火燒云第二課時教案_模板

1、火燒云第二課時教案模板火燒云第二課時教案佚名一、錄像引入1、導(dǎo)：晚飯過后，火燒云上來了，同學(xué)們想看嗎？（播放錄像：火燒云）2、看到這些火燒云，你的心請怎樣？3、請用驚喜的語氣讀出在霞光照射下的地面上的景象。（第一自然段）二、學(xué)習(xí)新課1、導(dǎo)：這時你抬頭仰望，看到空中又是什么樣的景象？（指名回答：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好象天空著了火。）（屏幕出示句子）2、導(dǎo)：正是因為這樣，我們把這些云叫做一一（火燒云）3、這些火燒云的顏色有什么特點？請同學(xué)們默讀課文第三自然段并劃出描寫顏色的詞4、（出示練習(xí)題：這地方的火燒云變化,一會兒的，一會兒的,一會兒,一會兒。）（學(xué)生做天空練習(xí)）5、導(dǎo)：這地

2、方的火燒云的顏色變化極多，你還能說出幾種來嗎？6、從會兒，一會兒，一會兒，一會兒?！蔽覀兛梢钥闯龌馃频淖兓鯓?？（很快）7、指導(dǎo)感情朗讀，要讀出變化之快和多，注意語氣的輕重緩急。8、這景象我們可以用哪個詞來形容？9、導(dǎo)：一會兒，天空出現(xiàn)了什么？（馬）請同學(xué)們小聲讀第四自然段。（老師板書：出現(xiàn)樣子變化消失）10、學(xué)生讀后講述上面四方面的內(nèi)容。（出示句子：過了兩三秒鐘那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。）（1）找出描寫變化的詞。（2）指導(dǎo)感情朗讀：重讀加點的詞。（3）感情朗讀第四自然段。11、讓學(xué)生按照第四自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第五、六自然段。12、小結(jié)：從剛才所學(xué)的內(nèi)容可知道，火

3、燒云的形狀變化的特點是一一（快、多）13、你現(xiàn)在還有什么疑問或想法嗎？14、請你把以前見過的或根據(jù)自己想象的火燒云畫下來。（放音樂）15、兩人小組交流，指名到展示臺講述自己所畫的內(nèi)容。16、導(dǎo)：看著看著，你有什么感覺？齊讀最后一段。17、絢麗多彩的火燒云下去了，你的心情怎樣？18、作者為什么能把火燒云寫得這么美呢？三、布置作業(yè)留心觀察近日天空云朵的變化，抓住特點，畫一畫，寫一寫。四、板書設(shè)計顏色火燒云變化快、多形狀長相思教學(xué)設(shè)計（一）【教學(xué)目標(biāo)】.能字正腔圓、有板有眼地誦讀長相思，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。.了解風(fēng)一更，雪一更”的互文手法，感受更”在古典詩詞中的特殊情味。.通過想象、質(zhì)疑、情境誦

4、讀，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深?！窘虒W(xué)重點】在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深?！窘虒W(xué)難點】在移情想象中建構(gòu)故園”的豐富意象，體味故園”的文化意蘊。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師制作長相思多媒體課件?！窘虒W(xué)流程】一、借助注釋，讀懂詞意（一）導(dǎo)入師：在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風(fēng)；而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了一封寫了又拆、拆了又寫的家書。那么，在納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？（二）讀準(zhǔn)長相思結(jié)合誦讀穿插討論：更”為什么要讀平聲？一什么人聽得到打更的聲音？更聲對這些人意味著什么？風(fēng)

5、一更，雪一更”是不是先刮了一更的風(fēng)，再下了一更的雪”的意思？師：詞讀到這里，你們有些什么印象和感覺？（三）讀懂長相思師：帶著這些印象和感覺，默讀長相思，看看書中的插圖，讀讀書中的注釋，想想這首詞大概講了怎樣的意思。讀后討論：作者的身”在哪里？你們是從哪兒讀出來的？（指名多位學(xué)生回答）師：這里站著好多位同學(xué)。作者的身在哪兒？這些站著的同學(xué)就是作者的身經(jīng)過的點，他經(jīng)過了崇山峻嶺，他經(jīng)過了小河大川，他經(jīng)過了山海關(guān)外，他經(jīng)過了軍營的帳篷，他還經(jīng)過了許許多多的地方，這就是作者身在何方。一句話，作者身在征途上。（板書：身在征途）師：作者的心”又在哪里？（板書：心系故園）你們是從哪兒讀懂的？師：同學(xué)們，作者

