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文檔簡介

1、產(chǎn)品經(jīng)理工作計劃產(chǎn)品經(jīng)理工作計劃產(chǎn)品經(jīng)理工作計劃2018銷售工作總結(jié)與計劃產(chǎn)品經(jīng)理工作計劃匯報入:xXx編號:565727前言PREFACE2017年,我們銷售部在公司的領(lǐng)導(dǎo)下,認(rèn)真努力工作,雖然在業(yè)務(wù)知識上有了很大的提高,基本完成了工作任務(wù),取得定的成績,但是與公司領(lǐng)導(dǎo)的要求相比,還是存在一些不足與差距,需要努力提高和改進(jìn)。今后,我們銷售部要繼續(xù)加強學(xué)習(xí)提高自身綜合素質(zhì),圍繞公司生產(chǎn)經(jīng)營的工作目標(biāo)任務(wù),以求真務(wù)實的工作作風(fēng),以創(chuàng)新發(fā)展的工作思路,奮發(fā)努力,攻堅破準(zhǔn),把各項銷售工作提高到一個新的水平為公司的發(fā)展做出應(yīng)有的努力與貢獻(xiàn)。年度工作概述此圍分內(nèi)容作為文字排版占位量示(建議使用主題字體)

2、02工完成項目成果展示45代部分內(nèi)容作為文字排版占位顯示(建議使用主題字體工作中的不足此部分內(nèi)容作為文字推版占位示(建議使用主題字體明年工作計劃目錄CONTENTS此部分內(nèi)容作為文字排版占位是示(建議使用主題字體)01第一部分年度工作概述C點擊活加相關(guān)標(biāo)電文字02點由添加關(guān)標(biāo)題文字PART 0103點走添加關(guān)題文字c4點擊加組關(guān)標(biāo)題文字 一、前言 人的一生要經(jīng)歷許多個成長階段,每個階段的學(xué)習(xí)與成長對于個人的成功都有著重要的意義,在這些階段中,幼兒階段毫無疑問是最為關(guān)鍵的一環(huán),因為幼兒階段是培養(yǎng)一個人的道德素質(zhì)的起點,也是激發(fā)興趣,塑造個性的最佳時期。此,作為幼兒教育的最重要的參與者與執(zhí)行者,幼

3、兒教師的職責(zé)重大。 二、幼兒教育的重點 1.珍視兒童的個性發(fā)展 個性是一個人區(qū)別于其他人的特有的性格特點,根據(jù)個性的差異,人理解事物、處理問題的方法、方式都會有所不同,這是一個人賴以生存的能力。但許多情況下,個性在兒童成長的過程中未能得到很好的保護(hù)與關(guān)懷,取而代之的是規(guī)則與紀(jì)律,應(yīng)試教育的惡果便是磨滅個性,生產(chǎn)像機器一樣的缺乏自主意識的社會零件。我們提倡素質(zhì)教育,就應(yīng)該從尊重兒童的個性開始,給予兒童最大的寬容與幫助,使兒童的個性能夠自由的發(fā)展。當(dāng)然,在這一過程中,也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),不能放任與縱容兒童的頑劣與破壞的本能,盡可能的在保護(hù)兒童自尊心的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo),而非苛責(zé),這樣,才能為今后的素質(zhì)

4、教育打下堅實的基礎(chǔ)。 2.培養(yǎng)兒童的好奇心 兒童總是喜歡問問題,這些問題在很多情況下天馬行空,不受成年人固有思維和常識的限制,這份好奇心在很大程度上代表了一個人求知與探索的欲望,而求知與探索又恰恰是科學(xué)發(fā)展與人類進(jìn)步的主要動力。因此,保護(hù)兒童的好奇心就是保護(hù)人類進(jìn)步的可能,作為幼兒教師,應(yīng)該給予兒童最大程度上的耐心和寬容,并積極主動的豐富自己的學(xué)識,為兒童們答疑解惑,使得兒童們保持著旺盛的求知欲和探索欲,這對培養(yǎng)兒童主動學(xué)習(xí)能力有著至關(guān)重要的作用。 3.給予兒童充分的自由空間 教育從某種角度上講是人類的解放,是人類擺脫愚昧枷鎖,擺脫心理束縛的自由向往。通過教育和學(xué)習(xí)的過程,人們掌握知識、克服恐

