虛擬電廠運(yùn)營(yíng)管理平臺(tái)34頁(yè)課件

1、虛擬電廠運(yùn)營(yíng)管理平臺(tái)虛擬電廠運(yùn)營(yíng)管理平臺(tái)虛擬電廠運(yùn)營(yíng)管理平臺(tái)虛擬電廠運(yùn)營(yíng)管理平臺(tái)建設(shè)方案2020年3月目錄電廠總分折ONTENTS虛擬電廠系統(tǒng)架構(gòu)虛擬電廠業(yè)務(wù)規(guī)劃虛擬電廠未來(lái)展里背景分析新能源發(fā)展快分布式電漂傳統(tǒng)并網(wǎng)方式存在一定局限新能原發(fā)展越來(lái)越快,規(guī)模也越來(lái)越大,風(fēng)能太陽(yáng)能等清中國(guó)目前大多采用微的既會(huì)作為分布工電源的并網(wǎng)形式潔可再生能原,都具有姐機(jī)性間性、波動(dòng)性持征它能夠很好地協(xié)調(diào)大電網(wǎng)與分布式電源的技術(shù)子盾,并具新能源并網(wǎng)對(duì)電網(wǎng)安全穩(wěn)走帶來(lái)挑與備一定的能量管理功能,但微悶以分布式電源與用戶就地大規(guī)模。高比例接入電網(wǎng),給電力系統(tǒng)干雷節(jié)和電網(wǎng)安全應(yīng)用為主要控制目標(biāo),且受地理區(qū)域的限制,對(duì)多區(qū)

2、域穩(wěn)定運(yùn)行帶來(lái)一系列新的挑戰(zhàn)。大規(guī)模分布的有效利用及在電力市場(chǎng)中的規(guī)?；б婢哂幸欢ǖ耐扌?。拒動(dòng);二會(huì)導(dǎo)致本線路保護(hù)民動(dòng);三會(huì)導(dǎo)致相鄰線路的瞬季節(jié)性、時(shí)段性負(fù)荷迅猛增長(zhǎng)時(shí)速斷保護(hù)誤動(dòng)并失去選擇性;四回導(dǎo)數(shù)重臺(tái)用不成功電網(wǎng)峰值負(fù)荷不斷攀升,電網(wǎng)峰谷差呈現(xiàn)逐步擴(kuò)大趨勢(shì)電壓?jiǎn)栴}:一是分布式電源啟停的影啊,二是分布式電源供夏季空清尖峰負(fù)荷和冬季熱電調(diào)度矛盾等電力供需不平電歌性的影師蛋子盾非常嚴(yán)重。傳統(tǒng)發(fā)電機(jī)組的混峰能力不足,嚴(yán)重電能質(zhì)量問題:分布式發(fā)電通過電力電子逆變影并網(wǎng),易產(chǎn)影電力系統(tǒng)的安全穩(wěn)定運(yùn)行生諧波。三電壓電流不平衡;輸出功率隨機(jī)性易造成電網(wǎng)電壓波動(dòng)、閃變:分布式電源直接在用戶側(cè)接入電網(wǎng),

3、電能質(zhì)量問題直接影用戶的電器設(shè)備安全其他問題:短路電流問題,通信計(jì)量問題,孤島問題等虛找電廠定義通過看能控、通信技術(shù)整臺(tái)各種形式的分布能好的“虛擬電廠”來(lái)參與電力供需調(diào)節(jié)信息通信技術(shù)智能計(jì)量技術(shù)汽車等D應(yīng)電風(fēng)電的聚合和協(xié)調(diào)優(yōu)化,以作為一個(gè)特殊電廠參與電力市場(chǎng)和電網(wǎng)運(yùn)行的電源協(xié)調(diào)管理系統(tǒng)協(xié)調(diào)控制技術(shù)多元聚合技術(shù)關(guān)鍵點(diǎn):“聚合和“通信充電樁通負(fù)荷柔性負(fù)荷 在課程改革過程中，我們教師的熱情都很高漲，有信心把語(yǔ)文工作做好。但經(jīng)過幾年的探討，我們這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師對(duì)語(yǔ)文課改還處在不適應(yīng)階段，在這談?wù)勎覍?duì)語(yǔ)文新課改給我?guī)?lái)的一連貫的困惑與相應(yīng)的對(duì)策。 1課堂上的時(shí)間不夠用 新課程下的課堂教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)

4、習(xí)的方法，通過學(xué)方法，讓學(xué)生勇于探索，對(duì)新事物產(chǎn)生興趣。為了適應(yīng)新課程教學(xué)，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，必須讓學(xué)生在課堂上自己找方法，那就會(huì)產(chǎn)生拖堂現(xiàn)象，那我們?nèi)绾稳ネ瓿山虒W(xué)計(jì)劃，識(shí)字能力又怎么樣培養(yǎng)？ 那就必須進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，教師們必須控制好時(shí)間，避免遲到，防止外界干擾，減少維持課堂紀(jì)律，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是重要的事情，是要花很多時(shí)間去學(xué)的，不是可以隨便浪費(fèi)的。我們還可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生將最感興趣的話題或文中的重點(diǎn)問題提出來(lái)討論，而其它的問題可放在課后與學(xué)生單獨(dú)交流，或?qū)⒆约旱南敕▽懺诩埳显俳唤o老師，對(duì)于較為精彩的話語(yǔ)可展覽在語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地內(nèi)。 2學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，但學(xué)生自己不能成功地自主、探究、合作

5、 學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中基本的行為和認(rèn)知取向，即學(xué)生在研究解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，所表現(xiàn)出來(lái)的具有個(gè)性特色的方式。那就要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，但常常不好操作，流于形式，缺乏在個(gè)體獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的真正合作，在課堂中只有少部分同學(xué)能參與，其他同學(xué)仍是被動(dòng)，沒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。有的學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，不會(huì)傾聽，不會(huì)合作。 在課堂活動(dòng)前，先明確分工，再合作。這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)；也可以先獨(dú)立思考，再分別說(shuō)出自己的想法，最后形成集體的意見。在合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，要考慮學(xué)生之間不同的認(rèn)識(shí)，不同的發(fā)現(xiàn)，這些內(nèi)容往往是教學(xué)的

