政府在引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生安康就業(yè)心理中，要充分發(fā)揮管理功能( PAGEREF _Toc231009082 h 32)HYPERLINK l _Toc2310090834.2 高校在優(yōu)化大學(xué)畢業(yè)生安康擇業(yè)心理中的作用( PAGEREF _Toc231009083 h 35)HYPERLINK l _Toc2310090844.3 大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)心理的自我調(diào)適( PAGEREF _Toc231009084 h 39)HYPERLINK l _T

20、oc2310090855 結(jié)論( PAGEREF _Toc231009085 h 45)HYPERLINK l _Toc231009086注釋( PAGEREF _Toc231009086 h 46)HYPERLINK l _Toc231009087致( PAGEREF _Toc231009087 h 47)HYPERLINK l _Toc231009088參考文獻(xiàn)( PAGEREF _Toc231009088 h 48)-. z1緒論1.1問題的提出民以生為本，以業(yè)為基，有業(yè)為樂，無業(yè)為禍。大學(xué)生就業(yè)是人生一次重要的選擇，每個大學(xué)生都希望自己在社會上能有一個適宜的位置，為社會做奉獻(xiàn)，實現(xiàn)自身

21、價值，從而選擇適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)，是大學(xué)生走上社會的重要一步。改革大潮為大學(xué)生擇業(yè)帶來更多的時機(jī)，也帶來更大的挑戰(zhàn)。選擇一個理想的職業(yè)，這恐怕是大學(xué)畢業(yè)生最關(guān)心的問題，因為從*種程度上說選擇職業(yè)就是選擇未來。選擇職業(yè)是人生的一件大事，也是一件較為復(fù)雜，而又難以十全十美的事。它與社會環(huán)境，個人的綜合素質(zhì)、能力、氣質(zhì)及性格等個性心理特征、家庭因素等都有密切關(guān)系。在改革的大潮中，隨著人才市場競爭的日趨劇烈，擇業(yè)觀念發(fā)生了深刻的變化，舊的心理定勢受到極大的沖擊，在這種形勢下，大學(xué)生對擇業(yè)必定產(chǎn)生種種困惑。處在競爭時代的大學(xué)生應(yīng)認(rèn)真做好求職的心理準(zhǔn)備，努力提高擇業(yè)的心理素質(zhì)，增強(qiáng)擇業(yè)過程中的心理承受能力，以積極

22、主動的心態(tài)適應(yīng)改革開放的形勢，承受人才市場的挑戰(zhàn)。基于以上認(rèn)識，筆者認(rèn)為在加強(qiáng)對大學(xué)生進(jìn)展人生觀、價值觀、擇業(yè)觀教育的同時，努力做好當(dāng)代大學(xué)生的擇業(yè)心理輔導(dǎo)，是高校一項具有現(xiàn)實意義的重要工作，也是心理學(xué)工作者需要認(rèn)真且持續(xù)研究的重要課題。為此，筆者選擇了當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)心理問題分析與調(diào)適這樣一個題目，作為自己的研究課題，這也正是筆者選題的出發(fā)點和意義所在。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立和教育體制改革的不斷深入，我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度也從統(tǒng)一分配，逐步向雙向選擇、自主擇業(yè)的方式轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變在大學(xué)生中引起強(qiáng)烈的波動，許多大學(xué)生缺乏社會經(jīng)歷、自我調(diào)節(jié)能力差、心理準(zhǔn)備不充分，不能適應(yīng)新的就業(yè)方式，

23、產(chǎn)生一系列的心理問題。這就不可防止地把擇業(yè)心理教育與指導(dǎo)工作提上了重要議程。就業(yè)制度改革越深入，擇業(yè)心理教育與指導(dǎo)就越顯重要，越受重視。作為學(xué)校、社會、家庭、學(xué)生本人四個方面都希望學(xué)生順利擇業(yè)就業(yè)；學(xué)?？梢越鉀Q畢業(yè)生就業(yè)率問題，促進(jìn)招生工作；社會可以增加穩(wěn)定因素，輸入新鮮力量；家庭可以減輕負(fù)擔(dān)，增進(jìn)家庭幸福因素。因此，從學(xué)校、社會、家庭、及學(xué)生本人角度看，研究當(dāng)前大學(xué)生擇業(yè)心理的問題顯得非常重要。1.2國外大學(xué)生擇業(yè)心理研究概況及文獻(xiàn)綜述有關(guān)大學(xué)生擇業(yè)心理的理論述要國外的職業(yè)指導(dǎo)起始于本世紀(jì)初期的美國，當(dāng)時由于社會生產(chǎn)力的開展，對社會就業(yè)指導(dǎo)提出了要求。美國心理學(xué)家F.Parsons等人在19

24、09年首次出版了職業(yè)指導(dǎo)專著，在書中提出了開展職業(yè)指導(dǎo)的三個方面容：幫助自我分析；提供職業(yè)信息；兩者結(jié)合判斷。在英國，職業(yè)指導(dǎo)主要包括五項工作：登記、介紹社會工作、接待訪談、了解學(xué)生就業(yè)情況、提供就業(yè)建議等。在加拿大、法國等國近年來以如下方式開展職業(yè)指導(dǎo)工作：幫助學(xué)生走上工作崗位，適應(yīng)社會、幫助學(xué)生自我開展、幫助學(xué)生認(rèn)識勞動價值、工作意義和幫助學(xué)生獲得更大的動力。自20世紀(jì)50年代以來，出現(xiàn)了不少有關(guān)擇業(yè)的心理學(xué)理論。其中具有代表性的有：(1)美國著名職業(yè)指導(dǎo)專家金斯伯格(GinZberg，1951)提出的職業(yè)開展理論。該理論假設(shè)人們的職業(yè)包括夢想階段、嘗試階段和現(xiàn)實階段，并與根本的人格開展相

