八年級(jí)下冊(cè)物理教學(xué)反思5篇

1、Word - 6 -八年級(jí)下冊(cè)物理教學(xué)反思5篇 物理學(xué)（physics）是討論物質(zhì)最一般的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科。 1.八班級(jí)下冊(cè)物理教學(xué)反思 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)讓同學(xué)知道什么叫摩擦力，知道摩擦力的存在和對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的作用，找到打算摩擦力大小的因素，熟悉摩擦的利弊以及增大和減小摩擦的方法。教學(xué)重點(diǎn)在于應(yīng)用摩擦學(xué)問解釋實(shí)際現(xiàn)象，學(xué)會(huì)依據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，這些應(yīng)用都基于對(duì)影響摩擦力大小因素的理解。 我在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候緊緊圍圍著教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，從日常生活中摩擦力的例子引入新課，讓同學(xué)參加小試驗(yàn)，親身體會(huì)身邊的摩擦力現(xiàn)象，拉近摩擦力與同學(xué)的距離，提高同學(xué)的愛好。在討

2、論影響摩擦力大小因素的試驗(yàn)中，我緊緊圍繞試驗(yàn)的目的，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行猜想、假設(shè)、驗(yàn)證、分析、得出結(jié)論，并且重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了掌握變量法的科學(xué)討論方法。同學(xué)參加試驗(yàn)樂觀性高，充分體現(xiàn)了同學(xué)作為探究的主體的教學(xué)目標(biāo)，也讓他們?cè)谔骄吭囼?yàn)的過程中充分體會(huì)到了在科學(xué)討論中的一些基本方法，有利于同學(xué)力量的進(jìn)展和提高。在敘述摩擦力時(shí)，為了不使問題簡(jiǎn)單化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統(tǒng)稱為摩擦。教材對(duì)滾動(dòng)摩擦也沒有單獨(dú)敘述，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。但在摩擦現(xiàn)象中涉及靜摩擦力的事例許多，教學(xué)中不行避開的會(huì)遇到，因此我在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)靜摩擦的學(xué)問，使同學(xué)對(duì)靜摩擦的學(xué)問有肯定的了解。 總的來說，本節(jié)課的教學(xué)基本

3、體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的目的，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。但在教學(xué)過程中也存在著以下的不足之處需要改進(jìn)： 1、在試驗(yàn)探究過程教學(xué)中師生問答仍局限于老師與部分同學(xué)，還有相當(dāng)多的同學(xué)還是在被動(dòng)地接受他人的試驗(yàn)探究思想，他們有的是來不及思索，有的是懶于思索。 2、同學(xué)個(gè)體差異表現(xiàn)明顯，老師在課堂上對(duì)學(xué)習(xí)力量弱的同學(xué)的關(guān)注雖然比以前有改善，但問題沒有得到真正的解決，這類同學(xué)無論在客觀上還是在主觀上邊緣化傾向較為嚴(yán)峻，較少主動(dòng)參加試驗(yàn)探究。 3、探究過程中教學(xué)時(shí)間與同學(xué)活動(dòng)時(shí)間之間的沖突較為突出。所以我以后要留意布置好同學(xué)的課前預(yù)習(xí)，在課堂上要留意方法的指導(dǎo)。 4、探究試驗(yàn)中當(dāng)同學(xué)的猜想和想法和教學(xué)設(shè)計(jì)有肯定沖突和沖

4、突時(shí)，不要輕易去否定同學(xué)或快速給出我們預(yù)設(shè)的想法，而應(yīng)讓同學(xué)在探究活動(dòng)中去驗(yàn)證自己猜想的真?zhèn)巍?5、“科學(xué)從生活中來”。 在預(yù)備探究活動(dòng)材料時(shí)，要盡量從生活中查找材料，進(jìn)行加工處理，可以讓同學(xué)能發(fā)覺科學(xué)活動(dòng)的很多材料都能從生活中獲得，使同學(xué)感受到生活中到處布滿科學(xué)，科學(xué)素材隨處可見，激發(fā)了同學(xué)對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的深厚愛好。 6、教學(xué)中要敢于跳出教材，鼓舞同學(xué)跳出教材的條條框框的.限制，大膽假設(shè)，擺脫教材束縛，大膽地先假設(shè)，經(jīng)受科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠懻撨^程，自己去解決問題，從而增加了教材的勸說力，提高了教學(xué)結(jié)果的可信度。 2.八班級(jí)下冊(cè)物理教學(xué)反思 本節(jié)課在考慮到科學(xué)探究的難度和同學(xué)的實(shí)際基礎(chǔ)上讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)

5、下進(jìn)行假設(shè)猜想、設(shè)計(jì)試驗(yàn)師生共同探究。先由老師演示然后再由同學(xué)小組進(jìn)行探究最終形成結(jié)論。然而通過教學(xué)過程發(fā)覺同學(xué)的設(shè)計(jì)和操作力量已超出我的估量，只要引導(dǎo)得法，通過小組爭(zhēng)論和合作完全能夠完成試驗(yàn)和探究過程。 在后來給其他班上課時(shí)我沒有再演示而讓同學(xué)小組完成全部探究過程竟然收到更佳效果，同學(xué)的學(xué)習(xí)和參加熱忱更加高漲。這我又聯(lián)想到在前面一章的復(fù)習(xí)中我嘗試讓同學(xué)依據(jù)課本上的章節(jié)提示問題和黑板上的補(bǔ)充問題進(jìn)行小組爭(zhēng)論溝通、合作學(xué)習(xí)，效果竟比通常由老師引導(dǎo)復(fù)習(xí)要好得多。由此我想在日常的教學(xué)中可能由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響太多而不敢過分信任同學(xué)“放手”讓同學(xué)去探究，從而制約了同學(xué)的進(jìn)步與創(chuàng)新。 3.八班級(jí)下冊(cè)物理

