有關(guān)大學(xué)轉(zhuǎn)專業(yè)實(shí)踐中的困境與對(duì)策思考

1、有關(guān)大學(xué)轉(zhuǎn)專業(yè)實(shí)踐中的困境與對(duì)策思考基于 以學(xué)生為本的教育理念，也為了更好地吸引生源，近年來(lái)，各大高 校競(jìng)相擴(kuò)大 學(xué)生進(jìn)校自主選擇專業(yè)的空間，由此，考上大學(xué)再轉(zhuǎn)專業(yè)蔚然成風(fēng)。 當(dāng)前高校教育改革已基本達(dá)成共識(shí)： 減少轉(zhuǎn)專業(yè)的限制，讓更多的學(xué)生甚至所有 學(xué)生都能獲得二次或多次選擇專業(yè)的機(jī)會(huì)。在高校大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)熱潮下，認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn) 專業(yè)實(shí)踐演變趨勢(shì)及可能存在問(wèn)題，探討轉(zhuǎn)專業(yè)實(shí)踐的優(yōu)化策略，對(duì)高校教育管 理改革有重要現(xiàn)實(shí)意義。揚(yáng)州大學(xué)現(xiàn)設(shè)有 25個(gè)學(xué)院，招生專業(yè)涵蓋哲學(xué)、經(jīng)濟(jì) 學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué) 等12個(gè)學(xué)科門類。20XX年，招收本科第一和第二錄取批次的專

2、業(yè)共有109個(gè)。揚(yáng)州大學(xué)自20XX年首次引進(jìn)學(xué)生進(jìn)校二次轉(zhuǎn)專業(yè)的機(jī)制，至今已實(shí)行了 10余年。 作為一所地方綜合性大學(xué)，揚(yáng)州大學(xué)的高等教育改革政策與國(guó)家大環(huán)境基本接 軌，認(rèn)識(shí)其本科生轉(zhuǎn)專業(yè)發(fā)展實(shí)踐的動(dòng)向和現(xiàn)實(shí)困境，探討其轉(zhuǎn)專業(yè)改革策略， 不僅有助于推進(jìn)教育管理改革，也可以為思考我國(guó)高校轉(zhuǎn)專業(yè)實(shí)踐方向提供借 鑒。一、本科生轉(zhuǎn)專業(yè)的發(fā)展動(dòng)向本科生轉(zhuǎn)專業(yè)的歷時(shí)過(guò)程揚(yáng)州大學(xué)于 20XX年出臺(tái)優(yōu)秀學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)實(shí) 施細(xì)則，從20XX級(jí)學(xué)生開始試行轉(zhuǎn)專業(yè)，當(dāng)年僅錄取 5名轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生。20XXH 20XX年為轉(zhuǎn)專業(yè)實(shí)踐的初期，轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)一般每年不超過(guò)15人，并且有嚴(yán)格限制：轉(zhuǎn)專業(yè)只面向優(yōu)秀學(xué)生，且只可申請(qǐng)轉(zhuǎn)入招

3、生性質(zhì)和錄取批次相同的專業(yè)。 而且，轉(zhuǎn)專業(yè)辦理程序主要在二年級(jí)開學(xué)初進(jìn)行，被錄取轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生在開學(xué)第三周后才能插班上課。20XX年、20XX年學(xué)校先后修訂轉(zhuǎn)專業(yè)實(shí)施方法，基本原則從強(qiáng)調(diào)對(duì)所轉(zhuǎn) 專業(yè)的志向和愛好，至V進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主選擇的權(quán)利；對(duì)各專業(yè)轉(zhuǎn)出人數(shù)和接 受人數(shù)的比例控制不斷放寬，如規(guī)定各專業(yè)轉(zhuǎn)出人數(shù)不超過(guò)該專業(yè)人數(shù)的比例從 20%上升到40%;可在全校范圍內(nèi)跨文理、跨院系、跨學(xué)科申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)；轉(zhuǎn)專業(yè)提前至第一學(xué)年末進(jìn)行。由于20XX年轉(zhuǎn)專業(yè)規(guī)程不再限于優(yōu)秀學(xué)生，當(dāng)年轉(zhuǎn)專業(yè) 錄取學(xué)生人數(shù)暴漲，從20XX級(jí)的僅有14名學(xué)生躍升至20XX級(jí)的176名學(xué)生轉(zhuǎn) 專業(yè)。隨后轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)保持逐年增長(zhǎng)