6、身在征途，心卻在故園。把它們連起來，（在這兩句上畫一個圓圈）你有什么新的發(fā)現(xiàn)、新的體會？（四）小結(jié)師：身在征途，心系故園。我們可以想見作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著這份感情，大家齊讀長相思。二、展開想象，讀出詞情（一）想象上闋的情境師：同學(xué)們自由朗讀詞的上闋，你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面和情景？（學(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想）你看到了翻山越嶺的畫面。你看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面。你看到了眺望家鄉(xiāng)的畫面。你看到了風(fēng)雪交加的畫面。你看到了刀光劍影的畫面。（二）自由朗讀詞的下闋師：如果身在故園，又會出現(xiàn)怎樣的畫面和情景呢？請同學(xué)們選擇一個畫面、一種場景,用手中的筆，更用心中的情把它們寫下來。（播放音

7、樂、畫面）師：那可能是一個春暖花開的日子，在郊外，在空曠的田野上那可能是幾個志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊暢談著那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，喝著茶，嘮家常那還可能是（學(xué)生在音樂聲中寫話）（學(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想）一好一幅恬靜安閑的村居圖。一故鄉(xiāng)就是老母手中那一針針納入寒衣的線啊！一故鄉(xiāng)就是妻子那一雙含情脈脈的眼睛??！一一個多么寧靜、多么美好的團圓之夜??！一故園的生活，幸福的生活，其樂融融的生活。（三）對比引讀師：但是，這一切現(xiàn)在有嗎？沒有。故園啊，我的故園，在春暖花開的時候，我們?nèi)ソ纪馓で?、放飛風(fēng)箏?？稍谶@里，有的只是（指名學(xué)生朗讀詞）師：故園啊，我朝思暮想的故

8、園，當(dāng)明月東升的時候，我們一起圍坐在庭院里，數(shù)著一顆一顆閃閃的星星?？稍谶@里，有的只是（指名學(xué)生朗讀詞）師：故園啊，我美麗溫馨的故園，當(dāng)朋友相聚的時候，我們一起暢飲，一起高歌，那時多么快樂??！可在這里，這一切都不復(fù)存在，有的只是（指名學(xué)生朗讀詞）（四）小結(jié)師：面對此情此境，納蘭情不自禁地在自己的詞中大大地寫下了這個讓人心碎的碎”字。同學(xué)們，什么碎了？（學(xué)生自由發(fā)言）師：長相思讀到這里，你們感受到了作者一顆怎樣的心？（孤獨、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感）（全班學(xué)生齊讀長相思）三、互文印證，讀透詞心（一）質(zhì)疑問難師：詞讀到這里，你們有什么問題想問一問納蘭性德？（學(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想）

9、你為什么要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去從軍呢？既然你這么思念家鄉(xiāng)，為什么不早點回去呢？你離開家鄉(xiāng)已經(jīng)有多長時間了？你在行軍途中遇到過哪些困難？（二）互文印證師：這次出行，納蘭性德寫下了好幾首詩詞。在一首菩薩蠻的詞中，他留有這樣的詞句：問君何事輕離別，一年能幾團圓月？”師：還有誰也想這樣問一問詩人？在回答中穿插情境誦讀：一長亭外，楊柳依依，哀怨的妻子深情地問他（齊讀此句）但是，圣旨鐵定、君命難違呀！我只能（齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行）一古道邊，芳草萋萋，傷感的朋友深情地問他（齊讀此句）但是，報效朝廷、建功立業(yè)是男子漢的理想呀！我只能（齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行）一月光下，秋風(fēng)瑟瑟，孤獨的納蘭性

10、德深情地問自己（齊讀此句）（三）回歸課文師：納蘭性德真的輕離別嗎？再讀長相思，用心體會。（四）小結(jié)師：就這樣，納蘭性德將自己對故園的無限思念和依戀寫進(jìn)了這首感人肺腑的長相思中。師引：山一程，水一程，程程都是生讀：長相思。師引：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒生讀：長相思。師引：愛故園，愛祖國，字字化作生讀：長相思?！驹O(shè)計思路】一、語文課程具有整體性的特點遵循這一特點，本課教學(xué)努力在整合上做文章。三維目標(biāo)要整合，課程資源要整合，教學(xué)方式要整合，在整合中提高課堂教學(xué)效率，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。二、語文課程具有情感性的特點遵循這一特點，本課教學(xué)努力在情感上下工夫。讓學(xué)生在形象感知中入情，在咀嚼品味中悟情，

11、在展開想象中融情，在互文參讀中升情。三、語文課程具有人文性的特點遵循這一特點，本課教學(xué)努力做到引領(lǐng)價值、傳承文化。古詩詞是民族精神文化的重要載體，而其本身又是一種獨特的民族文化。本課教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生融入這種文化，從而洗滌心靈，鋪墊精神底子。【點評】教師的設(shè)計思路雖寥寥幾條，卻既體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點，又體現(xiàn)了教師對語文教學(xué)的認(rèn)識深度，不愧是居高臨下，站在語文課程最本質(zhì)的高度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。更為可貴的是，這全新的理念就像一篇文章的斕”，緊緊地系住課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)抓住了古詩文的情和味，又從小學(xué)生實際出發(fā)，以移情想象、質(zhì)疑、情景誦讀等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗感悟、入境動情。教學(xué)過程扎扎實實，

