日常交際中語(yǔ)境功能對(duì)言語(yǔ)交際策略的影響及選擇(共5頁(yè))

1、作者簡(jiǎn)介：趙一蕊（），女，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春大學(xué)公共外語(yǔ)教研部講師，碩士，主要從事語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究。基金項(xiàng)目：吉林省教育廳“十二五”課題：語(yǔ)境影響言語(yǔ)交際策略的相關(guān)問(wèn)題的研究（LYW）日常生活中認(rèn)知(rn zh)語(yǔ)境(y jn)功能對(duì)言語(yǔ)交際(jioj)的影響 -基于美劇絕望主婦的交際語(yǔ)言研究趙一蕊 （長(zhǎng)春大學(xué) 公共外語(yǔ)教研部 吉林 長(zhǎng)春 130022）摘 要：人類(lèi)語(yǔ)言的交流離不開(kāi)語(yǔ)境的相互影響，言語(yǔ)交際順暢與否取決于交際雙方語(yǔ)境的互明狀況，在交際過(guò)程中語(yǔ)境具有制約、解釋、消除歧義等積極功能，幫助話語(yǔ)交流者順利、清晰地完成彼此之間的語(yǔ)言交流。但語(yǔ)境的模糊有時(shí)也會(huì)影響語(yǔ)言交際的效果。 關(guān)鍵詞

2、：認(rèn)知語(yǔ)境言語(yǔ)交際 影響引言人類(lèi)話語(yǔ)的交流無(wú)不基于語(yǔ)言的相互關(guān)聯(lián)，關(guān)聯(lián)則建立在彼此共通的基礎(chǔ)之上，然而，交際雙方如何能夠共通，必定存在于彼此相互了解的語(yǔ)言環(huán)境之中，此語(yǔ)境誕生。語(yǔ)境從字面意義看是語(yǔ)言表達(dá)的情境。然而，最初的語(yǔ)境研究指文本范圍內(nèi)的上下文。1923年，Malinowski對(duì)太平洋島嶼部落語(yǔ)言的研究發(fā)現(xiàn)語(yǔ)境闡述有局限性，范圍需要拓展，只把它局限在語(yǔ)言文字領(lǐng)域?qū)σ饬x理解的把握是不夠的。話語(yǔ)也需要語(yǔ)境，說(shuō)話人通過(guò)雙方情景語(yǔ)境的建構(gòu)，輔以言語(yǔ)傳遞而產(chǎn)生的隱性信息非常重要，這一信息是交際的主要目的所在。隨后，語(yǔ)境的發(fā)展經(jīng)歷了由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的演變過(guò)程，從語(yǔ)言語(yǔ)境發(fā)展到認(rèn)知語(yǔ)境。認(rèn)知語(yǔ)境概念最早出

3、現(xiàn)在Sperber 和Wilson的關(guān)聯(lián)性：交際與認(rèn)知中，Sperber 和Wilson認(rèn)為認(rèn)知語(yǔ)境是人們?cè)诮?jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上通過(guò)人腦理解對(duì)某一概念的心理認(rèn)知構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)，是語(yǔ)言層面語(yǔ)境與客觀物質(zhì)世界層面語(yǔ)境的抽象化形式。言語(yǔ)交際是發(fā)生在說(shuō)者和聽(tīng)者之間的互動(dòng)的過(guò)程，語(yǔ)境是在這個(gè)互動(dòng)過(guò)程中存在于雙方大腦中的一系列假設(shè)，這些假設(shè)有各自正確理解話語(yǔ)的前提。因此，在交際過(guò)程中，聽(tīng)者獲得信息并及時(shí)作出反應(yīng)的過(guò)程即是聽(tīng)者建構(gòu)每一個(gè)話語(yǔ)認(rèn)知語(yǔ)境的過(guò)程。眾多語(yǔ)言學(xué)家對(duì)語(yǔ)境作出的研究得出結(jié)論，語(yǔ)境具有靜態(tài)與動(dòng)態(tài)兩種特征，其中動(dòng)態(tài)語(yǔ)境即認(rèn)知語(yǔ)境在話語(yǔ)交際中的功能非常明顯。語(yǔ)境功能(gngnng)在言語(yǔ)交際中的作用語(yǔ)境

