幼兒園英語教學(xué)論文幼兒學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

1、幼兒園英語教學(xué)論文:幼兒學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)英語教學(xué)目的是通過生動活潑的課堂教學(xué)，游戲活動及一日活動的隨機教育，激發(fā)幼兒濃重的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并讓幼兒學(xué)得最根本、最簡單的、和日常生活經(jīng)歷有關(guān)的詞匯、句型和用語。強調(diào)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，強調(diào)初步的交往才能的培養(yǎng)，強調(diào)“在英語分為正規(guī)教學(xué)和非正規(guī)教學(xué)兩種形式，正規(guī)教學(xué)是有組織、有目的、有方案的組織幼兒英語學(xué)習(xí)以集中學(xué)習(xí)為主，非正規(guī)教學(xué)是寓英語教學(xué)于一日活動之中，以隨機教學(xué)、個別教學(xué)、自立學(xué)習(xí)為主使用中習(xí)得語言，而不是學(xué)習(xí)語言。注重教學(xué)活動過程中興趣學(xué)習(xí)、自立學(xué)習(xí)，使教學(xué)活動不斷進步整體程度。我們在教學(xué)中注意一意的多種表達，讓孩子口語交

2、流時具有明顯的靈敏性。就如，“再見-by-bye.seeyulater.seeyutrr。另外，教師在日?；顒又械材苡糜⒄Z與孩子交流的，就盡可能地運用。幼兒在情景中學(xué)英語容易理解其義，便于記憶和積極使用。孩子又是活潑好動的，因此，情景教學(xué)成了我們慣用的手段。在集體的情景教學(xué)中我們通過歌曲法、游戲法，讓孩子學(xué)的輕松、愉快。此外，我們拓寬了原來集體教學(xué)中模擬的語言情景，豐富在現(xiàn)實情景中直接學(xué)習(xí)，力請教無痕跡。我們不拘泥于孩子的集體活動中集體教學(xué)，而在孩子來園的一日活動中，在他們的生活、游戲、運動時直接穿插。孩子學(xué)習(xí)、運用會互相影響，會互相模擬，我們可以讓他們互相學(xué)習(xí)。這樣，我們從單一集體教學(xué)形式

3、向多樣化教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目的的統(tǒng)一性向個體需求的差異性轉(zhuǎn)變，允許孩子承受、使用英語的差異性開展，好處在于集體學(xué)習(xí)中，領(lǐng)悟和承受力慢的孩子沒有任何壓力，教師的教學(xué)也能進展個別輔導(dǎo)。如：我們在孩子的早操音樂、體育鍛煉中都用英語口令，讓孩子在教師的肢體語言中直接理解其意，而后讓能說的開口跟讀、使用，由于每天重復(fù)，英語口令掌握早晚差異的存在不造成對某些孩子的消極影響。區(qū)角活動中我們還結(jié)合單詞的穩(wěn)固與豐富開設(shè)英語角。在閱讀圖書活動中，不管是不是英語圖書，都可結(jié)合畫頁上的內(nèi)容，補充單詞、短句的學(xué)習(xí)，對孩子的發(fā)音輔導(dǎo)也更有實效，因為反響快。雙語教學(xué)同步開展。幼兒園注重幼兒英語聽說才能的培養(yǎng)，提供創(chuàng)設(shè)純英

4、語環(huán)境氣氛。使常規(guī)教學(xué)英語化、英語教學(xué)游戲化，并利用情景教學(xué)，通過圖片、實物、歌曲、故事、動畫、兒歌、木偶表演、肢體語言等教學(xué)方式，幫助幼兒積累詞匯，大大進步了本園幼兒對英語學(xué)習(xí)的興趣，使每位幼兒均能用簡單的英語相應(yīng)打招呼、問候等，進而進步了幼兒英語口語的表達才能。各種形式的英語兒歌需要通過有效的教學(xué)方法來加以施行。英語兒歌教學(xué)本質(zhì)上是教師為開展學(xué)前兒童的英語創(chuàng)設(shè)條件和提供時機，讓幼兒參與各種豐富多彩的活動，在與人、物、環(huán)境、材料等的交互作用的過程中學(xué)習(xí)英語，開展聽說的才能。在英語兒歌的教學(xué)中常用的方法有以下三種：1情境教學(xué)法情境指的是情和境的統(tǒng)一體，情代表人及其所有行為、心理，境那么強調(diào)客觀