25、聯(lián)系。夢想期：處于11歲之前的兒童時期。嘗試期：11一17歲，這是由少年兒童向青年過渡的時期。此時起，人的心理和生理在迅速成長發(fā)育和變化，有獨立的意識，價值觀念開場形成，知識和能力顯著增長和增強(qiáng)，初步懂得社會生產(chǎn)和生活的經(jīng)歷。在職業(yè)需求上呈現(xiàn)出的特點是:有職業(yè)興趣，但不僅限于此，更多的和客觀的審視自身各方面的條件和能力；開場注意職業(yè)角色的社會地位、社會意義，以及社會對該職業(yè)的需要?，F(xiàn)實期：17歲以后的青年年齡段。即將步入社會勞動，能夠客觀的把自己的職業(yè)愿望或要求，同自己的主觀條件、能力，以及社會現(xiàn)實的職業(yè)需要嚴(yán)密聯(lián)系和協(xié)調(diào)起來，尋找適宜于自己的職業(yè)角色。此期所希求的職業(yè)不再模糊不清，已有具體的

26、、現(xiàn)實的職業(yè)目標(biāo)，表現(xiàn)出最大特點是客觀性、現(xiàn)實性、講際。金斯伯格的職業(yè)開展論，事實上是前期職業(yè)生涯開展的不同階段，也就是說，是初就業(yè)前人們職業(yè)意識或職業(yè)追求的變化開展過程。(2)塞普爾(suPe:1957)的職業(yè)開展的自我概念理論。塞普爾認(rèn)為人的每一個開展階段都有其特定的開展任務(wù)，并且前一階段開展任務(wù)完成與否，影響到后一階段的開展情況。他認(rèn)為職業(yè)選擇可分成五個根本階段一是形成期(14一18歲)相當(dāng)于中學(xué)，對工作有初步的想法；二是探索期(18一20歲)相當(dāng)于中學(xué)、中職畢業(yè)到上大學(xué)，根據(jù)職業(yè)愛好縮小職業(yè)選擇圍，從而邁出職業(yè)選擇的第一步；三是建立期(21一24歲)根據(jù)職業(yè)愛好完成訓(xùn)練并受雇，相當(dāng)于大

27、學(xué)；四是維持期(25一35歲)安于適應(yīng)的職業(yè)選擇；五是穩(wěn)固期(35歲以后)地位提高，出成就。該理論強(qiáng)調(diào)青少年是一個關(guān)鍵期。在這個階段，他們修正和形成一種新的自我想象和自我概念，通過選擇使其快樂、成功和有益于社會的職業(yè)來檢驗自己的自我概念。該理論還認(rèn)為職業(yè)的選擇及開展是一個開展的動態(tài)過程，在此過程中，個體探索和擔(dān)任職業(yè)角色，自我概念也得到了開展。個體通過檢驗各種角色扮演經(jīng)歷來增進(jìn)對自己的觀察了解，當(dāng)自我概念發(fā)生較大分化時，其中一個特殊方面即職業(yè)自我概念就成為青少年職業(yè)選擇的關(guān)鍵因素。(3)美國著名的職業(yè)指導(dǎo)專家、心理學(xué)教授霍蘭德(Honand，1966)的職業(yè)選擇理論。該理論認(rèn)為一個人的行為是由

28、他的人格及所在的環(huán)境特性所決定的。這一理論首先根據(jù)勞動者的心理素質(zhì)和擇業(yè)傾向，將勞動者劃分為現(xiàn)實型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型和常規(guī)型六種人格類型，以及與之相應(yīng)的職業(yè)環(huán)境也可分為六種類型，即實際型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型、傳統(tǒng)型。人們將搜尋可以讓他們發(fā)揮技能與能力，表達(dá)他們的態(tài)度及價值，并承當(dāng)問題及扮演角色的環(huán)境。此外，他還將人格與環(huán)境類型分別按照一個固定的順序排成一個六角形。依據(jù)此六角形模型，霍蘭德又開展了四個概念，它們分別是一致性、分化性、身份認(rèn)定以及適配性。其中適配性是最為重要的一個假設(shè)，它是指不同類型的人需要不同的生活或工作環(huán)境，人與職業(yè)配合得當(dāng)，其適配性就高。依據(jù)霍蘭德的

29、假設(shè)，適配性的上下，可以預(yù)測個人的職業(yè)滿意程度、職業(yè)穩(wěn)定性以及職業(yè)成就?；籼m德的職業(yè)選擇理論，實質(zhì)在于勞動者與職業(yè)的相互適應(yīng)。霍蘭德認(rèn)為，同一類型的勞動與職業(yè)互相結(jié)合，便是到達(dá)適應(yīng)狀態(tài)，結(jié)果，勞動者找到適宜的職業(yè)崗位，其積極性才會得以很好發(fā)揮。該理論的核心是將職業(yè)的選擇看成人格特征的表現(xiàn)。(4)美國心理學(xué)家佛隆(Victor H.Vroom)的擇業(yè)動機(jī)理論。佛隆認(rèn)為人的行為受其動機(jī)驅(qū)使，人在選擇職業(yè)時也不例外。不過此處主要受職業(yè)動機(jī)的影響。擇業(yè)動機(jī)說明擇業(yè)者對目標(biāo)職業(yè)的追求程度，或者對*項職業(yè)選擇意向的大小。(5)職業(yè)自我效能理論。職業(yè)自我效能是建立在自我效能理論根底之上的。Bandura于1

