八年級下冊物理教學反思5篇

1、Word - 6 -八年級下冊物理教學反思5篇 物理學（physics）是討論物質最一般的運動規(guī)律和物質基本結構的學科。 1.八班級下冊物理教學反思 本節(jié)課的教學目標是通過教學讓同學知道什么叫摩擦力，知道摩擦力的存在和對物體運動的作用，找到打算摩擦力大小的因素，熟悉摩擦的利弊以及增大和減小摩擦的方法。教學重點在于應用摩擦學問解釋實際現(xiàn)象，學會依據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，這些應用都基于對影響摩擦力大小因素的理解。 我在教學設計的時候緊緊圍圍著教學的目標和教學重難點，從日常生活中摩擦力的例子引入新課，讓同學參加小試驗，親身體會身邊的摩擦力現(xiàn)象，拉近摩擦力與同學的距離，提高同學的愛好。在討

2、論影響摩擦力大小因素的試驗中，我緊緊圍繞試驗的目的，引導同學進行猜想、假設、驗證、分析、得出結論，并且重點強調了掌握變量法的科學討論方法。同學參加試驗樂觀性高，充分體現(xiàn)了同學作為探究的主體的教學目標，也讓他們在探究試驗的過程中充分體會到了在科學討論中的一些基本方法，有利于同學力量的進展和提高。在敘述摩擦力時，為了不使問題簡單化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統(tǒng)稱為摩擦。教材對滾動摩擦也沒有單獨敘述，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。但在摩擦現(xiàn)象中涉及靜摩擦力的事例許多，教學中不行避開的會遇到，因此我在教學中適當補充有關靜摩擦的學問，使同學對靜摩擦的學問有肯定的了解。 總的來說，本節(jié)課的教學基本

3、體現(xiàn)了教學設計的目的，達到了教學目標的要求。但在教學過程中也存在著以下的不足之處需要改進： 1、在試驗探究過程教學中師生問答仍局限于老師與部分同學，還有相當多的同學還是在被動地接受他人的試驗探究思想，他們有的是來不及思索，有的是懶于思索。 2、同學個體差異表現(xiàn)明顯，老師在課堂上對學習力量弱的同學的關注雖然比以前有改善，但問題沒有得到真正的解決，這類同學無論在客觀上還是在主觀上邊緣化傾向較為嚴峻，較少主動參加試驗探究。 3、探究過程中教學時間與同學活動時間之間的沖突較為突出。所以我以后要留意布置好同學的課前預習，在課堂上要留意方法的指導。 4、探究試驗中當同學的猜想和想法和教學設計有肯定沖突和沖

4、突時，不要輕易去否定同學或快速給出我們預設的想法，而應讓同學在探究活動中去驗證自己猜想的真?zhèn)巍?5、“科學從生活中來”。 在預備探究活動材料時，要盡量從生活中查找材料，進行加工處理，可以讓同學能發(fā)覺科學活動的很多材料都能從生活中獲得，使同學感受到生活中到處布滿科學，科學素材隨處可見，激發(fā)了同學對科學學習的深厚愛好。 6、教學中要敢于跳出教材，鼓舞同學跳出教材的條條框框的.限制，大膽假設，擺脫教材束縛，大膽地先假設，經受科學嚴謹?shù)挠懻撨^程，自己去解決問題，從而增加了教材的勸說力，提高了教學結果的可信度。 2.八班級下冊物理教學反思 本節(jié)課在考慮到科學探究的難度和同學的實際基礎上讓同學在老師的引導

