2020全國教師招聘總復(fù)習(xí)資料

1、教師資格考試及教師招聘考試復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)一、教育學(xué)1、教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。2、我國春秋木年的學(xué)記是世界上第一部論述教育問題的專著。比古羅馬昆體良的論演況家的教育早約三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助長(zhǎng)”、“不陵節(jié)而施” ( 體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則 ) ；“道而弗牽、 強(qiáng)而弗抑、 開而弗達(dá)” ( 反映了啟發(fā)性教學(xué)原則 ) ；“教學(xué)相長(zhǎng)” ( 體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律 ) 。3、捷克夸美紐斯 1632 年的大教學(xué)論是近代第一部系統(tǒng)論述教育問題的專著。他提出了班級(jí)授課制。4、美國杜威的民本主義與教育強(qiáng)調(diào)“兒童中心”，提出了“做中學(xué)”的方法，開創(chuàng)了“

2、現(xiàn)代教育派”。5、蘇聯(lián)贊可夫的教學(xué)與發(fā)展把學(xué)生的“一般發(fā)展”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸屬。6、美國布魯納的教育過程的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法。7、蘇聯(lián)蘇霍林斯基的給教師的建議、把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，其著作被稱為“活的教育學(xué)”和“學(xué)校生活的百科全書”。8、教育的概念：廣義指社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育三個(gè)方面；狹義指學(xué)校教育；偏義指思想品德教育。9、教育的社會(huì)屬性有：永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性。10、我國封建社會(huì)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要是：“四書” ( 大學(xué)、中庸、論語、盂子 ) ；“五經(jīng)” ( 詩、書、禮、易、春秋 ) 。其貫穿了儒家思想。11、遺傳素質(zhì)對(duì)人的身心發(fā)展不起決定作用， 社會(huì)環(huán)境對(duì)人

3、的發(fā)展起著決定性作用。但環(huán)境決定論又是錯(cuò)誤的，因?yàn)槿私邮墉h(huán)境影響不是消極的、被動(dòng)的，而是積極的能動(dòng)的實(shí)踐過程。12、我國普通中學(xué)的雙重任務(wù)是： 培養(yǎng)各行各業(yè)的勞動(dòng)后備力量； 為高一級(jí)學(xué)校輸送合格新生。13、我國全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育。14、“雙基”是指系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧。15、智育的任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)生的智力，包括觀察力、想象力、思維力、記憶力和注意力，其中思維能力是決定性的因素。16、體育的根本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。17、蔡元培于 1912 年最早提出美育，并主X“以美育代XX”。18、美育的任務(wù)：（ 1）使學(xué)生具有正確的審美觀和感受美、鑒

4、賞美的知識(shí)與能力； (2) 培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力； (3) 培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美。19、勞動(dòng)技術(shù)教育的任務(wù)：（ 1）培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)，養(yǎng)成正確的勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣；（ 2）教育學(xué)生初步掌握一些基本生產(chǎn)知識(shí)和勞動(dòng)技能。20、義務(wù)教育是依法律規(guī)定、適齡兒童和青少年都必須接收，國家、社會(huì)、家庭予以保證的國民教育。義務(wù)教育是一種強(qiáng)制性教育。二、心理學(xué)21、心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。心理現(xiàn)象又稱心理活動(dòng)，它包括：心理過程、個(gè)性心理。22、心理過程： ( ”認(rèn)知過程，包括感覺、知覺、記憶、思維和想象； (2) 情緒、情感過程； (3) 意志過程。23、個(gè)性心理： ( ”個(gè)性心理動(dòng)力 (

5、 傾向 ) ，包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、世界觀等； (2) 個(gè)性心理特征，包括能力、氣質(zhì)和性格。24、心理是人腦的機(jī)能，腦是心理的器官。人的心理的實(shí)質(zhì)：客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的映象。25、神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動(dòng)方式反射。26、意識(shí)是人的心理反映的最高形式。意識(shí)的基本特性：自覺的目的性、主觀能動(dòng)性、社會(huì)制約性、以第二信號(hào)系統(tǒng)為主的兩種信號(hào)系統(tǒng)的協(xié)同性。27、心理學(xué)科的性質(zhì)：心理學(xué)是一門介于自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科之間的交叉學(xué)科。28、需要的種類： (1) 根據(jù)起源分：生理需要、社會(huì)需要； (2) 根據(jù)對(duì)象分：物質(zhì)需要、精神需要。29、馬斯洛的需要層次，由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展可分為：生理需要、安全需要、社交需要 (

6、也稱愛和歸屬的需要 ) 、尊重需要、自主實(shí)現(xiàn)需要。30、動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的條件：內(nèi)在條件是需要，外在條件是刺激誘因。3l 、興趣是指?jìng)€(gè)體積極認(rèn)識(shí)、探究事物、從事活動(dòng)的心理傾向。32、興趣的品質(zhì)特性：傾向性 ( 又稱指向性 ) 、廣博性、穩(wěn)定性 ( 又稱持久性 ) 、效能性。33、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)： (1) 創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。 (2) 根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。 (3) 充分利用反饋信息， 有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲。 (4) 合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽。 (5) 正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。34、耶克斯多德森定律：動(dòng)機(jī)水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。三、新課程知識(shí)1、新一輪的課程