30、977年提出自我效能的概念，職業(yè)自我效能感是反映個體對自己完成特定職業(yè)的相關(guān)任務(wù)或行為的能力的知覺，或者說是對到達(dá)職業(yè)行為目標(biāo)的信心或信念。黃希庭，*涌著.當(dāng)代大學(xué)生心理特點與教育M，*教育，1999我國學(xué)者孟祥俊2005認(rèn)為關(guān)于擇業(yè)心理學(xué)的研究有關(guān)學(xué)者主要是圍繞兩個方面：一是職業(yè)興趣Vocationalinterest：指個人從事何種職業(yè)的主觀偏好可以通過職業(yè)興趣測量加以考察。更深層次的概念是職業(yè)價值觀Occupational Value，即個體對各種社會職業(yè)的相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)的評價。在對個體職業(yè)生涯的影響上，職業(yè)價值觀比職業(yè)興趣更深刻、持久而廣泛，但經(jīng)常是通過職業(yè)興趣表現(xiàn)出來的。在美國著名

31、的如：霍蘭德職業(yè)興趣量表簡稱HVPI?；籼m德是一位專門從事職業(yè)心理研究的心理學(xué)家。他不僅編制了與職業(yè)興趣有關(guān)的測量表，而且開展了他自己獨特的職業(yè)興趣理論。二是職業(yè)性向Vocational aptitude：指個體未經(jīng)訓(xùn)練而先在*種職業(yè)方面具有的潛力，有關(guān)研究主要是根據(jù)職業(yè)所需的根本能力，編制職業(yè)性向測驗Vocationalaptitude test,如：機(jī)械性向測驗、文書性向測驗、律師性向測驗等。職業(yè)及職業(yè)價值觀方面的量表，關(guān)于教育與就業(yè)的自我指導(dǎo)簡稱SDS是有霍蘭德編制出版的一個自我就業(yè)指導(dǎo)測驗。SDS是一個幫助受測者在職業(yè)選擇和教育方案方面自我指導(dǎo)的測驗量表。SDS是建立在霍蘭德關(guān)于個性類

32、型的職業(yè)環(huán)境的大量研究之上的。國外大學(xué)生擇業(yè)心理研究擇業(yè)心理教育與指導(dǎo)在國外一些學(xué)校開展較早。早在本世紀(jì)初，西方國家就己認(rèn)識到擇業(yè)心理教育與指導(dǎo)的重要作用，經(jīng)過近百年的開展已經(jīng)形成了一套較為完整的理論和方法。在美國，大學(xué)畢業(yè)生主要通過學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)辦公室?guī)椭蜆I(yè)，高校重視對畢業(yè)生就業(yè)的指導(dǎo)與教育工作，學(xué)校所設(shè)就業(yè)指導(dǎo)辦公室除了收集社會對畢業(yè)生的需求情況，供畢業(yè)生選擇職業(yè)時使用外，主要指導(dǎo)和教育學(xué)生進(jìn)展自我分析、自我認(rèn)識。通過組織就業(yè)方案討論會，著重交流謀取職業(yè)的經(jīng)歷、方法等，訓(xùn)練學(xué)生如何同用人單位的代外表談，包括訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)試時的儀容、禮貌、服飾、應(yīng)對等。在日本，50年代中期大學(xué)就設(shè)立了就業(yè)科或就

33、業(yè)指導(dǎo)科，以加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和教育，他們從三年級下半學(xué)期開場，就在大學(xué)生中開場就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)教育，除與學(xué)生逐個談話，摸清情況外，還經(jīng)常請老校友、著名企業(yè)家及各級政府的有關(guān)人員來校介紹國外就業(yè)形勢和就業(yè)狀況，以對學(xué)生進(jìn)展有效的擇業(yè)心理教育與指導(dǎo)賈曉陽，陶棟恒.大學(xué)生心理安康M,理工大學(xué)，2005。我國職業(yè)指導(dǎo)研究的開端始于周寄梅20世紀(jì)20年代在清華學(xué)校進(jìn)展的職業(yè)心理測試工作。我國學(xué)者研究大學(xué)生的就業(yè)問題更多從經(jīng)濟(jì)角度采取實證分析方法和規(guī)分析方法，對大學(xué)生就業(yè)問題進(jìn)展了經(jīng)濟(jì)分析和制度分析。這些研究有的從經(jīng)濟(jì)學(xué)理論角度分析大學(xué)畢業(yè)生需求和供應(yīng)以及大學(xué)生市場均衡問題；有的運用人力資本理論及其相關(guān)的

34、人力資本信號理論、投資理論、產(chǎn)權(quán)理論研究大學(xué)生就業(yè)問題的原因；有的利用人力資本理論以及教育經(jīng)濟(jì)學(xué)和家庭經(jīng)濟(jì)學(xué)等進(jìn)展研究；還有的延伸到開展經(jīng)濟(jì)學(xué)，從經(jīng)濟(jì)增長與就業(yè)彈性關(guān)系角度對大學(xué)生就業(yè)展開研究。有的學(xué)者從社會學(xué)角度研究了我國社會轉(zhuǎn)型中的社會構(gòu)造缺陷，社會資本，社會網(wǎng)和社會資源的作用，社會環(huán)境的影響，社會人格的缺陷，職業(yè)社會化偏差對大學(xué)生就業(yè)問題的影響。近十年來我國學(xué)者從大學(xué)生擇業(yè)心理方面進(jìn)展的主要研究：凌文輇、宋輝等人1999、1994通過對大學(xué)生擇業(yè)意向的調(diào)查，也發(fā)現(xiàn)考慮職業(yè)的經(jīng)濟(jì)報酬收入排在擇業(yè)動機(jī)的首選標(biāo)準(zhǔn)。陰國恩等2000對大學(xué)生職業(yè)價值觀的調(diào)查認(rèn)為充分發(fā)揮能力、職業(yè)中的自主程度是大學(xué)