5、懼、征服自然,但無論如何,這種學(xué)習(xí)必須帶有強烈的自發(fā)性質(zhì),而非強制灌輸。幼兒教育階段是培養(yǎng)兒童理性萌芽,使其能夠自學(xué)、自治的重要時期,給予兒童一個自由發(fā)展的空間和一個自由選擇的機會,使他們能夠按照各自的天性率性而為,使兒童的發(fā)展更加自然和快樂。 三、幼兒教育的常用手段 1.敘事教育 人的心理存在著兩種本質(zhì)不同的思維模式:敘事性思維和例證性思維,前者依賴于情境的經(jīng)驗,呈現(xiàn)的是具體的人和人際間場景,以期展示其特定的效用,它是對現(xiàn)實的描述。而例證性思維又叫做命題思維,是哲學(xué)、邏輯學(xué)、數(shù)學(xué)等科學(xué)的思維方式,他獨立于特定情境。幼兒的思維本質(zhì)上是一種敘事性思維,他們的世界是情感導(dǎo)向的,在兒童心中,抽象性與

6、一般性遠(yuǎn)比不上情境性、形象性。長期以來,幼兒教育都偏向于知識的灌輸與孤立的講授,迫使兒童的思維模式由敘事性思維向例證性思維轉(zhuǎn)變,導(dǎo)致了兒童過早的成熟,其后果是:創(chuàng)造力的枯萎與活力的過早流失,甚至?xí)寖和a(chǎn)生逆反心理,進(jìn)而拒絕一切知識的學(xué)習(xí),將自己封閉起來,對兒童的心理發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。因此,在幼兒階段的教育中,應(yīng)該遵循個體的思維發(fā)展規(guī)律,減少邏輯性與系統(tǒng)性的灌輸式教育,而用敘事性的教育來輔導(dǎo)。將日常的教育活動中加入更多的寓言、神話、軼聞,而教師在講授的過程中要注意故事內(nèi)容的選擇,不僅要包含一定的情境性,還要涉及一個虛擬的“自我”,使兒童在“自居”、“移情”和“投射”的過程中獲得主人公的經(jīng)驗教

7、訓(xùn)。這些經(jīng)驗教訓(xùn)會在兒童的記憶中進(jìn)行沉淀,最終略去細(xì)節(jié),變成一個個兒童用于處理日常生活的腳本。 2.游戲教育 世界第一所幼兒園誕生于19世紀(jì)40年代的德國,之所以叫幼兒園是隱含了兒童樂園的意思,也是兒童幸福童年的一個標(biāo)志。在幼兒園中,兒童應(yīng)該能夠自由的嬉戲并獲得游戲中的樂趣。相比之下,我國的幼兒園更像是小學(xué)的預(yù)備期教育,兒童的娛樂時間遠(yuǎn)少于學(xué)習(xí)時間,剝奪了兒童應(yīng)有的快樂童年。 游戲不僅僅是提供放松和娛樂,它本身也具有很強的教育功能。游戲的過程也是兒童培養(yǎng)動手能力、團(tuán)結(jié)精神,克服困難與恐懼,體驗友情與成功的過程。通過正確設(shè)計游戲的內(nèi)容,可以使兒童在體驗快樂童年的同時,鍛煉各方面的能力。選取自然、

8、樸實的游戲環(huán)境,選擇簡單、安全的游戲材料,多設(shè)計戶外和集體活動,如唱歌、繪和手工制作等,室外活動可以為兒童提供較多的活動器材如:繩、圈、球等,也可以多設(shè)計沙箱、水池等戶外活動場所,在注意安全的基礎(chǔ)上,使兒童獲得更多的游戲體驗,并注重團(tuán)結(jié)精神與動手能力的培養(yǎng)。另外,也可以設(shè)計民俗風(fēng)味的活動,例如制作風(fēng)箏并放飛,包餃子等等,豐富兒童的民俗知識也是愛國教育的一個重要組成部分。 兒童是祖國的花朵,國家未來的希望,幼兒教育關(guān)系到兒童未來的發(fā)展,對個人、對國家都有著重要的意義,注重兒童的個性發(fā)展,培養(yǎng)兒童的好奇心和求知欲,給兒童一個自由、快樂的童年,既是家長的希望,也是幼兒教師的責(zé)任。希望本文的論述能對廣