7、改革是建國以來的第 8 次課程改革。其改革大體分為三個(gè)階段： ( ”醞釀準(zhǔn)備階段 (1999 年 2001 年 6 月，制訂了 18 個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)， 20 個(gè)學(xué)科計(jì) 49 種教科書 ) ；試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)階段 (2001 年 9 月，38 個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)， 高中 2003 年秋進(jìn)入 ) ；(3) 全面推廣階段 (2004 年與 2005 年全面展開 ) 。2、新課程的特點(diǎn)可歸納為六個(gè)創(chuàng)新之處：課程目標(biāo)的創(chuàng)新，每門學(xué)科的目標(biāo)至少包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)課程的均衡性、綜合性、選擇性。課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新，用課程標(biāo)準(zhǔn)取代過去的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。教學(xué)的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)教學(xué)

8、與課程的整合，注重科學(xué)探究的教學(xué)，提倡交流與合作的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性教學(xué)，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。課程評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，提出了發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀，側(cè)重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注教師的成長(zhǎng)。課程管理的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。3、基礎(chǔ)教育的課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)。4、為了學(xué)生的發(fā)展是本次課程改革的根本理念。倡導(dǎo)全人教育。 促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展， 培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，處理好知識(shí)、能力、以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)系?？朔n程過分注重知識(shí)傳承與技能訓(xùn)練的傾向。為了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。新課程追求學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的獨(dú)特性和具體性。體現(xiàn)新時(shí)代的價(jià)值觀。新課程的基本價(jià)值觀是為了每

9、一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。5、新課程的內(nèi)容選擇：淡化“雙基”，精選對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，改變目前課程內(nèi)容繁、難、多、舊的現(xiàn)象。新課程改革方案明確了課程結(jié)構(gòu)的綜合性 ( 低年級(jí)綜合，高年級(jí)分科 ) 、均衡性 ( 多種類型的課程和多種與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活及學(xué)生自身生活密切聯(lián)系的科目 ) 、選擇性 ( 地方課程與校本課程 ) 的三個(gè)原則。6、新課程的結(jié)構(gòu)有了調(diào)整：整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程。高中課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)層次性、多樣性、選擇性。逐步走向課程綜合化。一是學(xué)科領(lǐng)域的綜合化；二是從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課，其內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。

10、適當(dāng)減少國家課程在學(xué)校課程體系中所占的比重， 將 10一 12的課時(shí)量給予地方課程與校本課程的開發(fā)與實(shí)施， 形成國家課程、 地方課程、 校本課程并行的類型結(jié)構(gòu)。7、新課程的教學(xué)策略：強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合，突出教學(xué)改革對(duì)課程建設(shè)的能動(dòng)作用。（ 2) 教學(xué)過程是師生交往、持續(xù)發(fā)展的過程。構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的合理應(yīng)用。8、新課程從“文本課程”走向“體驗(yàn)課程”。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。交往的本質(zhì)屬性是主體性，交往的基本屬性是互動(dòng)性與互惠性。9、新課程提倡的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。改變過去的那種單純接受式的學(xué)習(xí)方式。10、新課程的評(píng)

11、價(jià)體系，要求既關(guān)注結(jié)果，更重視過程的評(píng)價(jià)，要以促進(jìn)發(fā)展為核心，發(fā)揮評(píng)價(jià)的檢查、診斷、導(dǎo)向、反饋、激勵(lì)等功能。要求評(píng)價(jià)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多樣化、多維化。2020 教師招聘?？己?jiǎn)答題（最近整理）1、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)。 （考試大綱 P4）答：（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。 （2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長(zhǎng)義務(wù)教育年限。（ 3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。 （4）高等教育的類型日益多樣化。（ 5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。 （6）教育制度有利于國際交流。2、簡(jiǎn)述古代雅典教育和斯巴達(dá)教育的目的。（P7）答：古代雅典教育的目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，

12、 注重身心的和諧發(fā)展， 教育內(nèi)容比較豐富， 教育方法也比較靈活。 古代斯巴達(dá)教育的目的是， 強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)悍的軍人， 軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法也比較嚴(yán)厲。3、簡(jiǎn)述古代學(xué)校教育的特征。 （P8）答：階級(jí)性，道統(tǒng)性，專制性，刻板性，教育的象征性功能占主導(dǎo)地位。4、簡(jiǎn)述當(dāng)代教育改革和發(fā)展的新特點(diǎn)。 （ 10）答：（1）教育的終身化；（ 2）教育的全民化；（3）教育的XX化；（4）教育的多元化；（ 5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化。5、簡(jiǎn)述當(dāng)代教育XX化的表現(xiàn)。 （ P10）答：教育XX化是對(duì)言教的等級(jí)化、特權(quán)化和專制性的否定。一方面，它追求所有人都受到同樣的教育，包括教育起點(diǎn)

13、的機(jī)會(huì)均等，甚至教育結(jié)果的均等。另一方面，教育XX化追求教育的自由化。6、簡(jiǎn)述教育學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的階段及其代表人、著作。（P15）答：（1）教育學(xué)學(xué)科的建立：夸美紐斯大教學(xué)論 ；（2）規(guī)X教育學(xué)的建立：赫爾巴特普通教育學(xué)，杜威民本主義與教育；（ 3）當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展：凱洛夫教育學(xué)。7、簡(jiǎn)述政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約。 （P22）答：（1）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)； （2）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利；（3）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的；（ 4）教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度。8、教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響。 （ P24）答：（1）教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才； （2）教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量；（3）教