4、態(tài)勢(shì) （見圖1），20XX年的20XX級(jí)達(dá)到736 名，轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生占當(dāng)年學(xué)生入學(xué)人數(shù)的 %由于有轉(zhuǎn)專業(yè)規(guī)模的比例控制，20XX 級(jí)至20XX級(jí)的轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)在4年間的環(huán)比增速分別為180%、159% 133% 109% 呈 逐年下 降態(tài)勢(shì)。雖然學(xué)校層面對(duì)申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生不設(shè)學(xué)習(xí)成績(jī)的限定， 但某些學(xué)院由于轉(zhuǎn)出申請(qǐng)量大，就需要對(duì)申請(qǐng)轉(zhuǎn)出學(xué)生按成績(jī)排名。 經(jīng)轉(zhuǎn)出學(xué)院 和學(xué)校審核后，參加接收方學(xué)院組織的轉(zhuǎn)專業(yè)考試， 最終轉(zhuǎn)專業(yè)錄取率一般能達(dá) 到批準(zhǔn)參加轉(zhuǎn)專業(yè)考試人數(shù)的 70%近兩年提高到80流右。這表明學(xué)校對(duì)轉(zhuǎn)專 業(yè)的控制有放松趨勢(shì)。轉(zhuǎn)專業(yè)未錄取的原因，一般為未通過(guò)轉(zhuǎn)專業(yè)考核，也有少 部分學(xué)生臨時(shí)放棄

5、轉(zhuǎn)專業(yè)嘗試而棄考。轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出的學(xué)院分化特征以下分析基于 20XX級(jí)736名擬錄取轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的數(shù)據(jù)樣本，其中男生307人，女生429人。按轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的流向，可以將各 學(xué)院分轉(zhuǎn)入方和轉(zhuǎn)出方兩類。轉(zhuǎn)專業(yè)基本涉及到所有學(xué)院。全校25個(gè)學(xué)院中，有24個(gè)學(xué)院（法學(xué)院為零轉(zhuǎn)出）涉及96個(gè)專業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)換原專業(yè)，這些學(xué)生分 別轉(zhuǎn)向22個(gè)學(xué)院（動(dòng)物科學(xué)與技術(shù)、生物科學(xué)與技術(shù)和馬克思主義等3個(gè)學(xué)院為零轉(zhuǎn)入）的57個(gè)專業(yè)。根據(jù)轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)的進(jìn)出差值，學(xué)生人數(shù)增加明顯的有商 學(xué)院（140人）、建筑科學(xué)與工程學(xué)院（60人）、文學(xué)院（34人）和醫(yī)學(xué)院（18 人）等（圖2）;學(xué)生人數(shù)減少明顯的有旅游烹飪學(xué)院（88人）、園藝植保學(xué)

6、院（43 人）、環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院（35人）、社會(huì)發(fā)展學(xué)院（32人）、動(dòng)物科學(xué)與技術(shù)學(xué) 院（23人）等（圖3）。轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生限于學(xué)院內(nèi)部轉(zhuǎn)換的有 295名，占本級(jí)轉(zhuǎn)專業(yè) 總?cè)藬?shù)的40%除體育學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院因?qū)I(yè)特長(zhǎng)生錄取，只能在學(xué)院內(nèi)部變更 專業(yè)，其他學(xué)院內(nèi)轉(zhuǎn)換專業(yè)比例較高的學(xué)院有：醫(yī)學(xué)院 （）、建筑科學(xué)與工程學(xué) 院（）、商學(xué)院（）、文學(xué)院（）、水利與能源動(dòng)力學(xué)院（）。相反，生物科學(xué) 與技術(shù)學(xué)院、動(dòng)物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、馬克思主義學(xué)院、新聞與傳媒學(xué)院，以及轉(zhuǎn)出人數(shù)規(guī)模較大的旅游烹飪學(xué)院和社會(huì)發(fā)展學(xué)院，學(xué)生基本為轉(zhuǎn)向其他學(xué)院。從轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)院流向初步可以發(fā)現(xiàn)， 對(duì)于地方性綜合院校，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、醫(yī)學(xué)、

