火燒云第二課時(shí)教案_模板

1、火燒云第二課時(shí)教案模板火燒云第二課時(shí)教案佚名一、錄像引入1、導(dǎo)：晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了，同學(xué)們想看嗎？（播放錄像：火燒云）2、看到這些火燒云，你的心請(qǐng)?jiān)鯓樱?、請(qǐng)用驚喜的語(yǔ)氣讀出在霞光照射下的地面上的景象。（第一自然段）二、學(xué)習(xí)新課1、導(dǎo)：這時(shí)你抬頭仰望，看到空中又是什么樣的景象？（指名回答：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好象天空著了火。）（屏幕出示句子）2、導(dǎo)：正是因?yàn)檫@樣，我們把這些云叫做一一（火燒云）3、這些火燒云的顏色有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段并劃出描寫(xiě)顏色的詞4、（出示練習(xí)題：這地方的火燒云變化,一會(huì)兒的，一會(huì)兒的,一會(huì)兒,一會(huì)兒。）（學(xué)生做天空練習(xí)）5、導(dǎo)：這地

2、方的火燒云的顏色變化極多，你還能說(shuō)出幾種來(lái)嗎？6、從會(huì)兒，一會(huì)兒，一會(huì)兒，一會(huì)兒?！蔽覀兛梢钥闯龌馃频淖兓鯓樱浚ê芸欤?、指導(dǎo)感情朗讀，要讀出變化之快和多，注意語(yǔ)氣的輕重緩急。8、這景象我們可以用哪個(gè)詞來(lái)形容？9、導(dǎo)：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了什么？（馬）請(qǐng)同學(xué)們小聲讀第四自然段。（老師板書(shū)：出現(xiàn)樣子變化消失）10、學(xué)生讀后講述上面四方面的內(nèi)容。（出示句子：過(guò)了兩三秒鐘那匹馬大起來(lái)了，腿伸開(kāi)了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴可不見(jiàn)了。）（1）找出描寫(xiě)變化的詞。（2）指導(dǎo)感情朗讀：重讀加點(diǎn)的詞。（3）感情朗讀第四自然段。11、讓學(xué)生按照第四自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第五、六自然段。12、小結(jié)：從剛才所學(xué)的內(nèi)容可知道，火

3、燒云的形狀變化的特點(diǎn)是一一（快、多）13、你現(xiàn)在還有什么疑問(wèn)或想法嗎？14、請(qǐng)你把以前見(jiàn)過(guò)的或根據(jù)自己想象的火燒云畫(huà)下來(lái)。（放音樂(lè)）15、兩人小組交流，指名到展示臺(tái)講述自己所畫(huà)的內(nèi)容。16、導(dǎo)：看著看著，你有什么感覺(jué)？齊讀最后一段。17、絢麗多彩的火燒云下去了，你的心情怎樣？18、作者為什么能把火燒云寫(xiě)得這么美呢？三、布置作業(yè)留心觀察近日天空云朵的變化，抓住特點(diǎn)，畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。四、板書(shū)設(shè)計(jì)顏色火燒云變化快、多形狀長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)（一）【教學(xué)目標(biāo)】.能字正腔圓、有板有眼地誦讀長(zhǎng)相思，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。.了解風(fēng)一更，雪一更”的互文手法，感受更”在古典詩(shī)詞中的特殊情味。.通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦

4、讀，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。【教學(xué)重點(diǎn)】在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】在移情想象中建構(gòu)故園”的豐富意象，體味故園”的文化意蘊(yùn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師制作長(zhǎng)相思多媒體課件?！窘虒W(xué)流程】一、借助注釋?zhuān)x懂詞意（一）導(dǎo)入師：在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風(fēng)；而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了一封寫(xiě)了又拆、拆了又寫(xiě)的家書(shū)。那么，在納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？（二）讀準(zhǔn)長(zhǎng)相思結(jié)合誦讀穿插討論：更”為什么要讀平聲？一什么人聽(tīng)得到打更的聲音？更聲對(duì)這些人意味著什么？風(fēng)

5、一更，雪一更”是不是先刮了一更的風(fēng)，再下了一更的雪”的意思？師：詞讀到這里，你們有些什么印象和感覺(jué)？（三）讀懂長(zhǎng)相思師：帶著這些印象和感覺(jué)，默讀長(zhǎng)相思，看看書(shū)中的插圖，讀讀書(shū)中的注釋?zhuān)胂脒@首詞大概講了怎樣的意思。讀后討論：作者的身”在哪里？你們是從哪兒讀出來(lái)的？（指名多位學(xué)生回答）師：這里站著好多位同學(xué)。作者的身在哪兒？這些站著的同學(xué)就是作者的身經(jīng)過(guò)的點(diǎn)，他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，他經(jīng)過(guò)了小河大川，他經(jīng)過(guò)了山海關(guān)外，他經(jīng)過(guò)了軍營(yíng)的帳篷，他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方，這就是作者身在何方。一句話，作者身在征途上。（板書(shū)：身在征途）師：作者的心”又在哪里？（板書(shū)：心系故園）你們是從哪兒讀懂的？師：同學(xué)們，作者