12、步步為營。第一個環(huán)節(jié)，通過借助注釋、觀看插圖、穿插誦讀、靜心默讀和教師精辟的點撥，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者所處的征程，初步感受作者矛盾、痛苦、煎熬的感情。之后，教師充分調(diào)動學(xué)生的想象空間，精心設(shè)計，通過聲情同構(gòu)出征程中的艱辛和故園其樂融融的安逸生活，引發(fā)學(xué)生對作者此刻矛盾心情的進(jìn)一步感受。再通過教師詩一般的語言和情調(diào)，用鮮明對比而又層層遞進(jìn)的引讀，使學(xué)生和作者思鄉(xiāng)到幾近破碎的心靈碰撞，使學(xué)生自然走進(jìn)了作者的心靈，以至心心相印、感悟極深。充滿詩情畫意的、字字蕩漾激情的、敲擊學(xué)生心靈的互文印證環(huán)節(jié)的設(shè)計，使課堂教學(xué)令學(xué)生陶醉。再加上教師精心設(shè)計的板書，自然使學(xué)生對詩文認(rèn)識的高度陡然提升，國家利益和個人利益

13、孰重孰輕就自在言內(nèi)了。這不僅體現(xiàn)了語文課工具性和人文性的高度統(tǒng)一，也充分展示了教師深厚的文學(xué)底蘊和教學(xué)藝術(shù)的才華。長相思教學(xué)設(shè)計(二)教學(xué)目標(biāo)1、要求學(xué)生能字正腔圓、深情地朗讀，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。2、通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗作者身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟作者天涯行役時的相思之苦與情感之深。教學(xué)重點在想象、質(zhì)疑、情境誦讀中，體驗作者身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟作者天涯行役時的相思之苦與情感之深。教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生在移情想象之中構(gòu)建故園”的豐富生活場景，體味作者忠孝難兩全”的矛盾心理。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)設(shè)計：一、導(dǎo)入課文，直切主題。1、師：遠(yuǎn)離故土的人，總會思念自己的家

14、鄉(xiāng)，這是人世間美好的感情。正如唐代詩人杜甫所說的露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。2、出示課件：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。3、請學(xué)生朗讀。4、思考：這句詩中以什么來襯托思鄉(xiāng)之情？5、師：今天我們學(xué)習(xí)5、古詩詞三首中的第三首一詞：長相思6、解題、質(zhì)疑：(1)相思”是什么意思？(2)看到這課題，你想提什么問題？(3)指導(dǎo)讀題，注意長的讀法，意味深長些。(設(shè)計意圖：以古詩文引入主題，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因為這一單元就是以思念家鄉(xiāng)”為主題的課文，不偏不移，與主題相吻合。讓學(xué)生質(zhì)疑，更能激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生走近文本。)二、走近長相思1、自由讀，多讀幾遍，讀到字正腔圓為止。提醒讀音：gu聒ger2、指名讀：gU聒g

15、en3、指名讀全文，讀后評價。4、出示課件：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。5、根據(jù)停頓的節(jié)奏，再次請同學(xué)們朗讀，讀得要有韻味。(設(shè)計意圖：朗讀有助于真切地感受課文，有助于因聲明義，領(lǐng)略課文的精妙之處，有助于增強語感，以聲傳情。讓學(xué)生入情入境地讀，讀出語感，讀出獨特體驗。)三、走進(jìn)長相思1、請大家默讀這首詞，讀的時候注意仔細(xì)地看看書上的插圖，仔細(xì)地看看書上的注釋，（出示課件）然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。（學(xué)生默讀詞并思考詞的意思，教師在一旁巡視，了解學(xué)生的讀書情況。）程：道程，路程。榆關(guān)：即山海關(guān)，古名榆關(guān)，明代改今名。那畔：

16、即山海關(guān)的另一邊，指身處關(guān)外。帳：軍營的帳篷，千帳指軍營之多。更：gend日時一夜分五更，每更大約兩小時。聒：gu0喧鬧，嘈雜故園：故鄉(xiāng)，家園。此聲：指風(fēng)雪交加的聲音。2、請學(xué)生說說詞的意思3、評價。4、思考：此時此刻納蘭性德在相思誰呢？從哪里知道？5、思考：作者為什么會思念故鄉(xiāng)和親人呢？6、交流：作者此時身在哪里？身在何方？7、師小結(jié)：同學(xué)們說的真好，他經(jīng)過了崇山峻嶺，經(jīng)過了懸崖絕壁，經(jīng)過了荒山野嶺，經(jīng)過了險灘急流，他還經(jīng)過了許許多多的地方，這就是作者的身在何方。一句話：作者的身在征途上”。（板書：身在征途）（設(shè)計意圖：把握文本主要思路，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生融進(jìn)文本，我用一個身”來將學(xué)生帶進(jìn)文