7、 法學(xué)、文學(xué)、工學(xué)等學(xué)科門類受熱捧，而旅游烹飪等地方特色學(xué)科、農(nóng)學(xué)在內(nèi)的 生命科學(xué)及社科等學(xué)科學(xué)生流出明顯。轉(zhuǎn)出轉(zhuǎn)入的專業(yè)分化特征轉(zhuǎn)入人數(shù)規(guī)模較大的專業(yè)如圖4。轉(zhuǎn)入人數(shù)多，表明轉(zhuǎn)入專業(yè)受歡迎，這些專業(yè)有如下特點(diǎn)：一是以本一批次錄取的專業(yè)為 主，圖4所示的專業(yè)中，除中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)，其余均為本一批次、錄取分?jǐn)?shù)線較 高的專業(yè)。二是以應(yīng)用技能型專業(yè)為主，如會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、臨床醫(yī)學(xué)、機(jī)械 設(shè)計(jì)等，這些專業(yè)市場(chǎng)需求大，潛在收入水平高。三是師范專業(yè)受青睞，由于近 年來(lái)教師待遇提高，且工作穩(wěn)定，普遍存在從同樣本一批次錄取的非師范專業(yè)轉(zhuǎn) 向相應(yīng)師范專業(yè)的現(xiàn)象，如漢語(yǔ)言文學(xué)（文秘）轉(zhuǎn)漢語(yǔ)言文學(xué)（師范）、物理學(xué)轉(zhuǎn)

8、 物理學(xué)（師范）、化學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)（師范）。由于轉(zhuǎn)出規(guī)模還受制于該專業(yè)本身的招生 規(guī)模，圖5所示的轉(zhuǎn)出人數(shù)規(guī)模較大的專業(yè)只有一般示意性。但從這些專業(yè)仍可以發(fā)現(xiàn)一些共同點(diǎn)：一是以本二錄取批次的專業(yè)為主，圖5中轉(zhuǎn)出規(guī)模大的專業(yè)除漢語(yǔ)言文學(xué)（文秘）外，均為本二錄取批次專業(yè)。二是應(yīng)用技能型專業(yè)的升級(jí) 需求明顯，如護(hù)理學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)臨床醫(yī)學(xué)或中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)， 測(cè)控技術(shù)與儀器轉(zhuǎn)電氣 工程專業(yè)等，這些轉(zhuǎn)出專業(yè)往往預(yù)期工作環(huán)境較差、 社會(huì)地位不高。三是基層管 理類專業(yè)，如旅游管理、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、公共事業(yè)管理、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展等專業(yè)。 由于包括村官在內(nèi)的管理職位基本面向全社會(huì)公開招錄，學(xué)生認(rèn)為考不上這些職位也只能改行。二、本科

9、生轉(zhuǎn)專業(yè)實(shí)踐中的主要困境對(duì)教學(xué)資源配置秩序的沖擊為維護(hù)正常的教學(xué)秩序， 揚(yáng)州大學(xué)規(guī)定轉(zhuǎn)入 人數(shù)不得超過(guò)轉(zhuǎn)入專業(yè)當(dāng)年招生數(shù)的 30%即使有轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)的比例限制，學(xué)院 之間、專業(yè)之間仍出現(xiàn)明顯的冷熱分化， 如商學(xué)院每年流入上百名學(xué)生，而旅游 烹飪等學(xué)院則生源大量流出，由此可能會(huì)引起教學(xué)資源配置失衡。學(xué)生向某些熱 門專業(yè)集中，如財(cái)政管理、會(huì)計(jì)、臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)學(xué)生扎堆，導(dǎo)致師資緊缺，而 冷門專業(yè)則可能老師閑置。當(dāng)前的這種轉(zhuǎn)專業(yè)還增加學(xué)生適應(yīng)新專業(yè)的成本，也 影響到教學(xué)資源的配置效率。揚(yáng)州大學(xué) 20XX級(jí)跨學(xué)院重選專業(yè)的人數(shù)占轉(zhuǎn)專業(yè) 總?cè)藬?shù)的60%對(duì)這些專業(yè)轉(zhuǎn)換跨度大的學(xué)生，這一問(wèn)題尤為突出。一般大學(xué)一

