實詞、虛詞課件（基礎教育）

1、第一輪復習： 實詞、虛詞 1教書育人名詞動詞形容詞數(shù)詞量詞代詞副詞介詞連詞助詞語氣詞實詞：意義較實在，能獨立充當句子成分；加上一定的語氣語調，一般可獨立成句。虛詞：不能獨立充當句子成分；除了個別副詞，一般不能獨立成句。2教書育人 實詞包括名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞等。近幾年高考對實詞的考查主要集中在名詞、動詞、形容詞(以動詞、形容詞居多)上，以辨析近義詞為主?？疾榈闹饕问绞歉鶕唧w的語言環(huán)境為句子選擇詞語。3教書育人 虛詞的考查主要涉及關聯(lián)詞、介詞、副詞等。虛詞的考查主要有兩類：一是辨析虛詞使用正確與否，二是辨析選擇用法相近或易混的關聯(lián)詞語。 近義詞的辨析是重點也是難點，辨析的關鍵

2、是同中求異，“求異”時通常從詞義的輕重、范圍的大小，詞語的感情色彩、語體色彩、詞性，詞的構詞能力、適用對象、搭配習慣等多角度切入比較，同是還要密切聯(lián)系它們的使用語境。理解、辨析、判斷的能力，是實詞考查的側重點。4教書育人 虛詞重在考查學生的分析能力，即學生對復句或句群中復句之間的關系的理解情況，對句子內部結構及結構之間的關系的理解和把握情況。5教書育人一、辨析近義實詞“五”法6教書育人 對實詞的考查，主要是對近義詞的考查，考點側重語意的理解、搭配習慣、褒貶色彩、語體色彩、適用范圍及對象、詞語的語法功能等，但切忌脫離語境分析。實詞的辨析一般從以下“五”法入手。7教書育人1語素分析法1.1什么是語

3、素分析法？“語素分析法”是指對另外兩個或幾個相異語素進行辨析，區(qū)分出 二者的不同點。1.2具體操作時，可采用相異語素進行組詞的方法。8教書育人1、我只不過是替他_了幾句，說明了事實的真相。（ ）辯護 辯解 辯白辯證 解析 辯護 辯解 辯白 辯證主要是區(qū)別“護”“解”“白”“證”這四個語素，采用相異語素組詞 法。“護”常見的組詞是維護、保護，故“辯護”側重的是以申辯的形式來保護、維護其言行；“解”常見的組詞是解開、解釋，故“辯解”側重的是分辨、解釋；“白”常見的組詞是明白、清白，故“辯白”側重的是在被誤解或被指責的情況下進行分辨，使事實得以澄清，個人得以清白；“證”常見的組詞是證據、證明，因此“

4、辯證”側重的是客觀性，指一分為二的看問題的方式。C9教書育人2、某市公開選拔了一批黨政領導干部，從年齡結構上看，_的這批干部普遍年輕；從_上看，他們的教育背景普遍較好；至于他們是否具有_的能力和水平，還需要在實踐中進一步檢驗。填入劃橫線部分最恰當?shù)囊豁検牵?）。履職履新履歷 履職履歷履新 履新履職履歷 履新履歷履職10教書育人【解析】采用相異語素組詞法。 選項三個詞語的相同語素是“履”，相異語素是“新”、“歷”、“職”。 “新”，新任，故“履新”側重新任就職； “歷”，經歷，故“履歷”意為個人經歷的說明； “職”，職責，故“履職”側重履行職責。 答案 D11教書育人典例3依次填入下列橫線上的詞

