淺談怎樣提高語文教學(xué)實效性

1、怎樣提高語文教學(xué)的實效性回族鎮(zhèn)王西小學(xué) 丁小麗如果說，在諸多教學(xué)活動中有一個令人矚目的亮點的話，那就 是公開課；如果說，有一種課型能使各種教學(xué)觀點相互碰撞，能引 發(fā)上課教師、聽課教師深入思考，廣泛討論的話，那就是公開課。 公開課的現(xiàn)場觀摩不僅僅是活動的展示，活動的結(jié)果， 更重要的是 活動的過程；各校遴選做課教師的過程，就是組織廣大教師進(jìn)行教 學(xué)研究的過程；教師做課的過程，是從理論層面到實踐層面，從感 性到理性的過程。關(guān)于怎樣提高閱讀教學(xué)的實效性，要抓住三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是準(zhǔn)確、深入地解讀文本，二是精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，三是靈活機(jī)動地 實施教學(xué)。準(zhǔn)確地解讀文本，是上好閱讀課的前提。要從普通讀者欣賞性

2、的閱讀、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)這三個角度，一步一步地潛心研讀文 本，把握其語言特點及人文內(nèi)涵。第一步，教師要作為一般讀者去 賞讀，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、 人格美、語言美第二步，以學(xué)生的視角，思考可以學(xué)什么、不 學(xué)什么，學(xué)習(xí)中的困惑是什么，哪些可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點、難點、 興奮點；第三步，從教師教學(xué)的角度，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法和策略。文本的解讀，而當(dāng)有的學(xué)生發(fā)表老麻雀的行動太冒險了的看法 時，老師不作引領(lǐng)，還順著學(xué)生的話說：是啊，留得青山在，不怕 沒柴燒）。泛一一不把功夫用在吃透課文上，而是漫天里找相關(guān)資 料，找到之后愛不釋手，這就導(dǎo)致了上課撇開文本，大

3、量補(bǔ)充圖文 資料，造成了 “泛語文”的偏向。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，首要的是確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。有兩個因 素必須考慮：一個是課標(biāo)的要求，特別是課標(biāo)規(guī)定的年段目標(biāo)，不 可越位，也不可不到位。另一個因素是學(xué)生的水平，學(xué)生已有的知 識、認(rèn)識和學(xué)習(xí)能力。在“理解內(nèi)容”方面，教師容易低估學(xué)生的 認(rèn)知水平和理解能力。文本的思想內(nèi)容，學(xué)生往往已經(jīng)理解了，甚 至發(fā)表了精當(dāng)?shù)囊娊?，老師還不斷地問，學(xué)生只好強(qiáng)打起精神答， 磨來磨去，效率不高，更重要的是磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，產(chǎn) 生厭煩的情緒。我們應(yīng)當(dāng)牢記奧斯貝爾的這句話： 如果把全部教育 學(xué)、心理學(xué)歸結(jié)為一句話的話，那就是我們的兒童已經(jīng)知道了什么。 課前了解學(xué)生，知

4、道學(xué)生已知、已會了哪些，找準(zhǔn)最近發(fā)展區(qū)，十 分重要。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在已知的基礎(chǔ)上探求未知。有人認(rèn)為，導(dǎo)致閱讀教學(xué)實效性不高的原因， 一是教學(xué)目標(biāo)中 的年段語言學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確；二是教學(xué)內(nèi)容取舍不當(dāng)，重內(nèi)容，輕形式；三是教學(xué)實施中非語文活動多，沖擊了語文訓(xùn)練。總之，工 具性萎縮，忽視語言學(xué)習(xí)，特別是忽視體會詞句的表達(dá)效果，忽視 揣摩作者是怎樣用語言表達(dá)思想內(nèi)容的，忽視從讀學(xué)寫、了解文章寫法，是造成閱讀教學(xué)實效性不高的重要原因。因此，我們必須明 確，要把語文課上得更有語文味兒，提高教學(xué)的實效性。我們期望，憑借簡明的教學(xué)目標(biāo)、簡約的教學(xué)內(nèi)容，簡化的教 學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法，達(dá)到真、純、實、活的

5、教學(xué)境界；努力 實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的教 學(xué)理想?！按蟮乐梁啞薄：唵谓陶Z文，實在是不簡單，需要我們下氣 力進(jìn)行不懈的探索。綜觀現(xiàn)時的課堂教學(xué)，正在向我們期望的閱讀課回歸，向家常 課回歸。有的老師在欣喜地說，看到了真正的常態(tài)下的精品課。也 就是人人學(xué)得來、做得到的優(yōu)質(zhì)課，不是可望而不可即的，看著好 做不到的觀賞課。在多年實踐、研究和已經(jīng)取得成績的基礎(chǔ)上，閱讀教學(xué)怎樣深 化改革？今后一個階段，改革閱讀教學(xué)建議抓住兩個關(guān)鍵詞。第一個關(guān)鍵詞是“語言”。要緊緊抓住文本語言，讀出情，品 出味，悟出效，習(xí)得法，激活思讀出情。閱讀教學(xué)第一要務(wù)是讀。景美、境遠(yuǎn)、情深的課文， 要

6、反復(fù)誦讀。如古人所說，“讀之而喜，拍案叫絕，起舞旋走；讀 之而悲，涔涔淚落，脈脈欲訴。斯時不知古人為我，我為古人，但 覺神入文，文入心，永不失矣?！币訌?qiáng)讀的指導(dǎo)，該讀出畫面時 讀出畫面，該讀出情感時讀出情感，該讀出見解時讀出見解，該讀 出方法時讀出方法邊讀邊想，邊畫、批、注，是閱讀最基本、 最重要的方法。讀書要從整體入手，不能“只見樹木不見森林”。品出味。即品味富有表現(xiàn)力的語言，怎么個豐富，怎么個優(yōu)美， 怎么個生動，怎么個形象，怎么個有特點，怎么個有魅力，要有感 覺，有心得。譬如，同是幽默，老舍有老舍的幽默，（如，貓），魯迅有魯迅的幽默（如，我的伯父魯迅先生中“談碰壁”），豐 子愷有豐子愷的

7、幽默（如，白鵝）。在品味語言中，激發(fā)對祖國 語言文字的熱愛。悟出效。即體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體味詞句的 表達(dá)效果。如，美麗的小興安嶺一文不少詞句形象傳神：“春天, 樹木抽出新的枝條” “夏天密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實 實的” “早晨整個森林浸在乳白色的濃霧里”。習(xí)得法。包括作者的表達(dá)方法，如，遣詞造句的方法，常用句式，構(gòu)段的方法；敘述、說明的方法；也包括學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，如,讀書的方法，理解詞句的方法。激活思。即激活思維，發(fā)展思維。要使學(xué)生的思維活躍起來， 讓課堂充滿思維的張力。既要有個人的靜思默想，又要有同學(xué)之間 的思維的碰撞；既要發(fā)展形象思維（讀文章，想畫面），培養(yǎng)想象力，又要發(fā)展創(chuàng)新思維（在不誤讀的前提下，鼓勵個性化乃至創(chuàng)造 性解讀），培養(yǎng)創(chuàng)造力（如，你還知道哪些或你想發(fā)明什么樣的新 型玻璃？）要讓學(xué)生在課堂上充分地讀、思、議，不僅要展開