10、 年級(jí)就開始學(xué)習(xí)專業(yè)課程，轉(zhuǎn)到新的院系或?qū)I(yè)的學(xué)生需要補(bǔ)修新專業(yè)一年級(jí)課 程，不僅如此，甚至英語(yǔ)和高等數(shù)學(xué)等許多學(xué)科的共同基礎(chǔ)課， 如生命學(xué)科和工 程學(xué)科的學(xué)分要求就不同，因此，很多跨學(xué)科轉(zhuǎn)換的學(xué)生到二年級(jí)還要重修一年 級(jí)修過(guò)的英語(yǔ)和高等數(shù)學(xué)。對(duì)志趣導(dǎo)向轉(zhuǎn)專業(yè)理念的偏離揚(yáng)州大學(xué) 20XX年實(shí)施轉(zhuǎn)專業(yè)新政策以后 轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)的躍升，以及20XX級(jí)轉(zhuǎn)入專業(yè)大多數(shù)是本一批次高分專業(yè)，轉(zhuǎn)出專 業(yè)人數(shù)比例大的往往是本二批次的低分專業(yè)，這些現(xiàn)象表明，許多學(xué)生對(duì)專業(yè)的 二次選擇往往首先以錄取批次、職業(yè)前景為導(dǎo)向，其次才考慮興趣與志向。追溯 這一現(xiàn)象的成因：一方面，家長(zhǎng)對(duì)孩子上大學(xué)的期望是能有一份高薪、穩(wěn)定、讓

11、人羨慕的工作。而在國(guó)內(nèi)應(yīng)試教育體制下，許多學(xué)生不一定真正了解自己的興趣 和特長(zhǎng)，或聽從家長(zhǎng)的安排，或跟著別人走。另一方面，在我國(guó)的高校招生體制 下，學(xué)校和專業(yè)的選擇面往往受限于學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)。 揚(yáng)州大學(xué)的許多本一錄取 批次的熱門專業(yè)，如金融、會(huì)計(jì)和臨床醫(yī)學(xué)等都是錄取分?jǐn)?shù)較高的專業(yè)。這樣， 考分不理想的學(xué)生，只能先進(jìn)入本二批次的低分專業(yè)，進(jìn)校后再設(shè)法轉(zhuǎn)本一批次 的高分專業(yè)。這一現(xiàn)象表現(xiàn)出高校轉(zhuǎn)專業(yè)的理念與學(xué)生主體功利務(wù)實(shí)選擇之間的 矛盾?；诟咝用妫瑢?shí)施轉(zhuǎn)專業(yè)的出發(fā)點(diǎn)是為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)，以學(xué)生的興趣和志向?yàn)閷?dǎo)向，支持學(xué)生進(jìn)入確有特長(zhǎng)的學(xué)科領(lǐng)域。但基于家長(zhǎng)和學(xué)生的層面， 上大學(xué)的主要目的就是選擇