9、大的幼兒教育工作者有所助益。 冒泡法是排序的一種方法,冒泡法和冒泡排序?qū)嵤且粋€定義。之所以叫冒泡法,即是像在水中的氣泡一樣,在一輪兩數(shù)比較之后將最小(或最大的數(shù)字)排在一列數(shù)的左邊(當(dāng)然右邊也行,總之是一邊)。然后排開這個數(shù),經(jīng)過N-2排開之后,整列數(shù)的大小就是按順序來的。排序是為了將一組雜亂的數(shù)據(jù)變成一組有序的數(shù)據(jù)。排序法的使用時非常頻繁的,在實踐中,人們設(shè)計出了許多好的算法,如交換排序、插入排序、以及選擇排序等等。各種算法有其自身的特點與適用范圍,其中冒泡法在很多語言程序設(shè)計中都使用的很廣泛,在這里主要分析冒泡法在匯編語言和C語言程序設(shè)計中的教學(xué)方法的不同,更好的啟發(fā)學(xué)生開拓思維,提高變成

10、的動手能力。 1 C語言編程中冒泡法的教學(xué)分析 1.1 C語言設(shè)計的特點 1.2 C語言設(shè)計中冒泡法的使用 冒泡法是一種排序方法: 冒泡法54321。比如上面這5個數(shù)字我們把它按照由小到大的順序排列,從前往后相臨兩位比較大小,如果前一位比后一位大就把它倆換位,5比4大就把5和4換位,得到45321。 5又比3大 5和3換位得到43521依次類推最后得到43215這樣就把最大的一個數(shù)字移到最后面了,然后不看5,剩下4321再用上面的方法把4移動到最后得到32145 在不看45 剩下321把3移動到最后,依此類推,最終得到12345,所以形象的稱為冒泡法。 這就是冒泡法,是計算機編程排序中最簡單快

11、捷的方法。除此意外我還能寫出許多排序方法,但是效率上都不如冒泡法。 以下是C語言中十個數(shù)的冒泡法排序的代碼 #include #include int main(void) long arrary9, box=0L; int i1=0, i2=0; for(i1=0;i1,i1+1); scanf(%d,&arraryi1); for(i1=0;i1%dn,i1+1,arraryi1); getch(); return 0; 2 單片機中匯編語言程序設(shè)計的冒泡法 2.1 單片機語言中匯編語言的設(shè)計方法 單片機基礎(chǔ)設(shè)計中常用的是匯編語言,匯編語言是面向底層的實際語言之一,常用的指令按照功能來劃分

12、有數(shù)據(jù)傳送指令、算術(shù)運算指令、邏輯運算指令、位操作指令、控制轉(zhuǎn)移指令等,指令豐富,便于操作。 2.2 匯編語言中冒泡法的教學(xué)方法舉例 編寫并調(diào)試一個排序子程序,其功能為用冒泡法將內(nèi)存RAM中幾個單字節(jié)無符號的正整數(shù),按從小到大的次序重新排列。在這個設(shè)計中典型的冒泡法設(shè)計有匯編的特點,流程圖如圖1所示: 圖1 流程圖 在匯編語言的程序設(shè)計中,設(shè)置了標(biāo)志位00H,當(dāng)在一次循環(huán)比較中,凡是有大小數(shù)字進(jìn)行交換的時候,就設(shè)置標(biāo)志位為1,這樣在從50H進(jìn)行再一次的循環(huán)交換直到數(shù)字由小到大排列為止,在KEIL的環(huán)境下可以運行并顯示結(jié)果,如圖2所示: ? 排序前的賦值情況: 排序后的結(jié)果: 3 結(jié)束語 在C語

13、言的程序設(shè)計中,需要用的語句簡單,而且還可以設(shè)計循環(huán)函數(shù),實現(xiàn)自己的不斷比較進(jìn)行排序,而在匯編語言程序設(shè)計中,這種方法的使用不是很恰當(dāng),要設(shè)置標(biāo)志位和條件轉(zhuǎn)移指令進(jìn)行排序,要設(shè)置每次排序的指針,相對語言要更加緊湊,條理些,作為教師要善于發(fā)現(xiàn)每種教學(xué)方法的異同點,更好的服務(wù)于教學(xué)中,提高教學(xué)質(zhì)量。 隨著科技的迅猛發(fā)展,人們的生活節(jié)奏加快,心理壓力陡增,營養(yǎng)過剩及運動量不足等給人類健康帶來很大的威脅,健康問題已不只是個人問題和家庭問題,而且是影響到國家可持續(xù)發(fā)展的社會問題,在此背景下,社會各界呼喚教育改革,而體育作為教育的組成部分,自然而然的演化為終身體育,終身體育是伴隨著物質(zhì)文明的不斷發(fā)展,精神