35、生擇業(yè)時的主要標(biāo)準(zhǔn)。王明麗等2000認(rèn)為80年代大學(xué)生擇業(yè)具有社會價值取向不同，當(dāng)代大學(xué)生擁有以實用為標(biāo)尺的自我開展的職業(yè)取向。夏成云等(2001)對大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)心理研究認(rèn)為大學(xué)生心理障礙主要有：焦慮心理、從眾心理、懈怠、悲觀心理、幸運心理、猶豫心理等。龍燕梅2003認(rèn)為可以關(guān)注擇業(yè)效能信息源，以提高個體的自我效能的預(yù)期，這會提高個體成功完成擇業(yè)任務(wù)的水平。周家華、王金鳳2004對大學(xué)生心理安康教育研究認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生擇業(yè)的心理特點主要有以下特點：擇業(yè)熱情高漲、對未來充滿憧憬、樂于承受競爭、崇尚雙向選擇、心理容易受到打擊、保守和風(fēng)險意識并寸、時機(jī)和實惠心理并重。歐陽霞、德平等人2004認(rèn)為畢業(yè)

36、生消極擇業(yè)心理形成的主要原因：對當(dāng)前的就業(yè)形勢認(rèn)識缺乏、相關(guān)知識和能力欠缺、缺乏競爭意識、心理狀態(tài)差、思想壓力大、所學(xué)專業(yè)與未來工作的矛盾等。有的學(xué)者從大五人格的角度研究說明，目前大學(xué)生就業(yè)和職業(yè)生涯中主要存在的是人格問題：外傾性不夠，缺乏人際溝通和社會信息的收集能力；責(zé)任感嚴(yán)重缺乏，想的只是待遇和條件；適應(yīng)性不夠，與新的組織的人員幾乎沒有聯(lián)系；情緒控制不良，愛發(fā)低級牢騷；開放性不夠，不愿意也不善于學(xué)習(xí)新知識和新技術(shù)王艷麗,大學(xué)生擇業(yè)心理的調(diào)查研究d,研究生論文.2007。我國學(xué)者研究多集中在影響擇業(yè)的不良心理上，大學(xué)生所表現(xiàn)的擇業(yè)心理與影響他們擇業(yè)的外因素是密切相關(guān)的。即包括職業(yè)價值觀、職業(yè)

37、理想、個人狀況、擇業(yè)偏好、就業(yè)準(zhǔn)備等在因素、也涉及到家庭、地區(qū)、生活環(huán)境、流行觀念、就業(yè)政策、擇業(yè)時機(jī)等外部因素。1.3研究意義選擇職業(yè)是大學(xué)生走上社會的重要一步，安康的擇業(yè)心理是擇業(yè)成功的關(guān)鍵。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的逐步形成和高校改革的繼續(xù)深入，傳統(tǒng)的大學(xué)生國家包分配制度被打破，雙向選擇、自主擇業(yè)已成為大學(xué)生擇業(yè)的主要方式，這種機(jī)制的轉(zhuǎn)變一方面增加了大學(xué)生自主擇業(yè)的時機(jī)，另一方面也加大了擇業(yè)的心理壓力，再加上社會的殘酷競爭，就業(yè)困難，人才供求不平衡以及社會上存在的不正之風(fēng)等多方面的因素的影響，這無疑都會給大學(xué)生擇業(yè)造成巨大的心理壓力，許多大學(xué)生擇業(yè)時常會產(chǎn)生心理沖突、矛盾和問題，甚至是心理疾

38、病。這不但影響畢業(yè)生的心理安康，而且影響了畢業(yè)生的順利就業(yè)，造成人才資源的巨大浪費，這些和社會對人才的需求狀況的要極不相稱的。如何認(rèn)識自我、把握自我、提高自我，從而選擇適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)，是當(dāng)代大學(xué)生走上社會的重要一步，怎樣選擇一個理想的職業(yè)，如何進(jìn)展合理定位恐怕是大學(xué)生最為關(guān)心的問題，因為從一定程度上說選擇職業(yè)就是選擇未來，這一選擇與社會環(huán)境、個人素質(zhì)、能力、氣質(zhì)和性格等個性心理特征都有密切聯(lián)系。伴隨著人才競爭愈來愈劇烈，擇業(yè)觀念的深刻變化、舊的心理定勢必然受到極大的沖擊，在這種形勢下，大學(xué)生對擇業(yè)必定產(chǎn)生種種困惑。選擇職業(yè)是人生的一大課題，更是當(dāng)代大學(xué)生的一大擇業(yè)抉擇。改革大潮為大學(xué)生擇業(yè)帶來了更

39、多的時機(jī)，也帶來了更大的挑戰(zhàn)。因此，研究大學(xué)生擇業(yè)的心理特點及其對職業(yè)選擇的影響，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)展正確的職業(yè)選擇，不僅關(guān)系到大學(xué)生職業(yè)選擇的社會價值、職業(yè)走向和水平，也直接影響他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)水平。因此，及時發(fā)現(xiàn)和了解大學(xué)生擇業(yè)方面存在的心理問題，對大學(xué)生在職業(yè)選擇上有針對性地進(jìn)展擇業(yè)心理教育與指導(dǎo)，探求解決問題的方法和途徑，培養(yǎng)大學(xué)生安康的擇業(yè)心理，使其以良好的擇業(yè)心態(tài)迎接未來的挑戰(zhàn)有著極其重大的意義。1.4研究方法本文研究方法主要是采用文獻(xiàn)研究、案例分析和經(jīng)歷總結(jié)。通過文獻(xiàn)研究，系統(tǒng)分析大學(xué)生擇業(yè)心理問題影響因素；通過案例分析，詳細(xì)說明大學(xué)生擇業(yè)心理問題的主要表現(xiàn)及原因；通過經(jīng)歷總結(jié)，提