12、一個(gè)好專業(yè)，將來(lái)就業(yè)有個(gè)好出路。這本也無(wú)可厚非， 因?yàn)殡S著高等教育的市場(chǎng)化，學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)是消費(fèi)者，家長(zhǎng)要維護(hù)消費(fèi)者權(quán)利， 必然會(huì)期望高投入下的高回報(bào)。但是，如果轉(zhuǎn)專業(yè)以熱門專業(yè)為首選，家長(zhǎng)與學(xué) 生也需要認(rèn)識(shí)這一行為的潛在風(fēng)險(xiǎn)：熱門專業(yè)是否已經(jīng)飽和以及學(xué)生能否勝任新 專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)基層社會(huì)需求的忽視與學(xué)術(shù)研究型高校不同， 揚(yáng)州大學(xué)這類地方綜合 性高校的主體定位是為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，許多專業(yè)的設(shè)置往往來(lái)自于地方社會(huì) 經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，如醫(yī)學(xué)院的護(hù)理學(xué)、動(dòng)物科學(xué)技術(shù)學(xué)院的水產(chǎn)養(yǎng)殖、 社會(huì) 發(fā)展學(xué)院的社會(huì)工作、農(nóng)學(xué)院的農(nóng)村區(qū)域發(fā)展等。但由于這一類面向基層的工作 崗位，或薪金低，或工作環(huán)境不佳，

13、學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)的投入程度不夠， 即使不轉(zhuǎn)專業(yè)，這些專業(yè)的學(xué)生未來(lái)改行的概率也很大。這樣，雖然有大量基層 工作崗位需要高素質(zhì)大學(xué)生來(lái)充實(shí)，但由于這些工作與大學(xué)生所預(yù)期的高大上的體面工作的預(yù)期有很大差距，相關(guān)專業(yè)在高校并不受歡迎。三、本科生轉(zhuǎn)專業(yè)問(wèn)題的對(duì)策思考專業(yè)選擇牽涉人才培養(yǎng)模式改革，是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要在教育理念、課程安排、教學(xué)管理、學(xué)生管理等方面進(jìn)行一系 列的制度安排，甚至還涉及初等和中等教育改革。結(jié)合國(guó)內(nèi)外高校的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)， 就轉(zhuǎn)專業(yè)實(shí)踐的基本方向，以及當(dāng)前轉(zhuǎn)專業(yè)中冷熱分化問(wèn)題的緩解對(duì)策等方面， 總結(jié)如下：形成與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的專業(yè)自主選擇機(jī)制高校根據(jù)專業(yè)人才需 求計(jì)劃進(jìn)行招

14、生，資源按專業(yè)劃撥，教師、教室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書資料等按專業(yè) 配置。這種以專業(yè)為中心的招生、培養(yǎng)和管理制度是我國(guó)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的產(chǎn)物。 隨著經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型，高校專業(yè)招生計(jì)劃已失去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)， 這就需要高校 為學(xué)生找到一種專業(yè)選擇機(jī)制，這種機(jī)制要符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和高等教育大眾化的發(fā) 展要求，要能夠讓學(xué)生基于本人的興趣與特長(zhǎng)自由選擇專業(yè)。借鑒美國(guó)一些名校的經(jīng)驗(yàn)，本科階段應(yīng)注重基礎(chǔ)教育，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、引導(dǎo)并強(qiáng)化學(xué)生興趣為導(dǎo) 向，不必入學(xué)前就定好專業(yè)。按大類招生，即新生首先接受通識(shí)教育和各大類的 平臺(tái)課程教育，一年之后可根據(jù)各院系制定的相應(yīng)政策和專業(yè)培養(yǎng)方案，根據(jù)自己的志趣選擇在該類所涵蓋的專業(yè)， 接受

15、相應(yīng)的專業(yè)教育。這樣，學(xué)生進(jìn)校后至 少有一年時(shí)間可以了解、比較和選擇專業(yè)，使得專業(yè)的選擇過(guò)程更為理性。20XX 年北京大學(xué)創(chuàng)辦 元培計(jì)劃，首次在國(guó)內(nèi)進(jìn)行大類招生培養(yǎng)模式的改革，學(xué)生進(jìn) 校時(shí)只按文、理分類，不分專業(yè)。正是通過(guò)學(xué)生的自主選擇，北京大學(xué)結(jié)束了 10多年沒有省市高考狀元學(xué)習(xí)文史哲等基礎(chǔ)學(xué)科的歷史。試想一下，如果將專 業(yè)的選擇權(quán)完全交給學(xué)生，即揚(yáng)州大學(xué)完全放開轉(zhuǎn)專業(yè)的人數(shù)限制，短時(shí)期內(nèi)， 正常的教學(xué)秩序可能會(huì)受到?jīng)_擊，專業(yè)的不平衡可能會(huì)更為加劇。學(xué)校最為擔(dān)心 的問(wèn)題是對(duì)冷門專業(yè)的沖擊，包括對(duì)冷門專業(yè)教師工作量的影響。 但從目前中國(guó) 農(nóng)業(yè)大學(xué)的轉(zhuǎn)專業(yè)實(shí)踐來(lái)看，迄今還沒出現(xiàn)學(xué)生全部轉(zhuǎn)走的情況

