淺談小班幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的組織和指導(dǎo)

1、淺談小班幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的組織和指導(dǎo)摘要語(yǔ)言是人一生中最重要的交際工具，是反應(yīng)一個(gè)人素質(zhì)的最重要方面。重視早期的語(yǔ)言教育是十分必要的，特別是3至4歲幼兒學(xué)習(xí)發(fā)音和口語(yǔ)表達(dá)的關(guān)鍵期。我利用游戲幫助幼兒發(fā)音，豐富詞匯；利用各種活動(dòng)鍛煉幼兒口語(yǔ)水平；并創(chuàng)設(shè)寬松的口語(yǔ)交際環(huán)境；積極評(píng)價(jià)幼兒的口語(yǔ)能力；以達(dá)到提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。關(guān)鍵詞小班幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力利用游戲創(chuàng)設(shè)環(huán)境積極評(píng)價(jià)語(yǔ)言是人類表達(dá)思想、進(jìn)行交際的工具。一個(gè)人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會(huì)身份往往從他們說(shuō)話、用詞、語(yǔ)調(diào)、口氣中看出來(lái)，往往這些都是注重早期語(yǔ)言教育的結(jié)果。在兒童心理的研究成果和長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中證明，幼兒期是人一生中掌握語(yǔ)言最迅

2、速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期，這一時(shí)期3至4歲的幼兒發(fā)音機(jī)制已開(kāi)始定形。也就是說(shuō)3-4歲的幼兒是學(xué)習(xí)發(fā)音和口語(yǔ)表達(dá)的最最關(guān)鍵時(shí)期，是接受語(yǔ)言刺激十分敏感的時(shí)期。這一年齡段的幼兒在口語(yǔ)表達(dá)方面有下面幾個(gè)特征：1、幼兒發(fā)音不清晰、發(fā)單音節(jié)多于多音節(jié)。幼兒園中經(jīng)常能聽(tīng)見(jiàn)小朋友叫：“老細(xì)！老細(xì)！”（老師！老師?。┬∨笥阎g的名字也叫的很模糊。有個(gè)小朋友名叫：孫蹤炎。小朋友大部分都叫他：運(yùn)動(dòng)員。2、幼兒是非常喜歡和大人、伙伴交流的。幼兒園的小朋友經(jīng)常是還沒(méi)到教室就會(huì)很高興的告訴老師：“我穿新衣服了！我有好吃的！”也會(huì)和小伙伴之間嘰嘰喳喳的說(shuō)這說(shuō)那。3、幼兒的口語(yǔ)往往語(yǔ)句不完整、語(yǔ)序顛倒。語(yǔ)句不完整，語(yǔ)序顛

3、倒是幼兒較常出現(xiàn)的一種語(yǔ)病。如：有一個(gè)4歲的幼兒對(duì)我說(shuō)“我有新筆，媽媽買的，昨天?！边€有小朋友之間鬧矛盾時(shí)經(jīng)常說(shuō)：“他打我，我不給他玩具?！碑?dāng)然這些特點(diǎn)不是單一的存在的，可能是發(fā)音不清晰，也可能是語(yǔ)句不完整，或語(yǔ)序顛倒，也有可能是同時(shí)都出現(xiàn)。孩子只有真正學(xué)會(huì)了說(shuō)話，把自己的愿望用正確的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，才能自由地和人交往，同時(shí)也才能更好的接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。因此，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。那么如何組織和指導(dǎo)幼兒進(jìn)行口語(yǔ)能力練習(xí)呢？我有這樣的幾點(diǎn)體會(huì)：一、利用游戲練習(xí)較難的發(fā)音，提高口語(yǔ)表達(dá)能力游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，對(duì)幼兒有極大的吸引力，能滿足幼兒活動(dòng)的興趣和

4、欲望。規(guī)程中提出：幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。因此我們充分利用游戲這一最好形式，讓幼兒積極、主動(dòng)地去探索、去參與,從而在愉快的氣氛中使口語(yǔ)能力得到發(fā)展。我注重培養(yǎng)幼兒聽(tīng)音、辯音和準(zhǔn)確發(fā)音的能力,為此我設(shè)計(jì)了不少語(yǔ)音游戲。如：為了練習(xí)好zh、ch、sh等繞舌音,設(shè)計(jì)了教學(xué)游戲小雞吃食，教幼兒通過(guò)聽(tīng)音、辯口型、舌位，體會(huì)近似音的細(xì)微差別，從而正確發(fā)出“這”、“是”、“吃”幾個(gè)音。首先讓幼兒從“奇妙的盒子”中摸出豆子、小米、石頭等教具。并學(xué)說(shuō)句子“這是豆子”“這是小米”等，然后老師和小朋友分別戴上“雞媽媽”和“小雞”的頭飾，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：“老師是雞媽媽，我們是小雞。”之后雞媽媽帶小雞找東西吃，雞媽媽說(shuō)