4、并不是孤立地發(fā)揮功能(gngnng)，而是參與、協(xié)助話語(yǔ)表達(dá)和理解的過(guò)程，其功能(gngnng)就在于對(duì)意義的表達(dá)和理解所產(chǎn)生的影響。交際雙方之所以能夠配合默契，主要由于有最佳關(guān)聯(lián)的認(rèn)知模式關(guān)聯(lián)性，這種關(guān)聯(lián)性的實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)在交際中話語(yǔ)者對(duì)語(yǔ)言信息的互明和推理。認(rèn)知語(yǔ)境在這種關(guān)聯(lián)的狀態(tài)下，對(duì)言語(yǔ)雙方的作用主要體現(xiàn)于對(duì)話語(yǔ)理解的制約、對(duì)言語(yǔ)的解釋、對(duì)引用借代等修辭手法的文字的解釋。語(yǔ)言使用過(guò)程中，聽(tīng)話人要了解話語(yǔ)的意義，除了要用自己的語(yǔ)言知識(shí)去獲得句子本身的意義外，還需利用語(yǔ)境所提供的信息進(jìn)行辨別或推理。本文以一部美國(guó)生活劇的劇情內(nèi)容為例，探究認(rèn)知語(yǔ)境功能在言語(yǔ)交際方面的作用。絕望主婦是美國(guó)生活系列

5、劇，劇中語(yǔ)言皆為日常用語(yǔ)，該劇完全是以日常生活為主線，將生活中零零碎碎的日常鎖事，通過(guò)特定人物和場(chǎng)景刻畫(huà)得活靈活現(xiàn)，大到婚姻死亡，小到雞毛蒜皮。只要是生活中我們可能經(jīng)歷的情景，絕望的主婦們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在動(dòng)情演繹。首先，我們來(lái)看看母子倆Bree和Andrew 對(duì)話的場(chǎng)景，Bree和她的突然出現(xiàn)新兒子Sam（Andrew非常排斥的這個(gè)突然出現(xiàn)的Sam）談?wù)撝鴮⒁k的大型晚宴，彼此好不默契。Andew則是一臉嫉妒和憤恨，因此有了下面的一段對(duì)話：Andrew:well, if it isnt the dynamic duo. How did your meeting with the publisher

6、 go? Bree: Fantastic. Bruce loved the idea of a nouvelle southen cookbook and your brother came up with the maketing slogan in the room. “dynamic duo”美妙的，絕妙的二重奏，形容樂(lè)曲的曼妙，聽(tīng)覺(jué)的享受。但是，鑒于Andrew 與Sam的關(guān)系和此時(shí)Sam與Bree交談的氣氛，可以判斷出Andrew絕非僅僅在贊嘆曲子多么好聽(tīng)，而是另有所指。此時(shí)，Bree意識(shí)到Andrew對(duì)Sam不滿(mǎn)，因此說(shuō) “Fantastic”，要加重語(yǔ)氣說(shuō)他們的合作有多么的成功，

7、沒(méi)想到Andrew拿出了Sam未完成學(xué)業(yè)的證據(jù)。在Bree與Andrew的交談中，認(rèn)知語(yǔ)境的解釋功能就發(fā)揮了作用，話語(yǔ)雙方并沒(méi)有解釋彼此之間對(duì)事物處理的不滿(mǎn)，但從交流的語(yǔ)言語(yǔ)境中可以猜測(cè)出，或者可以說(shuō)語(yǔ)境中已經(jīng)展示出了彼此的想法和態(tài)度。認(rèn)知語(yǔ)境的解釋功能就在于語(yǔ)境對(duì)言語(yǔ)活動(dòng)中有些語(yǔ)言現(xiàn)象的理解和說(shuō)明，一定的語(yǔ)言單位依靠語(yǔ)境才能夠展現(xiàn)出其語(yǔ)言表訴的意義?！癐n the room”一般的理解應(yīng)該是在屋子里，然而，這句話的語(yǔ)境(y jn)展現(xiàn)給聽(tīng)話者的意義并非如此，根據(jù)(gnj)語(yǔ)境聽(tīng)話者需判斷(pndun)出 “in the room”指的是Sam當(dāng)即想出了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的口號(hào)，這個(gè)口號(hào)的提出時(shí)間恰到好

8、處，Bree對(duì)此大為贊賞。如果沒(méi)有語(yǔ)境的作用，交際雙方以及影片的觀賞者就很難理解在同一間屋子提出營(yíng)銷(xiāo)口號(hào)對(duì)于Andrew和Bree有什么意義。任何一句話，一旦脫離語(yǔ)境，就只能表達(dá)抽象的語(yǔ)義，而對(duì)于語(yǔ)義不確定或是多重詞義來(lái)說(shuō)就很難選擇，因此，語(yǔ)境的限制與解釋功能在話語(yǔ)交際中起到非常重要的作用。大多數(shù)交際雙方都能夠利用語(yǔ)境使其起到積極的作用，但有時(shí)我們也會(huì)看到交際者沒(méi)有認(rèn)識(shí)到交際中語(yǔ)境的作用而造成了難以挽回的錯(cuò)誤。影片中Carolyn 由于丈夫的不忠而持槍將Lynette、Nora一些人劫持在超市中，下面是Nora堅(jiān)持與Lynette的對(duì)話，導(dǎo)致Carolyn開(kāi)槍射死Nora。Carolyn: Y