6、重點(diǎn)或難點(diǎn)，是學(xué)生靠個(gè)體自主學(xué)習(xí)很難解決的，把學(xué)生的個(gè)體差異變成一種教學(xué)資源，學(xué)生就會(huì)積極參與合作學(xué)習(xí)中去。教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，不能袖手旁觀，要真正關(guān)注學(xué)生，深入到合作學(xué)習(xí)中去，了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)。 3語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，但把握不住語(yǔ)文課該教什么 新課程里提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，那么就要靠教師集體能力的發(fā)揮，就需要更多人，更大的空間，教師之間將更加緊密地合作，與不同學(xué)科的教師打交道，那語(yǔ)文課到底是什么課？ 現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師保持開放的心態(tài)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)行多方位的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)，是涉及多門學(xué)科的知識(shí)，這就要求教師要改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，

7、使自己具有更開闊的教學(xué)視野；其次，就是學(xué)會(huì)和同行合作，吸取多人的智慧，協(xié)調(diào)一致；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不僅看學(xué)生成績(jī)，還要多發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，重視知識(shí)的運(yùn)用、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，不搞提海戰(zhàn)術(shù)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。 4不學(xué)語(yǔ)法，語(yǔ)文教師在課堂怎樣培養(yǎng)“語(yǔ)感” 談到語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)“要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法”而不僅僅地掌握知識(shí)和籠統(tǒng)地提高能力。不少人感慨，“耗時(shí)多，收益少”。重視能力的培養(yǎng)，不重視基礎(chǔ)知識(shí)，那不學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，“語(yǔ)感”又怎么培養(yǎng)？ 有效地培養(yǎng)學(xué)生的“語(yǔ)感”，就突出學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力以及交流合作的能力，發(fā)展學(xué)

8、生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感?？梢酝ㄟ^吟誦法，讓學(xué)生利用讀書的語(yǔ)氣感悟，主要通過學(xué)生、老師進(jìn)行有感情的朗誦，進(jìn)行對(duì)比，而產(chǎn)生共鳴；也可以進(jìn)行教學(xué)情境法，來(lái)讓學(xué)生感悟，主要通過教學(xué)內(nèi)容，精心布置情境，讓學(xué)生們都能融洽到情景中；還可以利用傳授的知識(shí)的過程，讓學(xué)生在思維里產(chǎn)生感悟。 5課堂新用語(yǔ)的運(yùn)用機(jī)械化，從教材難以引到實(shí)踐 語(yǔ)文教學(xué)就是為了讓學(xué)生學(xué)得聰明一些，靈氣一點(diǎn)，當(dāng)然，新課程所蘊(yùn)涵的新思想、新理念，也給我們前所未有的沖擊，給我們帶來(lái)困惑，但新課程所構(gòu)建的理想未來(lái)，正是需要我們帶著困惑去實(shí)踐，去探索，去創(chuàng)造。其實(shí)，創(chuàng)造新課程的過程也是發(fā)展我們自己的過程。Abstract: The modern h

9、igher engineering education requires to highlight the characteristic of practicality, stress the organic combination of scientific education and humanistic quality education. Higher engineering education should be a kind of education that give consideration to technology application, scientific spir

10、it and humanistic spirit. This paper taking engineering specialty practice of Yangtze Normal University for example, studied and discussed on constructing engineering applied talents training mode from two aspects of the research and practice on innovation practice teaching system. 0引言 實(shí)踐教學(xué)是工程應(yīng)用型人才培

11、養(yǎng)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前,我國(guó)的工程教育的環(huán)境條件,既不具備美國(guó)工業(yè)界對(duì)進(jìn)入工業(yè)企業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行必要訓(xùn)練的工程師崗位培訓(xùn)系統(tǒng),又不像德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)那樣能向在校生提供參與工程實(shí)踐和實(shí)習(xí)的足夠的訓(xùn)練。工程教育中實(shí)踐教學(xué)薄弱,工程類畢業(yè)生與歐美相比,缺少工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)以及團(tuán)隊(duì)精神,不能很好地適應(yīng)工程實(shí)際需要和人才市場(chǎng)需求。新建工科院系要提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量,必須在創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)條件和工程環(huán)境的基礎(chǔ)上,不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的研究與實(shí)踐。 1實(shí)踐教學(xué)的理論研究 北京交通大學(xué)教授、聯(lián)合國(guó)教科文組織產(chǎn)業(yè)合作首席主持人查建中提出,我國(guó)工科教育改革有三個(gè)戰(zhàn)略選擇:一是“做中學(xué)”,二是產(chǎn)學(xué)合作,三是國(guó)際化。“做中學(xué)

12、(Learning-by-doing)”是美國(guó)教育家杜威提出的著名的教育理論原則。杜威認(rèn)為“做中學(xué)”,也就是“從活動(dòng)中學(xué)”“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”。他明確提出:“從做中學(xué)要比從聽中學(xué)更是一種較好的方法”。在杜威看來(lái),“從做中學(xué)”充分體現(xiàn)了學(xué)與做的結(jié)合,也就是知與行的結(jié)合。杜威理論在中國(guó)的轉(zhuǎn)化成果是中國(guó)著名教育家陶行知“在做中學(xué)”的“生活教育論”:“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！?、“教學(xué)做合一”。雖然他們的理論是就普通教育而言的,但在高等教育中也同樣適用。美國(guó)麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院 2004年合作創(chuàng)立了CDIO工程教育理念,并成立了CDIO國(guó)際合作組織,我國(guó)汕頭大學(xué)就是其成員之一。CDIO是構(gòu)思(co

