良好的班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的促進(jìn)和約束作用資料

1、良好的班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的促進(jìn)和約束作用我是一名初三的班主任，在2012 年的中考中我班取得了優(yōu)異的成績， 49 人中有 28 人達(dá)到了四星級(jí)高中的分?jǐn)?shù)線，其余都達(dá)到了普高的分?jǐn)?shù)線， 其中一人以 702 分的高分取得了全市的第一名。 結(jié)合這一年的工作實(shí)踐， 談?wù)劻己玫陌嗉?jí)管理對(duì)學(xué)生的促進(jìn)和約束作用，從而使他們發(fā)揮出自己最大的潛力。一、初三關(guān)鍵階段班級(jí)管理的重要性和必要性初三是初中最關(guān)鍵的一年， 面對(duì)升學(xué)的壓力， 如何使一個(gè)班級(jí)健康而穩(wěn)定地發(fā)展， 成為一個(gè)在未來競爭中有競爭力、 戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)， 是每一個(gè)畢業(yè)班的班主任迫切需要解決的難題。 它涉及初三班級(jí)管理的問題。 構(gòu)建初三班級(jí)管理策略， 打造一個(gè)具

2、有戰(zhàn)斗力的班集體，必須先統(tǒng)一思想，建立良好的班級(jí)管理制度。（一）統(tǒng)一思想，讓學(xué)生樹立“初三”意識(shí)。學(xué)生剛從初二升上來時(shí)，只會(huì)認(rèn)為初三就是一個(gè)新的學(xué)年，只不過加上一個(gè)“中考”這個(gè)不同點(diǎn)而已。 這樣的一個(gè)錯(cuò)誤估計(jì)會(huì)成為極大的障礙， 影響中考備考的質(zhì)量。 樹立“初三”意識(shí)就是讓學(xué)生清晰地意識(shí)到初三的特殊性以及學(xué)習(xí)的緊迫性， 拋棄以往的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正融入初三的生活中。（二）班級(jí)管理制度的建立“沒有規(guī)矩，不成方圓”，要想使班級(jí)有序而穩(wěn)定地發(fā)展，就必須有合理、完善的制度，以及強(qiáng)有力的執(zhí)行力度。班級(jí)制度是體現(xiàn)班主任公正性的依據(jù)， 執(zhí)行班級(jí)制度， 才不會(huì)讓學(xué)生覺得一切都是被班主任主觀操縱著。 因此， 班級(jí)

3、制度在建立的時(shí)候一定要注意公平性與完備性。 公平性主要體現(xiàn)在每一條款都應(yīng)該讓學(xué)生參與制定， 而完備性就是要考慮獎(jiǎng)懲的具體標(biāo)準(zhǔn)， 這樣執(zhí)行起來才不會(huì)有阻力。我的班級(jí)是這樣管理的：首先由班級(jí)所有學(xué)生推選出 5 位優(yōu)秀的學(xué)生為周一至周五的值日班長，他們有能力管理，也愿意管理，能做到不自私，公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。 通過集體討論， 確定每日各個(gè)時(shí)間段需達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)， 包括課堂、 課間、 自習(xí)、 午休， 包括紀(jì)律和學(xué)習(xí)，甚至是作業(yè)的訂正， 都由相關(guān)的小組長或者科代表認(rèn)真記錄， 最后交給當(dāng)天的值日班長統(tǒng)計(jì)。 每周五將記載本交給班長統(tǒng)計(jì)個(gè)人得分， 在班會(huì)課前交班主任。 班會(huì)課上我會(huì)對(duì)周百分賽情況進(jìn)行通報(bào)，并

4、適時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和批評(píng)。制度的建立還不是最難的， 最難的是制度的執(zhí)行。 其實(shí)幾乎每個(gè)班級(jí)一開始時(shí)都會(huì)建立一定的班級(jí)管理制度，但時(shí)間久了，就執(zhí)行不下去了， 原因就在于班主任在執(zhí)行時(shí)沒有力度， 有時(shí)會(huì)手軟、心軟，甚至覺得放他們一馬無所謂?，F(xiàn)在的孩子很“聰明”， 他們會(huì)很快抓住老師的心理， 越來越不把班級(jí)制度放在眼里， 甚至發(fā)展到最后不把老師放在眼里。 這樣班級(jí)越來越難管理，也管不下去， 就成了亂班和差班。 所以如果老師方法不當(dāng)或者處理不力， 班級(jí)就會(huì)弄得一團(tuán)糟， 教師的陣地也被學(xué)生奪走。 因此，在制度的執(zhí)行力度上， 絕對(duì)不可以打折。 我們班級(jí)在周百分賽中，如果分?jǐn)?shù)是倒數(shù)五名的同學(xué)，將會(huì)受到他們自己制定