6、教學(xué)反思 課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)摩擦力的表述是“通過常見事例或試驗(yàn)，了解摩擦力”。本節(jié)教材中摩擦力的測(cè)量涉及到二力平衡學(xué)問和彈簧測(cè)力計(jì)的詳細(xì)應(yīng)用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力學(xué)問在日常生活和生產(chǎn)中的詳細(xì)應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的學(xué)問，能提高同學(xué)利用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的力量。因此這一節(jié)課無論在學(xué)問學(xué)習(xí)上還是培育同學(xué)的力量上都有著非常重要的作用。 通過創(chuàng)設(shè)情景，引入課題，通過摩擦在生活中應(yīng)用的事例引起同學(xué)的留意。 利用同學(xué)親身的探究感受到摩擦力，體會(huì)到摩擦力的方向和作用點(diǎn)，熟悉到什么是摩擦力？對(duì)于什么是摩擦力有了肯定的熟悉體現(xiàn) 了從生活走向物理的新課標(biāo)要求，課堂中沒有特意分出三種摩擦力，可以放到后面摩擦

7、力的應(yīng)用時(shí)介紹。 本節(jié)課的重點(diǎn)在于對(duì)影響摩擦力大小因素的探究，在探究的猜想、設(shè)計(jì)試驗(yàn)環(huán)節(jié)留意對(duì)同學(xué)的引導(dǎo)，在猜想時(shí)，列舉誕生活中的實(shí)例，在設(shè)計(jì)試驗(yàn)中，提出在試驗(yàn)中關(guān)健的幾個(gè)問題，讓同學(xué)思索，都體現(xiàn)了老師在探究中的引導(dǎo)作用。在試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和反思教學(xué)中，充分讓同學(xué)爭(zhēng)論，并展現(xiàn)自己的思路和方案，突出以同學(xué)為主體探究教學(xué)思路。此過程中時(shí)間因班級(jí)基礎(chǔ)不同有所不同，老師應(yīng)活把握。 摩擦力的應(yīng)用中采納了先學(xué)后教的方法，讓同學(xué)充分發(fā)表自己對(duì)生活中摩擦力的見解，培育同學(xué)的自學(xué)和分析歸納力量。 4.八班級(jí)下冊(cè)物理教學(xué)反思 在這個(gè)過程中，我只是適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。在減小摩擦的事例中，我上網(wǎng)下載了有關(guān)磁懸浮列車的

8、資料和圖片，并簡(jiǎn)潔介紹了磁懸浮列車減小摩擦的原理，大大提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。 爭(zhēng)論假如生活中沒有摩擦力，從上面的爭(zhēng)論中，同學(xué)已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學(xué)們連續(xù)爭(zhēng)論假如我們的生活中沒有了摩擦力會(huì)是什么樣呢？并讓同學(xué)在課后將爭(zhēng)論的內(nèi)容以“假如生活中沒有摩擦力”為題寫一篇小論文。 課堂小結(jié)，我先讓同學(xué)以“學(xué)到了什么”為線索進(jìn)行小結(jié)，在同學(xué)小結(jié)的基礎(chǔ)上，我再做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。由于同學(xué)大都只能對(duì)所學(xué)的學(xué)問進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，但對(duì)學(xué)習(xí)過程中的過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀卻不能做一個(gè)很好的總結(jié)。 5.八班級(jí)下冊(cè)物理教學(xué)反思 本節(jié)課分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)講解摩擦力概念；其次

9、課時(shí)講解增大和減小摩擦力；第一次采納先將靜摩擦力再講解滑動(dòng)摩擦力，發(fā)覺做一次轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的嘗試比較難，時(shí)間不夠，由于上課評(píng)講了8分鐘左右的重力作業(yè)，造成影響滑動(dòng)摩擦力的因素沒有講解。采納這樣講解源于備課活動(dòng)中有老師提出的觀點(diǎn)：以推動(dòng)桌子舉例，從推不動(dòng)到推動(dòng)，這樣比較接近生活中的活動(dòng)特點(diǎn)，同時(shí)同學(xué)解決靜摩擦力的問題和滑動(dòng)摩擦力混淆問題。缺點(diǎn)是沒有突出本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)問：滑動(dòng)摩擦力以及影響因素，除非靜摩擦力講解時(shí)盡量略講。 傳統(tǒng)講解方法先講解摩擦力的概念（包括滑動(dòng)摩擦力），然后在講解摩擦力的應(yīng)用，可以突出滑動(dòng)摩擦力的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 不管是哪一種教學(xué)，我在課堂引入了采納了筷子提米，試驗(yàn)效果很好，同學(xué)