17、本，讓學(xué)生的思緒一下集中起來。感悟作者行軍的艱辛。）8、指導(dǎo)朗讀：山一程，水一程”，風(fēng)一更，雪一更師小結(jié)：同學(xué)們，作者在行軍途中歷經(jīng)千辛萬苦，嘗盡了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故鄉(xiāng)，不想自己的親人呢？他怎樣想呢？怎樣相思呢？9、思考：作者怎樣相思？想到怎樣？題目中哪個字體現(xiàn)了？（板書：心眷故園）10、讓學(xué)生懷著矛盾、痛苦、煎熬的感情齊讀長相思。（出示課件放背景音樂。）11、想象詞的意境：師引導(dǎo)：聽著你們的朗讀，老師仿佛看到了作者輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠的畫面，仿佛看到了他抬頭仰望孤獨沉思的畫面?？矗谶@風(fēng)雪交加的的夜晚，他來到帳篷外，他在看什么？想什么呢？（出示課件）12、師小結(jié)；是呀，此時只能聆聽寒

18、風(fēng)呼嘯的聲音，看到大雪紛飛的情景，一種難以入眠的心境裝著一顆思鄉(xiāng)的心。（設(shè)計意圖：以觀看書上的畫面加上配樂朗讀讓學(xué)生走進(jìn)納蘭性德的內(nèi)心，學(xué)生的情感較好體現(xiàn)出來。）13、想象作者故園的情景：（1）師引導(dǎo)：同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？（2）交流納蘭性德的資料。（出示課件）清代詩人納蘭性德（1655-1685）,原名成德，避太子保成諱改性德；字容若，號楞伽山人。正黃旗滿州人，大學(xué)士明珠長子，生長在北京。幼好學(xué)，經(jīng)史百家無所不窺，諳悉傳統(tǒng)學(xué)術(shù)文化，尤好填詞?？滴跏迥辏?676）進(jìn)士，授乾清門三等侍衛(wèi)，后循遷至一等，正三品。

19、康熙二十四年患急病去世，年僅三十一歲。納蘭性德去世后，被埋葬在北京海淀區(qū)上莊皂甲屯。清初著名大詞人，與朱彝尊、陳維盛并稱情詞三大家（3）展開想象：作者在故園白天可能與朋友在做什么？晚上可能和家人做什么呢？把你想到的寫下來。（出示課件）在樓閣亭下，與朋友。燈光下，他在教孩子。燈光下，他在幫妻子。燈光下，他在幫父親。（4）交流學(xué)生所想象的內(nèi)容。（5）再讀長相思（設(shè)計意圖：小練筆只為呈現(xiàn)畫面而設(shè)計，讓學(xué)生想象故園家暖人歡的情景，兩者相比，突出邊塞的凄冷，作者的無奈。）四、拓展長相思1、師引入：同學(xué)們，長相思讀到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者身在征途，心系故園的那一顆破碎的心，讀到現(xiàn)在為止，

20、老師有一個問題想問納蘭性德：既然你這么想家，你為什么不回家呢？誰來替納蘭性德回答。2、學(xué)生回答，老師點評。（板書：心系祖國）3、師小結(jié)。4、學(xué)生配樂朗讀五、交流1、交流納蘭性德的菩薩蠻。（出示課件）菩薩蠻納蘭性德問君何事輕離別，一年能幾團圓月。楊柳乍如絲，故園春盡時。春歸歸不得，兩槳松花隔。舊事逐寒潮，啼鵑恨未消3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（設(shè)計意圖：以詞講詞，以情悟情，會讓學(xué)生擁有舉一反三的能力。）長相思教學(xué)設(shè)計（三）【教學(xué)目標(biāo)】.能字正腔圓、有板有眼地誦讀長相思，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。.了解風(fēng)一更，雪一更”的互文手法，感受更”在古典詩詞中的特殊情味。.通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗詩人身在征途、心

