先天性心臟病患兒護(hù)理查房28頁(yè)P(yáng)PT課件

1、先天性心臟病患兒護(hù)理查房36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好。馬克吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。威皮物特38、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的。菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。愛(ài)獻(xiàn)生先天性心臟病患兒護(hù)理查房先天性心臟病患兒護(hù)理查房36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好。馬克吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。威皮物特38、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的。

2、菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。愛(ài)獻(xiàn)生先天性心臟病患兒護(hù)理查房邱宇梅內(nèi)容提要病史匯報(bào)相關(guān)知識(shí)回顧護(hù)理診斷及措施 在社會(huì)發(fā)展日益多元化的今天，高中生的政治素養(yǎng)也日益呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。作為社會(huì)發(fā)展的需要，多元化的政治素養(yǎng)原本是必須且必要的，但這種多元化背后的某些原因卻值得重視。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注意到相當(dāng)一部分高中學(xué)生的政治素養(yǎng)水平還有待提高，對(duì)于公民基本道德素養(yǎng)等立身問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，還存在一些模糊的現(xiàn)象。因而，在國(guó)家層面明確提出社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以全面促進(jìn)國(guó)民素養(yǎng)提升的背景下，有必要再次梳理當(dāng)下高中學(xué)生的思想政治素養(yǎng)

3、，并提出有效的培養(yǎng)策略。 一、當(dāng)下高中學(xué)生思想政治素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析 在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，那就是高中學(xué)生在政治素養(yǎng)上所表現(xiàn)出來(lái)的理想性與現(xiàn)實(shí)性之間的矛盾。前者是指現(xiàn)在的絕大多數(shù)高中學(xué)生其實(shí)仍然是有崇高理想的，在他們的心中也期待高尚的道德、和諧的社會(huì)關(guān)系等，他們希望同學(xué)之間、師生之間、社會(huì)成員之間都是一種和諧融洽的關(guān)系，而這正是良好政治素養(yǎng)形成的內(nèi)在動(dòng)因，因?yàn)槊恳粋€(gè)公民所表現(xiàn)出來(lái)的良好的政治素養(yǎng)，即政治知識(shí)、態(tài)度、理想、信念、立場(chǎng)等，根本上是以個(gè)體的理想與期待作為出發(fā)點(diǎn)的；但與此同時(shí)又可以發(fā)現(xiàn)與理想不一致的地方，如個(gè)別同學(xué)之間學(xué)習(xí)上的惡性競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)社會(huì)事件如腐敗、收入差距拉大等話題上的極端

4、觀點(diǎn)，成為部分高中學(xué)生身上表現(xiàn)出的不良素養(yǎng)的真實(shí)寫照。 這種理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾說(shuō)明了什么呢？其背后的原因又是什么呢？不弄清楚類似的問(wèn)題，提高高中思想政治的教學(xué)效果，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)就會(huì)成為一句空話。筆者經(jīng)過(guò)研究分析后認(rèn)為，對(duì)于絕大多數(shù)高中學(xué)生而言，其內(nèi)心存在著對(duì)真善美的期待，其身上表現(xiàn)出來(lái)的與理想不一致的低水平政治素養(yǎng)，往往存在著多方面的原因。筆者曾經(jīng)對(duì)當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題“老人倒地后扶不扶”進(jìn)行了一次本校問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果將近80%的學(xué)生選擇了“不扶”，而不扶的原因則在于對(duì)訛詐好人的個(gè)別老人們的憎恨。這一調(diào)查結(jié)果說(shuō)明兩個(gè)問(wèn)題：一是社會(huì)實(shí)際對(duì)高中學(xué)生的思想是有著明顯的影響的，在公德與私人利益發(fā)生沖突

5、的時(shí)候，他們選擇了后者從而實(shí)現(xiàn)一種自我保護(hù)；另一個(gè)問(wèn)題是學(xué)生的這種憎恨往往表明了學(xué)生內(nèi)心向善的態(tài)度，憎恨遠(yuǎn)比無(wú)所謂要好。因而從這個(gè)角度講，這些學(xué)生的思想政治素養(yǎng)的提升又是有著極大的可能性的。 總的來(lái)說(shuō)，當(dāng)下高中學(xué)生的思想政治素養(yǎng)受社會(huì)和自身兩個(gè)方面的影響，當(dāng)社會(huì)因素作為外部力量對(duì)學(xué)生的思想形成沖擊時(shí)，他們的內(nèi)心信仰往往會(huì)受到抑制，常常會(huì)選擇一種更利于自我保護(hù)的方式，哪怕對(duì)外表現(xiàn)為政治素養(yǎng)的下降。不扶老人的原因如此，對(duì)學(xué)習(xí)困難的回避甚至是對(duì)老師的逆反，原因也是如此。 二、目前高中學(xué)生思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)策略 結(jié)合以上分析，目前高中學(xué)生思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)顯然是一個(gè)比較迫切的任務(wù)，而迫切又不意味著莽撞