40、出大學(xué)生擇業(yè)心理問題的應(yīng)對策略。2大學(xué)生擇業(yè)心理問題影響因素的系統(tǒng)分析2.1社會因素高等教育市場化改革一方面，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)改革的加深，高等教育的改革也不斷深入，教育投資主體多元化，而且個人投資比重有所增加，繳費上學(xué)使得高等教育的投資主體逐步由國家轉(zhuǎn)向國家、集體或個人共擔(dān)，在投資收益的市場原則下，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)大多表現(xiàn)為功利主義，在職業(yè)選擇時更多地考慮自身利益，去尋找經(jīng)濟(jì)收入多、社會地位高、工作環(huán)境好的工作。另一方面，擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生人數(shù)驟增而擇業(yè)市場體制建立跟不上。1999年高等教育開場擴(kuò)招，2002年，擴(kuò)招后的第一批專科生進(jìn)入勞動力市場，當(dāng)年畢業(yè)生人數(shù)由2001年的107萬人增至

41、145萬人；2003年，擴(kuò)招后的第一批本科生進(jìn)入勞動力市場，當(dāng)年畢業(yè)生人數(shù)猛增到212萬人；2004年全國高校畢業(yè)生人數(shù)到達(dá)了280萬人；2005年全國高校畢業(yè)生人數(shù)到達(dá)338萬人；2006年全國高校畢業(yè)生人數(shù)到達(dá)了413萬人；2007年全國高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)495萬人；2021年全國高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)559萬人；2021年全國高校畢業(yè)生總數(shù)將到達(dá)達(dá)600萬人以上；左右短短七年的時間，全國高校畢業(yè)生的人數(shù)增加四倍之多3。除此之外，每年國家還有大量的城鎮(zhèn)勞動力、國有企業(yè)和民營企業(yè)下崗職工以及登記失業(yè)人員等需要安置。正是由于畢業(yè)生數(shù)量的迅猛增加以及社會擇業(yè)現(xiàn)狀的嚴(yán)峻形勢，給當(dāng)代大學(xué)生帶來了巨大的思想負(fù)

42、擔(dān)。全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心J.中國大學(xué)生就業(yè).高等教育，2021就業(yè)市場的不完善首先，就業(yè)市場信息不暢。由于市場信息不順暢，使得有關(guān)信息傳播、反應(yīng)均存在一定程度的短路和斷路現(xiàn)象，有形的和無形的人才市場在時間和空間上未能與大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)市場化相適應(yīng)，致使畢業(yè)生手持就業(yè)材料卻茫然不知所措，而用人單位又疲于奔波卻難覓意中的畢業(yè)生。其次，就業(yè)市場中介機(jī)構(gòu)不健全。各高校設(shè)置的畢業(yè)生分配辦公室或畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心、畢業(yè)生就業(yè)仲裁機(jī)構(gòu)是目前畢業(yè)生就業(yè)市場的二個中介組織，這二個層次的中介組織雖大都已建立，但其溝通供需雙方市場信息、維護(hù)供需雙方合法權(quán)益和促成合法交易有效形成、調(diào)解雙方爭議等功能

43、還遠(yuǎn)未得到落實。再次，就業(yè)市場調(diào)控不規(guī)。表現(xiàn)在：一些招聘會成了形象工程，形象意義大于實際意義；有的招聘會看起來人如潮涌，規(guī)模很大，很熱鬧，而最后的簽約率卻不高；有些參加招聘會的企業(yè)目的是為展示企業(yè)、擴(kuò)大宣傳，而不是為了招聘員工；有的單位招聘人員利用大學(xué)畢業(yè)生求職心切的心理，虛假招聘，騙取錢財，收取不合理費用；還有局部招聘單位的姿態(tài)居高臨下，招聘條件苛刻，使大學(xué)畢業(yè)生求職就業(yè)付出與收入不成正比；有的甚至利用就業(yè)競爭劇烈之機(jī)，把大學(xué)畢業(yè)生看成廉價勞動力或者招收不收報酬的實習(xí)生，卻又遲遲不給是否錄用的明確答復(fù)。這些都是導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生對招聘會失去信心，對自己就業(yè)前景感到茫然失措的原因。就業(yè)壓力增大首先

44、，就業(yè)條件要求更高。隨著中國參加WTO，就業(yè)幣場對高校的一專業(yè)設(shè)置提出更高的要求，同時對畢業(yè)生綜合索質(zhì)的要求也提升到一個全新的平臺，不僅要求畢業(yè)生專業(yè)對口，同時又要求畢業(yè)生成為個性成熟的社會人。竟?fàn)巹×业木蜆I(yè)市場，加上人學(xué)畢業(yè)生就業(yè)高期望值與白身客觀素質(zhì)的反差，以及與社會對人才的高新要求之間的矛盾，加劇了高校學(xué)生的就業(yè)心理壓力。其次，就業(yè)競爭更加劇烈。高校招生規(guī)模擴(kuò)大，導(dǎo)致就業(yè)人數(shù)增加和市場競爭加劇；國有企業(yè)建立現(xiàn)代企業(yè)制度，施行減員增效、機(jī)關(guān)精簡亮起紅燈、用人單位人才高消費等因素，使得就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻，從而加劇了畢業(yè)生的就業(yè)心理壓力。另外，社會上還存在著一些不公平、不合理的甚至是腐敗、只惡的