13、nceive)、設(shè)計(jì)(design)、實(shí)施(implement)、運(yùn)行(operate)的英文縮寫。它是“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”的集中表達(dá)。CDIO工程教育理念和模式也是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的“做中學(xué)”的典范。我們要結(jié)合應(yīng)用型本科教育的實(shí)際,進(jìn)一步研究探討,構(gòu)建“做中學(xué)”的實(shí)踐教學(xué)體系。 2實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的確定和整體框架的構(gòu)建 長(zhǎng)江師范學(xué)院確定的工程學(xué)科人才培養(yǎng)總體目標(biāo)是培養(yǎng)面向基層和生產(chǎn)一線,德智體美全面發(fā)展,基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。為實(shí)現(xiàn)這一總體目標(biāo),實(shí)踐教學(xué)的主要任務(wù)就是有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。根據(jù)這一要求,學(xué)院在教

14、學(xué)工作“336工程、131戰(zhàn)略和分四步走行動(dòng)方案”中專門設(shè)立了“實(shí)踐教學(xué)模式改革與建設(shè)工程”,構(gòu)建了“兩個(gè)結(jié)合,三個(gè)層次,四年不斷線”的實(shí)踐教學(xué)體系框架?！皟蓚€(gè)結(jié)合”是指校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源與校外實(shí)踐教學(xué)基地相結(jié)合,教學(xué)與科研生產(chǎn)相結(jié)合;“三個(gè)層次”是指通識(shí)教育實(shí)踐、專業(yè)教育實(shí)踐和綜合教育實(shí)踐三個(gè)層次;“四年不斷線”是指從大一開始到大四,每年都組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)(驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn))、獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、科技訓(xùn)練、綜合論文訓(xùn)練等多種形式。各專業(yè)充分利用實(shí)習(xí)基地等資源,認(rèn)真進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí),并在時(shí)間和經(jīng)費(fèi)上給予保障,保證

15、實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。 3實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革 在實(shí)踐教學(xué)上要貫徹工程文化教育理念,堅(jiān)持“文理滲透、理工結(jié)合、人文協(xié)調(diào)”的原則,改革傳統(tǒng)工程教育中的實(shí)踐教學(xué)不足、忽視能力培養(yǎng)以及“狹窄于技術(shù)”教育的弊端。首先,在課時(shí)安排上,加大實(shí)踐教學(xué)比重。目前,我院集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)理工類專業(yè)40-50周,人文社科類專業(yè)20-30周,以充足的時(shí)間保證實(shí)踐教學(xué);其次,在課程體系上,構(gòu)建“學(xué)科交叉融合、專業(yè)縱向優(yōu)化、課程模塊組合”的課程結(jié)構(gòu);第三,在教學(xué)內(nèi)容上,跟蹤經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展及時(shí)充實(shí)新技術(shù)新工藝內(nèi)容,特別是重視工程背景教育,在專業(yè)課中增加相關(guān)工程背景的內(nèi)容以及灌輸“大工程”、“系統(tǒng)工程”的觀念;第四,教學(xué)

16、方式上,根據(jù)應(yīng)用型本科人才目標(biāo)要求,注重從傳授事實(shí)性知識(shí)向獲得“怎么做”的過程性知識(shí)轉(zhuǎn)變,減少驗(yàn)證性、演示性、比較性實(shí)驗(yàn),增加設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn);在教學(xué)大綱中適當(dāng)增加學(xué)生自主選題的實(shí)驗(yàn)與訓(xùn)練項(xiàng)目以及創(chuàng)新課題研究,鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研課題。同時(shí),加強(qiáng)各個(gè)工程中心的綜合性訓(xùn)練,營(yíng)造工程環(huán)境和氛圍,著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。 4建立多種實(shí)踐教學(xué)操作模式 為更好地推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革,2006年我院以校內(nèi)重大課題項(xiàng)目的形式在四個(gè)系進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革試點(diǎn),每個(gè)項(xiàng)目資助10萬(wàn)元;經(jīng)過幾年的實(shí)踐取得了階段性結(jié)果。四個(gè)系根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn),建立了多種實(shí)踐教學(xué)模式。如機(jī)械工程專業(yè)的多層次系列訓(xùn)練實(shí)踐

17、教學(xué)體系,具體地說(shuō),就是針對(duì)某一專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)進(jìn)行基本動(dòng)手能力訓(xùn)練、針對(duì)某一專業(yè)技術(shù)方向進(jìn)行專項(xiàng)技能訓(xùn)練、針對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行工程應(yīng)用能力的全面訓(xùn)練、針對(duì)某一專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行工程綜合能力訓(xùn)練,通過這種多層次系列訓(xùn)練,增強(qiáng)了學(xué)生的工程素質(zhì),提高了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、分析問題能力和解決工程實(shí)際問題能力。 5改革實(shí)踐教學(xué)方法手段 為了發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)模式的效力,教師在運(yùn)用教學(xué)模式時(shí)必須對(duì)各種教學(xué)條件進(jìn)行優(yōu)化組合,要遵循一定的原則,采用一定的方法和技巧。我院在教學(xué)方法上突出多樣性和靈活性,變“灌輸式”為“參與式”,從 “依賴學(xué)習(xí)”走向“自主創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”;在教學(xué)手段上大力運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),把實(shí)踐教學(xué)延伸到

18、課堂,用聲、像、圖、動(dòng)畫等模擬、仿真的現(xiàn)代教育技術(shù)把工程現(xiàn)場(chǎng)搬到課堂上來(lái),使得復(fù)雜的工藝技術(shù)變得有形可視,使綜合的工程過程能夠完整清晰。把教師科研項(xiàng)目、實(shí)際工程生產(chǎn)任務(wù)與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)結(jié)合起來(lái),真題真做,提高教學(xué)質(zhì)量和效果,為學(xué)生建立“個(gè)性化、主動(dòng)式”學(xué)習(xí)模式創(chuàng)造條件。 6建立多元的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系 實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)應(yīng)該與理論課的考核評(píng)價(jià)有明顯區(qū)別。實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的考核,在評(píng)價(jià)的內(nèi)容方面應(yīng)盡可能多地覆蓋多種相關(guān)能力要素,包括理論知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)、協(xié)作、創(chuàng)新和責(zé)任感等;在評(píng)價(jià)的形式方面,以口頭與書面回答、技能測(cè)試、畢業(yè)實(shí)踐、實(shí)習(xí)報(bào)告等為主要形式。評(píng)價(jià)的結(jié)果不

