部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)課文6-古對(duì)今省級(jí)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)(4)

1、小學(xué)教師備課筆記備課人：備課時(shí)間：201在3月學(xué)科：語(yǔ)文課題：識(shí)字6 古對(duì)今第二課時(shí)教材解析：這首對(duì)韻歌以對(duì)子的形式描繪了四季氣候及景物特點(diǎn)。課文配有一幅插圖， 采用寫意畫的方式展示了 “鶯歌燕舞、鳥語(yǔ)花香”的美好景象，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ) 言的對(duì)仗美，培養(yǎng)收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1.正確、流利地朗讀對(duì)韻歌，背誦對(duì)韻歌；2.能在田字格中正確書 寫“涼、細(xì)”兩個(gè)生字；3.初步掌握對(duì)對(duì)子的方法，進(jìn)行創(chuàng)編；4.積累韻文中的 詞語(yǔ)，理解詞義并能正確運(yùn)用。過(guò)程與方法：學(xué)完第一課時(shí)后讓學(xué)生在家觀看微課， 使學(xué)生能更加直觀了解對(duì)對(duì)子 的方法;能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿創(chuàng)編，并在課堂上用自己喜歡的方式

2、進(jìn)行展示；教師通 過(guò)自己吟誦激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌訣體的吟誦方法，并利用課外補(bǔ)充內(nèi)容的補(bǔ)充學(xué)習(xí)來(lái)幫 助學(xué)生鞏固掌握這一方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)語(yǔ)言的對(duì)仗美，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，培養(yǎng)收集對(duì)子 和對(duì)對(duì)子的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用中國(guó)人的誦讀方法傳承中國(guó)文化經(jīng)典的興趣。 設(shè)計(jì)說(shuō)明：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)中華文化的豐富博大，汲取民族 文化智慧。由此，本課設(shè)計(jì)依據(jù)文本特點(diǎn)，旨在通過(guò)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生 初步了解“對(duì)子”這一傳統(tǒng)文化。教學(xué)中力求貼近學(xué)生的實(shí)際生活以學(xué)生主體活動(dòng)， 作為教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境是學(xué)生感受到文字的樂趣，同時(shí)將識(shí)字與學(xué)文有機(jī)結(jié)合，并通過(guò)豐富多彩的誦讀方

3、式，在潛移默化中使學(xué)生得到民族文化 的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：掌握對(duì)對(duì)的方法，積累詞語(yǔ)，并能理解詞義和運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)歌訣體的吟誦方法來(lái)學(xué)習(xí)課外補(bǔ)充內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)“課外閱 讀課內(nèi)教”的教學(xué)形式。課前準(zhǔn)備：多媒體課件；微課視頻課時(shí)安排：共2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)一.復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課漢字文化是我們祖 先留下的智慧結(jié) 品，本課是由“對(duì) 子”組成的課文， 展現(xiàn)J傳統(tǒng)文化 的風(fēng)采。.談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇課文是關(guān)于對(duì)對(duì)子的，上學(xué)期我們也學(xué)過(guò)一篇對(duì)韻歌，你們還記得嗎？.齊讀對(duì)韻歌。過(guò)渡：大家記得很熟，那么上節(jié)課我們剛剛學(xué)習(xí)的這首對(duì)子，大家讀得怎么樣呢？讓我們拿起書一起來(lái)讀一讀吧 ！二.激趣朗讀，

4、背誦對(duì)子.各種形式朗讀：(1)送字回文，填空朗讀：老師把一些生字藏起來(lái)了，你們還會(huì)讀嗎？低年級(jí)識(shí)字最有 效的辦法就是復(fù) 現(xiàn)，根據(jù)兒童“先 快后慢”的遺忘規(guī) 律，當(dāng)堂抓好多種 形式復(fù)現(xiàn)和認(rèn)字 顯得尤為重要。這 里采用定位聯(lián)想 的識(shí)字方法，通過(guò) 學(xué)生讀字音再現(xiàn) 生字，有利于來(lái)幫 助學(xué)生更快地識(shí) 記生字的字形。(讀到哪一個(gè)空就出現(xiàn)相應(yīng)的生字，放大變紅。)(2)選擇自己喜歡的方式 誦讀韻文：老師用填空的方式來(lái)讀韻文，你們還會(huì)變換別的形式來(lái)讀呢？(3)復(fù)習(xí)生字：過(guò)渡：同學(xué)們用自己的方式讀得真有意思！剛才我們所填空的生字都是上節(jié)課認(rèn)識(shí)的新朋友，現(xiàn)在我把它們單獨(dú)請(qǐng)出來(lái)，你們還能讀準(zhǔn)他的音嗎？開火車進(jìn)行認(rèn)讀。

