淺談如何通過誦讀培養(yǎng)語感

1、淺談如何通過誦讀培養(yǎng)語感什么是誦讀？從字面上來理解，誦讀就是朗讀和背誦，是個體對課文內(nèi)容自我感受、自我體驗、自我欣賞的一種讀書方式。何謂語感,顧名思義，語即語言文字,感即感覺語感是人們對語言直覺的感知、領悟和把握能力，是對于文字的靈敏的感覺在語文教學中，誦讀的作用是不言而喻的，它是培養(yǎng)語感的主要途徑，是加強語文感知學習的前提，是語感形成的基礎，是積累語感的最佳方式，它不但有助于提高語感的直覺性，還有助于培養(yǎng)語感的情感性。只要反復誦讀才能體會出文章的音韻美，節(jié)奏美，氣勢美，才能讓學生真正感受到文章的起承轉合，氣象萬千，才能讓學生從感性上、整體上去認識，理解文章，對文章進行主觀的消化和吸收，在不知

2、不覺之間通過誦讀把他人的東西轉化文自己內(nèi)在的積淀。因此，語文教師在教學中應讓學生朗朗出聲地誦讀，淺吟低唱地誦讀，在誦讀中整體感知，在誦讀中有所感悟，在誦讀中培養(yǎng)語感?，F(xiàn)行的語文課程標準實驗稿在課程的基本理念、課程目標中也強調鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領悟因此，在小學語文課堂教學中，讓學生在誦讀實踐中捕捉語感、積淀語感、發(fā)展語感是語文課堂教學的重要內(nèi)容之一。下面我結合自己教學實踐談幾點體會。一、誦讀在培養(yǎng)語感中的重要作用1、誦讀能激活思維，有助于語感的形成。誦讀可以克服學生喊白話的不良習慣。若是像和尚念經(jīng)那樣有口無心，即使讀上千遍，也難以體會到語言豐富的表現(xiàn)力。文

3、字只有通過大聲的讀出來，才能迅速地在頭腦中浮現(xiàn)出生動可感的畫面來。只有迅速地把文字符號轉換成形象，才能更好的形成語感，使學生更好地感知語言之神妙，洞察語言之精髓，把握語言之情趣。2、誦讀能激發(fā)聯(lián)想，有利于語感的增強。眾所周知，漢語具有別的語系的語言無法比擬的優(yōu)勢，瑯瑯上口，韻味無窮。要知道，漢語的聲調也是一支無形的筆,采用不同的音調可以表達不同的情感，繪出不同的色彩和形狀，聲音的抑揚頓挫能夠反映出人們內(nèi)心的情感。一段優(yōu)美的文字可以引發(fā)人們無限的聯(lián)想，那么文字就可以通過誦讀來讓學生理解，體會語感，通過誦讀來表情達意，通過誦讀的輕重疾徐、抑揚頓挫增強語感，體驗語言。如何通過誦讀培養(yǎng)語感？現(xiàn)行的小學

4、語文教材的每篇課文都是經(jīng)過專家精心挑選編排的，教師要充分選擇教材如詩歌尤其是古詩、小說、寫景或抒情的散文等，指導學生反復誦讀來培養(yǎng)語感，那么教師可從注重學生過好誦讀關、注重學生課堂誦讀訓練、注重學生課后誦讀習慣的培養(yǎng)幾個方面來進行語感培養(yǎng)。一、過好語文誦讀關，加強語感教學。1、讀通讀順，初識語感例如教學人教版五年級下冊人物描寫一組鳳辣子初見林黛玉，描寫王熙鳳出場時的服飾穿著頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項下戴著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下罩著翡翠撒花洋皺裙對于這樣一段話，只有先要求學生誦讀時做到讀音

5、正確，清楚響亮，不讀錯字，不丟字，添字，不重復字句，不斷讀，不讀破句，連貫地讀，停頓適當，也即讀通讀順，才能初步感知王熙2、鳳的奢侈俗氣、潑辣張狂的人物形象，這樣才能初步形成語感。讀悟融合，錘煉語感例如教學人教版小學語文第二冊小壁虎借尾巴一課時，讓學生讀一讀小魚搖著尾巴；老牛甩著尾巴；燕子擺著尾巴,體會這些動物尾巴的作用。學生在朗讀中體會到課文寫不同動物擺尾巴時所用的詞不同。這實際上是一個語感圖標，這樣的訓練使學生的用詞越來越準確。教材中那些典范的作品，其語言都是經(jīng)作者精雕細刻，是妙不可言的。教師在教學中要抓住那些重點的、精美的詞句作為語感培養(yǎng)點，通過誦讀進行比較、揣摩、欣賞，進行透徹理解，從