45、現(xiàn)象，使得充滿理想抱負(fù)和追求的大學(xué)畢業(yè)生感到失落、無助、困惑、茫然甚至不滿等。最后，就業(yè)崗位相對偏少。由于我國目前生產(chǎn)力水平還比較落后，社會為人學(xué)畢業(yè)生提供的工作崗位也不可能使所有人滿意。就*而言，由于經(jīng)濟(jì)開展相對落后，非公有制經(jīng)濟(jì)又不興旺，民營企業(yè)數(shù)量和規(guī)模相對較小，不能給廣闊畢業(yè)生提供大量的就業(yè)時機(jī)。社會保障體系的不健全在社會保障制度不健全的社會里，一個人不僅要為了生活而忙碌，而且就業(yè)壓力對人會造成身心的壓力與負(fù)擔(dān)，也會帶來一些非經(jīng)濟(jì)的負(fù)效應(yīng)。一些社會養(yǎng)老基金、醫(yī)療保險、住房公積金、最低生活保障費、失業(yè)保險等在一些民營企業(yè)、三資企業(yè)、集體企業(yè)和大農(nóng)村還沒有得到全面實施，這也是高校畢業(yè)生在就

46、業(yè)時所擔(dān)憂的，這些情況約束了高校畢業(yè)生對這些單位的選擇，也使得同學(xué)之間會因為工作單位的保險福利待遇不同而相互攀比，導(dǎo)致他們求穩(wěn)、攀比和從眾心理。社會上存在用人偏見近年來，受人才高消費觀念和社會不正之風(fēng)的影響，一些用人單位對大學(xué)畢業(yè)生存在一定的偏見，主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面用人單位人才高消費。不少單位越來越重視個人的學(xué)歷和出身，動輒非名牌大學(xué)生免談，甚至還有非碩士、博士不要的單位，迷上了嚴(yán)重的高學(xué)歷崇拜癥。認(rèn)為一般院校的畢業(yè)生在素質(zhì)和能力等方面不如重點高校的畢業(yè)生，在當(dāng)今盲目追求高學(xué)歷和名牌效應(yīng)的條件下，一些用人單位寧愿要重點高校的劣等生，也不要一般本科院校的優(yōu)秀生。在很多人才招聘會上不難發(fā)現(xiàn)

47、：名校、英語、計算機(jī)、共產(chǎn)黨員、學(xué)生干部、實踐經(jīng)歷這些所謂的硬指標(biāo)就成為用人單位招聘人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)。這樣，將眾多的自主擇業(yè)畢業(yè)生直接擋在了門外，大大挫傷了這些畢業(yè)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)積極性。另一方面，局部用人單位歧視女性。認(rèn)為女性在心理上，承受能力較差，情感脆弱;在性格上，局部女性勇氣缺乏，獨立性差，易驕傲，性格偏向；在生理上，女大學(xué)生畢業(yè)后，從結(jié)婚到生育孩子再到照顧家庭，要花費很多的精力，在一定程度上影響工作。這導(dǎo)致女大學(xué)畢業(yè)生承受著巨人的心理壓力，過度焦慮、急躁、恐懼、白卑、怯懦、患得患失等不良心理困擾著女大學(xué)畢業(yè)生，有的已出現(xiàn)比較嚴(yán)重的軀體不適甚至精神疾病病癥。而學(xué)業(yè)、生活、就業(yè)的挫折則會進(jìn)一

48、步強(qiáng)化各種不良心理。2.2學(xué)校因素專業(yè)與課程設(shè)置不合理隨著高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)制度改革的深入，傳統(tǒng)的高等教育體制弊端也日益凸現(xiàn)出來。在高校加大改革和開展力度的過程中，不少高校只注重自身利益和短期效應(yīng)，不搞深入的社會調(diào)研，盲目擴(kuò)大專業(yè)，盲目擴(kuò)大招生規(guī)模，無視了自身的實際情況，導(dǎo)致學(xué)科和專業(yè)構(gòu)造不合理。再加上長期封閉的辦學(xué)模式，高校原有專業(yè)劃分過于狹窄，針對培養(yǎng)和提高大學(xué)生就業(yè)能力和心理素質(zhì)的課程設(shè)置不盡合理，有些學(xué)校幾乎沒有開設(shè)關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力和提高學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)的相關(guān)課程，學(xué)科容和教學(xué)手段過于舊。大學(xué)現(xiàn)行的課程體系存在著四重四輕的特點，即：重理論，輕實踐；重專業(yè)，輕根底；重知識，輕能力；重

49、分化，輕綜合。文理之間缺少互動，學(xué)生的知識構(gòu)造、知識根底過于偏窄，實踐經(jīng)歷、動手能力普遍缺乏。這些都嚴(yán)重影響了大學(xué)生的能力和水平的提高，導(dǎo)致畢業(yè)生在就業(yè)市場上競爭力不強(qiáng)，給大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)帶來了困難，在求職中缺乏自信，造成局部大學(xué)畢業(yè)生自卑和害怕的心理。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作不到位從功能上看，大多數(shù)高校就業(yè)指導(dǎo)中心只重視管理功能，卻忽略了其根本指導(dǎo)意義的教育和效勞功能。高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作做得還不夠細(xì)，不能為高校畢業(yè)生提供滿足需要的就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)的容局限于提供政策法規(guī)、就業(yè)信息和組織招聘活動。有些高校甚至就業(yè)政策法規(guī)的指導(dǎo)也是草草應(yīng)付了事，據(jù)了解超過半數(shù)的畢業(yè)生不太了解當(dāng)前的就業(yè)政策和法