21、系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深?！窘虒W(xué)重難點】.在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。.在移情想象中建構(gòu)故園”的豐富意象，體味故園”的文化意蘊。【教學(xué)準(zhǔn)備】長相思多媒體課件?！窘虒W(xué)流程】一、借助注釋，讀懂詞意（一）導(dǎo)入：當(dāng)春風(fēng)又綠江南岸”的時候，詩人王安石產(chǎn)生了明月何時照我還”的思鄉(xiāng)之情；當(dāng)洛陽城里見秋風(fēng)”的時候，詩人張籍的心里產(chǎn)生了欲作家書意萬重”的思鄉(xiāng)之情，那么當(dāng)夜深人靜，當(dāng)風(fēng)雪交加的時候，詩人納蘭性德的心中又產(chǎn)生了怎樣的思鄉(xiāng)之情呢？（二）讀準(zhǔn)長相思1、請大家自由朗讀長相思這首詞。注意，仔仔細(xì)細(xì)讀上四遍

22、，讀前兩遍的時候，注意詞當(dāng)中的生字和多音字，要把詞念得字正腔圓；讀后兩遍的時候，要注意把它念通順，注意詞句的停頓。明白嗎？2、學(xué)生自由讀課文。3、好，誰來讀一讀長相思？其他同學(xué)注意聽，這首詞當(dāng)中有一個生字、一個多音字，聽他有沒有讀準(zhǔn)了。4、點一名學(xué)生讀。5、讀得字正腔圓，真好！風(fēng)一更”這個更”是多音字，聒碎鄉(xiāng)心”的聒”是個生字，她都念準(zhǔn)了。來，我們讀一讀：風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成”6、很好！誰再來讀一讀長相思？請你來讀。其他同學(xué)注意聽，特別注意他在讀詞句時，中間是怎么停頓的，是不是讀得有板有眼。（生朗讀）7、真好，你們有沒有注意到，這位同學(xué)在讀身向榆關(guān)那畔行”的時候，哪個地方停頓一下？你

23、有沒有注意到，他在讀夜深千帳燈”的時候，哪個地方又停頓了一下？8、你們聽出來了嗎？對，這樣讀就叫有板有眼。我們一起讀這兩句詞。9、真好，同學(xué)們，讀古代的詩詞，不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，還要盡可能讀出它的味道來。比如長相思這個題目，我們可以有許多種讀法。如果這樣讀長相思（快速而平淡地讀），有長的味道嗎？有相思的感覺嗎？比如你這樣讀長相思（緩慢而深情地讀），有感覺嗎？有味道嗎？10、讀詞就要讀出這樣的味道來。你們試著讀一讀，爭取讀出你的味道和感覺來。（生自由讀長相思，再點生讀）11、真好！同學(xué)們，詞讀到這兒為止，你的腦海里面留下了什么印象和感覺？誰來說一說？12、帶著這種感覺，我們再來讀一讀長

24、相思，把這種感覺讀進(jìn)去，讀到詞的字里行間去。（生齊讀）（三）讀懂長相思1、長相思，長相思，作者為什么會如此地長相思呢？請大家默讀這首詞，讀的時候，請大家仔細(xì)地看看詩下的注解，然后，試著去想想這首詞大概在講什么意思。好，默讀長相思。2、現(xiàn)在老師提兩個問題，看看你對這首詞大概的意思掌握了沒有。（板書身”）第一個問題，聽清楚了，作者的身，身體的身，身軀的身，作者的身在哪里？身在何方？（榆關(guān)、山一程、水一程、帳）3、作者的身在哪兒？這幾位同學(xué)就是作者的身經(jīng)過的點，他經(jīng)過了崇山峻嶺，他經(jīng)過了小河大川，他經(jīng)過了山海關(guān)外，他經(jīng)過了軍營的帳篷，他還經(jīng)過了許許多多的地方。作者身在何方？一句話，作者身在征途上。（

25、板書：在身”后面寫在征途”。）4、請坐。已經(jīng)讀懂了一半，下面我提第二個問題。（板書心”）納蘭性德的心，心情的心，心愿的心，心在哪兒？5、好。（板書：在心”的后面寫系故園”。）孩子們，身在征途，心卻在故園。把它們連起來（板書：在這兩句上畫了一個圓圈），你有什么新的發(fā)現(xiàn)？新的體會？6、身在征途，心系故園。我們可以想見作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著這份感情，大家齊讀長相思。二、展開想象，讀出詞情1、師課件播放一段音樂，孩子們，請閉上眼睛，讓我們一起隨著納蘭性德走進(jìn)他的生活，走進(jìn)他的世界。2、師適時范讀。3、隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎么樣的畫面，怎么樣的情景？4、學(xué)生說，師小結(jié)。5、