19、單純由學(xué)校和專業(yè)教師作最后定論,還應(yīng)綜合考慮企業(yè)及指導(dǎo)師傅以及同班級(jí)、同項(xiàng)目組的同學(xué)的評(píng)價(jià)。 我們可以建立立體考評(píng)制度:考試是一個(gè)重要方面,但不是唯一方面。考試的方式方法也要靈活多樣,可采用以平時(shí)成績(jī)、期中、期末卷面考試與平時(shí)實(shí)習(xí)、項(xiàng)目完成情況等實(shí)際操作相結(jié)合的模式,著重考核學(xué)生對(duì)課程的參與度、學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn),特別突出對(duì)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和課程實(shí)務(wù)能力的考核。此外還要參考其他方面,如社會(huì)實(shí)踐(包括參與社區(qū)活動(dòng)、項(xiàng)目實(shí)施、義工經(jīng)歷),個(gè)人成長(zhǎng)(通過課程的學(xué)習(xí),個(gè)人綜合素質(zhì)提升情況);多角度考評(píng)者(任課老師、實(shí)習(xí)督導(dǎo)、學(xué)生自己的評(píng)價(jià))。 一個(gè)院校的實(shí)踐教學(xué)模式不可能只有一種,每種模式都有自己

20、適用的條件和教學(xué)目標(biāo),因此,其評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法也會(huì)有所不同,所以必須根據(jù)不同的模式建立健全相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。我院機(jī)械工程學(xué)院根據(jù)實(shí)際情況整合實(shí)習(xí)內(nèi)容,制定考核標(biāo)準(zhǔn),實(shí)習(xí)內(nèi)容清楚,考核指標(biāo)明確,便于組織實(shí)施,有利于調(diào)動(dòng)和督促學(xué)生參加實(shí)習(xí)。 中學(xué)體育新課程十分注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以興趣培養(yǎng)來(lái)促使學(xué)生自覺積極的進(jìn)行體育鍛煉，培養(yǎng)積極的自我價(jià)值觀。本研究，就是通過對(duì)初二籃球教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)，來(lái)探討新課程在初中具體教學(xué)項(xiàng)目中的落實(shí)，為更好地實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)提供參考依據(jù)。1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣籃球教學(xué)是一個(gè)難掌握難控制的課堂教學(xué)環(huán)境，要是學(xué)生自覺自愿的學(xué)習(xí)，進(jìn)行

21、學(xué)習(xí)目的的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，這是確立和提高學(xué)習(xí)興趣的必要條件。因此，初二體育教師在講授新課程之前，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的目的、任務(wù)、要求、在實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值以及在知識(shí)體系中的地位。學(xué)習(xí)目標(biāo)具體、明確，就能引起學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在初二籃球教學(xué)中，要抓住學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。理論課的教學(xué)是非常重要的講解的內(nèi)容一定要理論聯(lián)系實(shí)際，講一些學(xué)生感興趣的、新穎的內(nèi)容來(lái)集中他們的注意力。課堂氣氛要輕松、融洽、愉快，使學(xué)生能在寬松的氛圍中學(xué)習(xí)新的知識(shí)。如：列舉我國(guó)男、女籃球運(yùn)動(dòng)健兒多次蟬聯(lián)亞洲籃壇冠軍來(lái)激發(fā)學(xué)生

22、民族自豪感;美國(guó)NBA球星千奇百怪的訓(xùn)練方法和他們?cè)谏钪械囊恍┬」适聛?lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，喚醒他們的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。在理論課教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)合理、有效運(yùn)用多媒體軟件教學(xué)，配合生動(dòng)地講解、豐富的表情及合理的肢體動(dòng)作等增加教學(xué)的藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生的情境興趣。另外，在課件的制作過程中，也要考慮到個(gè)體的情緒體驗(yàn)，例如可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要，有針對(duì)性地安排一些視頻欣賞的內(nèi)容，使學(xué)生在更直觀地理解與學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，更能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而激發(fā)其認(rèn)知與行為參與。通過激發(fā)初二學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣，可以使他們?cè)隗w育課上體驗(yàn)到快樂，使其可以在繁忙的學(xué)習(xí)中得到身心的放松和愉悅，學(xué)生只有在對(duì)學(xué)習(xí)籃球產(chǎn)生興趣

23、以后才會(huì)在余暇時(shí)間去參與籃球運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)籃球運(yùn)動(dòng)快樂。2.優(yōu)化籃球教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在進(jìn)行初二籃球教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，靈活安排教學(xué)內(nèi)容。如果學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)無(wú)興趣或興趣不高，就不會(huì)主動(dòng)、積極地參與體育活動(dòng)。因此，對(duì)初二學(xué)生而言，籃球教學(xué)也應(yīng)將培養(yǎng)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣放在首位，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的運(yùn)用都要注意和保持學(xué)生的興趣。如果教師不考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)和興趣，采用單調(diào)乏味的教學(xué)方法，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣就可能泯滅，學(xué)生就可能會(huì)厭惡籃球課?？v觀籃球教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)行有效的改革，在籃球教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)突出學(xué)生主體性的發(fā)展，體現(xiàn)以人的發(fā)展為中心，尊重

24、學(xué)生的不同興趣與愛好，尊重學(xué)生間個(gè)體差異，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主性選擇學(xué)習(xí)體育內(nèi)容。同時(shí)，以學(xué)生為主體就要改變傳統(tǒng)體育課程中教師灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的傳習(xí)式教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，自覺形成主體意識(shí)、主體能力和獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)造的主體精神，真正讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，重視學(xué)生的情感和體驗(yàn)，改革原有的體育教學(xué)方法，體育教學(xué)才能取得最大的效益。優(yōu)化初二籃球教學(xué)方法過程中要根據(jù)各方面的實(shí)際情況需要而進(jìn)行，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，真正使籃球教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。根據(jù)籃球技術(shù)教學(xué)的特征，籃球基本技術(shù)教學(xué)是基礎(chǔ)，重點(diǎn)掌握單個(gè)技術(shù)動(dòng)作，注重學(xué)習(xí)的效果。實(shí)