14、文明發(fā)展到一定特殊時期,隨著終身教育思想而出現(xiàn)的,當(dāng)下,以終身體育為目標(biāo)而實施的中學(xué)體育教學(xué)已勢在必行。學(xué)校體育作為終身體育的基礎(chǔ),而中學(xué)體育又是學(xué)校體育的重要構(gòu)成部分,更是學(xué)校體育的出口及社會體育的開始,初中作為廣大學(xué)生生長發(fā)育集個性形成的關(guān)鍵時期,對學(xué)生終身體育意識的形成具有深遠(yuǎn)影響,而培養(yǎng)初中學(xué)生的終身體育意識也成為中學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。因此,初中體育教學(xué)應(yīng)順應(yīng)教育改革大潮,落實終身體育思想,這就要求中學(xué)體育教學(xué)不僅僅要教會學(xué)生運動技術(shù),還要積極尋求中學(xué)體育教學(xué)新模式,對學(xué)生實施終身體育教育,幫其樹立終身體育觀,養(yǎng)成自覺參與體育鍛煉的良好習(xí)慣。 一、樹立新的教學(xué)觀念 樹立新的

15、教學(xué)觀念,就是要樹立新的“育人觀”。樹立終身體育觀念,不能只著眼于上好學(xué)生在校期間的體育課,而忽視學(xué)生成長道路上對體育的需要。在體育教學(xué)中,除培養(yǎng)學(xué)生必要的運動技能外,還要按照終身體育要求,編寫終身體育教材,總結(jié)體育教學(xué)最新研究成果,將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活方式結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生的健身意識和參與意識。在教學(xué)方法上,要力求在新的觀念指導(dǎo)下,突破一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)特點的情況下,認(rèn)真探索滿足學(xué)生身心發(fā)展需要的新的體育教學(xué)模式。我們要做到課內(nèi)外一體化,把課內(nèi)與課外結(jié)合起來,課內(nèi)教給學(xué)生思想、理論和方法,課外培養(yǎng)學(xué)生自練、自評、互教的能力,真正解決傳授技能和學(xué)生健身的問題。 二、提高教師素

16、質(zhì)修養(yǎng)和能力水平 體育教師是學(xué)生終身體育的啟蒙人,他們擔(dān)負(fù)著教會學(xué)生掌握基本的體育理論知識、技術(shù)、技能、激發(fā)學(xué)生參加體育運動的興趣,養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣等任務(wù),對學(xué)生終身體育觀的形成起著直接的重要的作用。一切轉(zhuǎn)變體育教育觀念的措施,最終都要靠體育教師來貫徹、落實。所以,終身體育的實施首先就要求體育教師要更新教育教學(xué)觀念,努力提高自身綜合素質(zhì),克服和改變學(xué)校體育教學(xué)中長期以來普遍存在的只重視技術(shù)教學(xué)、不重視體育意識和能力培養(yǎng)等現(xiàn)象。體育教師應(yīng)在體育課堂教學(xué)中加強對學(xué)生進(jìn)行終身體育鍛煉的能力,養(yǎng)成時時、處處、終身鍛煉身體的良好習(xí)慣,并使學(xué)生奠定從事終身體育的思想觀念和技能基礎(chǔ)。 三、體育課程內(nèi)容

17、彈性化 世界發(fā)達(dá)國家在現(xiàn)代學(xué)校體育改革中普遍形成一種觀念,就是發(fā)展個性,堅持體育課程內(nèi)容、方法、教學(xué)組織等多樣化、靈活化、個別化,發(fā)展個人的特點以及潛能,擴大個人自由選擇體育的機會。美國是西方發(fā)達(dá)國家學(xué)校體育課程彈性最大的一個國家,他們在選編教材時從學(xué)生身心特點出發(fā),加大教材的選擇余地,加強教材與社會生活的緊密聯(lián)系,靈活性強,教材選修項目多,自由選擇余地大。充分培養(yǎng)了學(xué)生對體育鍛煉的興趣,為終身體育打好了基礎(chǔ)。 四、體育課程內(nèi)容應(yīng)綜合化、多樣化 體育課程內(nèi)容是服從于體育課程目標(biāo)的,為此體育課程內(nèi)容要綜合多樣。運動教材、鍛煉素材不可能永恒不變,因此教學(xué)要全面,不能偏向某些項目,在具體的一節(jié)體育課

