簡述學困生的成因及轉化

1、簡述學困生的成因及轉化論文關鍵詞：學習困難生成因轉化論文摘要：學習困難生是指智力屬于正常范圍，由于學習習慣不好、記憶力差或厭學等導致學習成績差,在學習過程中表現出學習程度較正常學生低下，在學習上有困難，難以到達義務教育數學指導綱要所規(guī)定的根本要求，與實際教學要求有一定差距的學生。本文對學習困難生的成因及轉化作了討論?！袄щy即阻礙多。學習困難生是指智力屬于正常范圍，由于學習習慣不好、記憶力差或厭學等導致學習成績差,在學習過程中表現出學習程度較正常學生低下，在學習上有困難，難以到達義務教育數學指導綱要所規(guī)定的根本要求，與實際教學要求有一定差距的學生。一學習困難生是怎樣形成的呢？學困生在學習形成因素

2、上主要與學習環(huán)境、老師教學方法、學生的根底知識、學習時間、學習策略、學習動機與興趣等有關。一新的“讀書無用論的掀起如今的社會經濟飛速開展，“金錢不是萬能的，但沒有錢卻是萬萬不能的已被大多數人所認可。在社會開展日新月異的今天，隨著社會經濟的開展，人們傳統(tǒng)的思維觀念也發(fā)生著宏大的變化，一些人片面追求“物質價值觀、“金錢至上論，“讀書無用論思想有所抬頭且有蔓延趨勢。不少家庭特別是廣闊的農村家庭為了改善生活條件，父母雙雙外出打工掙錢，將子女交給年邁的爺爺、奶奶，甚至托付給親戚代管。對子女的學習關注不夠，甚至認為是在校消磨掉時間即可，能認識幾個字，將來會算一些簡單的帳目就行了。長此以往，其中的一些孩子學

3、習目的不明確，學習態(tài)度不端正，繼而養(yǎng)成了一些不好的學習習慣，如：不按時上學、上課注意力不集中、做作業(yè)不講究質量甚至發(fā)揮“金錢的作用，雇傭別人完成，等等，最終學習參與度逐步降低。假如老師不能及時發(fā)現，或者教育不力，如此惡性循環(huán)，他們最后會淪為學習困難生。二老師教育不當所導致有些學習困難生并非智力低下，導致他們學習困難的不是他們的家庭，也不是他們自己，而是教育他們的老師。這種情況具有一定的普遍性，特別是當學生學習成績滑坡時，一些老師不是很好地幫助學生共同查找原因、制定對策，而是喜歡從學生身上找原因，“大家都坐在同一個教室，同一個老師上課，別的學生能學好，你成績怎么這么差，你給我好好反省反剩類似的語

4、言成了老師訓斥學生的口頭禪，甚至把皮球踢給家長，讓家長在試卷上簽字、來校。不可否認，老師的本意是好的，但殊不知這樣做對某些學生適得其反，他們出于自尊的需要，在老師的逼迫下也去努力尋找失敗的原因，但往往不能觸及根本。這種老師把失敗歸結于學生、家長，并附帶消極評價，假如反復出現，就可能直接導致學消費生消極情緒，從而認為“自己真的不是讀書那塊料，學習成績明顯下降。三學生學習方法所導致個別學生由于生長環(huán)境原因，導致學習興趣缺乏，學習方法、學習策略不對，學習目的不明確，只能隨班就讀，更導致他們學習自信心差、持久性差，不能很好地約束自己，很難養(yǎng)成良好的學習習慣。假如老師不特殊照顧，不對他們進展學習輔導，那

5、么后果可想而知。二針對學習困難生的形成原因，采取什么樣的對策來解決問題呢？結合學困生成因分析，從轉化原理和指導要求出發(fā)，要轉困、脫困必須施行全方位、深層次的教育教學改革，從學困生學習動機、老師課堂教學、教學目的內容及師生關系等方面多管齊下，研究對策，實在有效地進步學困生的學習成績。一加大教育宣傳力度當前，教育正逐步被政府、社會重視起來，但少局部家長對教育不甚理解，因此，我們要加大教育法規(guī)宣傳力度，讓他們知法懂法，知道自己應該履行的義務和責任，從而正視教育、理解教育、重視教育。他們對教育的認識進步了，就不會追求“短期效應而放松對子女的教育。二培養(yǎng)學生的自信心心理學研究說明：人都具有無可估量的潛力

6、，但只有在意識中肯定了自己的力量之后，才有可能充分發(fā)揮自己的潛力。同樣學困生從數學學習獲得的成功感，也可產生宏大的學習動力。與此相反，假如學習總是失敗，就會喪失信心，產生失敗感。因此，在數學教學中老師應創(chuàng)設適當難度的提問、板演、討論和測試的時機，讓學生付出一定的努力，在獨立的考慮中解決問題，體驗到戰(zhàn)勝困難后的愉悅，認識到自己的力量，增強自信心。當學生學習失敗時，不一味地批評、指責，要及時撫慰、鼓勵，幫助學生樹立“我能行的信心，激發(fā)他們的學習潛能，再通過老師的精心輔導和他們自身的努力，他們就一定能獲得成功。三優(yōu)化教學過程假如學生對前面所學的內容達不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，就會產生連續(xù)學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)。學困生在學習數學過程中根底知識掌握不好，更沒有查漏補缺、及時銜接，導致新舊知識的斷鏈，形成學生在“空中樓閣的根底上學數學，長此以往，知識不能形成完好的網絡，造成根底知識的破網，跟不上集體學習的進程。因此，在教學的過程中老師要統(tǒng)籌兼顧，備課時要有針對性地制訂合適學生開展的教育目的。對學習困難生，老師要關愛有加，