5、語，恰當?shù)囊豁検?()研究報告認為，目前_發(fā)展中國家食品出口的市場壁壘主要有這幾種：產品注冊、出口文件問題及海關規(guī)范；SPS協(xié)議、技術壁壘；運輸及搬運規(guī)范，投資與融資問題；國際貿易規(guī)范。從學校畢業(yè)走上工作崗位，并不意味著學習的_，而是要在新的條件下繼續(xù)深入地學習。盡管這只是一次_，但民警與保安迅速出擊，表明本市第一個進入校園的電子保安系統(tǒng)已經成功地開通了。A妨礙終止演練B妨礙終止演示C妨害中止演示 D妨害中止演練12教書育人A妨礙終止演練B妨礙終止演示C妨害中止演示 D妨害中止演練13教書育人解析“妨礙”阻礙，干擾，側重于“礙”(阻礙)；“妨害”損害，有害于，側重于“害”(損害)。中止：中途停

6、止；終止：結束。此處語境應選“終止”?！把菥殹眰戎亍熬殹?，即訓練，練習；“演示”側重“示”，即示范。結合語境，故選“演練”。答案A14教書育人4、依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當?shù)囊唤M是【 】如果看了時下一些渲染情愛或暴力的小說、電影以后，就盲目地去模仿文學作品中某些人物的偏激行為，只能說明這些讀者沒有足夠的 能力。年來我國煤炭企業(yè)重大事故不斷，給國家和個人造成了巨大損失，有關責任人必須對此進行 ，深刻認識問題的嚴重性。A、鑒別 反思 B、鑒賞 反思C、鑒別 反省 D、鑒賞 反省D15教書育人【解析】答案選C 。句相同語素是“鑒”字，將不同語素“賞”、“別”組詞為“欣賞”、“辨別”，兩個詞

7、就容易區(qū)別了。況且“一些渲染情愛或暴力的小說、電影”，包含不健康的內容，需要讀者或觀眾加以辨別，而不是欣賞，故選“鑒別”。同理，句選“反省”。16教書育人2想象搭配法有些詞和短語的搭配有一定的限度，不能任意組合。在做題時，聯(lián)系生活、運用想象，組合詞語，進行比較，會得出一些包含這個詞和短語的不同用法。通過對比這些短語，看其中包含的內容哪一個與原文內容更接近，并據此正確判斷出答案。17教書育人如：改善關系、條件、生活 改進技術、方法、工作 改正缺點 錯誤 嚴厲制裁、批評、處分、處罰 嚴格遵守、執(zhí)行、要求、監(jiān)督 嚴肅態(tài)度、作風、氣氛發(fā)揚優(yōu)點、作風、傳統(tǒng)、精神、民主 發(fā)揮作用、威力、積極性、創(chuàng)造性 侵

8、犯主權、利益、領海、人權 侵占土地、財產、領土、公款 履行諾言、合同、手續(xù)、條約 執(zhí)行命令、任務、路線、政策 18教書育人典例依次填入下列各句橫線上的詞語，最恰當?shù)囊唤M是 ()我們需要儲備_的糧食，以度過這一非常時期。我們要始終保持和_自己的獨特風格，并使之更成熟，更完美。必須提高公安機關人民警察隊伍的素質，_公安隊伍的知識結構，提高公安隊伍的戰(zhàn)斗力。A充足發(fā)揚改善 B充分發(fā)揚改進C充分發(fā)揮改進 D充足發(fā)揮改善19教書育人解析運用想象，組成短語。充足陽光充足，充足的水分；充分理由充分、條件充分。原文中的“糧食”與“陽光”“水分”更接近，則“充足”更適合語境?！鞍l(fā)揚”是指發(fā)展和提高。與“發(fā)揮”搭

9、配的詞有“作用”“威力”“智慧”“力量”“干勁”“創(chuàng)造性”“積極性”，“發(fā)揚”經常同“作風”“精神”“傳統(tǒng)”“民主”“成績”“優(yōu)點”等搭配?！帮L格”與“作風”更接近，故選“發(fā)揚”。與“改進”搭配的詞有“工作”“方法”“技術”等，與“改善”搭配的詞有“生活”“關系”“條件”等。答案A20教書育人典例依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當?shù)囊唤M是 （ ） 海外華僑華人紛紛發(fā)表聲明或談話，堅決擁護 反分裂國家法。端午節(jié)，民間有在身上掛香荷包的習俗，據說，這樣可以 疾病。 A、制定 祛除 B、制訂 祛除 C、制定 驅除 D、制訂 驅除 21教書育人【解析】答案選A?！爸贫ā背Ｅc“法律、規(guī)程”等詞搭配；“