6、而有更深的領悟，使學生語感得到了進一步錘煉。3、美文美讀，升華語感美讀，也就是有感情地誦讀。當學生對文章的內(nèi)容能夠真正理解之后，也就有了自己的認識。這時，要求能夠有感情地把文章讀出來，也就完成了學生自己對文章的再創(chuàng)造。通過有表情地誦讀，培養(yǎng)學生的語言感悟能力，提高學生的審美能力，使學生在誦讀中感受到作品的語言美、結構美，領略到文章中的意境美，體會出人物的情感美。把課文讀美，可以根據(jù)文章特點用多種方式，分角色朗讀，配樂誦讀，教師范讀，師生引讀，表演讀等等。如教學人教版六年級下冊匆匆燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去

7、不復返呢？是有人偷了他們罷那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷現(xiàn)在又到了哪里呢？老師在優(yōu)美的配樂誦讀中，學生入境入情，通過燕去燕來、草木榮枯這些再自然不過的現(xiàn)象，引發(fā)出人們對時間流逝的思考、對生命價值的求索。老師誦讀后，學生再次誦讀開篇這些清雋洗練、表達生動的文字，從中體味，使語感得到升華，受到感染和熏陶。4、熟讀成誦，積淀語感語文教材作為學生的主要語感對象，教師要在學生充分地感受和領悟語言材料的同時，形成鮮明的語感，從而引導學生通過活記樂背，積累言語材料，積淀語感經(jīng)驗。因此，教師在上課之前，一定要讓學生多讀書，由多讀而熟讀，再由熟讀而背誦。如教學山中訪友，我指導學生通過朗讀使學生對作品表

8、情達意的技巧達到語悟其神的程度，在誦讀中展開聯(lián)想，引起內(nèi)心的情感體驗。在聲情并茂的誦讀中，學生仿佛來到樹林中，小溪旁通過誦讀為學生的遷移運用提供保障。學生熟讀成誦，通過接觸、感悟、積累、借鑒語言材料，積淀語感經(jīng)驗。二、強化課堂誦讀訓練，促進語感形成。1、通過充足的時間來誦讀，提高感悟語言的能力。一堂課，應保證主要時間用于指導學生誦讀課文，而不是進行瑣碎的分析。通過誦讀，加深對課文的感知；通過誦讀，提高遣詞造句的能力；通過誦讀，強化記憶，培養(yǎng)語言思維能力；通過誦讀，使學生受到情感的熏陶和思想教育。比如學習人教版三年級上冊聽聽，秋的聲音，就完全可以用大段的時間去誦讀，讓學生在動情的誦讀中感悟那濃濃

9、的秋情，從秋天的各種音響中體會秋天的美好。2、以誦帶講，以講促誦，豐富語感的體驗。在課堂教學中，教師是主導，以誦讀帶動講解，以講解促進誦讀。這樣才能使教學相得益彰，課本上的知識才能潛移默化地轉為學生自己的知識。文章中能適合學生自己誦讀的內(nèi)容，盡量讓學生自己去誦讀。但有時學生自己誦讀不可以與老師的講解完全分開來，而要伴隨老師的講解活動啟發(fā)、提示、解說、學生的答問、討論一起進行。例如教學人教版五年級上冊梅花魂，在教學外祖父離別的前一夜和我的對話旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)

10、的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到多少欺凌，從來都是頂天立地、不肯低頭折節(jié)這里的語段只有通過學生自己誦讀，老師指導性的講解，再由講解促進誦讀，使學生真正意義上理解梅花魂,贊美梅花的同時深層的涵義是在贊美具有梅花魂的中國人民。這樣通過講誦結合，語文教學就會顯得輕松融洽，教學效果就會更好。三、讓誦讀成為習慣，時時滲透語感教學。使學生養(yǎng)成一種良好的誦讀習慣就必須進行強化訓練。每上一節(jié)新課，課前一定要求學生預習，上課時一定要先檢查預習情況，指名誦讀老師課前布置的課文內(nèi)容。每上完一節(jié)課，一定要布置一些精彩文段讓同學背，下節(jié)課檢查并給予評價記載。每一篇課文，都要嚴格要求學生認真誦讀，不光精彩段落要熟讀