6、身在征途，心卻在故園。把它們連起來(lái)，（在這兩句上畫(huà)一個(gè)圓圈）你有什么新的發(fā)現(xiàn)、新的體會(huì)？（四）小結(jié)師：身在征途，心系故園。我們可以想見(jiàn)作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著這份感情，大家齊讀長(zhǎng)相思。二、展開(kāi)想象，讀出詞情（一）想象上闋的情境師：同學(xué)們自由朗讀詞的上闋，你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面和情景？（學(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想）你看到了翻山越嶺的畫(huà)面。你看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫(huà)面。你看到了眺望家鄉(xiāng)的畫(huà)面。你看到了風(fēng)雪交加的畫(huà)面。你看到了刀光劍影的畫(huà)面。（二）自由朗讀詞的下闋?zhēng)煟喝绻碓诠蕡@，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面和情景呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)畫(huà)面、一種場(chǎng)景,用手中的筆，更用心中的情把它們寫(xiě)下來(lái)。（播放音

7、樂(lè)、畫(huà)面）師：那可能是一個(gè)春暖花開(kāi)的日子，在郊外，在空曠的田野上那可能是幾個(gè)志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊暢談著那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，喝著茶，嘮家常那還可能是（學(xué)生在音樂(lè)聲中寫(xiě)話）（學(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想）一好一幅恬靜安閑的村居圖。一故鄉(xiāng)就是老母手中那一針針納入寒衣的線啊！一故鄉(xiāng)就是妻子那一雙含情脈脈的眼睛啊！一一個(gè)多么寧?kù)o、多么美好的團(tuán)圓之夜??！一故園的生活，幸福的生活，其樂(lè)融融的生活。（三）對(duì)比引讀師：但是，這一切現(xiàn)在有嗎？沒(méi)有。故園啊，我的故園，在春暖花開(kāi)的時(shí)候，我們?nèi)ソ纪馓で?、放飛風(fēng)箏。可在這里，有的只是（指名學(xué)生朗讀詞）師：故園啊，我朝思暮想的故

8、園，當(dāng)明月東升的時(shí)候，我們一起圍坐在庭院里，數(shù)著一顆一顆閃閃的星星?？稍谶@里，有的只是（指名學(xué)生朗讀詞）師：故園啊，我美麗溫馨的故園，當(dāng)朋友相聚的時(shí)候，我們一起暢飲，一起高歌，那時(shí)多么快樂(lè)??！可在這里，這一切都不復(fù)存在，有的只是（指名學(xué)生朗讀詞）（四）小結(jié)師：面對(duì)此情此境，納蘭情不自禁地在自己的詞中大大地寫(xiě)下了這個(gè)讓人心碎的碎”字。同學(xué)們，什么碎了？（學(xué)生自由發(fā)言）師：長(zhǎng)相思讀到這里，你們感受到了作者一顆怎樣的心？（孤獨(dú)、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感）（全班學(xué)生齊讀長(zhǎng)相思）三、互文印證，讀透詞心（一）質(zhì)疑問(wèn)難師：詞讀到這里，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)納蘭性德？（學(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想）

9、你為什么要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去從軍呢？既然你這么思念家鄉(xiāng)，為什么不早點(diǎn)回去呢？你離開(kāi)家鄉(xiāng)已經(jīng)有多長(zhǎng)時(shí)間了？你在行軍途中遇到過(guò)哪些困難？（二）互文印證師：這次出行，納蘭性德寫(xiě)下了好幾首詩(shī)詞。在一首菩薩蠻的詞中，他留有這樣的詞句：?jiǎn)柧问螺p離別，一年能幾團(tuán)圓月？”師：還有誰(shuí)也想這樣問(wèn)一問(wèn)詩(shī)人？在回答中穿插情境誦讀：一長(zhǎng)亭外，楊柳依依，哀怨的妻子深情地問(wèn)他（齊讀此句）但是，圣旨鐵定、君命難違呀！我只能（齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行）一古道邊，芳草萋萋，傷感的朋友深情地問(wèn)他（齊讀此句）但是，報(bào)效朝廷、建功立業(yè)是男子漢的理想呀！我只能（齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行）一月光下，秋風(fēng)瑟瑟，孤獨(dú)的納蘭性

10、德深情地問(wèn)自己（齊讀此句）（三）回歸課文師：納蘭性德真的輕離別嗎？再讀長(zhǎng)相思，用心體會(huì)。（四）小結(jié)師：就這樣，納蘭性德將自己對(duì)故園的無(wú)限思念和依戀寫(xiě)進(jìn)了這首感人肺腑的長(zhǎng)相思中。師引：山一程，水一程，程程都是生讀：長(zhǎng)相思。師引：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒生讀：長(zhǎng)相思。師引：愛(ài)故園，愛(ài)祖國(guó)，字字化作生讀：長(zhǎng)相思?！驹O(shè)計(jì)思路】一、語(yǔ)文課程具有整體性的特點(diǎn)遵循這一特點(diǎn)，本課教學(xué)努力在整合上做文章。三維目標(biāo)要整合，課程資源要整合，教學(xué)方式要整合，在整合中提高課堂教學(xué)效率，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。二、語(yǔ)文課程具有情感性的特點(diǎn)遵循這一特點(diǎn)，本課教學(xué)努力在情感上下工夫。讓學(xué)生在形象感知中入情，在咀嚼品味中悟情，