26、同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，又應(yīng)該是怎么樣的畫面，怎么樣的情景呢？展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)看到的畫面寫下來。（生伴隨著樂曲琵琵語，想象寫話。）6、（在學(xué)生的寫話過程中插話）那可能是一個春暖花開的日子，在郊外，在空曠的田野上那也可能是幾個志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊暢談著那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，喝著茶，拉家常（生繼續(xù)在音樂聲中想象寫話）7、好，孩子們，請停下你手中的筆，讓我們一起回到作者的家鄉(xiāng)，走進(jìn)納蘭性德的故園。我們?nèi)タ匆豢矗谒募亦l(xiāng)有著怎么樣的畫面和情景。8、學(xué)生匯報。9、故園的生活真是其樂融融??！但是，此時此刻，這樣的

27、畫面卻都破碎了，這樣的情景卻都破碎了。（板書：在身在征途，心系故園”上面寫個大大的碎”。）10、故園啊，我的故園，在春暖花開的時候，我們?nèi)ソ纪馓で?、放飛風(fēng)箏?？稍谶@里，有的只是故園啊，我朝思暮想的故園，當(dāng)明月高掛的時候，我們一起圍坐在庭院里，數(shù)著一顆一顆閃閃的星星?？稍谶@里，有的只是故園啊，我美麗溫馨的故園，當(dāng)朋友相聚的時候，我們一起暢飲，一起高歌，那時多么快樂啊！可在這里，這一切都不復(fù)存在，有的只是13、長相思啊，長相思。山一程，水一程，程程都是長相思，風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒長相思。孩子們，閉上眼睛，想象畫面，進(jìn)入詩人那個身和心分離的世界，我們再一起讀長相思。（生齊讀全詩）三、互文印證，讀

28、透詞心1、同學(xué)們，長相思讀到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者那一顆身在征途、心系故園的破碎之心。我想，讀到這個時候，你是不是該問一問納蘭性德了，你的腦子里冒出了什么問題想問一問納蘭性德？2、孩子們，你們可曾知道，這些問題，納蘭性德也問過自己。就在征途上，納蘭性德還寫過一首詞，題目叫菩薩蠻，其中有這樣兩句，就是納蘭性德問自己的。（課件呈現(xiàn)兩句詞）誰來讀一讀？（點讀、齊讀）3、問得好，孩子們，請你再想一想，除了納蘭性德在問自己外，還會有誰要問一問納蘭性德：問君何事輕離別，一年能幾團圓月？還有誰？4、長亭外，楊柳依依，妻子站在送別的路上，問納蘭性德長亭外，芳草萋萋，兒子拉著父親的手問長亭外，

29、秋風(fēng)瑟瑟，白發(fā)蒼蒼的老人問納蘭性德一一長亭外，雨雪霏霏，兄長遞上一杯酒，問道一一5、是啊，孩子們，許許多多的人，他的老父，他的愛妻，他的嬌兒，他的兄長，還有他的朋友，都在問納蘭性德。我們再一起問一問納蘭性德吧：問君何事輕離別，一年能幾團圓月？6、（齊讀）問君何事輕離別，一年能幾團圓月？7、輕離別？你們居然說我輕離別？（板書“輕”）我，納蘭性德，真的輕離別嗎？真的對離別無所謂嗎？再讀長相思，默讀，你在哪兒體會到，我納蘭性德沒有輕離別啊！（生默讀長相思）8、我是納蘭性德，我想先問一問，你說我是輕離別嗎？9、這就是為什么我身在征途卻心系故園的原因所在，這就是我的那個夢會破碎、我的那顆心會破碎的原因所

30、在。建功立業(yè)的壯志和理想，思念家鄉(xiāng)的孤獨和寂寞，就這樣交織在一起，化作了納蘭性德的長相思。（課件出示題目并播放音樂。）師：山一程，水一程，程程都是生：（齊讀）長相思。師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒生：（齊讀）長相思。師：愛故園，愛祖國，字字化作一一生：（齊讀）長相思。草地夜行教學(xué)目標(biāo)：1、深入理解課文，體會思想感情，體會老紅軍忠于革命、舍己為人的精神。2、有感情的朗讀課文。教學(xué)重點：體會老紅軍忠于革命、舍己為人的精神。教學(xué)難點：長文短教，克服平推的教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程：一、背景介紹，創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，齊讀課題。在我們的日常生活中，一提到草地你會聯(lián)想到什么？（綠油油的青草，

31、綠毯一樣的草坪）今天咱們學(xué)的這篇課文也與草地”有關(guān)，但文中的草地”與我們現(xiàn)實生活中見到的草地一樣嗎？誰能說說你了解的紅軍長征過的草地”是什么樣子？放.課件，老師對照影片進(jìn)行描述：是的，過草地是紅軍二萬五千里長征中最艱難的一段日子。茫茫的草海一眼望不到邊，到處籠罩著迷蒙的濃霧，散發(fā)著腐臭的氣息。最可怕的是這每一塊草皮下面都有可能是深不見底的泥沼，一不小心陷進(jìn)去，很快就會被污泥所吞沒。這里的氣候極為惡劣，時而烈日當(dāng)空，時而大雨傾盆，時而冰雹驟至。我們的故事就是在這樣環(huán)境中發(fā)生的。二、回憶舊知，導(dǎo)入新課。上節(jié)課我們已初讀了課文，誰能說說課文圍繞行”是怎樣展開情節(jié)的？（簡單反饋：一人行一一二人行一一一