25、戰(zhàn)技術(shù)教學(xué)是掌握組合技術(shù)在不同條件下運(yùn)用規(guī)律的過程。兩者比較而言，前者是低級(jí)階段，后者是高級(jí)階段，基本技術(shù)教學(xué)時(shí)可采用接受性學(xué)習(xí)為主，實(shí)戰(zhàn)技術(shù)教以學(xué)生主體性學(xué)習(xí)為主?；@球教師在上課過程中必須高度重視教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，促進(jìn)學(xué)生身體健康全面發(fā)展在籃球教學(xué)中對(duì)一些連續(xù)復(fù)雜的籃球技術(shù)動(dòng)作和戰(zhàn)術(shù)跑位還可以利用多媒體計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)在屏幕上進(jìn)行分解與組合，再加以圖標(biāo)予以重點(diǎn)顯示，有利于學(xué)生在教學(xué)中理解吸收，加快學(xué)生學(xué)習(xí)速度，提高學(xué)習(xí)籃球效率。通過多媒體教學(xué)，學(xué)生可以直觀、形象展示籃球集體配合和的整體情況，能大大縮短教師講解與示范的時(shí)間，增加學(xué)生籃球練習(xí)強(qiáng)度與次數(shù)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。把多媒體技術(shù)運(yùn)用

26、在籃球教學(xué)中，有利于籃球教材編寫觀念和形式的變革，有利于籃球課教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)管理模式的變革，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣有利于使學(xué)生更快地、更好地獲取和知識(shí)和掌握技術(shù)有利于豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容也有利于教師豐富教學(xué)手段，創(chuàng)造更好地學(xué)習(xí)氛圍。要進(jìn)行多媒體教學(xué)，硬件設(shè)施的投入必須要跟上，領(lǐng)導(dǎo)與教師的觀念也必須要跟上，不能還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，同時(shí)多媒體教學(xué)對(duì)籃球體育教師素質(zhì)提出更高的要求，這就需要教師會(huì)制作籃球教學(xué)課件、會(huì)利用計(jì)算機(jī)等等。隨著課程改革的不斷深入，越來(lái)越要求教師在教學(xué)中要豐富教學(xué)手段。體育教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，在籃球教學(xué)中不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，圓滿地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。3.組織

27、學(xué)生參加籃球競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生興趣采用籃球競(jìng)賽的方法是激發(fā)初二學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和爭(zhēng)取優(yōu)良成績(jī)的一種有效手段。在籃球競(jìng)賽中，學(xué)生的好勝動(dòng)機(jī)和求知欲望會(huì)更加激烈，學(xué)習(xí)興趣和克服眼前困難的毅力會(huì)大大增強(qiáng)。若利用不當(dāng)，反而會(huì)產(chǎn)生副作用，如：學(xué)生容易造成緊張氣氛，自身的負(fù)擔(dān)加重，技術(shù)差的學(xué)生在競(jìng)賽中會(huì)因?yàn)槭《鴨适判暮鸵l(fā)不出興趣。因此，在組織籃球競(jìng)賽時(shí)應(yīng)考慮到競(jìng)賽的次數(shù)、時(shí)間、形式等要適合學(xué)生參與的能力，如：可按學(xué)生的能力分組，這樣多數(shù)學(xué)生都能參與到競(jìng)賽中去，和有獲勝的機(jī)會(huì)，即使失敗，也不至于灰心喪氣，因?yàn)槭峭人降膶?duì)抗，只要努力了，使每個(gè)學(xué)生有獲得成功的機(jī)會(huì)。學(xué)校每年定期舉行班級(jí)籃球比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)

28、習(xí)籃球的積極性，營(yíng)造濃厚的籃球氛圍。隨著國(guó)家基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)一步深入，國(guó)家對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入力度的進(jìn)一步加大，農(nóng)村學(xué)校各種設(shè)施設(shè)備的配備越來(lái)越完善，給農(nóng)村學(xué)校提供了越來(lái)越好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到了迅猛的發(fā)展，改變了以前對(duì)著教材“講”實(shí)驗(yàn)的情況。作為生物教師，應(yīng)該改變陳舊的教學(xué)方法，有創(chuàng)新意識(shí)，富有進(jìn)取心和責(zé)任感，將生物實(shí)驗(yàn)課落在實(shí)處，通過生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程的改革。下面是我的一些體會(huì)。 一、通過第一個(gè)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) 初中生物的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是探究光照或水對(duì)植物生存的影響，課本只提到選擇同種生長(zhǎng)狀況相仿的4株幼苗分別栽種在庭院同樣的花盆

29、里。而我做了改進(jìn)，我先把全班分成兩組，把1號(hào)花盆和2號(hào)花盆的幼苗作為第1大組探究光照對(duì)植物生存的影響；把1號(hào)花盆、3號(hào)花盆、4號(hào)花盆的幼苗作為第2大組探究水對(duì)植物生存的影響。然后，將花盆放在要求的環(huán)境下，每天定時(shí)觀察花盆中幼苗的生長(zhǎng)狀況，并做好記錄。連續(xù)觀察、記錄10天后請(qǐng)學(xué)生回答：“試比較1號(hào)花盆和2號(hào)花盆的幼苗，它們有哪些相同點(diǎn)？又有哪些不同點(diǎn)？”學(xué)生們都能準(zhǔn)確地回答：“相同點(diǎn)：是幼苗相同、花盆相同、花盆中的泥土相同、澆的水相同；區(qū)別是：1號(hào)花盆光照充足，2號(hào)花盆光照不充足?！闭?qǐng)學(xué)生繼續(xù)思考：“試比較1號(hào)、3號(hào)、4號(hào)的幼苗，它們又有哪些相同點(diǎn)？有哪些不同點(diǎn)？”學(xué)生也都能回答：“相同點(diǎn)：是幼