11、在展開(kāi)想象中融情，在互文參讀中升情。三、語(yǔ)文課程具有人文性的特點(diǎn)遵循這一特點(diǎn)，本課教學(xué)努力做到引領(lǐng)價(jià)值、傳承文化。古詩(shī)詞是民族精神文化的重要載體，而其本身又是一種獨(dú)特的民族文化。本課教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生融入這種文化，從而洗滌心靈，鋪墊精神底子?！军c(diǎn)評(píng)】教師的設(shè)計(jì)思路雖寥寥幾條，卻既體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，又體現(xiàn)了教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)深度，不愧是居高臨下，站在語(yǔ)文課程最本質(zhì)的高度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。更為可貴的是，這全新的理念就像一篇文章的斕”，緊緊地系住課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)抓住了古詩(shī)文的情和味，又從小學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以移情想象、質(zhì)疑、情景誦讀等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟、入境動(dòng)情。教學(xué)過(guò)程扎扎實(shí)實(shí)，

12、步步為營(yíng)。第一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)借助注釋、觀看插圖、穿插誦讀、靜心默讀和教師精辟的點(diǎn)撥，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者所處的征程，初步感受作者矛盾、痛苦、煎熬的感情。之后，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象空間，精心設(shè)計(jì)，通過(guò)聲情同構(gòu)出征程中的艱辛和故園其樂(lè)融融的安逸生活，引發(fā)學(xué)生對(duì)作者此刻矛盾心情的進(jìn)一步感受。再通過(guò)教師詩(shī)一般的語(yǔ)言和情調(diào)，用鮮明對(duì)比而又層層遞進(jìn)的引讀，使學(xué)生和作者思鄉(xiāng)到幾近破碎的心靈碰撞，使學(xué)生自然走進(jìn)了作者的心靈，以至心心相印、感悟極深。充滿詩(shī)情畫(huà)意的、字字蕩漾激情的、敲擊學(xué)生心靈的互文印證環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)令學(xué)生陶醉。再加上教師精心設(shè)計(jì)的板書(shū)，自然使學(xué)生對(duì)詩(shī)文認(rèn)識(shí)的高度陡然提升，國(guó)家利益和個(gè)人利益

13、孰重孰輕就自在言?xún)?nèi)了。這不僅體現(xiàn)了語(yǔ)文課工具性和人文性的高度統(tǒng)一，也充分展示了教師深厚的文學(xué)底蘊(yùn)和教學(xué)藝術(shù)的才華。長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)(二)教學(xué)目標(biāo)1、要求學(xué)生能字正腔圓、深情地朗讀，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。2、通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)作者身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟作者天涯行役時(shí)的相思之苦與情感之深。教學(xué)重點(diǎn)在想象、質(zhì)疑、情境誦讀中，體驗(yàn)作者身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟作者天涯行役時(shí)的相思之苦與情感之深。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在移情想象之中構(gòu)建故園”的豐富生活場(chǎng)景，體味作者忠孝難兩全”的矛盾心理。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入課文，直切主題。1、師：遠(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家

14、鄉(xiāng)，這是人世間美好的感情。正如唐代詩(shī)人杜甫所說(shuō)的露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。2、出示課件：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。3、請(qǐng)學(xué)生朗讀。4、思考：這句詩(shī)中以什么來(lái)襯托思鄉(xiāng)之情？5、師：今天我們學(xué)習(xí)5、古詩(shī)詞三首中的第三首一詞：長(zhǎng)相思6、解題、質(zhì)疑：(1)相思”是什么意思？(2)看到這課題，你想提什么問(wèn)題？(3)指導(dǎo)讀題，注意長(zhǎng)的讀法，意味深長(zhǎng)些。(設(shè)計(jì)意圖：以古詩(shī)文引入主題，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)檫@一單元就是以思念家鄉(xiāng)”為主題的課文，不偏不移，與主題相吻合。讓學(xué)生質(zhì)疑，更能激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生走近文本。)二、走近長(zhǎng)相思1、自由讀，多讀幾遍，讀到字正腔圓為止。提醒讀音：gu聒ger2、指名讀：gU聒g

15、en3、指名讀全文，讀后評(píng)價(jià)。4、出示課件：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。5、根據(jù)停頓的節(jié)奏，再次請(qǐng)同學(xué)們朗讀，讀得要有韻味。(設(shè)計(jì)意圖：朗讀有助于真切地感受課文，有助于因聲明義，領(lǐng)略課文的精妙之處，有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，以聲傳情。讓學(xué)生入情入境地讀，讀出語(yǔ)感，讀出獨(dú)特體驗(yàn)。)三、走進(jìn)長(zhǎng)相思1、請(qǐng)大家默讀這首詞，讀的時(shí)候注意仔細(xì)地看看書(shū)上的插圖，仔細(xì)地看看書(shū)上的注釋?zhuān)ǔ鍪菊n件）然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。（學(xué)生默讀詞并思考詞的意思，教師在一旁巡視，了解學(xué)生的讀書(shū)情況。）程：道程，路程。榆關(guān)：即山海關(guān)，古名榆關(guān)，明代改今名。那畔：

16、即山海關(guān)的另一邊，指身處關(guān)外。帳：軍營(yíng)的帳篷，千帳指軍營(yíng)之多。更：gend日時(shí)一夜分五更，每更大約兩小時(shí)。聒：gu0喧鬧，嘈雜故園：故鄉(xiāng)，家園。此聲：指風(fēng)雪交加的聲音。2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞的意思3、評(píng)價(jià)。4、思考：此時(shí)此刻納蘭性德在相思誰(shuí)呢？從哪里知道？5、思考：作者為什么會(huì)思念故鄉(xiāng)和親人呢？6、交流：作者此時(shí)身在哪里？身在何方？7、師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的真好，他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，經(jīng)過(guò)了懸崖絕壁，經(jīng)過(guò)了荒山野嶺，經(jīng)過(guò)了險(xiǎn)灘急流，他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方，這就是作者的身在何方。一句話：作者的身在征途上”。（板書(shū)：身在征途）（設(shè)計(jì)意圖：把握文本主要思路，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生融進(jìn)文本，我用一個(gè)身”來(lái)將學(xué)生帶進(jìn)文