11、成誦，詞語盤點中讀讀寫寫讀讀記記的內(nèi)容、每個單元的日積月累一定要背誦，還要在課外閱讀中用個性化的方法自覺地背誦，鼓勵學生在日常生活中時時誦讀，誦讀時可以手舞之，足蹈之，搖頭晃腦之，融入各種肢體語言，領略語言的韻味，感知意境，體會出語言文字背后蘊含著的境界和情調，品味出語感的獨特之美葉圣陶老先生說熟讀名文，就是在不知不覺中追求語言的完美，誦讀的功夫，無論對語體、文言都很重要，僅僅討究，只是知識方面的事物，誦讀卻可以養(yǎng)成習慣，使語言不期而然近于完美。讓誦讀成為習慣，學生通過吟詠誦讀直接迅速地感受語言的優(yōu)美，領略文章的韻味，使學生在生活中時時滲透語感教學，形成積極的語言感悟能力。南宋巨儒朱老爺子當年

12、就說過讀書之法，讀一遍，又思量一遍；思量一遍，又讀一遍；讀誦者，所以助其思量，常教此心在上面流轉。語感就像一股流水，教師通過對學生的誦讀訓練，增大它的流量，同時教師注意對學生誦讀方法的引導，使它流向既定的目標word可編輯版，若不需要以下內(nèi)容，請刪除后使用，謝謝您的理原生生物的主要類群習題一、選擇題 TOC o 1-5 h z 1、桃花的下列結構中，經(jīng)過發(fā)育最終成為果實的是()A、子房B、子房壁C、胚珠D、受精卵2、呼吸作用的實質是()A、分解有機物，貯存能量B、分解有機物，釋放能量C、合成有機物，貯存能量D、合成有機物，釋放能量3、旱地里的農(nóng)作物被水淹沒后，要及時排澇，主要是為了促進()A、

13、葉的光合作用B、葉的蒸騰作用C、根的呼吸作用D、根的吸水4、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中對農(nóng)作物進行合理密植主要是為了()A、提高作物對水分的吸收B、提高作物對土壤中無機鹽的利用率C、提高作物的蒸騰作用D、提高作物的光合作用5、下列關于光合作用原料的敘述中，不正確的是()A、光合作用的原料是二氧化碳B、光合作用的唯一原料是二氧化碳C、二氧化碳和水都用于制造淀粉D、二氧化碳和水都是光合作用的原料6、晚上，將金魚藻放在盛有水的試管中，將試管先后放在離白熾燈如下距離處，在相同時間內(nèi)試管內(nèi)產(chǎn)生氣泡數(shù)量最多的是()A、10厘米B、20厘米C、30厘米D、40厘米7、貯藏蔬菜、水果要保持低溫，這是因為()A、溫度低，減少細

14、菌病害B、溫度低，呼吸作用弱，有機物消耗少C、溫度低，促進光合作用積累D、溫度低，蒸騰作用弱二、實驗探究題1、下面是驗證“綠葉在光下制造淀粉的實驗”的具體步驟，請回答有關問題：把盆栽的天竺葵放在黑暗處一晝夜。用黑紙把一片葉的一部分的正面和背面蓋住，然后移到陽光下，照射3小時4小時。剪下遮光的葉片，去掉黑紙。 TOC o 1-5 h z 將葉片放在盛有酒精的小燒杯中，再放入大燒杯內(nèi)隔水加熱，葉片顏色逐漸由變成。取出葉片，用清水漂洗干凈。然后放在培養(yǎng)皿里，向葉片滴加碘液。停停片刻，用清水沖洗掉碘液。這時可以看到，葉片遮光部分呈色，沒有遮光的部分呈色。(1)步驟的作用是：。(2)步驟中酒精的作用是：。(3)這個實驗說明了：。2、有一次