30、苗相同、花盆相同、花盆中的泥土相同、光照充足；區(qū)別是：1號(hào)花盆適量澆水，3號(hào)花盆不澆水，4號(hào)花盆大量澆水?！苯又?qǐng)學(xué)生回憶上面的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)想一想：“我們?cè)谠O(shè)計(jì)上面兩個(gè)生物探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，每個(gè)探究實(shí)驗(yàn)有幾個(gè)條件相同，又有幾個(gè)條件不同呢？”學(xué)生很快會(huì)回答出：“只有一個(gè)條件不同，其他條件都相同?！痹僬?qǐng)學(xué)生仔細(xì)考慮一下：“1”號(hào)花盆在整個(gè)探究實(shí)驗(yàn)起什么作用？”有一些聰明的學(xué)生想了想說(shuō)：“起對(duì)比作用?！薄斑@個(gè)1號(hào)花盆能不能省略？”學(xué)生們回答：“不能。”這樣從第一個(gè)實(shí)驗(yàn)起讓所有的學(xué)生深度理解科學(xué)探究的本質(zhì)，讓每個(gè)學(xué)生都在思考問題、分析問題、解決問題，既鍛煉了學(xué)生解決問題的能力，又培養(yǎng)了每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 二

31、、通過實(shí)驗(yàn)過程不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維 通過開展生物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在真實(shí)的結(jié)論中理解記憶新知識(shí)；在生物實(shí)驗(yàn)過程中體驗(yàn)創(chuàng)新獲得知識(shí)的樂趣；在實(shí)驗(yàn)過程中理解實(shí)踐出真知的道理；在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)科學(xué)家從實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)造巨大發(fā)現(xiàn)的過程；特別強(qiáng)調(diào)在實(shí)驗(yàn)過程中不要過分盲從權(quán)威，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些書上安排得不恰當(dāng)?shù)牡胤?，通過認(rèn)真細(xì)致觀察、分析、理解和判斷，勇于懷疑前人和書本提出的結(jié)論，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的精神。 例如，19世紀(jì)中葉，人們?nèi)圆恢兰?xì)菌是從哪里來(lái)的。當(dāng)時(shí)一些著名的科學(xué)家認(rèn)為細(xì)菌是自然發(fā)生的。例如，肉湯里就會(huì)自然形成細(xì)菌，使肉湯變質(zhì)。法國(guó)科學(xué)家巴斯德不相信這一說(shuō)法，提出了質(zhì)疑，他設(shè)計(jì)了一個(gè)巧妙的實(shí)驗(yàn)，證明

32、了肉湯的腐敗是來(lái)自空氣中的細(xì)菌造成的。通過著名科學(xué)家的故事讓所有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不要過分盲從權(quán)威，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些書上安排得不恰當(dāng)?shù)牡胤?，通過認(rèn)真細(xì)致觀察、分析、理解和判斷，勇于懷疑前人和書本提出結(jié)論，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生創(chuàng)新的精神和思維。 三、通過生物實(shí)驗(yàn)過程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新操作能力 例如，在做“測(cè)定植物的蒸騰作用”時(shí)，選取兩枝粗細(xì)相近的枝條，一枝將葉片去掉，一枝保留葉片，分別插入兩個(gè)錐形瓶?jī)?nèi)，枝條要插到瓶底。枝條露在瓶外的部分用塑料袋罩住，袋口扎緊。兩瓶?jī)?nèi)水的液面高度一樣，液面上加適量食用油，防止水分的蒸發(fā)，然后在瓶壁上做標(biāo)記。將它們放到有陽(yáng)光的地方，大約3h后。請(qǐng)學(xué)生看一看發(fā)生了什么

33、變化？另外，教師不讓學(xué)生看見把錐形瓶改成細(xì)管的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生立即回答：“原來(lái)兩個(gè)塑料袋里都沒有小水珠，現(xiàn)在有葉片的塑料袋里有小水珠，而沒有葉片塑料袋里沒有小水珠，小水珠是由葉片散發(fā)出來(lái)的水蒸氣凝結(jié)而成的?！苯酉聛?lái)請(qǐng)學(xué)生比較一下兩個(gè)瓶?jī)?nèi)水的液面高度是否發(fā)生了變化？學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致的觀察后說(shuō)：“兩個(gè)瓶?jī)?nèi)水的液面高度變化不明顯或一樣高?！庇钟袑W(xué)生說(shuō)：“肯定有葉片那個(gè)錐形瓶液面降低了?！庇纱司涂赡苈?lián)想到了“細(xì)管”，最后終于有學(xué)生大聲地說(shuō)出：“是細(xì)管?！苯處煶鍪菊n前用細(xì)管做的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，于是學(xué)生很容易得出結(jié)論。這樣通過實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題讓學(xué)生們想方設(shè)法改變實(shí)驗(yàn)器材，從而達(dá)到較佳的觀察效果，有利于學(xué)生更好地得出結(jié)

34、論，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新操作的能力。 在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過教師精心設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生思考，勇于質(zhì)疑，教師加以適當(dāng)點(diǎn)撥，使每個(gè)學(xué)生的知識(shí)和能力都得到很大的提高。從生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)從第一個(gè)生物實(shí)驗(yàn)做起，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中特別強(qiáng)調(diào)不要過分盲從權(quán)威，讓所有學(xué)生發(fā)現(xiàn)課本中一些安排不恰當(dāng)?shù)牡胤?，通過認(rèn)真細(xì)致觀察、分析、理解和判斷，勇于懷疑前人和書本，提出質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性以及創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新操作能力都得到了較大 提高。 課堂生成性資源是在一定的教學(xué)情境中產(chǎn)生、變化和發(fā)展，以至消失的，它不能離開真實(shí)的課堂情景。杜威也認(rèn)為，原先情境的特點(diǎn)