5、下進行假設猜想、設計試驗師生共同探究。先由老師演示然后再由同學小組進行探究最終形成結論。然而通過教學過程發(fā)覺同學的設計和操作力量已超出我的估量，只要引導得法，通過小組爭論和合作完全能夠完成試驗和探究過程。 在后來給其他班上課時我沒有再演示而讓同學小組完成全部探究過程竟然收到更佳效果，同學的學習和參加熱忱更加高漲。這我又聯(lián)想到在前面一章的復習中我嘗試讓同學依據(jù)課本上的章節(jié)提示問題和黑板上的補充問題進行小組爭論溝通、合作學習，效果竟比通常由老師引導復習要好得多。由此我想在日常的教學中可能由于受傳統(tǒng)教學的影響太多而不敢過分信任同學“放手”讓同學去探究，從而制約了同學的進步與創(chuàng)新。 3.八班級下冊物理

6、教學反思 課程標準中對摩擦力的表述是“通過常見事例或試驗，了解摩擦力”。本節(jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡學問和彈簧測力計的詳細應用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力學問在日常生活和生產中的詳細應用。通過學習本節(jié)教材的學問，能提高同學利用所學學問解決實際問題的力量。因此這一節(jié)課無論在學問學習上還是培育同學的力量上都有著非常重要的作用。 通過創(chuàng)設情景，引入課題，通過摩擦在生活中應用的事例引起同學的留意。 利用同學親身的探究感受到摩擦力，體會到摩擦力的方向和作用點，熟悉到什么是摩擦力？對于什么是摩擦力有了肯定的熟悉體現(xiàn) 了從生活走向物理的新課標要求，課堂中沒有特意分出三種摩擦力，可以放到后面摩擦

7、力的應用時介紹。 本節(jié)課的重點在于對影響摩擦力大小因素的探究，在探究的猜想、設計試驗環(huán)節(jié)留意對同學的引導，在猜想時，列舉誕生活中的實例，在設計試驗中，提出在試驗中關健的幾個問題，讓同學思索，都體現(xiàn)了老師在探究中的引導作用。在試驗方案的設計和反思教學中，充分讓同學爭論，并展現(xiàn)自己的思路和方案，突出以同學為主體探究教學思路。此過程中時間因班級基礎不同有所不同，老師應活把握。 摩擦力的應用中采納了先學后教的方法，讓同學充分發(fā)表自己對生活中摩擦力的見解，培育同學的自學和分析歸納力量。 4.八班級下冊物理教學反思 在這個過程中，我只是適當?shù)剡M行引導和點撥。在減小摩擦的事例中，我上網下載了有關磁懸浮列車的

8、資料和圖片，并簡潔介紹了磁懸浮列車減小摩擦的原理，大大提高了同學的學習愛好。 爭論假如生活中沒有摩擦力，從上面的爭論中，同學已經知道摩擦力與我們的生活息息相關，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學們連續(xù)爭論假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢？并讓同學在課后將爭論的內容以“假如生活中沒有摩擦力”為題寫一篇小論文。 課堂小結，我先讓同學以“學到了什么”為線索進行小結，在同學小結的基礎上，我再做適當?shù)难a充。由于同學大都只能對所學的學問進行一個小結，但對學習過程中的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀卻不能做一個很好的總結。 5.八班級下冊物理教學反思 本節(jié)課分為兩個課時，第一課時講解摩擦力概念；其次

9、課時講解增大和減小摩擦力；第一次采納先將靜摩擦力再講解滑動摩擦力，發(fā)覺做一次轉變傳統(tǒng)教學模式的嘗試比較難，時間不夠，由于上課評講了8分鐘左右的重力作業(yè)，造成影響滑動摩擦力的因素沒有講解。采納這樣講解源于備課活動中有老師提出的觀點：以推動桌子舉例，從推不動到推動，這樣比較接近生活中的活動特點，同時同學解決靜摩擦力的問題和滑動摩擦力混淆問題。缺點是沒有突出本節(jié)課的重點學問：滑動摩擦力以及影響因素，除非靜摩擦力講解時盡量略講。 傳統(tǒng)講解方法先講解摩擦力的概念（包括滑動摩擦力），然后在講解摩擦力的應用，可以突出滑動摩擦力的重點和難點。 不管是哪一種教學，我在課堂引入了采納了筷子提米，試驗效果很好，同學