10、制訂”一般與“具體的方案”連用。故句中反國家分裂法是法律，應用“制定”。“祛除”常與“疾病、疑懼”等詞搭配；“驅除”常與“敵人、勢力”等詞搭配，故句選“祛除”。 22教書育人3篩選排除法運用篩選的方法去解答詞語辨析題。 選擇句一般是三個，只要確定兩個選擇句的詞語，第三個選擇句的選擇項便可以進一步論證答案的正誤。 因此做題不一定按照句序的前后答題，而應該首先選出自己最有把握的句子，從而排除兩個選擇項。 23教書育人典例依次填入下列各句橫線處的句子和詞語，語意銜接最恰當?shù)囊豁検牵?）針對眾多作家指責百度文庫侵權的問題，百度提出了解決的辦法：將百度文庫中文學作品附帶的大部分_回報給版權方。對學生的教

11、育，如果在生活上“懷里抱著走”，在課業(yè)上“鞭子趕著走”，那么將_ 無窮，很難培養(yǎng)出國家需要的人才。每次會議，閆書記都鼓勵大家發(fā)表自己的見解，他常說：人民的事業(yè)需要我們講真話，而不負責任的_是事業(yè)的絆腳石。A效益 禍害 附和 B收益 禍害 附會C收益 貽害 附和 D效益 貽害 附會C24教書育人這個題目可采用排除法，先確定第3句，選“附和”。附和：（言語、行為）追隨別人，含貶義。附會：把沒有關系的事物說成有關系的事物，把沒有某種意義的事情說成具有某種意義。排除了B、D。再比較“禍害”“貽害”，禍害是動詞，損害的意思；貽害是動詞，留下禍害。此處用貽害。效益：效果和利益。收益：生產上或商業(yè)上的收入。

12、此處應用收益25教書育人典例依次填入下面橫線處的詞語，恰當?shù)囊唤M是()我們的工作計劃已經呈報上級有關部門，待_之后，即可付諸實施?？箵簟凹仔虷1N1流感”的白衣戰(zhàn)士鄭重立下誓言：我們_，為守護患者不遺余力這家醫(yī)藥公司_世界醫(yī)藥行業(yè)之首，是因為有三項產品連續(xù)獲得國際金獎。A審定許諾躍居 B審訂承諾躋身C審訂許諾躋身 D審定承諾躍居26教書育人解析“審定”意為“審查決定”，“審訂”意為“審查修訂”，句中計劃“已經呈報上級有關部門”，應該是修訂過了，只要求“上級有關部門”決定，所以用“審定”。B、C兩項可以排除?！霸S諾”“承諾”都有“應允、答應、應承”的意思，但詞義的輕重不同，前者輕后者重，句中“鄭

13、重立下誓言”，應該用“承諾”。即便是弄不清“躋身”與“躍居”的區(qū)別，甚至不用考慮句該選哪個詞，我們用排除法就得出了正確答案。答案D27教書育人4反義組詞法當一組近義詞從正面難以區(qū)分的時候，可以逆水行舟，找出它們的反義詞來加以區(qū)別，尤其是句子中有成對出現(xiàn)的詞語暗示時，這種方法就更為有效。將兩個詞的反義詞找出來，比較兩個反義詞的區(qū)別，代入原文，看哪個反義詞更適合語境，從而得出答案。28教書育人典例依次填入下列橫線上的詞語，恰當?shù)囊豁検?()為什么某種生物的分布_而繁多，而它的鄰種卻分布得狹小而稀少呢？我們對自己的前途要_，這樣才能迸發(fā)出火一樣的激情。曹操四言詩的雄渾，陶淵明田園詩的恬淡，自然受人稱