17、本，讓學(xué)生的思緒一下集中起來(lái)。感悟作者行軍的艱辛。）8、指導(dǎo)朗讀：山一程，水一程”，風(fēng)一更，雪一更師小結(jié)：同學(xué)們，作者在行軍途中歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，嘗盡了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故鄉(xiāng)，不想自己的親人呢？他怎樣想呢？怎樣相思呢？9、思考：作者怎樣相思？想到怎樣？題目中哪個(gè)字體現(xiàn)了？（板書(shū)：心眷故園）10、讓學(xué)生懷著矛盾、痛苦、煎熬的感情齊讀長(zhǎng)相思。（出示課件放背景音樂(lè)。）11、想象詞的意境：師引導(dǎo)：聽(tīng)著你們的朗讀，老師仿佛看到了作者輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠的畫(huà)面，仿佛看到了他抬頭仰望孤獨(dú)沉思的畫(huà)面?？?，在這風(fēng)雪交加的的夜晚，他來(lái)到帳篷外，他在看什么？想什么呢？（出示課件）12、師小結(jié)；是呀，此時(shí)只能聆聽(tīng)寒

18、風(fēng)呼嘯的聲音，看到大雪紛飛的情景，一種難以入眠的心境裝著一顆思鄉(xiāng)的心。（設(shè)計(jì)意圖：以觀看書(shū)上的畫(huà)面加上配樂(lè)朗讀讓學(xué)生走進(jìn)納蘭性德的內(nèi)心，學(xué)生的情感較好體現(xiàn)出來(lái)。）13、想象作者故園的情景：（1）師引導(dǎo)：同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫(huà)面，怎樣的情景呢？（2）交流納蘭性德的資料。（出示課件）清代詩(shī)人納蘭性德（1655-1685）,原名成德，避太子保成諱改性德；字容若，號(hào)楞伽山人。正黃旗滿州人，大學(xué)士明珠長(zhǎng)子，生長(zhǎng)在北京。幼好學(xué)，經(jīng)史百家無(wú)所不窺，諳悉傳統(tǒng)學(xué)術(shù)文化，尤好填詞。康熙十五年（1676）進(jìn)士，授乾清門(mén)三等侍衛(wèi)，后循遷至一等，正三品。

19、康熙二十四年患急病去世，年僅三十一歲。納蘭性德去世后，被埋葬在北京海淀區(qū)上莊皂甲屯。清初著名大詞人，與朱彝尊、陳維盛并稱(chēng)情詞三大家（3）展開(kāi)想象：作者在故園白天可能與朋友在做什么？晚上可能和家人做什么呢？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。（出示課件）在樓閣亭下，與朋友。燈光下，他在教孩子。燈光下，他在幫妻子。燈光下，他在幫父親。（4）交流學(xué)生所想象的內(nèi)容。（5）再讀長(zhǎng)相思（設(shè)計(jì)意圖：小練筆只為呈現(xiàn)畫(huà)面而設(shè)計(jì)，讓學(xué)生想象故園家暖人歡的情景，兩者相比，突出邊塞的凄冷，作者的無(wú)奈。）四、拓展長(zhǎng)相思1、師引入：同學(xué)們，長(zhǎng)相思讀到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者身在征途，心系故園的那一顆破碎的心，讀到現(xiàn)在為止，

20、老師有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)納蘭性德：既然你這么想家，你為什么不回家呢？誰(shuí)來(lái)替納蘭性德回答。2、學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)。（板書(shū)：心系祖國(guó)）3、師小結(jié)。4、學(xué)生配樂(lè)朗讀五、交流1、交流納蘭性德的菩薩蠻。（出示課件）菩薩蠻納蘭性德問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月。楊柳乍如絲，故園春盡時(shí)。春歸歸不得，兩槳松花隔。舊事逐寒潮，啼鵑恨未消3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：以詞講詞，以情悟情，會(huì)讓學(xué)生擁有舉一反三的能力。）長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)（三）【教學(xué)目標(biāo)】.能字正腔圓、有板有眼地誦讀長(zhǎng)相思，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。.了解風(fēng)一更，雪一更”的互文手法，感受更”在古典詩(shī)詞中的特殊情味。.通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心

21、系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】.在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。.在移情想象中建構(gòu)故園”的豐富意象，體味故園”的文化意蘊(yùn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】長(zhǎng)相思多媒體課件。【教學(xué)流程】一、借助注釋?zhuān)x懂詞意（一）導(dǎo)入：當(dāng)春風(fēng)又綠江南岸”的時(shí)候，詩(shī)人王安石產(chǎn)生了明月何時(shí)照我還”的思鄉(xiāng)之情；當(dāng)洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)”的時(shí)候，詩(shī)人張籍的心里產(chǎn)生了欲作家書(shū)意萬(wàn)重”的思鄉(xiāng)之情，那么當(dāng)夜深人靜，當(dāng)風(fēng)雪交加的時(shí)候，詩(shī)人納蘭性德的心中又產(chǎn)生了怎樣的思鄉(xiāng)之情呢？（二）讀準(zhǔn)長(zhǎng)相思1、請(qǐng)大家自由朗讀長(zhǎng)相思這首詞。注意，仔仔細(xì)細(xì)讀上四遍