32、人行）三、學(xué)習(xí)課文，導(dǎo)出重點。1、在茫茫草海中，小紅軍獨自一個人行軍，請同學(xué)們讀讀第一段，思考：小紅軍遇到了那些困難？他是怎樣行軍的？（出示投影）（學(xué)生抓重點句，談體會，重點體會仲”。）板書：困難重重一步一挨2、你能通過朗讀把小紅軍這種艱難的處境讀出來嗎？3、就在這可怕的草地上，小紅軍一個人艱難地行進(jìn)著。課文最后一段還是寫小紅軍一個人行軍，請同學(xué)們迅速瀏覽最后一段，看看：這時環(huán)境發(fā)生了什么變化？小紅軍又是怎樣行軍的？（出示投影）板書：困難更大邁開大步過渡語：小紅軍此時依然是一個人行軍，風(fēng)雨交加，困難更大了，然而他卻邁開大步勇敢向前。是什么給了小紅軍無窮的力量？我們應(yīng)從那段中找答案？四、深入學(xué)習(xí)

33、，體會重點。1、（出示投影）：請同學(xué)們默讀第二段，把文中最令你感動的情節(jié)畫下來，反復(fù)讀一讀。想一想，這些情節(jié)為什么令你感動？然后小組討論。2、集體討論：簡單處理12、13節(jié)，重點引導(dǎo)學(xué)生深入體會14、15節(jié)中老紅軍的言行。14節(jié)：a、學(xué)生結(jié)合老紅軍的言行談體會。（出示投影）對比，老紅軍當(dāng)時為什么不這樣說？（老紅軍在陷入泥潭的一瞬間，首先想到的是小紅軍的安危，小鬼，快離開我！”脫口而出，充分顯示了老紅軍舍己救人的崇高品質(zhì)。）b、師生分角色朗讀。（生齊讀）15節(jié)：a、引導(dǎo)學(xué)生重點體會一頂“、一甩”兩個動詞，及老紅軍的語言?？勺穯枺阂豁敗?、一甩”這兩個動作，對小紅軍和老紅軍有什么不同的結(jié)果？（可以使

34、小紅軍盡快脫離危險境地，而老紅軍卻陷得更快、更深。面對死亡，老紅軍毫不猶豫的把生的希望讓給了小紅軍，把死的危險留給了自己。一頂“、一甩”兩個簡單的動詞，使老紅軍舍己救人的光輝形象躍然紙上！）b、體會語言；（在生命的最后一刻，老紅軍拼盡全力喊出要記住革命”，飽含了希望小紅軍克服困難，走出草地，趕上部隊，繼續(xù)革命。充分表現(xiàn)了老紅軍忠于革命的崇高精神。）3、誰能將這震撼人心的一幕通過朗讀再現(xiàn)出來？4、在聽同學(xué)們讀時，你們的腦海中浮現(xiàn)出當(dāng)時的畫面了嗎？讓我們再帶著想象讀一讀。（學(xué)生自由讀）5、師生對讀：從相識到永別，是那么短暫，我甚至還來不及熟悉他的音容笑貌，他的一切對于我來說是那么陌生。但是他的一言

35、一行卻深深地印在我的心上。讓我們一起來回憶一下吧！師：當(dāng)天色漸漸暗下來，草地上到處都潛伏著危機，老紅軍是怎么說的？生讀。怎么做的？生讀。師：當(dāng)天邊的最后一絲光亮也被黑暗吞沒了，草地上伸手不見五指，風(fēng)雨交加。我一再請求他放下我，他卻是怎么做的？生讀。師：當(dāng)他突然深陷泥潭，情急之中，脫口而出的是？生讀。師：當(dāng)我們二人身處險境，命系一發(fā)時，他又是怎么做的？生讀。師：他拼盡最后一絲氣力，大聲說？生讀。師：茫茫的草海上又只剩下我一個人了。舍生忘死幫助我的老紅軍永遠(yuǎn)地去了，被這可惡的草地吞噬得無影無蹤了。此時，我的心請是怎樣的呢？生接讀。師讀：風(fēng)呼呼的刮著黑暗籠罩著大地。生讀：要記住革命！”向著部隊前進(jìn)的