6、行事，多年的教學(xué)實(shí)踐提醒我們，政治素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)重大且系統(tǒng)的工程，其必須遵循一定的策略。 首先，教師的政治素養(yǎng)培養(yǎng)的意識(shí)要強(qiáng)。政治教學(xué)實(shí)為千古之事，遠(yuǎn)不是讓學(xué)生在試卷上得到一個(gè)高分那樣簡(jiǎn)單。一位優(yōu)秀的政治教師之所以能夠讓學(xué)生記住，并不在于應(yīng)試技術(shù)的傳授，而在于總能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲一些做人做事的道理。高中階段是學(xué)生人生觀、世界觀形成的重要階段，從政治生活到經(jīng)濟(jì)生活，都有許多的道理蘊(yùn)含其中，但這些道理有些并不容易為學(xué)生所消化并吸收，需要教師借助于自身的教學(xué)技術(shù)與教育智慧去實(shí)現(xiàn)。而這首先需要的，就是意識(shí)。即在實(shí)際教學(xué)中，政治教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是政治素養(yǎng)的形成，落腳點(diǎn)仍然應(yīng)當(dāng)是政治素養(yǎng)的形成。 其次，思

7、想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)要堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀。當(dāng)前社會(huì)觀念多元，學(xué)生容易受到一些與社會(huì)核心價(jià)值體系相離甚至是相悖的觀點(diǎn)的干擾，在這種情況下如果教師的立場(chǎng)不堅(jiān)定，那就會(huì)動(dòng)搖學(xué)生的思想根本。需要強(qiáng)調(diào)的是，堅(jiān)持不意味著灌輸，對(duì)于高中學(xué)生而言，一味的灌輸基本上起不到教育的作用，而理性分析卻可以打動(dòng)學(xué)生。譬如對(duì)于當(dāng)前社會(huì)的腐敗問(wèn)題，有學(xué)生非常厭惡，甚至有極個(gè)別學(xué)生會(huì)對(duì)我國(guó)的政治制度產(chǎn)生質(zhì)疑。這個(gè)時(shí)候如果能夠結(jié)合古今中外的歷史背景進(jìn)行分析，就會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到腐敗問(wèn)題并非只在當(dāng)前中國(guó)獨(dú)有，在任何一個(gè)社會(huì)任何一種制度下都會(huì)存在，而要杜絕腐敗，根本的要點(diǎn)就是習(xí)近平總書記所說(shuō)的“讓權(quán)力在陽(yáng)光下運(yùn)行”“將權(quán)力關(guān)進(jìn)制度的籠

8、子里”，再結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的“打老虎、打蒼蠅”等國(guó)家意志，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)充滿信心。 再次，思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)重在理性。如前所言，高中學(xué)生喜歡的是理性教學(xué)方式，一個(gè)根本原因就是高中學(xué)生的思維已經(jīng)趨于理性，他們對(duì)事物往往會(huì)有自己的觀點(diǎn)與態(tài)度，而且這種觀點(diǎn)與態(tài)度不容易為別人所左右。那高中學(xué)生的這些觀點(diǎn)與態(tài)度是怎樣形成的呢？如果注意分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這一過(guò)程正是學(xué)生自身理性思考的過(guò)程。因此，理性是高中思想政治教學(xué)的一個(gè)重要法寶。 三、高中生思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中的教育力 思想政治素養(yǎng)的形成不是學(xué)生單方面的行為，其中離不開(kāi)教師的教化，如何讓教育的過(guò)程彰顯出教育力，也是每一個(gè)高中政治教師要思考的問(wèn)

9、題。 筆者以為，當(dāng)前高中政治教學(xué)尤其要強(qiáng)化教育力，要讓教育的力量成為學(xué)生思想政治素養(yǎng)形成的有力保障。那么這種教育力體現(xiàn)在哪些方面呢？筆者認(rèn)為包括這樣幾個(gè)方面： 第一，表現(xiàn)在教師自身的政治認(rèn)同上。政治教師自己要理直氣壯地將國(guó)家的政治意志，將課程標(biāo)準(zhǔn)的政治表達(dá)，當(dāng)成自身的立身之本，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治教師并非說(shuō)一套做一套。此是謂“其身正，不令而行”的道理。高中學(xué)生思想敏銳，對(duì)于教師的言行觀察得比較清楚，思想政治作為培養(yǎng)學(xué)生思想認(rèn)同感的一門學(xué)科，政治教師自身的政治認(rèn)同對(duì)學(xué)生的政治認(rèn)同有直接的影響，如果教師自己的行為與自己在課堂上的教授差異太大，則會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)后果：一是學(xué)生對(duì)教師的品德會(huì)產(chǎn)生懷疑；二是學(xué)生