5、世界的構(gòu)成和自然性。情與境的結(jié)合使幼兒處于一種寬松、自由且貼近幼兒生活的氣氛中。情境教學(xué)法最主要的特點是新的英語兒歌通過情境進展教學(xué)和操練，幼兒在情境中興趣高、理解快、記得牢。運用情境教學(xué)法，關(guān)鍵是要創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情境，讓幼兒能有興趣地主動學(xué)習(xí)并學(xué)會遷移到不同的情境中去。教師可以從以下兩方面創(chuàng)設(shè)情境。首先是利用自然環(huán)境，創(chuàng)設(shè)游戲情境。豐富多彩的自然界是幼兒學(xué)習(xí)英語兒歌的活“教材，自然界中的花草樹木、游魚爬蟲、高山流水、日出日落等美麗風(fēng)光都能讓孩子們身臨其境，孩子們在觀察的過程中利用自然界中的素材來學(xué)習(xí)英語兒歌。例如，教授英語兒歌?buttefly?：“butterflybutterflythe

6、butterflygesup.butterfly，butterfly，thebutterflygesdn.butterfly，butterfly，thebutterflygesallrund選自?朗文英語兒童歌謠集?l，外語教學(xué)與研究出版社1999年版教師把幼兒帶到花園里，讓孩子們觀察蝴蝶是如何飛舞和采花粉的，蝴蝶一會兒向上飛，一會兒向下飛，一會兒停在花蕊中。幼兒在學(xué)兒歌的過程中，邊吟唱邊在花叢中學(xué)蝴蝶飛舞狀，他們且歌且舞，興趣盎然。其次是利用角色扮演，創(chuàng)造模擬情境。在教師創(chuàng)設(shè)的模擬情境中，幼兒扮演兒歌中的角色，通過表情、動作來理解和表達所學(xué)的內(nèi)容。如兒歌?traffilights?：“red

7、，yellandgreen，thetraffilightsareseenredeansstpgreeneansg.yelleansait，itshinesinbeteen選自?朗文英語兒童歌謠集?l，外語教學(xué)與研究出版社1999年版幼兒在學(xué)習(xí)這首兒歌前，先觀察生活中紅綠燈的變化規(guī)律，學(xué)習(xí)了兒歌以后，幼兒可以根據(jù)兒歌內(nèi)容分別扮演交通警察和汽車司機，以滿足幼兒模擬的樂趣。2.多通道活動法多通道活動法是讓幼兒運用多種感覺器官參與活動。用耳聽、用眼看、用鼻子聞、用手摸，讓幼兒在看看、聽聽、聞聞、摸摸、想想、玩玩的過程中學(xué)習(xí)英語兒歌。在教學(xué)中教師可以為幼兒提供多種刺激，讓幼兒從不同角度多方位地感知、理解

8、，讓幼兒在各種不同的外界刺激下，充分調(diào)動自己的感官來參與活動，是一種綜合運用視、聽、講、做的方法。所謂“聽是指教師用英語描繪、啟發(fā)、引導(dǎo)、示范等，讓幼兒充分地感知和領(lǐng)會；所謂“視是指教師提供詳細生動的客觀對象，如實物、圖片、情境表演、多媒體等讓幼兒充分觀察；所謂“講是指幼兒在感知理解的根底上，開口講；所謂“做是指教師提供給幼兒一定的想像的空間，讓幼兒在游戲活動中加深對所學(xué)兒歌的感受性和純熟程度。如兒歌ilveapple?：“applerund，applered，applejuiy，appleseetappleapple，ilveyuappleseetiliketeat幼兒在學(xué)習(xí)這首兒歌時，教師

9、提供給幼兒紅紅的大蘋果，讓幼兒觀察蘋果的形狀、顏色，嘗一嘗蘋果的味道，畫一畫蘋果的形狀，最后大家把自己畫的蘋果掛到教師制作的大蘋果樹上去。幼兒在動口、動手、動腦的綜合性活動中獲得了英語學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。3全身反響法全身反響法ttalphysiarespnse簡稱tpr是由美國加里福尼亞圣何塞sanjse州立大學(xué)心理學(xué)教授jaesasher創(chuàng)立，它是一種通過語言與行為的協(xié)調(diào)來教語言的教學(xué)方法。從開展心理學(xué)的角度出發(fā)，asher指出，針對小孩的語言大多是命令句，小孩一般先用身體反響，而后再學(xué)會用語言進展反響，強調(diào)理解先于開口，因此，“聽做動作是全身反響法的最明顯的特征。教授的語言多以祈使句為主。這種方法充分利用了幼兒活潑好動的特點，在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣方面有一定的作用。由于這種方法對幼兒的言語輸出不作嚴(yán)格的要求并帶有游戲的性質(zhì)，因此可以減少幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)他們愉快的學(xué)習(xí)情緒，進步學(xué)習(xí)的效率。動詞，尤其是祈使句中的動詞是語言中的中心內(nèi)容，語言使用和語言學(xué)習(xí)都要圍繞它開展，所以，英語兒歌中那些祈使句以及動詞均可通過全身反響法來學(xué)習(xí)。例如英語兒歌?netthree，playtheballithe?：“ne，t，three，playtheba11ithefur，five，six，pikupthestiksseven，