36、方向走去。7、同樣是這片茫茫無邊的草地，同樣是這位孤身一人的小紅軍戰(zhàn)士。此時環(huán)境更加惡劣，前方的道路更加艱險，然而他卻邁開大步勇敢向前呢？這個問題現(xiàn)在能解決了嗎？（是老紅軍忠于革命，舍己為人的高貴品質(zhì)和要記住革命”的囑咐鼓舞了小紅軍的斗志，增強了信心，增添了力量。）8、重點體會：（出示投影）我抬起頭來，透過無邊的風(fēng)雨，透過無邊的黑暗，我仿佛看見了一條光明大路，這條大路一直通向遙遠(yuǎn)的陜北?！碧釂枺悍置魇窃诿Ｃo邊的草地上，分明是在風(fēng)雨交加的漆黑之夜，為什么小紅軍仿佛看見了一條光明大路呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會通”的意思與1節(jié)中的仲”相比較。）（這里的“光明大路”具有象征意義的，是小紅軍受到老紅軍忠于革命

37、，舍己為人的崇高品質(zhì)的感染后，對革命充滿了信心，覺得前途一片光明，明確了前進(jìn)的方向。）9、這段中幾次出現(xiàn)了要記住革命”，有什么不同？（第一次是老紅軍對小紅軍的囑托；第二次要記住革命”已成為小紅軍的堅定信念。）10、句子練習(xí)：老紅軍雖然犧牲了，卻留給了我們很多，（出示投影）雖然老紅軍犧牲了，但是”五、課外拓展，升華情感。同學(xué)們，正是無數(shù)個像老紅軍這樣忠于革命、舍己為人的戰(zhàn)士，才使我們的隊伍堅不可摧；也正是有了無數(shù)個像老紅軍這樣的無名的英雄，拋頭顱，灑熱血，才使我們過上了幸福美好的生活。伴著那瑟瑟秋風(fēng)、踏著那片片落葉，如果我們來到人民英雄紀(jì)念碑前，去緬懷英雄，你會對英雄說些什么呢？（出示投影）今天

38、我們的作業(yè)就是：英雄我想對你說”可以是一句贊美的話、一首緬懷的詩、一封懷念的信。讓我們永遠(yuǎn)記住這些可敬可愛的英雄們吧，讓他們永遠(yuǎn)活在我們的心中！板書設(shè)計：21草地夜行困難重重要記住革命”困難更大一步一挨忠于革命舍己救人邁開大步&nbs教學(xué)設(shè)計示例（三）17赤壁之戰(zhàn)一、素質(zhì)教育目標(biāo)（一）知識教學(xué)點.學(xué)會本課生字，掌握率領(lǐng)、相持、計策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、調(diào)兵遣將、丟盔棄甲”等詞語的意思。.理解課文內(nèi)容，懂得東吳獲勝的原因在于知己知彼，利用天時地利，揚長避短。.學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒ā?有感情地朗讀課文。（二）能力訓(xùn)練點.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析概括能力和知識運用能力。.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀

39、能力以及有條理的思維能力。（三）德育滲透點學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生遇事多分析、勤動腦的好習(xí)慣。二、學(xué)法引導(dǎo)（一）教師教法教學(xué)本課，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直奔重點，創(chuàng)設(shè)情境，用作戰(zhàn)圖和人物畫像調(diào)動學(xué)生的已有知識，有順序地介紹本文，并根據(jù)疑點讓學(xué)生展開辯論以完成本課教學(xué)。（二）學(xué)生學(xué)法小組合作自學(xué)探究，通過讀、思、講、議等方法，理解課文內(nèi)容。三、重點難點疑點及解決辦法（一）重點了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中歸納出赤壁之戰(zhàn)雙方勝負(fù)的根本原因；理清火攻”一段的順序，學(xué)習(xí)技一定順序?qū)懙姆椒?。（二）難點理清欠攻”全過程的順序。（三）疑點曹操該不該輸？為什么？（四）解決辦法教師通過電化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自述故事的過程提出疑點，通過討論來解決難點。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、思考、討論、編順口溜等方式理清火攻”這一位的順序。四、師生互動活動設(shè)計教師創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班交流，使學(xué)生暢所欲言，闡明觀點，求得最佳理解效果。五、教學(xué)步驟第一課時（一）揭示課題，鼓勵學(xué)生參與板書同學(xué)們，最近班上哪些同學(xué)寫字有進(jìn)步？請一名代表，把課題寫在黑板上。（板書：17赤壁之戰(zhàn)）（二）初讀課文，整體感知.圍繞課題的戰(zhàn)”字想一想，課文會寫一些什么內(nèi)容？（學(xué)生可能提出：交戰(zhàn)雙方是誰？他們都是干什么的？為什么交戰(zhàn)？交戰(zhàn)結(jié)果怎樣？等）.激勵