22、，讀前兩遍的時(shí)候，注意詞當(dāng)中的生字和多音字，要把詞念得字正腔圓；讀后兩遍的時(shí)候，要注意把它念通順，注意詞句的停頓。明白嗎？2、學(xué)生自由讀課文。3、好，誰(shuí)來(lái)讀一讀長(zhǎng)相思？其他同學(xué)注意聽(tīng)，這首詞當(dāng)中有一個(gè)生字、一個(gè)多音字，聽(tīng)他有沒(méi)有讀準(zhǔn)了。4、點(diǎn)一名學(xué)生讀。5、讀得字正腔圓，真好！風(fēng)一更”這個(gè)更”是多音字，聒碎鄉(xiāng)心”的聒”是個(gè)生字，她都念準(zhǔn)了。來(lái)，我們讀一讀：風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”6、很好！誰(shuí)再來(lái)讀一讀長(zhǎng)相思？請(qǐng)你來(lái)讀。其他同學(xué)注意聽(tīng)，特別注意他在讀詞句時(shí)，中間是怎么停頓的，是不是讀得有板有眼。（生朗讀）7、真好，你們有沒(méi)有注意到，這位同學(xué)在讀身向榆關(guān)那畔行”的時(shí)候，哪個(gè)地方停頓一下？你

23、有沒(méi)有注意到，他在讀夜深千帳燈”的時(shí)候，哪個(gè)地方又停頓了一下？8、你們聽(tīng)出來(lái)了嗎？對(duì)，這樣讀就叫有板有眼。我們一起讀這兩句詞。9、真好，同學(xué)們，讀古代的詩(shī)詞，不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，還要盡可能讀出它的味道來(lái)。比如長(zhǎng)相思這個(gè)題目，我們可以有許多種讀法。如果這樣讀長(zhǎng)相思（快速而平淡地讀），有長(zhǎng)的味道嗎？有相思的感覺(jué)嗎？比如你這樣讀長(zhǎng)相思（緩慢而深情地讀），有感覺(jué)嗎？有味道嗎？10、讀詞就要讀出這樣的味道來(lái)。你們?cè)囍x一讀，爭(zhēng)取讀出你的味道和感覺(jué)來(lái)。（生自由讀長(zhǎng)相思，再點(diǎn)生讀）11、真好！同學(xué)們，詞讀到這兒為止，你的腦海里面留下了什么印象和感覺(jué)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？12、帶著這種感覺(jué)，我們?cè)賮?lái)讀一讀長(zhǎng)

24、相思，把這種感覺(jué)讀進(jìn)去，讀到詞的字里行間去。（生齊讀）（三）讀懂長(zhǎng)相思1、長(zhǎng)相思，長(zhǎng)相思，作者為什么會(huì)如此地長(zhǎng)相思呢？請(qǐng)大家默讀這首詞，讀的時(shí)候，請(qǐng)大家仔細(xì)地看看詩(shī)下的注解，然后，試著去想想這首詞大概在講什么意思。好，默讀長(zhǎng)相思。2、現(xiàn)在老師提兩個(gè)問(wèn)題，看看你對(duì)這首詞大概的意思掌握了沒(méi)有。（板書(shū)身”）第一個(gè)問(wèn)題，聽(tīng)清楚了，作者的身，身體的身，身軀的身，作者的身在哪里？身在何方？（榆關(guān)、山一程、水一程、帳）3、作者的身在哪兒？這幾位同學(xué)就是作者的身經(jīng)過(guò)的點(diǎn)，他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，他經(jīng)過(guò)了小河大川，他經(jīng)過(guò)了山海關(guān)外，他經(jīng)過(guò)了軍營(yíng)的帳篷，他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方。作者身在何方？一句話，作者身在征途上。（

25、板書(shū)：在身”后面寫(xiě)在征途”。）4、請(qǐng)坐。已經(jīng)讀懂了一半，下面我提第二個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)心”）納蘭性德的心，心情的心，心愿的心，心在哪兒？5、好。（板書(shū)：在心”的后面寫(xiě)系故園”。）孩子們，身在征途，心卻在故園。把它們連起來(lái)（板書(shū)：在這兩句上畫(huà)了一個(gè)圓圈），你有什么新的發(fā)現(xiàn)？新的體會(huì)？6、身在征途，心系故園。我們可以想見(jiàn)作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著這份感情，大家齊讀長(zhǎng)相思。二、展開(kāi)想象，讀出詞情1、師課件播放一段音樂(lè)，孩子們，請(qǐng)閉上眼睛，讓我們一起隨著納蘭性德走進(jìn)他的生活，走進(jìn)他的世界。2、師適時(shí)范讀。3、隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎么樣的畫(huà)面，怎么樣的情景？4、學(xué)生說(shuō)，師小結(jié)。5、

26、同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，又應(yīng)該是怎么樣的畫(huà)面，怎么樣的情景呢？展開(kāi)你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)看到的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)。（生伴隨著樂(lè)曲琵琵語(yǔ)，想象寫(xiě)話。）6、（在學(xué)生的寫(xiě)話過(guò)程中插話）那可能是一個(gè)春暖花開(kāi)的日子，在郊外，在空曠的田野上那也可能是幾個(gè)志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊暢談著那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，喝著茶，拉家常（生繼續(xù)在音樂(lè)聲中想象寫(xiě)話）7、好，孩子們，請(qǐng)停下你手中的筆，讓我們一起回到作者的家鄉(xiāng)，走進(jìn)納蘭性德的故園。我們?nèi)タ匆豢?，在他的家鄉(xiāng)有著怎么樣的畫(huà)面和情景。8、學(xué)生匯報(bào)。9、故園的生活真是其樂(lè)融融?。〉?，此時(shí)此刻，這樣的