14、譽；而張旭草書的奇?zhèn)ワw動，顏真卿楷書的厚重雄偉，也同樣令人_。A普遍樂觀贊揚 B普遍豁達贊嘆C廣泛樂觀贊嘆 D廣泛豁達贊揚29教書育人解析尋找反義，進行比較。普遍個別，特殊；廣泛狹窄，狹小。將兩組反義詞代入原文，說某種生物的分布“個別而繁多”或“特殊而繁多”都是講不通的，而說某種生物的分布“狹窄而繁多”或“狹小而繁多”都可講得通，故選“廣泛”。樂觀悲觀；豁達狹隘。可以看出，前者是一種態(tài)度，后者是一種品質。代入“悲觀”講得通，代入“狹隘”，說“對自己的前途要狹隘”，當然不通，選擇“樂觀”。揚表揚，頌揚；嘆感嘆，嘆服。代入原文，會發(fā)現(xiàn)“令人表揚”或“令人頌揚”明顯語意不通，而“令人嘆服”尤其合適，

15、“令人感嘆”也能講得通，故答案是“贊嘆”。答案C30教書育人5語境造句法有些詞采用組詞法區(qū)分不出時，可以采用造句法。高考所給的語境，有時并不是學生特別熟悉的，這時，我們就可以化繁為簡設語境。利用需要比較的這兩個詞，新設熟悉的語境，新造句子，這個語境要力求和原語境相似。細加比較得出答案。在新語境中，利用新句子來比較兩個近義詞的區(qū)別，如使用范圍、感情色彩、語法搭配等。31教書育人典例依次填入下列橫線上的詞語，恰當?shù)囊豁検?)據報載，孫中山的孫女孫穗芳女士今年多次_北京大學，為推動孫中山研究作出了貢獻。他_不決地佇立著，緩緩地環(huán)顧四周的房屋和院中的景物。有不少人在這個問題上走了冤枉路，把先后_顛倒了

16、，不善于讀書。A蒞臨猶豫秩序 B親臨遲疑秩序C蒞臨遲疑次序 D親臨猶豫次序32教書育人解析化繁為簡設語境。蒞臨：歡迎各位領導蒞臨我校指導工作。親臨：王朔親臨售書現(xiàn)場，為讀者簽名。分析上面的新設語境，“蒞臨”是敬辭，用于下級對上級?！坝H臨”強調的是“親自”。原題有“報載”二字，可見是客觀敘述，強調的是親自到北京大學，故選“親臨”。遲疑：我請他幫忙，他遲疑了一下，還是跟我走了。猶豫：我請他幫忙，她猶豫了一下，同意了。分析上面的語境，“遲疑”常指行動而言，“猶豫”常指態(tài)度而言。故選“猶豫”。組詞33教書育人造句設語境。秩序，可造句為“要維護進場秩序”。次序，可造句為“按次序入場”。分析上面的新設語境

17、，可以比較出這一組近義詞的區(qū)別，前者有“不混亂”的意思，后者有“時間上排列先后”的意思。原題應選“次序”。答案D34教書育人附加：辨析詞語的其他方法：1注意感情色彩詞語在表達某種意義或概念時，往往帶有一定的感情色彩，具體可以分為褒義詞、貶義詞和中性詞三類。如“愛護”與“庇護”，前褒后貶，不可混用。再如：“鼓勵”“縱容”，兩個詞語都有“允許別人做”的意思，但是“鼓勵”是褒義詞，“激發(fā)、勉勵”的意思；“縱容”是貶義詞，“放縱、容忍、該制止的也不制止”的意思。分析二者感情色彩就能辨析其在具體的語言環(huán)境中的使用。35教書育人【典型】選出填入下列句子橫線處最恰當?shù)脑~語。國務院總理溫家寶對朝鮮進行正式友好