35、是思維的起因，并且思維不單是從情境中產(chǎn)生出來(lái)的，它還回歸到情境中去。我們?cè)谡劇扒榫啊钡臅r(shí)候有時(shí)也要談到“環(huán)境”，而實(shí)際上，教學(xué)情景與教學(xué)環(huán)境是兩個(gè)不同的概念，“教學(xué)環(huán)境”更多地關(guān)涉活動(dòng)主體置身于其間的物質(zhì)的、外在的、客體的存在對(duì)象，而“教學(xué)情景”更多地關(guān)涉活動(dòng)主體所擁有的“文化的、精神的、心理的、內(nèi)在的、主體的”體驗(yàn)、氛圍和人際互動(dòng)。要開發(fā)和利用課堂生成性資源，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)情景都是需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的，但對(duì)于進(jìn)行課堂教學(xué)的教師來(lái)講，更主要的是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。 教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素，在課堂上，教師如果能創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情景，激起學(xué)生的求知欲望，引發(fā)學(xué)生積極思考，開展多方合作與交流，就能促成生成性資

36、源的不斷產(chǎn)生和進(jìn)一步發(fā)展。從情境的存在和表現(xiàn)形式來(lái)看，可以把情境分為問題情境和活動(dòng)情境兩大類。下面我們就來(lái)探討如何創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情景，催生生成性資源。 “疑”是探求知識(shí)的起點(diǎn)，發(fā)問質(zhì)疑是教學(xué)信息反饋、交流的一個(gè)重要步聚，會(huì)“設(shè)疑”是一個(gè)教師教學(xué)有技巧的表現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)問題情景設(shè)疑不僅指教師要善于創(chuàng)設(shè)情景提出有價(jià)值的問題，也包括創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題，然后在教師的引導(dǎo)下，師生共同對(duì)所提出的問題進(jìn)行分析，并加以解決。 教師課堂提問是一種有助于產(chǎn)生課堂生成性資源的重要方法，但教師在課堂中的提問不是隨意的，必然講求一定的方法，如多提一些開放性的問題，少提一些有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，給學(xué)生足夠的思維空間；講

37、求問題的層次性，難易適度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生分析、解決問題的積極性；掌握提問的契機(jī)，避免泛泛而問，應(yīng)在疑難處設(shè)疑等等。 案例1：繁華都市的災(zāi)難 在講授“尊重客觀規(guī)律正確發(fā)揮主觀能動(dòng)性”時(shí)，我給出學(xué)生一則資料，2012年7月21日北京出現(xiàn)的強(qiáng)暴雨為61年來(lái)最大降水。特大暴雨致北京約190萬(wàn)人受災(zāi)，據(jù)統(tǒng)計(jì)造成經(jīng)濟(jì)損失近百億元，使78人死亡，所造成的傷痛無(wú)法用數(shù)字來(lái)說(shuō)明。一場(chǎng)急雨，是對(duì)北京地下排水系統(tǒng)的一次審判！“今天，你看海了嗎？”是對(duì)天災(zāi)還是人禍的一次拷問學(xué)生們看了資料，沉默良久，終于懷著沉重的心情，一一提出了“城建防災(zāi)減災(zāi)體系底子不牢”“城市應(yīng)急機(jī)制脆弱”以及呼吁“現(xiàn)在是考量一個(gè)城市防災(zāi)減災(zāi)的硬件系

38、統(tǒng)的時(shí)候了，但愿首都雨海能給所有北方干旱少雨的城市敲響一記警鐘?！?案例1中，教師聯(lián)系社會(huì)時(shí)事創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所設(shè)計(jì)的問題是開放的，鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己的看法，允許多種答案存在，促成了課堂生成性資源的產(chǎn)生。如果課堂上總是教師提問，學(xué)生顯得被動(dòng)，這也是不行的，教師還要善于創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)法造成思維上的懸念，營(yíng)造問題氛圍，使學(xué)生處于困惑狀態(tài)，積極主動(dòng)地提出問題。 案例2：“一國(guó)兩制”屬于意識(shí)嗎？ 筆者在講到哲學(xué)常識(shí)中“意識(shí)”概念時(shí)，給學(xué)生舉了一些事例來(lái)說(shuō)明，當(dāng)談到“一國(guó)兩制構(gòu)想”時(shí)，我說(shuō)出“一國(guó)兩制”四個(gè)字就停了下來(lái)，面帶微笑望著同學(xué)們，教室里先是出奇的靜，幾秒鐘后就開始熱鬧起來(lái)：

39、“一國(guó)兩制是屬于意識(shí)嘛，是鄧小平提出的?！薄耙粐?guó)兩制是屬于意識(shí)，從制這個(gè)字就可以看出來(lái)。”“一國(guó)兩制好像不屬于意識(shí)，好像又不屬于物質(zhì)，好難判斷喲！”“制度都是意識(shí)嗎？”“該是什么呢？老師，別賣關(guān)子了，快告訴我們嘛！” 案例2中的教學(xué)法是我在開發(fā)和利用課堂生成性資源過程中經(jīng)常采用的，有時(shí)我是故意講錯(cuò)，有時(shí)我講的也會(huì)是正確的，然后停課幾秒鐘，營(yíng)造問題氛圍，由學(xué)生來(lái)提出問題、分析問題、解決問題。 創(chuàng)設(shè)問題情景必須營(yíng)造民主、平等、開放的課堂氛圍，讓學(xué)生有膽量回答或提出問題，敢于與老師對(duì)話；通過教師講述、利用多媒體等手段或聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，或引入與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)物、故事、傳說(shuō)、寓言、成語(yǔ)、笑話，

40、激發(fā)學(xué)生提問和回答問題的興趣；要善于用“情”，教師不但自己要“動(dòng)情”，還要以自己的“情”激起學(xué)生生“情”，教師沒有感情的“教”是枯燥的，難以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與“學(xué)”的熱情；要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生提問，提高學(xué)生提問的積極性，要營(yíng)造問題氛圍，使學(xué)生有問題可提；對(duì)于老師的提問和學(xué)生的提問都不要急于給出答案，多采用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生留足思維的時(shí)間，盡量讓學(xué)生自己找答案等等。 虛擬電廠運(yùn)營(yíng)管理平臺(tái)建設(shè)方案2020年3月目錄電廠總分折ONTENTS虛擬電廠系統(tǒng)架構(gòu)虛擬電廠業(yè)務(wù)規(guī)劃虛擬電廠未來(lái)展里背景分析新能源發(fā)展快分布式電漂傳統(tǒng)并網(wǎng)方式存在一定局限新能原發(fā)展越來(lái)越快,規(guī)模也越來(lái)越大,風(fēng)能太陽(yáng)能等清中國(guó)目前大多采用微

