初一上冊(cè)地理降水發(fā)布教學(xué)計(jì)劃格式（滬教版）

1、.*;初一上冊(cè)地理降水發(fā)布教學(xué)方案格式滬教版方案可以使人集中注意，假如要讓學(xué)生感興趣，老師就要飽含情感。查字典地理網(wǎng)編輯了初一上冊(cè)地理降水發(fā)布教學(xué)方案，歡送閱讀!一、教學(xué)目的學(xué)習(xí)目的與任務(wù)1.學(xué)習(xí)目的描繪 課標(biāo)要求：理解降水的季節(jié)變化和分布知識(shí)與技能能舉例說出降水與人類生活和消費(fèi)的關(guān)系。初步學(xué)會(huì)閱讀世界年降水量分布圖，并可以說出世界降水分布的差異。使用降水資料，繪制降水柱狀圖，并讀圖說出降水的變化規(guī)律。過程與方法學(xué)習(xí)方式：以多媒體課件為根底的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程：合作討論的過程降水與消費(fèi)、生活的關(guān)系小組探究的過程據(jù)圖分析世界降水分布的規(guī)律個(gè)別探究的過程根據(jù)資料，繪制降水柱狀圖情感態(tài)度價(jià)

2、值觀關(guān)注生活中的地理現(xiàn)象，體驗(yàn)地理探究的樂趣。認(rèn)識(shí)降水的復(fù)雜性變化與分布。認(rèn)識(shí)人工降雨的必要性，并初步理解其方法。2.學(xué)習(xí)任務(wù)利用教材及課件提供的材料和信息，通過自己的考慮和同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，理解降水的形成、季節(jié)的變化和分布，同時(shí)通過拓展知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解人工降雨的相關(guān)知識(shí)以及世界上形態(tài)各異的雨雪，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)能說出世界降水分布的差異。理解世界降水分布的規(guī)律。2.學(xué)習(xí)難點(diǎn)：降水的形成條件打破該難點(diǎn)的方法，通過媒體提供的支持材料，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料和問題探究情景，歸納出降水的形成條件。三、教學(xué)對(duì)象分析初一學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣較濃，熱情也高，

3、思維活潑，對(duì)錄像、動(dòng)畫、圖片等資料信息很感興趣，并且敢于表達(dá)自己對(duì)問題的不同看法，具有良好的協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和才能。四、教學(xué)媒體闡述學(xué)習(xí)環(huán)境：多媒體教室學(xué)習(xí)資源類型：多媒體課件五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析一學(xué)習(xí)情境類型真實(shí)情境 問題性情境 師生交互情境二學(xué)習(xí)情境與過程設(shè)計(jì)1.設(shè)置問題情境，導(dǎo)入新課常州地區(qū)在每年的六月中旬到七月中旬以什么天氣為主?這種天氣通常又稱什么?多媒體環(huán)境下的師生討論：降水的主要形式有哪些?學(xué)生小組討論：降水的形成條件有哪些?學(xué)生小組討論：降水與生活、消費(fèi)的關(guān)系;學(xué)生個(gè)別探究：繪制降水柱狀圖;學(xué)生小組討論：世界降水的分布規(guī)律;2.學(xué)習(xí)的拓展通過視頻資料，理解人工降雨的方法，以及各

4、種各樣的雨雪，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神。三學(xué)習(xí)活動(dòng)組織形式1.合作討論：分成小組，對(duì)降水的形成條件，降水與生活、消費(fèi)的關(guān)系進(jìn)展協(xié)作學(xué)習(xí);2.個(gè)別探究：利用媒體提供的數(shù)據(jù)資料，繪制降水的柱狀圖;3.小組探究：根據(jù)地圖，分析世界降水的分布規(guī)律;六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)測(cè)試形式：課堂上提問媒體展示習(xí)題學(xué)生自帶的地理填充圖冊(cè)七、教學(xué)小結(jié)與反思通過對(duì)降水這一節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生掌握降水與生活、消費(fèi)之間的重要關(guān)系;理解降水的季節(jié)變化;學(xué)會(huì)繪制降水柱狀圖;知道世界降水的分布規(guī)律;培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究的方法和習(xí)慣。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)平時(shí)生活中的地理現(xiàn)象觀察得不夠深化，也不夠細(xì)致，因此在表達(dá)時(shí)缺乏整體性和邏輯性