5、的懲罰條 例， 比如相對(duì)于正常同學(xué)跑步每天要多跑幾圈， 必須堅(jiān)持到本周結(jié)束， 直至下一個(gè)輪回開始。 如果天氣不好， 也會(huì)改成打掃教室、走廊、包干區(qū)等。這樣一開始在執(zhí)行班級(jí)制度時(shí)就有章可循，學(xué)生也能看到老師的強(qiáng)硬態(tài)度， 這樣就一定程度地限制了大部分膽子較小的同學(xué)， 使得違反紀(jì)律的同學(xué)越來越少， 整個(gè)班級(jí)班風(fēng)良好，即使自控能力差的孩子想違反紀(jì)律，也會(huì)有所控制。二、良好的班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用（一）讓學(xué)生制定自我發(fā)展的目標(biāo)和競爭對(duì)手。剛進(jìn)入初三， 我讓每個(gè)學(xué)生制定了中考目標(biāo)， 想考入哪一所高中就讀， 同時(shí)還根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況選擇了競爭對(duì)手， 并寫在了一張小紙條上， 貼在課桌上， 讓他們每天進(jìn)入教室

6、的第一件事，就是看一下自己貼的小紙條， 激勵(lì)自我不斷進(jìn)取。 班級(jí)里有一個(gè)同學(xué)進(jìn)入初三的入學(xué)成績是班級(jí)第 25 名，自從選擇了班級(jí)第 10名的同學(xué)為競爭對(duì)手，他比以往都勤奮得多，從平時(shí)的默寫、小測驗(yàn)，到每周的周練習(xí)都認(rèn)真對(duì)待。一個(gè)月的努力，他的成績就由之前的第 25 名一躍成為班級(jí)的第 12 名，而第 10 名的同學(xué)因?yàn)橛幸粋€(gè)人一直在追趕， 所以他也從不肯放松， 在原有的基礎(chǔ)上也進(jìn)步了不少。 所以， 在這個(gè)過程中， 每個(gè)學(xué)生都在不斷地成長，不斷進(jìn)步，相互之間起促進(jìn)作用。（二）借助集體的力量，使每一個(gè)學(xué)生不斷成長。每個(gè)學(xué)生的成長， 都離不開老師和家長的引導(dǎo)與教育， 更離不開集體的教育和同化， 集體

7、的力量能使每個(gè)同學(xué)認(rèn)識(shí)到個(gè)人與集體的榮辱息息相關(guān)。在集體活動(dòng)中，不僅給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，更是一次對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的極好的機(jī)會(huì)。 因此， 我抓住每一次活動(dòng)的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。 運(yùn)動(dòng)會(huì)上， 全體參賽的同學(xué)奮勇拼搏，其他同學(xué)助威加油，取得了優(yōu)異的成績；在市班會(huì)的公開課上， 所有同學(xué)積極配合， 將真情演繹， 取得了一致好評(píng)；在學(xué)校的一次次考試中，所有同學(xué)更是積極準(zhǔn)備，認(rèn)真對(duì)待，取得了一個(gè)又一個(gè)輝煌。 當(dāng)班級(jí)獲得“市優(yōu)秀班集體”這一光榮稱呼時(shí)，同學(xué)們的心更齊了，所以我又在班級(jí)適時(shí)做中考動(dòng)員，讓我們一起努力， 創(chuàng)造中考的輝煌。 在這過程中， 同學(xué)們慢慢覺悟，慢慢成長， 把集體的榮譽(yù)與自己的奮斗聯(lián)系

8、在一起， 增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感， 也增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力， 每一個(gè)人在班級(jí)中都得到了應(yīng)有的發(fā)展和進(jìn)步。（三）將班級(jí)進(jìn)行合理分組，組與組之間相互競爭，相互進(jìn)步。不知不覺進(jìn)入初三的第二學(xué)期，各班級(jí)都在作最后的沖刺，怎樣才能使所有同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高？經(jīng)過同學(xué)們的商議， 我將班級(jí) 49 人分成了 7 組， 每個(gè)小組各方面實(shí)力相當(dāng)，每組推選一個(gè)最優(yōu)秀的同學(xué)做組長， 負(fù)責(zé)記錄本組每個(gè)同學(xué)每天的學(xué)習(xí)情況，小組的 7 個(gè)人捆綁式考核，只要有一人掉隊(duì)，都有可能影響到整組的考核，所以人人憋足了勁，唯恐拖小組后腿，小組同學(xué)之間也相互幫忙， 就這樣又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的激情， 學(xué)生像瘋了一樣拼命學(xué)習(xí)。三、良好的班級(jí)管理對(duì)