27、畫(huà)面卻都破碎了，這樣的情景卻都破碎了。（板書(shū)：在身在征途，心系故園”上面寫(xiě)個(gè)大大的碎”。）10、故園啊，我的故園，在春暖花開(kāi)的時(shí)候，我們?nèi)ソ纪馓で?、放飛風(fēng)箏?？稍谶@里，有的只是故園啊，我朝思暮想的故園，當(dāng)明月高掛的時(shí)候，我們一起圍坐在庭院里，數(shù)著一顆一顆閃閃的星星?？稍谶@里，有的只是故園啊，我美麗溫馨的故園，當(dāng)朋友相聚的時(shí)候，我們一起暢飲，一起高歌，那時(shí)多么快樂(lè)啊！可在這里，這一切都不復(fù)存在，有的只是13、長(zhǎng)相思啊，長(zhǎng)相思。山一程，水一程，程程都是長(zhǎng)相思，風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒長(zhǎng)相思。孩子們，閉上眼睛，想象畫(huà)面，進(jìn)入詩(shī)人那個(gè)身和心分離的世界，我們?cè)僖黄鹱x長(zhǎng)相思。（生齊讀全詩(shī)）三、互文印證，讀

28、透詞心1、同學(xué)們，長(zhǎng)相思讀到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者那一顆身在征途、心系故園的破碎之心。我想，讀到這個(gè)時(shí)候，你是不是該問(wèn)一問(wèn)納蘭性德了，你的腦子里冒出了什么問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)納蘭性德？2、孩子們，你們可曾知道，這些問(wèn)題，納蘭性德也問(wèn)過(guò)自己。就在征途上，納蘭性德還寫(xiě)過(guò)一首詞，題目叫菩薩蠻，其中有這樣兩句，就是納蘭性德問(wèn)自己的。（課件呈現(xiàn)兩句詞）誰(shuí)來(lái)讀一讀？（點(diǎn)讀、齊讀）3、問(wèn)得好，孩子們，請(qǐng)你再想一想，除了納蘭性德在問(wèn)自己外，還會(huì)有誰(shuí)要問(wèn)一問(wèn)納蘭性德：?jiǎn)柧问螺p離別，一年能幾團(tuán)圓月？還有誰(shuí)？4、長(zhǎng)亭外，楊柳依依，妻子站在送別的路上，問(wèn)納蘭性德長(zhǎng)亭外，芳草萋萋，兒子拉著父親的手問(wèn)長(zhǎng)亭外，

29、秋風(fēng)瑟瑟，白發(fā)蒼蒼的老人問(wèn)納蘭性德一一長(zhǎng)亭外，雨雪霏霏，兄長(zhǎng)遞上一杯酒，問(wèn)道一一5、是啊，孩子們，許許多多的人，他的老父，他的愛(ài)妻，他的嬌兒，他的兄長(zhǎng)，還有他的朋友，都在問(wèn)納蘭性德。我們?cè)僖黄饐?wèn)一問(wèn)納蘭性德吧：?jiǎn)柧问螺p離別，一年能幾團(tuán)圓月？6、（齊讀）問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？7、輕離別？你們居然說(shuō)我輕離別？（板書(shū)“輕”）我，納蘭性德，真的輕離別嗎？真的對(duì)離別無(wú)所謂嗎？再讀長(zhǎng)相思，默讀，你在哪兒體會(huì)到，我納蘭性德沒(méi)有輕離別?。。ㄉx長(zhǎng)相思）8、我是納蘭性德，我想先問(wèn)一問(wèn)，你說(shuō)我是輕離別嗎？9、這就是為什么我身在征途卻心系故園的原因所在，這就是我的那個(gè)夢(mèng)會(huì)破碎、我的那顆心會(huì)破碎的原因所

30、在。建功立業(yè)的壯志和理想，思念家鄉(xiāng)的孤獨(dú)和寂寞，就這樣交織在一起，化作了納蘭性德的長(zhǎng)相思。（課件出示題目并播放音樂(lè)。）師：山一程，水一程，程程都是生：（齊讀）長(zhǎng)相思。師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒生：（齊讀）長(zhǎng)相思。師：愛(ài)故園，愛(ài)祖國(guó)，字字化作一一生：（齊讀）長(zhǎng)相思。草地夜行教學(xué)目標(biāo)：1、深入理解課文，體會(huì)思想感情，體會(huì)老紅軍忠于革命、舍己為人的精神。2、有感情的朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)老紅軍忠于革命、舍己為人的精神。教學(xué)難點(diǎn)：長(zhǎng)文短教，克服平推的教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)過(guò)程：一、背景介紹，創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，齊讀課題。在我們的日常生活中，一提到草地你會(huì)聯(lián)想到什么？（綠油油的青草，