5、：“小雞吃豆子。”小雞一起做動(dòng)作并說(shuō)：“吃吃吃，吃吃吃?！彪u媽媽若說(shuō)：“小雞吃石頭?！毙‰u則搖搖頭說(shuō)：“不吃不吃?！贝‰u“吃”飽后，跟隨雞媽媽聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作。這樣通過(guò)富有情節(jié)的表演讓幼兒在玩得過(guò)程中練習(xí)了繞舌音，沒(méi)有半點(diǎn)心理壓力。二、利用游戲豐富幼兒的詞匯量一般說(shuō)來(lái)，掌握的詞匯越多，語(yǔ)言就越豐富多彩，于是我設(shè)計(jì)了部分游戲來(lái)幫助幼兒增加詞匯量，擴(kuò)大詞匯范圍。如：游戲采蘑菇，小兔來(lái)到果園里，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)蘑菇，于是說(shuō)了一句話，看小朋友誰(shuí)能猜出小兔的話。這時(shí)，幼兒開(kāi)始積極動(dòng)腦，回答也多種多樣：“一個(gè)大蘑菇！”“一個(gè)又圓又大的蘑菇！”“這蘑菇真大！”“我把它摘下來(lái)吃！”“用籃子裝起來(lái)！”就在幼兒的踴躍發(fā)言

6、中，不難看出這里面涉及到了動(dòng)詞、名詞、形容詞、代詞、量詞等幼兒可以從中學(xué)會(huì)不少詞，從而豐富了詞匯量。三、在活動(dòng)中練習(xí)口語(yǔ)的能力幼兒園豐富的活動(dòng)不僅使幼兒身心得到愉悅，更可以增加幼兒的自信心。并在過(guò)程中提高了口語(yǔ)的表達(dá)水平。我利用幼兒園組織的“講故事”比賽，讓幼兒逐一上臺(tái)表演故事,幼兒按得分高低依次挑選自己喜歡的獎(jiǎng)品，孩子們爭(zhēng)先恐后，興致濃濃。組織“小小記者團(tuán)”活動(dòng)，通過(guò)“小記者”的采訪讓每一個(gè)孩子得到鍛煉，活動(dòng)中，教師的延伸，滿意的微笑，夸獎(jiǎng)的話語(yǔ)，小小的獎(jiǎng)品及伙伴們熱烈的掌聲，都是激發(fā)孩子表現(xiàn)欲望和興趣的催化劑，能促使他們更自信、更積極地參與活動(dòng)。豐富多彩的活動(dòng)，新穎有趣的形式把孩子們引進(jìn)了

7、語(yǔ)言的樂(lè)園。一段時(shí)間家長(zhǎng)們普遍反映，孩子喜歡與人交談，能繪聲繪色的講述自己在幼兒園的生活和見(jiàn)聞，能大膽為客人表演兒歌、故事比以前更活潑開(kāi)朗了。教師一定要做到相信孩子并及時(shí)給予幼兒指導(dǎo)，多給幼兒思考和講述的時(shí)間。讓幼兒有一個(gè)獨(dú)特的思路。在整個(gè)過(guò)程中，教師在用詞、語(yǔ)句的連貫方面給予指導(dǎo)，起到一個(gè)調(diào)色的作用。四、為幼兒創(chuàng)設(shè)積極的口語(yǔ)交往的環(huán)境當(dāng)孩子見(jiàn)了美好的事物，他會(huì)興沖沖的告訴老師，這時(shí)，我總要認(rèn)真地欣賞，并用眼神告訴孩子你在認(rèn)真聽(tīng)，哪怕講家里的事情我們也要認(rèn)真聽(tīng)完，哪怕他已經(jīng)講了好幾遍，我們也要鼓勵(lì)孩子更出色的講述，讓孩子感到自己語(yǔ)言的魅力，這樣，既鍛煉了幼兒的表達(dá)能力，又培養(yǎng)了孩子的成功感。使

8、孩子想說(shuō)、愿意說(shuō)，帶給孩子全身心的愉悅。我們應(yīng)有意識(shí)的關(guān)心、親近幼兒和幼兒取得感情上的溝通，以便了解幼兒的心理和思想情況，要有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒與同伴交流，在班級(jí)內(nèi)為每一位幼兒安排相應(yīng)的事情，給他們主動(dòng)展示與為大家服務(wù)的機(jī)會(huì)，請(qǐng)大膽的幼兒帶領(lǐng)大家朗誦詩(shī)歌、講故事等等。五、積極評(píng)價(jià)幼兒的口語(yǔ)能力，以鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)為主在日常的生活中，我會(huì)認(rèn)真的聆聽(tīng)每個(gè)幼兒的話語(yǔ)并及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。應(yīng)看到幼兒原有的基礎(chǔ)，因人而異，不搞“一刀切”。鼓勵(lì)有進(jìn)步的幼兒。哪怕是一個(gè)簡(jiǎn)單的發(fā)音，只要發(fā)現(xiàn)他有進(jìn)步就要及時(shí)的給予肯定和表?yè)P(yáng),從而增強(qiáng)幼兒說(shuō)話的自信心。特別是那些膽小的幼兒更要多的鼓勵(lì)他們。并要求家長(zhǎng)在生活中創(chuàng)造幼兒多看多說(shuō)的機(jī)會(huì)，激勵(lì)幼兒