41、的既會(huì)作為分布工電源的并網(wǎng)形式潔可再生能原,都具有姐機(jī)性間性、波動(dòng)性持征它能夠很好地協(xié)調(diào)大電網(wǎng)與分布式電源的技術(shù)子盾,并具新能源并網(wǎng)對(duì)電網(wǎng)安全穩(wěn)走帶來(lái)挑與備一定的能量管理功能,但微悶以分布式電源與用戶就地大規(guī)模。高比例接入電網(wǎng),給電力系統(tǒng)干雷節(jié)和電網(wǎng)安全應(yīng)用為主要控制目標(biāo),且受地理區(qū)域的限制,對(duì)多區(qū)域穩(wěn)定運(yùn)行帶來(lái)一系列新的挑戰(zhàn)。大規(guī)模分布的有效利用及在電力市場(chǎng)中的規(guī)?；б婢哂幸欢ǖ耐扌浴＞軇?dòng);二會(huì)導(dǎo)致本線路保護(hù)民動(dòng);三會(huì)導(dǎo)致相鄰線路的瞬季節(jié)性、時(shí)段性負(fù)荷迅猛增長(zhǎng)時(shí)速斷保護(hù)誤動(dòng)并失去選擇性;四回導(dǎo)數(shù)重臺(tái)用不成功電網(wǎng)峰值負(fù)荷不斷攀升,電網(wǎng)峰谷差呈現(xiàn)逐步擴(kuò)大趨勢(shì)電壓?jiǎn)栴}:一是分布式電源啟停的影啊

42、,二是分布式電源供夏季空清尖峰負(fù)荷和冬季熱電調(diào)度矛盾等電力供需不平電歌性的影師蛋子盾非常嚴(yán)重。傳統(tǒng)發(fā)電機(jī)組的混峰能力不足,嚴(yán)重電能質(zhì)量問題:分布式發(fā)電通過電力電子逆變影并網(wǎng),易產(chǎn)影電力系統(tǒng)的安全穩(wěn)定運(yùn)行生諧波。三電壓電流不平衡;輸出功率隨機(jī)性易造成電網(wǎng)電壓波動(dòng)、閃變:分布式電源直接在用戶側(cè)接入電網(wǎng),電能質(zhì)量問題直接影用戶的電器設(shè)備安全其他問題:短路電流問題,通信計(jì)量問題,孤島問題等虛找電廠定義通過看能控、通信技術(shù)整臺(tái)各種形式的分布能好的“虛擬電廠”來(lái)參與電力供需調(diào)節(jié)信息通信技術(shù)智能計(jì)量技術(shù)汽車等D應(yīng)電風(fēng)電的聚合和協(xié)調(diào)優(yōu)化,以作為一個(gè)特殊電廠參與電力市場(chǎng)和電網(wǎng)運(yùn)行的電源協(xié)調(diào)管理系統(tǒng)協(xié)調(diào)控制技術(shù)多

43、元聚合技術(shù)關(guān)鍵點(diǎn):“聚合和“通信充電樁通負(fù)荷柔性負(fù)荷虛擬電廠與微網(wǎng)的區(qū)別虛擬電廠和微網(wǎng)是目前實(shí)鞏分布式電源并網(wǎng)最具創(chuàng)造力和吸引力的2秕式。對(duì)于微網(wǎng)的定義,國(guó)內(nèi)一般認(rèn)為:微網(wǎng)是指由分布式電源、儲(chǔ)能裝置、能量轉(zhuǎn)換裝置相關(guān)負(fù)荷和監(jiān)控保護(hù)裝置匯集而成的小型發(fā)配電系統(tǒng),虛電廠并未改變每個(gè)分布式電源并網(wǎng)方式,而是通過先進(jìn)的是一個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)自我控制、保護(hù)和管理的自治系統(tǒng),既可以與外部電網(wǎng)控制計(jì)量、通信等技術(shù)聚合分布式電源并網(wǎng)運(yùn)行,也可以立運(yùn)行。它能夠很好地協(xié)調(diào)大電網(wǎng)與分布式電源的荷、電動(dòng)汽車等不同類型的分布式能源原并通技術(shù)矛盾,并具備定的能量管理功能,但微網(wǎng)以分布式電源與用戶就架實(shí)現(xiàn)多個(gè)分布式源的協(xié)調(diào)優(yōu)化運(yùn)行

44、地應(yīng)用為主要控制目標(biāo),且受到地理區(qū)域的限制,對(duì)多區(qū)域大規(guī)模分范圍之外的分布式電源,更有利于資源的合理優(yōu)化配置及利布式電源的有效利用及在電力市場(chǎng)中的規(guī)?；б婢哂幸欢ǖ木窒扌蕴摂M發(fā)電廠控制中心A商業(yè)建筑工廠企業(yè)虛擬電發(fā)展歷程2017年至今虛擬電廠“研創(chuàng)示編(RIDS)四融合模式推進(jìn)及示范應(yīng)用20182016年至今邊緣計(jì)算技術(shù)2013年至今區(qū)塊鏈2011年至今人工智能(A、大數(shù)據(jù)技術(shù)(BD)2018新代虛我電廠技術(shù)研究與2010年至今儲(chǔ)能技術(shù)( Battery)2017IEC首批虛擬電廠2008年至今電動(dòng)汽車技術(shù)E2007至今分布式可再生能源(DER)ECSc8BWG4虛云計(jì)算(CC)200至今物聯(lián)網(wǎng)(on20s白皮書侏未期電廣工作組成立來(lái)分布式電力未來(lái)分布式電力系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)營(yíng)白皮書發(fā)布199052060年