50、規(guī)。面對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場化的到來，我國仍有局部高校對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)是按方案經(jīng)濟(jì)時代的指導(dǎo)方式進(jìn)展，指導(dǎo)人員缺乏專業(yè)化、職業(yè)化，素質(zhì)參差不齊，指導(dǎo)容缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性、就業(yè)指導(dǎo)形式單一乏味，主要是講座和就業(yè)指導(dǎo)課，對于如何結(jié)合本專業(yè)的實際，從專業(yè)特點出發(fā)加強(qiáng)實踐能力，提高心理承受能力，加強(qiáng)禮儀學(xué)習(xí)、學(xué)生氣質(zhì)類型的分析，讓畢業(yè)生明白自己所適合的工作類型及方向等方面的就業(yè)指導(dǎo)工作還是比較缺乏，幾乎不含職業(yè)生涯規(guī)劃的容，缺乏對學(xué)生進(jìn)展就業(yè)觀、求職道德、成功道路方面等教育。這客觀上給畢業(yè)生求職時帶來不便，導(dǎo)致局部畢業(yè)生面對劇烈的競爭環(huán)境無法準(zhǔn)確地白我定位、顯得茫然失措。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)心理安康教育不夠

51、深入2005年1月教育部、衛(wèi)生部、共青團(tuán)中央聯(lián)合出臺了關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改良大學(xué)生心理安康教育的意見，該文件的出臺為加強(qiáng)和改良大學(xué)生心理安康教育提供了理論支持及決策依據(jù)。盡管目前一些高校對解決大學(xué)畢業(yè)生心理安康問題的重要性和緊迫性己逐步取得共識，也做了一些工作，但針對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)心理的專門研究和輔導(dǎo)仍然相對欠缺，沒有真正形成一套完整有效的就業(yè)心理指導(dǎo)體系。許多高校雖然也有心理咨詢教師，但進(jìn)展的心理輔導(dǎo)人多停留在泛泛而談的層面，提供效勞多是被動等待且效勞面狹窄，往往以思想教育代替心理輔導(dǎo)，專門針對就業(yè)過程中的心理研究和跟進(jìn)輔導(dǎo)不夠深入。局部高校還是在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)心理問題出現(xiàn)并導(dǎo)致嚴(yán)重后果時，*

52、些領(lǐng)導(dǎo)才意識到大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)心理安康教育的重要性，不是未雨綢繆，而是亡羊補牢?？傊?，一些高校對大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)心理安康教育還顯得比較被動，在大學(xué)生中開展就業(yè)心理指導(dǎo)及相關(guān)活動如職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)還不夠廣泛和深入。陳社育.大學(xué)生職業(yè)心理輔導(dǎo)M.人民,2003大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)思想政治教育弱化目前有些高校就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育存在弱化傾向，教育方法簡單、缺乏對各階段學(xué)生的針對性，缺乏吸引力，影響學(xué)生承受教育的積極性，最終導(dǎo)致高校就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地位下降，甚至在一些學(xué)校喪失了陣地。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，從形式看，當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育的方法主要是集體教育，無論是課堂

53、教學(xué)、講座、報告和班級活動，都主要為集體教育。雖有一定的個體教育，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足個體的具體需要，也不能有針對性地對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的具體思想進(jìn)展教育。其次，從方法來看，當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育方式主要為單向灌輸式，較少考慮受眾的承受程度，沒有形成教育雙方的思想互動。再次，從進(jìn)展教育的主體來看，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育在實施過程中，幾乎是家庭和學(xué)校各自為政，沒有很好的溝通和協(xié)調(diào)。最后，從載體來看，當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育的載體主要是就業(yè)指導(dǎo)課。一方面，就業(yè)指導(dǎo)課只針對畢業(yè)生，從而使思想政治教育過程具有不完整性。況且，就業(yè)指導(dǎo)課課時有限，思想政治教育的容不能充分地在就業(yè)指導(dǎo)

54、課程中得到表達(dá)。還有，在就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)過程中，采用的教學(xué)手段落后，信息更新速度較慢。作為課堂教學(xué)，就業(yè)指導(dǎo)課也不能很好地將學(xué)生的理論和實踐相結(jié)合，從而影響思想政治教育的效果。另一方面，當(dāng)代大學(xué)生處于一個信息時代，更迅捷、更新穎、更豐富的網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生就業(yè)價值觀、職業(yè)素質(zhì)的影響非常大。而當(dāng)前高校校園網(wǎng)這個載體中，思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)脫節(jié)，校園就業(yè)的作用主要是為畢業(yè)生提供就業(yè)信息效勞、就業(yè)政策指導(dǎo)、擇業(yè)方法和技巧指導(dǎo)，思想政治教育在校園就業(yè)網(wǎng)中兒乎被無視。這些存在的問題都在一定程度上影響了就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育的效果。就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育的弱化，使大學(xué)生對自己、職業(yè)、國情認(rèn)識不清，大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)不

55、明確，就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)不全面，擇業(yè)、就業(yè)觀念與社會需要不協(xié)調(diào)，最終導(dǎo)致局部大學(xué)畢業(yè)生在職業(yè)選擇上的功利主義、實用主義和享樂主義的就業(yè)心理，沒有遠(yuǎn)大的理想，沒有艱辛奮斗、吃苦耐勞的心理準(zhǔn)備。何海燕.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育的現(xiàn)狀分析J 教育與職業(yè).2021(2)2.3個人因素大學(xué)階段是人生開展的最重要階段之一，也是人生的重大轉(zhuǎn)折期，大學(xué)期間，每一位大學(xué)生都將面臨知識技能的儲藏、智力潛能開發(fā)、個性品質(zhì)優(yōu)化等一系列的人生重大課題。面對擇業(yè)，大學(xué)生是否能對自身狀況進(jìn)展合理的評價，直接影響著大學(xué)生職業(yè)的選擇。大學(xué)生自身素質(zhì)與市場要求不相適應(yīng)隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，社會對人才的素質(zhì)和能力提出了更高的要求，