9、學(xué)生的約束作用在班級(jí)中常有這樣一類后進(jìn)生， 由于種種原因，他們努力學(xué) 習(xí)不夠，自覺守紀(jì)不夠，怎么辦呢？對(duì)于這類學(xué)生，除了面向所 有學(xué)生的班級(jí)管理制度外，我還給這些特殊學(xué)生配備了德育導(dǎo) 師，將這幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生分配到幾個(gè)任課老師那邊，每天需要到老師那邊匯報(bào)一天的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況。 因?yàn)槊刻於家屠蠋焼为?dú) 面談，所以這些孩子相對(duì)收斂了很多，都夾著“尾巴”做人。而 班主任也會(huì)因?yàn)楣餐芾戆嗉?jí)的力量加強(qiáng)了，工作壓力減少了不少。調(diào)皮的學(xué)生少了，班級(jí)就越來越穩(wěn)定，整個(gè)班級(jí)欣欣向榮蒸 蒸日上。四、在班級(jí)管理中的幾個(gè)注意點(diǎn)（一）時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康。中學(xué)時(shí)代是一個(gè)人一生中最容易出現(xiàn)心理疾病與偏執(zhí)的時(shí) 期。因?yàn)楝F(xiàn)

10、在獨(dú)生子女比較多，家長忙于工作，對(duì)孩子的關(guān)心少， 還有離婚率上升等等，都會(huì)使得一些孩子出現(xiàn)了心理問題。 所以 現(xiàn)代教育要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，還應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為班主任，我始 終堅(jiān)持用愛、尊重和理解塑造每一個(gè)學(xué)生， 時(shí)刻提醒自己在班級(jí) 管理中堅(jiān)持民主、平等與學(xué)生交流，把自己的心和他們的心交融 在一起，以自己的心靈贏得學(xué)生的心靈。在心與心的交流中，我 觸摸到了學(xué)生的所思所想，留下了我與學(xué)生心靈貼進(jìn)的真摯情感；在理解與期待中，我走進(jìn)了學(xué)生的心靈，成為學(xué)生成長道路 上的引路人。（二）班級(jí)管理離不開家長的理解和支持。蘇霍姆林斯基把學(xué)校和家庭比作兩個(gè)“教育

11、者”，認(rèn)為這兩者不僅要一致行為，向孩子提出同樣的要求，而且要志同道合， 抱著一致的信念。但不少家長還沒真正意識(shí)到自己就是教育者， 所以利用和家長溝通的機(jī)會(huì)，我會(huì)跟他們講解家庭教育的重要 性，將學(xué)校教育必須與家庭教育相結(jié)合，讓家長了解我們的班級(jí)管理，配合我們的班級(jí)管理，理解我們?yōu)楹⒆铀龅囊磺?，目?biāo) 一致，出發(fā)點(diǎn)相同，這樣家長和我們站在一個(gè)“戰(zhàn)線”上，班級(jí) 的管理相對(duì)輕松不少。（三）班級(jí)管理中班主任要努力提高自身的素質(zhì)。教師深知一碗水與一桶水的辯證關(guān)系， 在這個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì) 里，青少年學(xué)生接受外界的事物快，消息靈通，通過各種途徑獲 得的信息量較大。對(duì)于班主任而言，自身綜合素質(zhì)的提高越來越 顯得迫切和必要。一個(gè)才疏學(xué)淺的班主任怎能管好一大批充滿生 機(jī)和活力的少男少女。因此班主任要注重自身修養(yǎng)， 充分利用業(yè) 余時(shí)間，不斷提高專業(yè)學(xué)科知識(shí)，同時(shí)也要不斷學(xué)習(xí)其他相關(guān)學(xué) 科知識(shí)，這樣既能增加自己的文化內(nèi)涵， 又能在教育教學(xué)中得心 應(yīng)手，使同學(xué)們無不為之敬佩?？梢哉f班級(jí)管理工作的成功，很 大一部分來自