5、指導(dǎo)書寫：看來(lái)你們已經(jīng)和這些生字成為了好朋友， 他們當(dāng)中有兩個(gè)要書寫的生字，讓我們一起來(lái)寫一寫吧！同桌進(jìn)行互評(píng)：同桌之間進(jìn)行交流，看看有沒有按老師的要求去書寫，認(rèn)為同桌同學(xué)寫得好的請(qǐng)舉手。（4）分組對(duì)讀：一組讀出現(xiàn)的文字，一組讀要填的空；看來(lái)咱們班的同學(xué)都是小小書法家，（看來(lái)同學(xué)們的書寫 還需要加強(qiáng)，課后大家再繼續(xù)練習(xí)。）接下來(lái)，老師又要加大 難度來(lái)考你們了。（出示課件）這樣，你們還會(huì)讀嗎？分為兩 組，進(jìn)行對(duì)讀。（5）指名填空讀：看到同學(xué)們配合得這么默契，老師也想?yún)?與其中。現(xiàn)在，我來(lái)讀需要填空的部分，你們讀出現(xiàn)的文字， 我們先來(lái)試試第一節(jié)。（教師進(jìn)行第一小節(jié)的示范）接下來(lái)， 誰(shuí)愿意來(lái)試試？（

6、二三節(jié)指名讀要填的空。）.進(jìn)行背誦?，F(xiàn)在這兒除了課題其他的字都不見了，你們會(huì)背嗎？別著 急，聽清楚老師的要求，同桌拍手背一背，記一記。 （請(qǐng)兩組 來(lái)展示背誦情況）三.課堂翻轉(zhuǎn)，創(chuàng)編對(duì)子.過(guò)渡：同學(xué)們這么快就把這首對(duì)對(duì)子的兒歌全部記住了，你 們想自己編對(duì)子嗎？老師教你們一些好方法。（播放微課）咋大，毛老師給了你們一個(gè)微課，讓你們?cè)诩易约哼M(jìn)行了學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，讓我們一起復(fù)習(xí)一下微課的內(nèi)容。.反饋微課學(xué)習(xí)情況：通過(guò)微課的學(xué)習(xí)，我們知道了對(duì)子從詞義上可以分為正對(duì)、反對(duì)。你們?cè)谧R(shí)字6這課中哪些是正對(duì)和反對(duì)呢？（指名 回答）.展示學(xué)生課前創(chuàng)編的對(duì)子：同學(xué)們找得又快又準(zhǔn)！現(xiàn)在，就讓我們來(lái)說(shuō)說(shuō)自己創(chuàng)編的對(duì)子吧?。?/p>

7、先說(shuō)反對(duì)，再說(shuō)正對(duì)。）.小組合作，共同完成一節(jié)對(duì)子。語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí) 貴在“積淀”。通 過(guò)各種形式的讀， 體會(huì)對(duì)韻歌的韻 律突，體驗(yàn)方物之 問(wèn)對(duì)應(yīng)的奇妙感 覺，促進(jìn)積累。采 用多種形式讀課 文是對(duì)文本韻律 的體會(huì)與理解，也 是引領(lǐng)學(xué)生感悟 中華文化的豐厚 博大，汲取民族文 化智慧的重要環(huán) 節(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂是一種 手段，增加了學(xué) ,東口教師之間的 互動(dòng)和個(gè)性化的 接觸時(shí)間。通過(guò)這樣的形式 反饋出學(xué)生對(duì)于 對(duì)子的掌握程度。課堂上引導(dǎo)學(xué)生 結(jié)合身邊的小物 求進(jìn)行對(duì)另7練 習(xí)，同時(shí)還安排了 小組合作完成創(chuàng) 編的環(huán)節(jié)，既訓(xùn)練 了他們對(duì)對(duì)子而 能力，同時(shí)也培養(yǎng) 了他們交流合作 的能力。這樣的設(shè) 計(jì)有坡度有梯度