18、訪問后，朝方表示歡迎中國企業(yè)來朝投資，在地區(qū)和國際事務中保持_合作。(A.溝通B勾通)天安門廣場熱鬧非凡，參加國慶游行的60輛彩車經過_連夜后精彩亮相。扶老攜幼，拍照留影，游客們盡情揮灑著喜悅。(A.粉飾B修飾)36教書育人【解析】：“溝通”的意思是“使兩方能通連”；“勾通”的意思是“暗中串通，勾結”。前者是中性詞，后者是貶義詞。該句是客觀地敘述情況，不含貶義，所以應選A?！胺埏棥背Ｖ秆b點門面，掩蓋實際，帶有貶義；“修飾”則指修整裝點，使外表整潔美觀，偏于褒義。結合語言環(huán)境，應選B?！敬鸢浮浚篈B37教書育人2注意語體色彩有一些近義詞語在語體風格上有差異，有的是口語，有的是書面語；有的是政論用

19、語，有的是描寫性用語。如果不注意詞語的語體色彩，用得不恰當，就會使整個句子不協(xié)調。如“陪同”“陪伴”都是“隨同做伴”的意思，但是“陪同”是書面語，多用在莊重的場合，而“陪伴”多用在文學作品中。38教書育人【典型】選出填入下列句子橫線處最恰當?shù)脑~語。微生物“偷渡”到太空并在空間繁殖，目前已成為載人航天領域一個_解決的嚴重問題。(A.亟待B急需)思考了一夜，爺兒倆決定明早_進城買糧種。(A.動身B啟程)【解析】：“亟待”比“急需”的書面語體色彩更濃，符合句具體語境，應當選A?！皢⒊獭睍嬲Z體色彩濃，“動身”口頭語體色彩濃，結合句的語境，當選A。【答案】：AA39教書育人3注意詞語的詞性和語法功能的

20、不同詞性不同，詞語的語法功能也就不同。辨析與選用詞語時，可以從詞性切入。如“偶然”“偶爾”都表示情況不經常出現(xiàn)，但“偶然”是形容詞(屬實詞)，“偶爾”是副詞(屬虛詞)，可以修飾限制動詞、形容詞等【典型】選出填入下列句子橫線處最恰當?shù)脑~語。如果沒有豐富的生活積累和深厚的藝術功底，沒有較高的語言文字修養(yǎng)，那是很難寫出高_的作品來的。(A.品味B品位)文學需要深厚的文化_和深沉的人文精神，沒有這些則只能流于一般的情感宣泄和淺薄的心靈安慰。(A.內涵B蘊涵)40教書育人【解析】：“品味”意為“嘗試滋味”，是動詞，常常用副詞修飾；“品位”常指人或事物的品質、水平，是名詞，往往用形容詞修飾。了解這一語法特

21、點，再對該句語境略加分析，即可發(fā)現(xiàn)正確答案是B。“內涵”，一個概念所反映的事物的本質屬性的總和，即概念是所含的全部內容；“蘊涵”，是動詞，包含。根據語境當選A。【答案】：BA41教書育人4注意詞義的輕重詞義的輕重不同，它的用法也就不一樣。一組詞的意義基本相同，但是有的適用于重要的、較大的事物，有的適用于一般的事物；有的表示程度深，有的表示程度淺。在辨析與選用詞語時，可根據句意提供的語言環(huán)境加以區(qū)別?！镜湫汀窟x出填入下列句子橫線處最恰當?shù)脑~語。革命化、專業(yè)化、_化的高素質聯(lián)合指揮人才隊伍，是國防力量的脊梁，也是統(tǒng)兵強軍的先鋒。(A.年輕B年青)多米尼克總理斯凱里特表示建交5年多來，兩國在政治、經

22、貿、文化、衛(wèi)生等領域合作取得了巨大成就，事實證明中國政府是一個可_的伙伴，中國人民是多米尼克人民真誠的朋友。(A.信賴B信任)42教書育人【解析】：這是兩個同音近義實詞，可以從詞語的不同語素意義上區(qū)分：“輕”，年紀??；“青”，借指青少年?！澳贻p”指a.年紀不大；b.年紀比相比較的對象小，有相比較而言之義?！澳昵唷眲t為處于青少年時期。依據語境，應該選A。信任，相信而敢于托付。信賴，信任并依靠。詞義由輕而重，【答案】：AA43教書育人二、虛詞“十看”辨析法44教書育人 對虛詞的考查，考查的重點對象是副詞、介詞和關聯(lián)詞的應用。因而對于虛詞的運用能力，只能通過增強語感，有意識地體味一些常見虛詞在句中的

