2022年冀教版語文七上《送董邵南序》教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案送董邵南序 教學目標 ：知識與技能：學習本課文體知識；學習重點文言詞語，理解課文，培養(yǎng)學生 閱讀理解文言文的能力；認識本文名送實留、含蓄委婉的表達特點。過程與方法： 通過理解重點詞語疏通文意； 結合本文寫作背景揣摩作者寫作 意圖。情感態(tài)度與價值觀：感受文中流露出的真誠的友情。閱讀理解 教學重點 ：、通過學習重點文言詞語，理解課文，培養(yǎng)學生 文言文的能力。、結合本文寫作背景揣摩作者寫作意圖。教學難點 ：認識本文名送實留、含蓄委婉的表達特點。教學用具 ：多媒體 教學方法 ：合作探究學習法；引導教學法。教學時間 ：2 課時 教材分析 ：這篇短文寥寥一百五十字， 雖短小卻極盡精妙，

2、情感真切而又表意委婉。 對 于學生來說， 結合課下注釋疏通文章表層意思并不是非常困難，但要理解文章主 旨，就必須要弄清董邵南“ 游河北” 的緣由，了解當時的寫作背景和作者韓愈的 政治觀點。據史書記載，唐貞元年間， “ 仕途道塞，奏請難行” ，而藩鎮(zhèn)又“ 競引豪杰為 主謀” ，因此許多不得志的士人相繼去投奔藩鎮(zhèn)，使得藩鎮(zhèn)勢力日益恣橫。韓愈 堅決反對藩鎮(zhèn)割據，主張維護國家統(tǒng)一，希望統(tǒng)治者能廣招賢才。但面對事實，懷抱杰出才 他經常感到失望。 處在這種政治背景下的董邵南盡管從小好學苦讀，能，但幾次赴長安應試都落榜。為了謀求出路，他將投奔河北藩鎮(zhèn)。作為董邵南的朋友，韓愈不贊成董邵南投奔藩鎮(zhèn)，去為不臣于朝

3、廷的割據者效力，但他又同情董生的遭遇，且無力解決他的政治出路，故寫此贈序。所以在學本文前，必須 先交代文章的寫作背景。名師精編 優(yōu)秀教案第一課時 教學內容 ：學習文體知識；初讀課文，疏通文意。教學重點 ：結合課下注釋理解文章表層意思。教學方法 ：小組學習，合作探究。教學過程 ：過教師活動學生活動設計意圖程導這節(jié)課，我向大家介紹一種古代文體指定學生朗使學生了解文體序。讀。知識；引出對寫入電腦出示：序，贈序。古代的一種文體，作背景的介紹。用于臨別贈言，形成于唐代。人電腦出示：指定學生讀對寫作背景的了物韓愈，字退之，唐代文學家、以卓越人物簡介。解有助于學生理及的散文成就被列為“ 唐宋八大家” 之首。

4、解作者做此文的寫著有昌黎先生集 。董邵南，韓愈的朋真正用意，把握作友，是當時一個正直而不得志的下層知識文章主旨。背分子，多次舉進士不第，為謀出路準備到學 生 聽 讀 課景藩鎮(zhèn)割據的河北。簡介紹當時的社會背景及作者韓愈的培養(yǎng)學生聽讀能介政治觀點初布置聽讀任務：給文中生字注音；注意斷讀句。文 并 完 成 聽力。課播放課文錄音。讀任務。文電腦出示，檢查聽讀：指定學生讀；1、讀準加點字的字音：夫以子之不遇時矧燕趙之士惡知齊讀。出而仕2、讀句子，注意節(jié)奏：燕趙古稱多感慨悲歌之士積累文言詞語，提高學生閱讀文連不得志于有司 言文的能力。然吾嘗聞風俗與化移易為我吊望諸君之墓生自由練讀鞏固聽讀基礎。3、要求學生

5、朗讀課文課文。布置自學任務：名師精編優(yōu)秀教案培養(yǎng)學生良好的熟 悉 課 下 注疏結合課下注釋翻譯課文；釋，理解重點閱讀習慣。疑難問題在課本上做標記。文言詞語，嘗試翻譯句段。通教師在各組中巡回指導。以 小 組 為 單培養(yǎng)學生合作探文位學習，交流究的學習習慣。意自學成果，探討 疑 難 問題。布電腦逐段出示文章，檢查學生對課文表層各 組 選 派 代以成功的喜悅激意思的理解情況。表翻譯文章，發(fā) 學 生 學 習 興熟讀課文；展 示 合 作 學趣；完成疏通文習的成果。意的任務。鞏固本節(jié)課學習置完成課后“ 想一想做一做” 第一題成果。作業(yè)第二課時 教學內容 ：進一步理解課文， 結合寫作背景揣摩作者寫作意圖，認

6、識本文名送實留、含蓄委婉的表達特點。教學重點 ：結合本文寫作背景揣摩作者寫作意圖。教學難點 ：認識本文名送實留、含蓄委婉的表達特點。教學方法 ：合作探究法；設疑導撥法。教學過程 ：過程教師活動學生活動設計意圖檢電腦出示檢查習題：指定學生回答通過復習回顧上、解釋句中加點詞的意節(jié)所學知識；引出查思：（略）本 節(jié)要完成的教復、把課文翻譯成現代漢學內容。習語。、簡答：什么是“ 序” ？本文是作者韓愈為什么而名師精編 優(yōu)秀教案作的“ 序” ？電腦出示問題：學生默讀課文，找出文中考察學生對文言1、對即將遠行的朋友，作原句，并簡單做答。語句的理解能力，者韓愈懷有怎樣的情感？并引出本課教學2、對朋友將去的河北

7、，作重點。者的態(tài)度又怎樣？把電腦出示探究內容：學生以小組為單位逐個通過問題引導學、 “ 夫以子之不遇時，討論探究，全班同學交流生揣摩作者的真茍慕義強仁者， 皆愛惜焉。意見。正意圖。握矧燕趙之士，出乎其性者學生用自己的語言概括鍛煉學生的歸納文哉！” 與“ 聊以吾子之行卜出本文的主旨。概括能力和語言章之也” 兩處是否矛盾？為表達能力。主什么？旨、由作者對河北的態(tài)度可見，文中兩處“ 董生勉乎哉” 所寄寓的感情一樣 嗎？、文中第三段更是弦外 有音，你能體會出作者的 言外之意嗎？教師深入到學生中點播指 導。（提示學生結合文章寫 作背景理解）分布置聽讀任務：認真聽讀學生認真聽讀。舉例句分培養(yǎng)學生對語言析課

8、文，體會含蓄委婉的語析含蓄委婉的語言特點。文字的感悟能力。文言特點。章教師有感情地范讀課文。名師精編優(yōu)秀教案引導學生感受文活動設計：如果你就是董學生以小組為單位集體語邵南，在你讀了這篇作為設計活動內容，并選派代中蘊含的真誠的臨別贈言的文章后，你會表參加班內交流展示。友情；發(fā)展學生特言怎么想？怎樣做？（形式長；培養(yǎng)學生合作特自由：可用內心獨白抒發(fā)能力。點情懷；可用歌曲表情達意；可選擇搭檔進行表演）課引導學生談學習本課的收學生各抒己見，自由交培養(yǎng)學生善于總堂獲。流。結概括的良好習小慣。結布 熟讀文章；能準確地翻譯置 課文。作業(yè)板 書 設 計教 學 反 思送董邵南序 韓愈河北 : 古稱多感慨悲歌之士今不異于古？出而仕董生 : 知其必有合以吾子之行卜之？（