8、地展現(xiàn)反饋出學(xué) 生課前的學(xué)習(xí)情 況。四人小組合作，仿造課文第一小節(jié)，編兩個(gè)一字對(duì)，編兩個(gè)二字對(duì)。進(jìn)行小組合作時(shí)，可以你說(shuō)一句，你說(shuō)一句，每人 說(shuō)一句，湊在一起正好就是一小節(jié)對(duì)子。我們現(xiàn)在開始吧！.展示合作成果：哪組同學(xué)愿意來(lái)展示你們共同創(chuàng)編的對(duì)子?四.開展游戲，運(yùn)用詞語(yǔ).過(guò)渡：同學(xué)們通過(guò)創(chuàng)編，一定對(duì)對(duì)子有了更深的了解。.出示詞語(yǔ)：這是對(duì)韻歌中的兩個(gè)對(duì)子，接下來(lái)，毛老師 要來(lái)變一個(gè)魔術(shù)。（動(dòng)畫演示去掉中間的“對(duì)”字）.你們發(fā)現(xiàn)了什么？原來(lái)這樣的對(duì)子還能變成四字詞語(yǔ)，像這 種魔術(shù)，你們也可以變一變。你想變哪個(gè)對(duì)子，你就說(shuō)出來(lái)。（課件出示對(duì)子讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，形式要多樣，可以先讓學(xué)生說(shuō)出） 你想變哪個(gè)對(duì)子

9、，你覺得它會(huì)變成什么詞語(yǔ)，讓我們來(lái)看看說(shuō) 得對(duì)不對(duì)（再進(jìn)行操作）變得真好！.學(xué)習(xí)四字詞語(yǔ)：（1）詞語(yǔ)積累：用自己喜歡的節(jié)奏來(lái)領(lǐng)讀詞語(yǔ)。（2）出示圖片：同學(xué)們能運(yùn)用剛才的詞語(yǔ)來(lái)形容這幅圖嗎？（引導(dǎo)學(xué)生讀出詞語(yǔ)的語(yǔ)境。）（3）積累運(yùn)用：出現(xiàn)句子，讓學(xué)生用詞語(yǔ)來(lái)填空。第一句話：看來(lái)你真的很喜歡春天。聽了你的描述，我也愛上 了春天。第二句話：黃山真美啊！聽了你的介紹，我也想去黃山欣賞它 的美景。第三句話：（只找一人來(lái)說(shuō)）剛才我們腦海里浮現(xiàn)出的都是景 物，其實(shí)“和風(fēng)細(xì)雨”這個(gè)詞除了形容春天的微風(fēng)和小雨，還 可以形容人說(shuō)話的語(yǔ)言或行為溫和不粗暴，所以第三句話應(yīng)該 這么填“她講話（引讀填空）一一和風(fēng)細(xì)雨，讓

10、人聽了很舒服。對(duì)于低年級(jí)的孩 子來(lái)說(shuō)，游戲是最 能走近其心靈的， 每個(gè)孩子都喜歡 游底。點(diǎn)此床節(jié)所 設(shè)計(jì)的變魔術(shù)游 戲緊緊圍繞著教 學(xué)目標(biāo)一一“了解 有些對(duì)子去掉 “對(duì)”字可以變成 四字詞語(yǔ)或成語(yǔ)” 進(jìn)行，讓孩子在游 戲的“趣味”中慢 慢走近學(xué)習(xí)目標(biāo)， 這一做法緊緊抓 住了文本的精髓， 為接下來(lái)的積累 詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)提 供條件，創(chuàng)建平 臺(tái)。通過(guò)美麗的圖片， 并緊密地聯(lián)系生 活實(shí)際，加深學(xué)生 對(duì)詞語(yǔ)的理解，有 效避免了學(xué)習(xí)的 枯燥，使教學(xué)變化 靈活，反動(dòng)活潑。語(yǔ)文教學(xué)的根本 落腳點(diǎn)在于語(yǔ)言 文字的應(yīng)用，也就 是所謂的語(yǔ)用教 學(xué)。此時(shí)出示句子 讓學(xué)生運(yùn)用剛才 積累的詞語(yǔ)進(jìn)行 填空,發(fā)展語(yǔ)言能 力的