23、用法來提高。在做題時要注意分清它們之間的細微差別，結合語境及句子內部關系，并注意詞與詞間的配套搭配。辨析虛詞主要從以下“十看”入手。45教書育人1看詞性異同詞性不同，虛詞的語法功能就不同，我們只有把握了詞性，才能做到準確使用。如： 走在大街上，天色微暗，行人稀少，_(偶爾、偶然)幾片雪花飄落，更平添了幾分寒意。(“偶然”和“偶爾”都含有“有時候、不經?！钡囊馑?，但“偶爾”常作副詞，修飾動詞，語境中用于修飾“飄落”；“偶然”常作形容詞，修飾名詞)46教書育人 與之相似的虛詞混用情況還有：忽然(副詞)突然(形容詞)、必須(副詞)必需(動詞)、未免(副詞)難免(形容詞)、特別(副詞)甚至(連詞)等。

24、 有些虛詞兼有兩種詞性，如“和”“與”“跟”“同”，既是連詞又是介詞，要結合語境認真辨析。如： 在中國和與中國簽署協(xié)議的37個成員國都將雙邊協(xié)議文本提交WTO秘書處后，WTO中國工作組才會組織135個成員國投票。(“和”是連詞，“與”是介詞)47教書育人2看搭配情況關聯(lián)詞語在使用中有著固定的搭配關系，一般不能換用。在辨析虛詞時，結合句中出現(xiàn)的詞語，看清是不是成套出現(xiàn)，是否構成了固定搭配關系。有些虛詞只有一種搭配關系。如“是還是”“只有才”一些虛詞有幾種搭配關系，就要結合語境來選擇。如“不但”和“而且”“反而”都能搭配，如果前后分句意思想反，“不但”只能與“反而”搭配。常用成套關聯(lián)詞語，如表并列

25、的：“一方面一方面”“有時有時”48教書育人“既(又)又”。表選擇的：“不是就是”“是還是”“與其不如”“寧可也不”。表遞進的：“不但而且”“尚且何況”。表轉折的：“雖然但是”，“盡管可是”。表條件的：“只要就”“只有才”“除非才”“無論都”“不管總是”。表假設的：“如果那么”“即使也”。表因果的：“因為所以”“既然就”。49教書育人3看虛詞的位置 虛詞的位置必須根據句子的語法需要和虛詞自身的表 意特點來確定。(1)關聯(lián)詞語有固定的位置，有的只能用于前一分句，比如，“由于”；有的只能用于后一分句，比如，“卻”“然而”“至于”“以致”。在例句中的位置不對了，就是誤用。例如：50教書育人至于我報考

26、師范類院校，是既定方針，哪所學校放在第一志愿，還沒做最后決定。(“至于”表另提一事，用在后一分句開頭，應改在“哪所”前)需要強調的是，為了表達需要，用在前一分句的關聯(lián)詞語有時也會改變位置，用在后一分句，可以起強調作用。例如：小說家應盡可能把人物對話寫得流利自然、生動活潑，雖然不能完全像實際說話。(“雖然”本來屬于前一分句關聯(lián)詞，用在后一分句表示強調)51教書育人(2)復句中出現(xiàn)成對關聯(lián)詞，如果前后分句主語相同，虛詞 用在主語后；前后分句主語不同，虛詞用在主語前。例 如：他因為名字中有個“海”字，年紀又比大家長兩三 歲，所以，大家都叫他“海哥”。(主語不同，“因為” 應放在“他”之前) 與之相似