31、綠毯一樣的草坪）今天咱們學(xué)的這篇課文也與草地”有關(guān)，但文中的草地”與我們現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)到的草地一樣嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你了解的紅軍長(zhǎng)征過(guò)的草地”是什么樣子？放.課件，老師對(duì)照影片進(jìn)行描述：是的，過(guò)草地是紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征中最艱難的一段日子。茫茫的草海一眼望不到邊，到處籠罩著迷蒙的濃霧，散發(fā)著腐臭的氣息。最可怕的是這每一塊草皮下面都有可能是深不見(jiàn)底的泥沼，一不小心陷進(jìn)去，很快就會(huì)被污泥所吞沒(méi)。這里的氣候極為惡劣，時(shí)而烈日當(dāng)空，時(shí)而大雨傾盆，時(shí)而冰雹驟至。我們的故事就是在這樣環(huán)境中發(fā)生的。二、回憶舊知，導(dǎo)入新課。上節(jié)課我們已初讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文圍繞行”是怎樣展開(kāi)情節(jié)的？（簡(jiǎn)單反饋：一人行一一二人行一一一

32、人行）三、學(xué)習(xí)課文，導(dǎo)出重點(diǎn)。1、在茫茫草海中，小紅軍獨(dú)自一個(gè)人行軍，請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一段，思考：小紅軍遇到了那些困難？他是怎樣行軍的？（出示投影）（學(xué)生抓重點(diǎn)句，談體會(huì)，重點(diǎn)體會(huì)仲”。）板書(shū)：困難重重一步一挨2、你能通過(guò)朗讀把小紅軍這種艱難的處境讀出來(lái)嗎？3、就在這可怕的草地上，小紅軍一個(gè)人艱難地行進(jìn)著。課文最后一段還是寫(xiě)小紅軍一個(gè)人行軍，請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽最后一段，看看：這時(shí)環(huán)境發(fā)生了什么變化？小紅軍又是怎樣行軍的？（出示投影）板書(shū)：困難更大邁開(kāi)大步過(guò)渡語(yǔ)：小紅軍此時(shí)依然是一個(gè)人行軍，風(fēng)雨交加，困難更大了，然而他卻邁開(kāi)大步勇敢向前。是什么給了小紅軍無(wú)窮的力量？我們應(yīng)從那段中找答案？四、深入學(xué)習(xí)

33、，體會(huì)重點(diǎn)。1、（出示投影）：請(qǐng)同學(xué)們默讀第二段，把文中最令你感動(dòng)的情節(jié)畫(huà)下來(lái)，反復(fù)讀一讀。想一想，這些情節(jié)為什么令你感動(dòng)？然后小組討論。2、集體討論：簡(jiǎn)單處理12、13節(jié)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)14、15節(jié)中老紅軍的言行。14節(jié)：a、學(xué)生結(jié)合老紅軍的言行談體會(huì)。（出示投影）對(duì)比，老紅軍當(dāng)時(shí)為什么不這樣說(shuō)？（老紅軍在陷入泥潭的一瞬間，首先想到的是小紅軍的安危，小鬼，快離開(kāi)我！”脫口而出，充分顯示了老紅軍舍己救人的崇高品質(zhì)。）b、師生分角色朗讀。（生齊讀）15節(jié)：a、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)一頂“、一甩”兩個(gè)動(dòng)詞，及老紅軍的語(yǔ)言?？勺穯?wèn)：一頂“、一甩”這兩個(gè)動(dòng)作，對(duì)小紅軍和老紅軍有什么不同的結(jié)果？（可以使

34、小紅軍盡快脫離危險(xiǎn)境地，而老紅軍卻陷得更快、更深。面對(duì)死亡，老紅軍毫不猶豫的把生的希望讓給了小紅軍，把死的危險(xiǎn)留給了自己。一頂“、一甩”兩個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)詞，使老紅軍舍己救人的光輝形象躍然紙上?。゜、體會(huì)語(yǔ)言；（在生命的最后一刻，老紅軍拼盡全力喊出要記住革命”，飽含了希望小紅軍克服困難，走出草地，趕上部隊(duì)，繼續(xù)革命。充分表現(xiàn)了老紅軍忠于革命的崇高精神。）3、誰(shuí)能將這震撼人心的一幕通過(guò)朗讀再現(xiàn)出來(lái)？4、在聽(tīng)同學(xué)們讀時(shí)，你們的腦海中浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的畫(huà)面了嗎？讓我們?cè)賻е胂笞x一讀。（學(xué)生自由讀）5、師生對(duì)讀：從相識(shí)到永別，是那么短暫，我甚至還來(lái)不及熟悉他的音容笑貌，他的一切對(duì)于我來(lái)說(shuō)是那么陌生。但是他的一言

35、一行卻深深地印在我的心上。讓我們一起來(lái)回憶一下吧！師：當(dāng)天色漸漸暗下來(lái)，草地上到處都潛伏著危機(jī)，老紅軍是怎么說(shuō)的？生讀。怎么做的？生讀。師：當(dāng)天邊的最后一絲光亮也被黑暗吞沒(méi)了，草地上伸手不見(jiàn)五指，風(fēng)雨交加。我一再請(qǐng)求他放下我，他卻是怎么做的？生讀。師：當(dāng)他突然深陷泥潭，情急之中，脫口而出的是？生讀。師：當(dāng)我們二人身處險(xiǎn)境，命系一發(fā)時(shí)，他又是怎么做的？生讀。師：他拼盡最后一絲氣力，大聲說(shuō)？生讀。師：茫茫的草海上又只剩下我一個(gè)人了。舍生忘死幫助我的老紅軍永遠(yuǎn)地去了，被這可惡的草地吞噬得無(wú)影無(wú)蹤了。此時(shí)，我的心請(qǐng)是怎樣的呢？生接讀。師讀：風(fēng)呼呼的刮著黑暗籠罩著大地。生讀：要記住革命！”向著部隊(duì)前進(jìn)的

