淺析如何訓練音樂的耳朵的

1、淺析如何培養(yǎng)音樂的耳朵淺析如何培養(yǎng)音樂的耳朵關(guān)鍵詞:提高理解訓練課外內(nèi)容介紹:音樂是聽覺的藝術(shù),歌唱更是聽覺的藝術(shù)，敏銳的聽覺可以更好地幫助我們判斷、識別發(fā)聲的準確與否。聲樂教學就是要對歌唱者的聲音進行訓練，標準就是憑借聽覺判斷正確的聲音概念，是“音樂的耳朵”，是教師憑借聽覺引導、幫助學生憑借聽覺在歌唱發(fā)聲訓練中不斷“鑄造”自己這種“特殊樂器”的過程，在聲樂教學中有著不可替代的作用。聲樂是用自然的、科學的發(fā)聲方法發(fā)出優(yōu)美動人的歌聲，而這歌聲又是透過音樂化了的“文學語言”來生動地塑造樂曲中的人物形象，描繪、表述聲樂作品的意境，真切表達其思想感情的藝術(shù)。所以,在聲樂教學中，“音樂的耳朵”是要教會學

2、生刻苦訓練,不斷積累自身的音樂知識、提高視唱練耳水平、掌握歌唱發(fā)聲知識、發(fā)展歌唱發(fā)聲的聽覺等藝術(shù)方面的素質(zhì)與素養(yǎng),建立良好的聲音概念。一、學習音樂基礎(chǔ)理論知識，提高視唱練耳水平就像不認字就無法讀書一樣，如果不認識音符及其相關(guān)的音樂知識就無法較好地去認識音樂，表達音樂。音樂理論知識就像音樂的語言，認識學習它，才能根據(jù)它的語匯去訓練學生的基本聽覺感覺。視唱是一門聽覺敏銳的藝術(shù)，一門融歌唱、發(fā)聲、呼吸等技能的綜合性訓練，是積累音樂語匯和音樂聽覺經(jīng)驗的最直接、最有效的方法之一。在視唱練習曲目中可以不斷提高學生的音準、節(jié)奏、調(diào)式、調(diào)性等概念，形成良好的聽覺經(jīng)驗。培養(yǎng)學生良好的音樂感和情感表現(xiàn)力，是歌曲演

3、唱準確的基礎(chǔ)。在解決最基本的音準和節(jié)奏、培養(yǎng)樂感之外，視唱還要思考判斷樂曲的調(diào)式特點、曲式結(jié)構(gòu)、樂句和終止特點，要了解旋律與音樂表現(xiàn)的一般規(guī)律,分析旋律高低與明暗的對比，注意樂曲中各種力度及表情術(shù)語。在視唱曲中調(diào)節(jié)樂曲的強弱、樂句的呼吸,訓練自如地運用聲音，把每一首視唱曲都當作一首歌曲來演唱，正確表現(xiàn)其音樂特征。馬克思說：“對于非音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義?！彼?要具備“音樂的耳朵”,培養(yǎng)音高、音程、音色的辨別力,旋律、節(jié)奏、調(diào)性、調(diào)式、和聲及多聲部音樂的感受力，以及音樂的記憶力等等，是非常重要的。這是“音樂的耳朵”的一個基礎(chǔ)方面。二、了解歌唱發(fā)聲知識，理解人自身“特殊樂器”的原理我們

4、選購樂器時需要檢查它的材質(zhì)、聽辨它的音色和質(zhì)感，而我們?nèi)说倪@種特殊樂器也需要我們根據(jù)老師的指點和自身的訓練來調(diào)整我們的音準、音色等。這就需要我們在教學中講明歌唱發(fā)聲知識，不要讓本來可以理解的知識變得撲朔迷離,樂器發(fā)聲有動力、振動體、共鳴器三大要素,人聲樂器的動力是呼吸器官，振動體是發(fā)聲器官，共鳴器是共鳴器官。其中在發(fā)聲器官里還有一個人類與動物本能區(qū)別的語音功能，即吐字器官。每個器官所包含的要素可以借助醫(yī)學口腔科對人的口腔影像及模擬的口腔器官、呼吸器官等知識進行直觀的講解。在此基礎(chǔ)上,讓學生了解學習具體的歌唱發(fā)聲知識，如歌唱的語言、呼吸、喉器狀態(tài)、音色、音區(qū)、聲區(qū)轉(zhuǎn)換等等。三、在發(fā)聲訓練中既訓練

5、學生“音樂的耳朵”，也訓練教師自身“音樂的耳朵”由于聲帶作為學生發(fā)生振動體的發(fā)聲器官的不同,每個學生都會有自己的聲音特點和問題，沒有兩個學生是一樣的，所以，在學生發(fā)聲訓練中,教師一定要針對學生的不同條件，因材施教,注意培養(yǎng)學生的“音樂的耳朵”，訓練出他最好的音色。學生能不能分辨歌聲的標準，能不能分辨細微的好、壞、對、錯，是學生學習成功的關(guān)鍵。教師應根據(jù)教學經(jīng)驗鼓勵學生多訓練耳朵、多區(qū)別、多分析、多聽。聽自己的,聽別人的，聽歌唱家的。聽得多了，積累的多了,自然會聽出共同點和不同之處。區(qū)別男、女、高、低、音色差異,幫助或和學生一起分析,哪個聲音是搭在氣上發(fā)出的,哪個聲音是用真嗓發(fā)出的,哪個聲音是提

6、喉頭發(fā)出的,聲音位置是否對，吐字是否準確。教師如果不訓練自身的耳朵就無法對學生的聲音好壞作出準確的判斷，也就談不上有針對性的解決辦法和教學效果。教師的耳朵聽得越多、想象力就越豐富，耳朵就越有敏銳的辨別力。教師的分辨能力十分重要,是關(guān)系到一個學生聲樂道路成敗的關(guān)鍵。如果教師把幾個不同的學生訓練成一種嗓音、一個味兒,就是聲樂教學的失敗。每個人聲音的不同就如同形制不同的樂器,各有自己的特色,如果學生就是一個女中音的特色,女高音訓練不適合她,就不要硬拔高她。就像一把中提琴，你非要把它拉出小提琴的音色。最后只能是改變樂器自身的共鳴腔體，而人這樣改變是不可能的。作為教師,訓練學生“音樂的耳朵”，就是要讓學

7、生唱自己,打造出屬于學生自己的樂器。訓練學生自己“音樂的耳朵”，就是不要讓學生替你唱或替別人唱,致使聲樂演唱藝術(shù)成為一個個沒有藝術(shù)特點的復制藝術(shù)。音樂是聽覺的藝術(shù)，聲樂教學更是如此，人自身的這種特殊樂器是需要憑借好的聽覺去判斷的,而這種好的聽覺“音樂的耳朵”又是在鑄造“特殊樂器”的發(fā)聲訓練的過程中進行的，在聲樂教學中有著決定性的作用。四、在課外音樂中訓練音樂的耳朵，教師應關(guān)心學生課外音樂的情況,關(guān)心社會音樂生活的動態(tài),向?qū)W生介紹媒體播放的有關(guān)音樂節(jié)目;交流重要的音樂演出情況以及重大的國際音樂比賽信息；師生共同評價音樂節(jié)目等等引導學生關(guān)注社會、關(guān)注生活，多多接觸音樂，聆聽音樂，促使學生在生活中聆聽，在聆聽中更好地生活。這也是教學中必不可少的內(nèi)容之一。傾聽音樂是音樂學習的主要方式,語言文字、圖像畫面等“非音樂”因素的輔助只是一種媒介。訓練與培養(yǎng)良好