56、現(xiàn)代職業(yè)一方面要求高等學(xué)校畢業(yè)生必須建立更加合理的知識構(gòu)造、具有更高的敬業(yè)精神、職業(yè)道德和思想道德覺悟，另一方面要求高等學(xué)校畢業(yè)生具有綜合全面的能力，這包括:掌握現(xiàn)代信息、技術(shù)的能力、終身學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、表達(dá)能力、適應(yīng)能力、動手能力、交際能力、管理能力、決策能力、知識的綜合運用能力等。近年來高校的持續(xù)擴(kuò)招，使得大學(xué)生質(zhì)量有所下降。一些學(xué)生的素質(zhì)與能力和用人單位的要求存在較大差距，不能完全適應(yīng)市場的需求；有些畢業(yè)生缺乏敬業(yè)愛崗的精神，不能以踏實的作風(fēng)從基層做起，總抱怨單位工作環(huán)境艱辛；有些畢業(yè)生缺乏就業(yè)競爭意識；有些畢業(yè)生專業(yè)根底差，知識面窄，綜合素質(zhì)低;有些畢業(yè)生學(xué)習(xí)成績不

57、錯，但實際操作能力差；有些畢業(yè)生不注意求職技巧，往往在求職時不善于抓住時機(jī);有些畢業(yè)生不注重自我形象及推薦材料的包裝；有些畢業(yè)生不善于通過各種方式和渠道收集各方面信息，眼界不夠開闊等等。說明一些大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力素質(zhì)與市場需要不相適應(yīng)。不良擇業(yè)觀對心理的影響隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的不斷深入和畢業(yè)生就業(yè)市場體制的逐步確立，畢業(yè)生就業(yè)正由傳統(tǒng)的方案分配向市場調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)變，雙向選擇、自主擇業(yè)已成為高校畢業(yè)生就業(yè)的主要形式。高校畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻已成為全社會普遍關(guān)注的熱門話題，過去那種皇帝的女兒不愁嫁的局面已成歷史。畢業(yè)生就業(yè)制度改革既為廣闊的大學(xué)生提供了公平競爭和施展才華的時機(jī)，同時也對大學(xué)生

58、的求職心態(tài)和就業(yè)觀念提出了新的挑戰(zhàn)。分析高校畢業(yè)生就業(yè)難的原因，固然有經(jīng)濟(jì)開展水平、用人單位、高校教育制度等因素，但從多年畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的實踐看，畢業(yè)生自身錯誤的擇業(yè)觀念也是影響大學(xué)生擇業(yè)心理不可無視的因素。社會價值觀念淡化20世紀(jì)70年代以前的大學(xué)畢業(yè)生，往往是一顆紅心，兩種準(zhǔn)備，黨的召喚、社會的需要、組織的安排就是他們的志愿。當(dāng)代有些大學(xué)生社會價值觀淡化，擇業(yè)更重視自我價值的實現(xiàn)：以自我為中心，個人主義傾向較嚴(yán)重。一些大學(xué)生在擇業(yè)時不考慮國家和社會的利益要求，把個人興趣愛好放在了首位。有的把物質(zhì)條件好作為擇業(yè)的唯一要求，不愿到祖國最需要的地方去。據(jù)統(tǒng)計，43.9%的畢業(yè)生表示，如果有單

59、位條件好、待遇高，他們可以愿意違反已簽訂的就業(yè)協(xié)議，甚至為之放棄戶口；33.1%的畢業(yè)生表示，如果用人單位的條件適合，他們可以放棄自己所學(xué)的專業(yè)張華.當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀世俗化過程探析J.青少年研究(*),2002,(4).。這些調(diào)查數(shù)據(jù)說明，大學(xué)生的人生價值觀中個人因素突出，在進(jìn)展人生選擇時較多考慮個人因素，較少考慮社會需要，即使在追求自我實現(xiàn)時也折射出主要強(qiáng)調(diào)的是自我而非社會的需要。社會價值觀念的淡化，會導(dǎo)致大學(xué)生偏離正確的政治方向，難以履行對國家、對社會的責(zé)任。一些大學(xué)生過于重經(jīng)濟(jì)利益，重自我開展和自我實現(xiàn)，輕職業(yè)的社會價值，這是市場經(jīng)濟(jì)帶來的負(fù)面影響。擇業(yè)觀是大學(xué)生的世界觀、人生觀、價

60、值觀在擇業(yè)過程中的反映，這說明當(dāng)代大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀還不夠成熟，需要加強(qiáng)引導(dǎo)和教育。過分注重自身的品牌，追求門當(dāng)戶對一些大學(xué)生受舊觀念的影響，仍然定位自身為天之驕子，高人一等，過高估計自己的知識和能力水平，結(jié)果眼高手低，給用人單位留下急躁、不踏實的印象。有的就業(yè)期望值過高，擇業(yè)脫離實際，怕吃苦、講實惠，不愿到基層和艱辛地區(qū)等需要人才的地方工作，擇業(yè)目標(biāo)與現(xiàn)實之間存在著巨大的反差。在名牌高校里邊，很多畢業(yè)生考慮自己出自名門，有著很響的品牌，在求職時也應(yīng)該找一個像樣的工作職位，這樣才不至于掉價，因此很多名牌大學(xué)畢業(yè)生會執(zhí)著地追求高工資或高知名度的單位，而對于一般的工作時機(jī)往往不屑一顧，