36、方向走去。7、同樣是這片茫茫無(wú)邊的草地，同樣是這位孤身一人的小紅軍戰(zhàn)士。此時(shí)環(huán)境更加惡劣，前方的道路更加艱險(xiǎn)，然而他卻邁開(kāi)大步勇敢向前呢？這個(gè)問(wèn)題現(xiàn)在能解決了嗎？（是老紅軍忠于革命，舍己為人的高貴品質(zhì)和要記住革命”的囑咐鼓舞了小紅軍的斗志，增強(qiáng)了信心，增添了力量。）8、重點(diǎn)體會(huì)：（出示投影）我抬起頭來(lái)，透過(guò)無(wú)邊的風(fēng)雨，透過(guò)無(wú)邊的黑暗，我仿佛看見(jiàn)了一條光明大路，這條大路一直通向遙遠(yuǎn)的陜北。”提問(wèn)：分明是在茫茫無(wú)邊的草地上，分明是在風(fēng)雨交加的漆黑之夜，為什么小紅軍仿佛看見(jiàn)了一條光明大路呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)通”的意思與1節(jié)中的仲”相比較。）（這里的“光明大路”具有象征意義的，是小紅軍受到老紅軍忠于革命

37、，舍己為人的崇高品質(zhì)的感染后，對(duì)革命充滿了信心，覺(jué)得前途一片光明，明確了前進(jìn)的方向。）9、這段中幾次出現(xiàn)了要記住革命”，有什么不同？（第一次是老紅軍對(duì)小紅軍的囑托；第二次要記住革命”已成為小紅軍的堅(jiān)定信念。）10、句子練習(xí)：老紅軍雖然犧牲了，卻留給了我們很多，（出示投影）雖然老紅軍犧牲了，但是”五、課外拓展，升華情感。同學(xué)們，正是無(wú)數(shù)個(gè)像老紅軍這樣忠于革命、舍己為人的戰(zhàn)士，才使我們的隊(duì)伍堅(jiān)不可摧；也正是有了無(wú)數(shù)個(gè)像老紅軍這樣的無(wú)名的英雄，拋頭顱，灑熱血，才使我們過(guò)上了幸福美好的生活。伴著那瑟瑟秋風(fēng)、踏著那片片落葉，如果我們來(lái)到人民英雄紀(jì)念碑前，去緬懷英雄，你會(huì)對(duì)英雄說(shuō)些什么呢？（出示投影）今天

38、我們的作業(yè)就是：英雄我想對(duì)你說(shuō)”可以是一句贊美的話、一首緬懷的詩(shī)、一封懷念的信。讓我們永遠(yuǎn)記住這些可敬可愛(ài)的英雄們吧，讓他們永遠(yuǎn)活在我們的心中！板書(shū)設(shè)計(jì)：21草地夜行困難重重要記住革命”困難更大一步一挨忠于革命舍己救人邁開(kāi)大步&nbs教學(xué)設(shè)計(jì)示例（三）17赤壁之戰(zhàn)一、素質(zhì)教育目標(biāo)（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn).學(xué)會(huì)本課生字，掌握率領(lǐng)、相持、計(jì)策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、調(diào)兵遣將、丟盔棄甲”等詞語(yǔ)的意思。.理解課文內(nèi)容，懂得東吳獲勝的原因在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。.學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒ā?有感情地朗讀課文。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn).培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析概括能力和知識(shí)運(yùn)用能力。.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀

39、能力以及有條理的思維能力。（三）德育滲透點(diǎn)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生遇事多分析、勤動(dòng)腦的好習(xí)慣。二、學(xué)法引導(dǎo)（一）教師教法教學(xué)本課，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直奔重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，用作戰(zhàn)圖和人物畫(huà)像調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)，有順序地介紹本文，并根據(jù)疑點(diǎn)讓學(xué)生展開(kāi)辯論以完成本課教學(xué)。（二）學(xué)生學(xué)法小組合作自學(xué)探究，通過(guò)讀、思、講、議等方法，理解課文內(nèi)容。三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法（一）重點(diǎn)了解赤壁之戰(zhàn)的全過(guò)程，并從中歸納出赤壁之戰(zhàn)雙方勝負(fù)的根本原因；理清火攻”一段的順序，學(xué)習(xí)技一定順序?qū)懙姆椒ā＃ǘ╇y點(diǎn)理清欠攻”全過(guò)程的順序。（三）疑點(diǎn)曹操該不該輸？為什么？（四）解決辦法教師通過(guò)電化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自述故事的過(guò)程提出疑點(diǎn)，通過(guò)討論來(lái)解決難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、討論、編順口溜等方式理清火攻”這一位的順序。四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班交流，使學(xué)生暢所欲言，闡明觀點(diǎn)，求得最佳理解效果。五、教學(xué)步驟第一課時(shí)（一）揭示課題，鼓勵(lì)學(xué)生參與板書(shū)同學(xué)們，最近班上哪些同學(xué)寫(xiě)字有進(jìn)步？請(qǐng)一名代表，把課題寫(xiě)在黑板上。（板書(shū)：17赤壁之戰(zhàn)）（二）初讀課文，整體感知.圍繞課題的戰(zhàn)”字想一想，課文會(huì)寫(xiě)一些什么內(nèi)容？（學(xué)生可能提出：交戰(zhàn)雙方是誰(shuí)？他們都是干什么的？為什么交戰(zhàn)？交戰(zhàn)結(jié)果怎樣？等）.激勵(lì)