16、。轉(zhuǎn)專業(yè)后，冷 門專業(yè)由大班授課改為小班教學(xué)，因此對(duì)教師課時(shí)的影響不大。緩解轉(zhuǎn)專業(yè)冷熱分化的對(duì)策思考系統(tǒng)開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。一方面，學(xué)校要提供條件讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)大學(xué)的學(xué)科狀況、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等。各院系可以通過(guò)專題報(bào)告等形式向一年 級(jí)學(xué)生介紹專業(yè)，并組織感興趣的同學(xué)深入實(shí)驗(yàn)室和科研項(xiàng)目實(shí)地考察。另一方面，對(duì)有轉(zhuǎn)專業(yè)意向的學(xué)生，學(xué)業(yè)指導(dǎo)老師可以協(xié)助他們分析轉(zhuǎn)專業(yè)動(dòng)機(jī)，提供相關(guān)專業(yè)的基本信息，并運(yùn)用一些性格測(cè)量工具，判斷學(xué)生是否適合當(dāng)前專業(yè)轉(zhuǎn) 出或轉(zhuǎn)入，并進(jìn)一步幫助他們制定未來(lái)專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。20XX年，中國(guó)科技大學(xué)成立了學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)中心，職責(zé)之一就是教學(xué)生如何選擇專業(yè)。通過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金制度、輔修第二學(xué)位

17、等制度進(jìn)行調(diào)節(jié)。對(duì)冷門專業(yè)的本科生可提供獎(jiǎng)學(xué)金優(yōu)惠政策，如加拿大和美國(guó)，一些學(xué)校為鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)讀冷門專業(yè)， 不僅會(huì)降低錄取標(biāo)準(zhǔn)，還通過(guò)發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金吸引學(xué)生；湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)借助農(nóng)學(xué)院協(xié) 同創(chuàng)新中心等特色資源，近年來(lái)從高考生中選拔成立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班， 為本科生提供 5 000元/人/年的創(chuàng)新教育專項(xiàng)，另外學(xué)生還享有5 000元/年/人的專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金， 農(nóng)學(xué)類冷門專業(yè)就此可以吸引到優(yōu)質(zhì)生源。實(shí)行雙專業(yè)制、雙學(xué)位制度，如學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)，可以申請(qǐng)選擇跨系的某專業(yè)作為輔修專業(yè)，完成相應(yīng)學(xué)分，學(xué)校發(fā)輔修專業(yè)證書；對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，如對(duì)第二學(xué)科有興趣且有一定基礎(chǔ)，可以在 攻讀主修專業(yè)的同時(shí)，修讀第二學(xué)位專業(yè)課程，修滿學(xué)分并完成實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練， 可以獲得第二學(xué)位證書。轉(zhuǎn)專業(yè)仍要有一定的規(guī)范和前提條件。如轉(zhuǎn)入院系要把好筆試和面試關(guān)，要能證明學(xué)生在自己想轉(zhuǎn)的專業(yè)里有優(yōu)勢(shì)、有潛能。另外，特定專業(yè)可能仍 要設(shè)定一定的門檻。即使崇尚自由選擇的英美等國(guó)，理工類轉(zhuǎn)入社科類簡(jiǎn)單，但 人文社科類的學(xué)生想轉(zhuǎn)入工程和科學(xué)