27、的虛詞還有：“不僅”“除 了”“不但”等。52教書育人4看句子結構虛詞使用要恰到好處，既不能多余重復，也不能脫漏，造成句子結構殘缺。【典型1】科學工作者需要有開闊的心胸，就是和自己學術觀點不一樣的同行也應坦誠相待，精誠合作。【解析】虛詞脫漏，句中“自己”前脫漏一個介詞“與”， 造成句意不連貫【典型2】小張認為自己人微言輕，怕被領導不重視。【解析】虛詞贅余，去掉“被”字53教書育人5看語法作用這種辨析方法是“看詞性異同”法的延伸。有些虛詞用來連接詞語或短語，有些虛詞用來連接句子，了解了這種用法，辨析時就不會出錯。比如，“又又”通常來連接并列的詞語，而“既又”一般來連接并列的句子。如：(1)既要有

28、頭腦，又要有膽識。(2)一個受過高等教育的教師，應該又有學識又有責任感。 其他類似的虛詞有：“或”與“或者”“乃至”與“以至、 以致”，前者均用來連接詞語，后者均用來連接句子。54教書育人6看表達作用上面提及的表示并列、轉折、選擇等各種類型的關聯(lián)詞要分清其表達作用，避免誤用。需要強調的是，關聯(lián)詞語中有些(“即使”“不管”)表示的是假設語氣，有些(“雖然”“盡管”)表示的是既成事實。如果分不清其表達作用，運用時就可能出錯。如：盡管困難重重，他還是堅持下來了。(“困難重重”是事實)不管困難有多少，我都要堅持下來。(“困難有多少”是假設)55教書育人7看語體色彩有些虛詞使用隨意，屬日?？谡Z，不能用于

29、書面語色彩濃重的句子中。例如：咱們去散散步吧，或者就去看電影，別總這么閑坐著。(“或者”書面語色彩濃，應改為用于口語的“要么”)用于口語中的虛詞還有“要是”“要不(一般用在祈使句中)”“別說”“就是”等。值得強調的是一些文言虛詞只適用于書面語中。56教書育人8看語氣辨析主要是指表示語氣的副詞和助詞。如：作者科爾曼年輕氣盛，觀點鮮明，但常常論據不足或論證不周，_(未免、不免)顯得犀利有余，老練不夠。(“未免”表示前面所說的情況不合適，或對前面所說的情況不以為然，含有委婉批評的意味；“不免”表示由于前面所說的原因而不能避免某種消極的結果，“科爾曼年輕氣盛”正是“老練不夠”的原因。此處是對科爾曼作客

30、觀評價，沒有批評的語氣。因此，應選“不免”)57教書育人再如：連學好母語都需要花大力氣、下苦功夫，_(何況、況且)學習外語呢？(“況且”常與“還”搭配。“何況”可用于反問，“況且”不能。因此，應選“何況”)所有這些，都要結合具體的語境，多加體會揣摩。有些虛詞必須用在表疑問的句子中，用在陳述句中就不合語法。有些虛詞用來表達委婉語氣，如“與其”“不過”，有些用來表達強調語氣，如“寧可”。分辨不清就會誤用。如：去圖書館，或者去電影院？他一時拿不定主意。(“或者”只能用于陳述語氣，應改為“還是”)58教書育人9看標點符號有些關聯(lián)詞語與標點符號的運用緊密相關。如“因此”“其實”“確實”“相反”等可以用標

31、點符號與分句隔開；“因為”“所以”“由于”等一般不能與分句隔開。借助虛詞的這一特點，對辨析虛詞也有幫助?！镜湫汀渴澜缟先魏我婚T知識都是無窮無盡的， （因而，因此），對人來說，學習也是無止境的。【解析】(“因而”“所以”一般不能用標點與分句隔開，應為“因此”，但“所以”加語氣詞后可用標點與分句隔開)59教書育人10看主客體有一些虛詞(“對”和“對于”)容易引起主客體顛倒，從而導致誤用。因此，區(qū)分介詞引出的對象是主體還是客體，也是辨析虛詞運用正確與否的方法。如：他的深情厚誼，對我來說，一直是牢記在心的。(應改為：“對他的深情厚誼，我一直是牢記在心的?！?60教書育人常見虛詞錯誤類型 1、 濫用虛詞