18、上,其內(nèi)容安排既要有技術(shù)教學(xué),又要有鍛煉內(nèi)容,項目多樣生動。這樣才能充分培養(yǎng)學(xué)生的個性,為終身體育奠定基礎(chǔ)。 五、培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉意識 自我鍛煉意識的形成是學(xué)校體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一。學(xué)校體育是養(yǎng)成終身體育的意識、習(xí)慣和能力的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為教師在課堂教學(xué)中,除了技術(shù)教學(xué)外,要著重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力,使學(xué)生真正懂得體育鍛煉的意義、作用和有關(guān)的體育知識,充分激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,調(diào)動學(xué)生的運動興趣,促進(jìn)學(xué)生鍛煉的積極性、自覺性。同時,在體育教學(xué)中要特別培養(yǎng)學(xué)生能在獨立鍛煉過程中,對練習(xí)的次數(shù)、運動時間、運動強度、動作的自我糾正等有較好的自我調(diào)控能力,主動積極地鍛煉,從而使自我鍛

19、煉成為學(xué)生的自主活動,身心在不知不覺中得到發(fā)展,這樣才能對學(xué)生的終身體育打下良好的基礎(chǔ),使學(xué)生終生受益。 六、改變體育教學(xué)的評價方式 評定考核的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。學(xué)生體育成績評定內(nèi)容不僅要考察體育運動技術(shù)、技能,還要考察學(xué)生運動技術(shù)的運用、健康知識的運用以及運動參與程度,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情感體驗、協(xié)作能力以及與教學(xué)過程較為相關(guān)的態(tài)度、行為等方面。 七、通過宣傳,使終身體育思想深入人心 隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,人們已經(jīng)進(jìn)入了信息化時代。學(xué)??梢酝ㄟ^開展各種各樣的體育知識講座、開辟體育小常識櫥窗、指導(dǎo)學(xué)生收聽廣播、觀看電視中的體育節(jié)目、體育雜志等等進(jìn)行宣傳終身

20、體育思想,營造良好的校園體育文化氛圍,使終身體育思想深入人心,促進(jìn)學(xué)生在終身體育思想的熏陶下健康成長,形成正確的體育價值觀和行為方式等;在傳播的同時,要消除不良知識的傳播,對學(xué)生接受體育信息的渠道和內(nèi)容要加以選擇和規(guī)范,注意提高學(xué)生的信息運用能力,從而提高宣傳效果。 總之,終身體育不僅是人們個體發(fā)展的需要,也是提高全民族體質(zhì)的需要,更是全人類社會發(fā)展的共同需要。終身體育思想指導(dǎo)下的學(xué)校體育,不僅對學(xué)校體育作用、目的以及對教師產(chǎn)生深刻的影響,同時也將對學(xué)校體育課程、體育教材產(chǎn)生深刻的影響。我們只有認(rèn)真研究與探討終身體育教育觀下學(xué)校體育教育內(nèi)容的更新,樹立終身體育教育觀,才能使學(xué)校體育成為實施終身

21、體育教育全過程中的基礎(chǔ)階段。由此,終身體育作為一種現(xiàn)代體育思想,己成為終身教育研究中的重要課題。 一、前言 幼、小兩個發(fā)展階段之間有一個過渡時期,也可以稱為銜接時期。在這個時期,幼、小兩個階段的特點同時并存,互相交叉。幼兒階段的特點逐漸減弱,小學(xué)階段的特點逐漸增強。本文立足于當(dāng)前小學(xué)與幼兒園銜接的實際,運用文獻(xiàn)資料法、訪談法、教學(xué)經(jīng)驗法等研究了農(nóng)村小學(xué)與幼兒園銜接的問題,并改進(jìn)策略提出建議。 二、農(nóng)村“小幼銜接”的主要問題及原因 1.不同生源學(xué)前受教育的程度不同,給“小幼銜接”帶來不便 據(jù)訪談,目前農(nóng)村中心小學(xué)近幾年的一年級新生均來自于全學(xué)區(qū)的各個村,只有少數(shù)學(xué)生是鎮(zhèn)區(qū)內(nèi)的生源,且外村學(xué)生占很

22、大比例。這些學(xué)生,有的上過幼兒園,有的沒上過,有的只上一半就不上了。他們所接受的學(xué)前教育存在著很大差異,這就給“小幼銜接”帶來了很大的阻力。 2.留守兒童過多給“小幼銜接”帶來不便 在走訪的幾個農(nóng)村中心小學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生基本上都是一些農(nóng)民的孩子,這些孩子中許多從小就不在父母身邊,缺乏父母的關(guān)愛,卻多了爺爺奶奶、外公外婆的溺愛,談不上什么家庭教育,許多孩子從小就嬌生慣養(yǎng),他們行為習(xí)慣差,自立、自理能力差,學(xué)習(xí)能力差,無疑給“小幼銜接”帶來了不便。 3.對接的小學(xué)與幼兒園缺乏緊密的聯(lián)系與溝通 由幼兒園進(jìn)入小學(xué),是兒童心理發(fā)展過程中的一個重大轉(zhuǎn)折期,由于幼兒園教育和小學(xué)教育之間存在著一定的差異,往往會