9、ou and your friend are really starting to bug me.Lynette: She is not my friend.Nora: She is trying to steal my kid.Lynette: Nora, shut up!Lynette: we are sharing custody. She tried to induce my husband, so. Nora和Lynette的交流(jioli)片段應(yīng)該就是言語(yǔ)交際中最最不懂得如何利用語(yǔ)境進(jìn)行交流的典型例子(l zi)，也許是出于無(wú)心或是氣憤地反駁，總之她們沒(méi)有(mi yu)顧忌語(yǔ)境，

10、彼此之間采取不合作的交際原則，最終惹禍上身。由此可見(jiàn)，在言語(yǔ)交際中，話語(yǔ)雙方只有把握好語(yǔ)境，充分利用語(yǔ)境的解釋和制約功能才能更好地成功交際。再來(lái)看看這個(gè)片段：Susan: Okay, Ive got to break the ice here. So youre in counseling. Big deal. You want humiliation, Ill give you humiliation. I locked myself out of my house, stark naked, and got caught by Mike.Gabrielle: Oh my God, when

11、 did this happen? Susan: Today. Right before the party. Mike: What can I say? Right place, right time!Lynette: I think I can top that. Try getting thrown out of Disneyland for lewd behavior. Susan: What? When was this?Lynette: When Tom and I were first married, things got a little out of hand on Mr.

12、 Toads Wild Ride. Rex: Youre kidding.“big deal”原指重要的人或者事情,如 She is a big deal in local politics. （她在當(dāng)?shù)卣缡莻€(gè)大人物）。但是在這里，通過(guò)話語(yǔ)語(yǔ)境的分析可以看出，Susan說(shuō)的是反語(yǔ)，意思是“不是什么大不了的事”，語(yǔ)境可以幫助識(shí)別反語(yǔ)，在交際中說(shuō)話者沒(méi)有將真正想法直接說(shuō)出來(lái)，而是從反面道出自己的想法，如果聽(tīng)話者按照正常的思維去思考，就會(huì)造成交流障礙，或者理解錯(cuò)誤。 “got a little out of hand”根據(jù)語(yǔ)境的功能，可以看到這句話應(yīng)該是Lynette安慰Sussan的一句話，盡管

13、Lynette并未直接說(shuō)出“So pity of you”但通過(guò)語(yǔ)境的我們可以看到Lynette也遇到過(guò)類(lèi)似的麻煩。以上例子證明，語(yǔ)境無(wú)處不在，存在于語(yǔ)言的閱讀之中，存在于話語(yǔ)的交際之中，認(rèn)知語(yǔ)境是人與人交際中人腦對(duì)話語(yǔ)及環(huán)境的互動(dòng)反應(yīng)。認(rèn)知語(yǔ)境作用(zuyng)于話語(yǔ)交際，同時(shí)又生成于言語(yǔ)交際。三、結(jié)語(yǔ)(jiy)交際離不開(kāi)語(yǔ)境(y jn)，語(yǔ)境的作用也不僅僅靜止于表面，交際者在交際過(guò)程中共創(chuàng)語(yǔ)境效果同時(shí)彼此相互利用語(yǔ)境完成交際，因此，言語(yǔ)交際過(guò)程中的語(yǔ)境是動(dòng)態(tài)的，是隨著交際雙方變化的，動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境對(duì)交際者提出的要求是交際雙方要遵循語(yǔ)境進(jìn)行有效的言語(yǔ)交流。認(rèn)知語(yǔ)境就是動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境，它幫助交際雙方進(jìn)

14、行有效交際，制約并助以解釋的功能，使交際中出現(xiàn)的模糊或彼此不明得到充分的表述。語(yǔ)境似空氣，不為珍視又不可或缺，是言語(yǔ)交際中必不可少的重要因素，因此，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)或是使用應(yīng)重視語(yǔ)境的作用，重視語(yǔ)境在日常言語(yǔ)交流中的影響。參考文獻(xiàn)：1.何兆雄.新編語(yǔ)用學(xué)概要 M. 上海：上海外語(yǔ)教育出版社, 2000. 2.許葵花 認(rèn)知語(yǔ)境語(yǔ)義闡釋功能的實(shí)證研究 M 中國(guó)人民大學(xué)出版社 2007.5 3.冉永平 語(yǔ)用過(guò)程中的認(rèn)知語(yǔ)境及其語(yǔ)用制約 J 外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)2000. 8 4.趙一蕊 語(yǔ)境:大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的三維框架 J 長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2007.12 5. 趙一蕊言語(yǔ)交際教學(xué)中認(rèn)知語(yǔ)境的內(nèi)化作用J 現(xiàn)代交際. 2011.06.236. Sperber D, D Wilson. Relevance: communication and cognition. Cambridge (Mass.): Harvard University Press, 1986 7.Halliday M.A.K. and Hasan, 1985: Language, Context and Text: Aspects of Language in a Social-semiotic Perspective. Geelong, Vic:Deakin