11、同時(shí)也夾生 了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的 理解。那你的身邊有沒有這樣的人呢?五.拓展延伸，傳承經(jīng)典.播放聲律啟蒙的歌訣體版音頻，讓學(xué)生跟讀。這節(jié)課，我們?cè)囍痴b了對(duì)子，創(chuàng)編了對(duì)子，還給對(duì)子變了魔術(shù)，其實(shí)，對(duì)子的歷史很悠久，從古至今，她都有著非常 重要的作用。聲律啟蒙就是古人專門訓(xùn)練兒童應(yīng)對(duì)、掌握 聲韻格律的一本書。同學(xué)們已經(jīng)在家進(jìn)行了學(xué)習(xí)，現(xiàn)在，讓我 們跟著錄音一起來(lái)讀一讀吧。.播放吟誦體欣賞：完成學(xué)習(xí)任務(wù)后， 以聲律啟蒙的 歌訣體版誦讀收 尾，給整節(jié)課畫上 句號(hào)，同時(shí)激發(fā)學(xué) 生主動(dòng)了解傳統(tǒng) 文化的興趣。古時(shí)候的孩子就是這樣讀書的。你們覺得有趣嗎？當(dāng)他 們能熟練地進(jìn)行朗讀時(shí)，又會(huì)用另外一種讀法來(lái)幫助理解意

12、思。.課外延伸：同學(xué)們搖頭晃腦，是不是已經(jīng)找到了古人吟誦對(duì)子的感 覺。課后老師會(huì)把聲律啟蒙二冬的朗讀內(nèi)容及音頻發(fā)給你 們，同學(xué)們?cè)诩依^續(xù)跟著錄音打著節(jié)奏去讀吧。作業(yè)設(shè)計(jì):.和家長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)對(duì)子的游戲;.聽錄音跟讀聲律啟蒙二冬 板書設(shè)計(jì)：識(shí)字6古對(duì)今古-今-篁桃一-李圓一-方雪一-相柳楊嚴(yán)寒-酷暑和風(fēng)細(xì)雨鶯歌一燕舞陵秋涼朝霞-一夕陽(yáng)鳥語(yǔ)-花香教學(xué)反思：古對(duì)今這課是部編教材一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元 “韻語(yǔ)兒歌識(shí)字”中的內(nèi) 容。教學(xué)中力求貼近學(xué)生的實(shí)際生活以學(xué)生主體活動(dòng)，作為教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境是學(xué)生感受到文字的樂趣，使學(xué)生初步了解“對(duì)子”這一傳統(tǒng)文化。根據(jù)部編教材的編排特點(diǎn)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

13、的設(shè)計(jì)上，我打破了以往的教學(xué)模 式。各個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，有坡度的引導(dǎo)學(xué)生逐級(jí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如：識(shí)字環(huán)節(jié)中， 我采取了定位識(shí)字的方法，通過(guò)對(duì)對(duì)子的教學(xué)讓孩子們?cè)趯W(xué)的過(guò)程中， 不僅認(rèn)識(shí)了 生字，掌握了詞語(yǔ)，并且還能夠運(yùn)用一些詞語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)話；課文朗讀也不再要 求學(xué)生必須按照統(tǒng)一的方式進(jìn)行朗讀，鼓勵(lì)他們選擇自己喜歡的節(jié)奏或形式來(lái)幫助 自己進(jìn)行記憶課文內(nèi)容；另外，課堂上最大的改變是不再單一的去教教材， 更多的 是使用教材、挖掘教材，從而找到這一課的語(yǔ)用點(diǎn)，通過(guò)有效的聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn) 練而獲取的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)以晨讀對(duì)韻起課，以聲律啟蒙結(jié)課。其間，讀 韻文、填韻文、背韻文，學(xué)對(duì)子、找對(duì)子、編對(duì)子，積累詞語(yǔ)、學(xué)會(huì)