23、使剛?cè)雽W(xué)的兒童難以適應(yīng)小學(xué)時期的學(xué)習(xí)生活,即產(chǎn)生“陡坡”。受實際條件的限制,大多數(shù)農(nóng)村中心小學(xué)與對接的幼兒園之間聯(lián)系不夠緊密,小學(xué)教師只注重小學(xué)研究,幼兒園教師只注重幼兒園研究,這樣的研究結(jié)果勢必缺乏實效性,有悖于教育規(guī)律及兒童發(fā)展規(guī)律,這種研究上的脫節(jié)對“小幼銜接”有很大障礙。 4.農(nóng)村家長的水平與素質(zhì)不高,導(dǎo)致家?;尤狈嵭?農(nóng)村中大多數(shù)人文化素質(zhì)較低,致使其不能正確地輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。另外,農(nóng)村學(xué)生家長的學(xué)習(xí)意識淡薄,對孩子的學(xué)習(xí)不夠重視。很多學(xué)生回到家書包一扔便只顧玩,作業(yè)不能保質(zhì)保量完成,家長對孩子放任自流,有的家長甚至從未參加過家長會,使教學(xué)工作難以有效完成,對“小幼銜接”存在著很

24、大程度的影響。 三、農(nóng)村小學(xué)“小幼銜接”的改進(jìn)策略 1.合理調(diào)整農(nóng)村小學(xué)、幼兒園布局,提高教育整體水平 對開辦幼兒園要進(jìn)行宏觀調(diào)控,防止幼兒園的分布過于密集,或過于稀少,為盡可能多的農(nóng)村的孩子提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育,同時解決孩子上學(xué)遠(yuǎn)的問題。讓農(nóng)村孩子有機會實現(xiàn)學(xué)前與小學(xué)的順利過渡。 2.積極改造薄弱學(xué)校,努力辦好每一所農(nóng)村學(xué)校 改造薄弱學(xué)校不僅僅要改造學(xué)校的硬件建設(shè),更重要的是要在提高教育教學(xué)質(zhì)量上下工夫。大多數(shù)薄弱學(xué)校都存在教師年齡偏大、專業(yè)化程度不高、人員配備不齊的問題。提高薄弱學(xué)校的管理水平,使這些薄弱學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有所提高,就會解決“小幼銜接”中存在的一些問題。 3.政策支持,促進(jìn)小學(xué)教

25、育與幼兒園教育共同發(fā)展 第一,籌措資金,改善辦學(xué)條件,保證“小幼銜接”有穩(wěn)定的落腳點。 第二,實行對接小學(xué)一年級與幼兒園學(xué)前班對接支援政策。 第三,強化教育管理,提高教學(xué)質(zhì)量。 4.同步培訓(xùn)小學(xué)一年級教師與幼兒園學(xué)前班教師 (1)集中組織“小幼銜接”研討活動 每周定期舉行一次教學(xué)研討,專門針對小學(xué)一年級和幼兒園學(xué)前班展開。研討會請各個對接的幼兒園學(xué)前班教師和小學(xué)一年級的教師參加,各主管領(lǐng)導(dǎo)列席參加,組織學(xué)習(xí)。會上,各位教師將教學(xué)工作中的先進(jìn)經(jīng)驗、心得體會、教學(xué)反思、教學(xué)案例或優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計展示出來,互相學(xué)習(xí),提高教師業(yè)務(wù)水平,積累先進(jìn)經(jīng)驗,更重要的是在互相借?b的基礎(chǔ)上,小學(xué)教師了解到幼兒園學(xué)前

26、班一些常規(guī),而學(xué)前班教師也能熟知小學(xué)一年級的工作路線,在“幫一把”的基礎(chǔ)上,順利實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過渡。 (2)積極開展“小幼銜接”競賽活動 每學(xué)期定期開展一次“小幼銜接”競賽,競賽以有益于“小幼銜接”為主旨,以促進(jìn)教師素質(zhì)提高為前提,以“小幼銜接”相關(guān)教學(xué)實踐為內(nèi)容展開。競賽形式力爭豐富多樣,不要搞成為競賽而競賽,注重實效性,在競賽活動中,有發(fā)現(xiàn),有提高,尋求“小幼銜接”的最佳途徑。 (3)大力舉辦“小幼銜接”論壇活動 每學(xué)年舉辦一次大型“小幼銜接”論壇活動。各小學(xué)一年級及幼兒園學(xué)前班教師(不論公立與私立)積極參加,邀請有關(guān)專家開展專題講座,各教師將相關(guān)教學(xué)實踐上升到理論層次,以書面報告形

