24 送東陽馬生序（節(jié)選）（方案A）

1、.*;24 送東陽馬生序節(jié)選方案A教學目的1能正確、流暢地翻譯課文。2純熟地背誦課文，積累文言知識。3理解作者艱辛勤奮的學習經(jīng)歷，鼓勵學生發(fā)憤讀書，培養(yǎng)艱辛奮斗的精神。教學重點1翻譯并背誦全文。2學習作者艱辛勤奮的學習態(tài)度。課前準備1掃除字詞障礙。2熟讀課文。課時安排兩課時第一課時教學內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容 翻譯課文 朗讀并背誦課文教學設(shè)計導入人到讀書年齡，當入學從師，古來如此。如今更提倡終身學習，可見學習之重要。然而莘莘學子，讀到頭來，其結(jié)果卻迥然有異。有十年寒窗，一舉成名者；有孜孜以求，出人頭地者；有碌碌無為，鮮有所獲者；有半途而廢，不得善終者究其原因，除卻客觀因素而外，恐怕是主觀勤苦程度不

2、同使然。因此前人有言“書山有路勤為徑，學海無邊苦作舟。今天我們學習明朝文學家宋濂的?送東陽馬生序?，其中講的也是這個道理。老師板書課題正音正字叩ku問 叱ch 咄du 俟s其欣悅 負篋qi曳y屣x皸jn裂 媵yng人 以衾qn擁覆 皆被p綺繡 容臭xi燁y然缊yn袍 敝b衣強調(diào)學生讀一讀，最好當堂寫一寫，真正收到實效。朗讀課文初步感知課文內(nèi)容。解詞析句老師指導學生重點掌握難懂的實詞特別是古今意義發(fā)生變化的和常用虛詞的多種用法。在理解上要求字不離詞，詞不離句，句不離篇。1解釋以下加點的詞無從致書以觀 每假借于藏書之家 手自筆錄 天大寒 硯冰堅 走送之 不敢稍逾約 益慕圣賢之道 又患無碩師名人與游

3、 嘗趨百里外 從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問 援疑質(zhì)理 俟其欣悅四支僵勁不能動 主人日再 食同舍生皆被綺繡 腰白玉之環(huán)2解釋以下文言語句手自筆錄 弗之怠 余因得遍觀群書 從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問 援疑質(zhì)理 卒獲有所聞 主人日再食 鮮肥滋味之享 略無慕艷意 以中有足樂者3辨析各組虛詞的意義a無從致書以觀 以衾擁覆 以中有足樂者b每假借于藏書之家 走送之 蓋余之勤且艱假設(shè)此c門人弟子填其室 余那么缊袍敝衣處其間d足膚皸裂而不知 久而乃和翻譯課文在根本弄懂詞句的根底上，組織同學以學習小組為單位討論，逐句翻譯、理解課文，然后全班交流，老師訂正。朗讀背誦要求學生大聲地誦讀，實在做到：眼到，心到，口到，眼看字，心明義，口發(fā)

4、聲。作業(yè)1背誦課文。2將課文譯成現(xiàn)代漢語。第二課時教學內(nèi)容理解課文內(nèi)容;體會作者艱辛勤奮的學習態(tài)度;理解“序的文體特點。教學設(shè)計檢查作業(yè)視學生不同情況，做針對性檢查。整體感知讓學生對照讀課文，考慮以下問題：1本文主要寫了什么內(nèi)容？2作者在求學的過程中遇到了哪些困難？都是怎樣解決的？找出相關(guān)句子加以印證。3作者的寫作目的是什么？表達了怎樣的情感？盡量要求同學自學，不懂再問提示：1本文以作者自己學習的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說法，表達在他青少年時代求學生涯中的艱辛和勤奮，表現(xiàn)了頑強的學習毅力和勤苦的學習精神。文章動之以情，曉之以理，字里行間流露出對馬君那么的殷切期望。2a第一段總寫，突出勤奮：無書：無從致書以

5、觀借書，抄書：每假借于藏書之家，手自筆錄。無師：無碩師名人與游求師：從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。為師嚴厲：未嘗稍有降辭色遇其叱咄求學禮周：立侍左右色愈恭，禮愈至。b第二段詳寫，突出艱辛：求學中途困難：足膚皸裂而不知四支僵勁不能動受人照顧：媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。學習生活艱辛：日再食無鮮肥滋味之享缊袍敝衣處其間樂以忘憂：以中有足樂者，不知口體之奉不假設(shè)人也3本文是一篇序，是贈序，亦即贈言。與書序如陶淵明的?桃花源詩序?不同。本文是作者寫給馬君那么的贈言，勉勵他勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜恕Ｎ恼聞又郧?，曉之以理，滿懷期望，態(tài)度懇切。重點研討小組合作探究?？紤]題：1作者為什么能抑制種種困難，而“卒

6、獲有所聞？2作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？3找出課文中議論的句子，說說它的作用。引導學生對照課文內(nèi)容，聯(lián)絡(luò)生活實際深化地討論，不僅要理解課文內(nèi)容，也要進步認識老師提示：1作者之所以能抑制種種困難，依靠的是他的精神力量。他用精神的富足，戰(zhàn)勝了生活上的貧困“以中有足樂者，不知口體之奉不假設(shè)人也。知識的積累和精神的充實，是學子讀書的必備條件，我們應(yīng)當以此為鑒。2通過比照寫自己生活艱辛，進而突出學習勤苦。3“故余雖愚，卒獲有所聞?！耙灾杏凶銟氛?，不知口體之奉不假設(shè)人也。歸結(jié)上文，突出勤苦。前者說明勤能補拙，后者說明樂以忘憂。體驗與反思引導學生比照作者， 圍繞“尊師好學等方面的問題， 談?wù)勛约旱膶W習經(jīng)歷。找出缺乏，加以改進，進步認識。對課文中諸如老師態(tài)度嚴厲等問題，可以讓學生談出自己的觀點，但要引導學生辯證地、歷史地、正確地認識問題。老師小結(jié)本文作者給我們上了一堂很好的有關(guān)學習態(tài)度的課。其實古人論及學習的文章多得很，其中有不少耳熟能詳?shù)木?，像“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨等。古人也曾留下很多令人稱頌的成語典故，諸如“頭懸梁，錐刺骨“囊螢映雪等。在今天，學習的目的有了新