32、。 例：晚會上，廣播藝術團的演員滿腔熱情地歌頌了辛勤勞動的環(huán)衛(wèi)工人，他們的節(jié)目，無論從創(chuàng)作到演出，都受到群眾的稱贊。 “無論”是連詞，跟在后面的并列結構是表選擇關系的并列結構。這個句子中“無論”的后面跟著的并不是表選擇關系的并列結構，而是跟著一個“從到”的介詞結構，從語境看， “創(chuàng)作”“演出”不是選擇關系，所以說是濫用。61教書育人2、錯用虛詞。 例：由于改編者沒有很好地理解原作的精髓，任憑主觀想象，加入了許多不恰當?shù)那楣?jié)，反而大大地減弱了原作的思想性。 “反而”是個副詞，它表示以某種行為或狀況為前提，通常應產生某種結果，但實際上產生了相反的結果。 在本題中，改編者沒能理解原作的精髓，而且憑主

33、觀想象添加了許多不恰當?shù)那楣?jié)，其結果必然是“大大地減弱了原作的思想性”，所以這兩者之間不存在相反的結果的問題，應為“以致”。 62教書育人3、混淆關系。 例：“素質教育，不只是學校的事，而是整個社會的事?！?改“而是”為“而且是”。“不只是而且是”為遞進關系，“不是而是”為并列關系。 4、一般虛詞搭配不當。 如“由于組成”“置而不顧”“對問題上”“一方面另外”就不符合固定的搭配習慣。63教書育人5、虛詞贅余。例：小張認為自己人微言輕，怕被（去掉“被”字）領導不重視。6、虛詞位置不當。例：張老師除了（除了張老師）懂日語外，教語文的劉老師也懂一些日語。7、自相矛盾。例：經專家鑒定，這一只明景泰年間

34、制作的景泰藍銅罐價值至少在三萬元以上?！爸辽佟笔潜硎咀钚∠薅鹊母痹~，而“三萬元以上”表示的不是最小限度，虛詞與語境矛盾。 64教書育人1依次填入句中橫線上的詞語，最恰當?shù)囊唤M是 ()國家有關部門的_結果表明，廣東大亞灣核電站運行一年，廢液、廢氣排放量均大大低于國家標準。事發(fā)當日，看守所民警值班期間未認真履行看管職責，_離崗，外出吃飯，造成在押人員脫管。像孩童第一次睜開眼睛看見陽光，作者的目光是那樣驚喜，_著飽滿的生氣。65教書育人A監(jiān)測私自充斥 B監(jiān)控擅自充斥C監(jiān)測擅自充溢 D監(jiān)控私自充溢66教書育人解析：“監(jiān)測”的意思側重在測量上，而“監(jiān)控”的意思側重在實施控制上，依據句子中的“低于國家標準

35、”，可知是測量結果，故選“監(jiān)測”?！吧米浴北取八阶浴背潭雀?，帶有較強的責備的感情，更合乎語境?！俺涑狻庇糜诓缓玫臇|西，和后面的“飽滿的生氣”不搭配，故選“充溢”。答案：C67教書育人2在下面各句橫線處依次填入的詞語，最恰當?shù)囊唤M是()應該以實際運用能力來_我們的學習效果。老百姓說得好，_常年無災情，不可一日不 防備。這小伙子整體素質的確不錯，_誠實溫和。A考查寧可品性 B考察寧愿品性C考查寧愿品行 D考察寧可品行68教書育人解析：考查：用一定的標準來檢查衡量(行為、活動)?？疾欤簩嵉赜^察調查，細致深刻地觀察。從語境的角度看，第一空應選“考查”。“寧可”與“寧愿”都是副詞，意義沒有差別，第二空選取任何一個都可以。品性：品質性格。品行：有關道德的行為。由此可以