27、式交流經(jīng)驗體會,并請專家給予指導(dǎo)。 四、結(jié)束語 小學(xué)教育與幼兒教育的銜接問題,受到世界各國的普遍重視,是小學(xué)教育與幼兒教育體系中一個具體而細(xì)微的部分,如何進(jìn)行“小幼銜接”,提出有針對性地改進(jìn)策略,對于教育事業(yè)有著重要的意義。要有效地發(fā)揮小學(xué)教育與學(xué)前教育在教育體系中的重要作用,需要運用科學(xué)有效的策略。今后本人將在這方面進(jìn)行進(jìn)一步深入的探索與研究。 開放式教學(xué)可以提高學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造性,是通過調(diào)動課堂教學(xué)資源以靈活的方式將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、師生等幾方面之間相互作用的開放。開放式教學(xué)既重視認(rèn)識過程,又重視交流合作的過程。在平等、和諧、民主、自由的教學(xué)情境中,開放式的教學(xué)活動更有利于學(xué)生智力、技

28、能、情感、態(tài)度、價值觀的形成發(fā)展。其開放性主要體現(xiàn)在以學(xué)生為主體,以學(xué)習(xí)為中心的“自由的教學(xué)思路”和“多元化教學(xué)模式”上。 一、開放式教學(xué)的教學(xué)思路 1.興趣為先,活躍開放式音樂課堂教學(xué)氣氛。我國古代大教育家孔子曾說,“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”興趣可以使學(xué)生的注意力高度集中,是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力,學(xué)生有了強烈的學(xué)習(xí)興趣,才會對問題進(jìn)行大膽探究,決定著對知識的牢固掌握與靈活運用。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),對于音樂學(xué)習(xí)的引領(lǐng)起著決定性的作用,學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí),可以實現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過程中樂中學(xué),學(xué)中樂,可以讓學(xué)生在熱烈幸福中擁抱學(xué)習(xí)! 2.創(chuàng)新為主,把握開放式音樂教學(xué)時代脈搏。隨著科技進(jìn)步的日新

29、月異,知識經(jīng)濟時代促使著現(xiàn)代化教育應(yīng)運而生、與時俱進(jìn),多媒體教學(xué)平臺可以穿越時間和空間的限制,體現(xiàn)出信息時代的前沿特色,將音樂學(xué)習(xí)的各種教學(xué)情境表達(dá)得淋漓盡致,豐富的教學(xué)信息,拓展了學(xué)生的視野,激發(fā)了發(fā)散式思維,創(chuàng)新能力大大提高。音樂教師可以利用各種教學(xué)資源,教學(xué)思路不受任何限制條件的影響制作出精品課件,在課堂上進(jìn)行完美展示,提高教學(xué)效率。 3.頓悟為鑰,開啟開放式音樂教學(xué)圣殿大門。“迷聞經(jīng)累劫,悟則剎那間”說的就是頓悟,是人的靈感與直覺受環(huán)境的影響,突發(fā)性的領(lǐng)悟。音樂教師要根據(jù)學(xué)生的生理及心理特點,制作頓悟型課件,力爭在課堂教學(xué)中起到畫龍點影之妙用。某個音樂知識點的頓悟,可以使學(xué)生瞬間恍然大

30、悟,從而順利進(jìn)入更多知識面展開學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)得到有效銜接,為開啟學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)之旅起到了關(guān)鍵性的作用。 二、開放式教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方法 1.學(xué)生講課娓娓道來,興奮體驗教學(xué)全過程。德國教育學(xué)家第斯多惠說過,“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞?!笨梢越梃b山東杜郎口中學(xué)的“三三六”開放式自主學(xué)習(xí)新模式,課堂自主學(xué)習(xí)三特點,即主體式、大容量、快節(jié)奏;自主學(xué)習(xí)三大塊,即預(yù)習(xí),展示,反饋;課堂展示六環(huán)節(jié),即預(yù)習(xí)交流,明確目標(biāo),分工學(xué)習(xí),展現(xiàn)提升,穿插鞏固,達(dá)標(biāo)測評。該模式主張每一個學(xué)生要人人參與,唯“學(xué)生”獨尊,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。例如,月亮頌一課,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,搜集與教材相關(guān)的學(xué)

31、習(xí)資料,月之故鄉(xiāng)二泉映月月兒彎彎月兒高等進(jìn)行精心備課,課堂上進(jìn)行分組PK演唱月亮頌,“小老師”做評委,決賽出名次,然后欣賞備好的幾首歌曲,通過演唱、聆聽的藝術(shù)實踐,感受對月當(dāng)歌、寄托情感、抒發(fā)情懷的激情。培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力以及藝術(shù)欣賞能力。這樣圍繞著“月亮”的主題展開的音樂學(xué)習(xí),讓學(xué)生理解到“月亮”在人們心中的地位和飽含的豐富文化底蘊。心靈的相約、親身體驗教學(xué)全過程的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生學(xué)習(xí)印象更加深刻,學(xué)習(xí)效果和能力均得到高效提升。 2.多媒體情境視聽一體,深情演繹當(dāng)代音樂教學(xué)魅力。愛因斯坦說:“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來,那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會被當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受?!倍嗝襟w網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)是一種

32、新型的行之有效的教學(xué)手段和方法,其情景交融、身臨其境的體驗使學(xué)生全身心地投入到了學(xué)習(xí)中。例如,國歌的學(xué)習(xí),教師首先提問:倫敦奧運會我國國旗共幾次冉冉升起?高亢、洪亮的國歌奏響了幾次?多媒體帶師生來到倫敦奧運會,觀看國旗升起,體驗了激動人心、洶涌澎湃的愛國之情。國旗和國歌適合出現(xiàn)在什么環(huán)境呢?緊接著跟進(jìn)四段視頻開國大典、香港回歸、奧運頒獎,這樣學(xué)生可以一目了然。熟悉的旋律,使學(xué)生在學(xué)唱中將對祖國的熱愛融入到了歌聲中,既掌握了音樂知識,又培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情懷。 3.靈感之源、智慧火花,激情碰撞開放式教學(xué)之靈魂。學(xué)生的靈感之源受到教學(xué)環(huán)境的影響,瞬間爆發(fā)出智慧的火花,特定的教學(xué)環(huán)境可以使學(xué)生身臨其境

33、,在感悟、體驗中萌生出驚詫、質(zhì)疑、頓悟等情感,靈感就會自然而真切地被激發(fā),恍然大悟的成功使學(xué)習(xí)熱情空前高漲,促使學(xué)生產(chǎn)生更為強烈的求知欲望。例如,彩色的中國的學(xué)習(xí),首先標(biāo)題讓學(xué)生產(chǎn)生了很大的興趣:為什么說是彩色的中國呢?教師展示中國地圖,地圖上五顏六色的幾何圖形,學(xué)生們瞬間頓悟,原來如此??!每一塊顏色代表著一塊土地,我們一起來看看都代表著什么?碧綠的是平原/金黃的是沙漠/長長的是長江/彎彎的是黃河學(xué)生們在演唱中頓悟到了歌曲的意義,祖國正像歌曲里演唱的:“我愛你?。〔噬闹袊?神州處處好,神州處處好”。在學(xué)生感知學(xué)習(xí)的過程中,剎那間與情境發(fā)生交流、迸發(fā)靈感、心物交融,打開了記憶的大門、張開了創(chuàng)新

34、想象的雙翼,學(xué)習(xí)效果事半功倍。 開放式音樂課堂充滿了“動感”,教學(xué)內(nèi)容主要趨向于課堂教學(xué)中學(xué)生參與到活動中,強調(diào)讓學(xué)生真正“動”起來,釋放學(xué)生的天性,激發(fā)音樂課自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性,在活躍的教學(xué)氣氛中感受與體驗音樂學(xué)習(xí),審美能力、創(chuàng)造能力得到同步提高。音樂教師不但要具有知識的音樂基本功,也要有高超的洞察力和課堂駕馭能力,隨時根據(jù)課堂突發(fā)狀況正確調(diào)控。郭沫若說:“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí),自己研究,用自己的頭腦來想,用自己的眼睛看,用自己的手來做這種精神。”音樂教師必須把教學(xué)開放,還課堂于學(xué)生,我們的音樂課堂才可以達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境界,學(xué)生才會愛上音樂課,并且成為音樂學(xué)習(xí)的真正主人。 2018銷售工作總結(jié)與計劃產(chǎn)品經(jīng)理工作計劃匯報入:xXx編號:565727前言PREFACE2017年,我們銷售部在公司的領(lǐng)導(dǎo)下,認(rèn)真努力工作,雖然在業(yè)務(wù)知識上有

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