10、自身的政治認(rèn)同難以真正形成，而這與高中思想政治的教學(xué)目標(biāo)是背道而馳的，國(guó)家的課程意志也是難以得到實(shí)現(xiàn)的。 第二，表現(xiàn)在教師自身的邏輯結(jié)構(gòu)上。政治教師要能夠使自己所傳遞給學(xué)生的政治知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，而不是出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題用這個(gè)理論，那個(gè)問(wèn)題用那個(gè)理論，然后兩個(gè)理論相悖甚至是矛盾的情形。這就需要教師對(duì)政治教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的分析與整合，使其成為一個(gè)有機(jī)的整體。教師自身的邏輯結(jié)構(gòu)能力往往影響著自身的教學(xué)說(shuō)服力，在實(shí)際教學(xué)中我們看到不少教師的政治課堂上缺少邏輯力量，只是讓學(xué)生照著教材去理解教學(xué)內(nèi)容，這種事實(shí)上的照本宣科不利于學(xué)生形成完整的政治認(rèn)識(shí)，自然也就得不到預(yù)期的教學(xué)效果。 第三，表現(xiàn)在教師自身的教

11、學(xué)技藝上。政治教學(xué)不只是語(yǔ)言傳遞，更是以自己的心靈去打動(dòng)學(xué)生的心靈。而這是一個(gè)需要將技術(shù)轉(zhuǎn)化為藝術(shù)的過(guò)程，只有將一個(gè)政治道理通過(guò)鮮活生動(dòng)的例子呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生才有可能接受這種教化。而不同歷史時(shí)期的學(xué)生有著不同的心理需要，因而同一個(gè)價(jià)值觀也需要不斷地發(fā)掘新的案例來(lái)作為依附。 在黨的基層組織和黨員中深入開(kāi)展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，是黨的十七大和十七屆四中全會(huì)提出的重要任務(wù)，是鞏固和拓展全黨深入學(xué)習(xí)實(shí)踐創(chuàng)先爭(zhēng)先活動(dòng)活動(dòng)成果的重要舉措，是黨的建設(shè)一項(xiàng)重要的經(jīng)常性工作。近幾年，國(guó)內(nèi)許多高校的發(fā)展目標(biāo)就是建設(shè)高水平大學(xué)。教育要發(fā)展教師是關(guān)鍵，這是許多高校在長(zhǎng)期的發(fā)展探索中所形成的共識(shí)。高質(zhì)量的教師要德才兼?zhèn)洹?/p>

12、高校是培養(yǎng)專門人才的主要陣地，高校教師素質(zhì)決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。師德是高校教師的核心，師德建設(shè)受到了高度重視，高校師德建設(shè)怎么搞，以創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)為指導(dǎo)，不斷提升自身修養(yǎng)是當(dāng)前高校教師思想道德建設(shè)的一個(gè)亟待研究和解決的重要研究課題。 一、加強(qiáng)教師思想道德建設(shè)的重要意義 近年來(lái)，由于高校的擴(kuò)招和社會(huì)快速發(fā)展，高校教師隊(duì)伍當(dāng)中涌入了大量剛剛從校門里走出的畢業(yè)生。以新余學(xué)院為例，作為一所擁有600多名專任教師的新建本科院校，年齡在35歲以下的青年教師有近400人，所占比重達(dá)到了66%，數(shù)量上占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。這些青年教師學(xué)歷層次高、接受新生事物快、思維活躍，是學(xué)校未來(lái)發(fā)展的希望和動(dòng)力，但是由于經(jīng)濟(jì)體制深刻

13、變革、社會(huì)結(jié)構(gòu)深刻變動(dòng)、利益格局深刻調(diào)整、思想觀念深刻變化的社會(huì)轉(zhuǎn)型使得青年教師在思想、行為、心理、需求等方面呈現(xiàn)出許多新情況、新特點(diǎn)，在教師隊(duì)伍中出現(xiàn)的拜金主義享樂(lè)主義和個(gè)人主義的思潮，使學(xué)校的師德建設(shè)受到了沖擊。他們?cè)趲煹聨燂L(fēng)、工作作風(fēng)等方面都存在明顯不足，教師都把大部分精力投入在業(yè)務(wù)素質(zhì)提升，而忽視了對(duì)自己的思想道德和師德師風(fēng)建設(shè)。這一現(xiàn)象在信念相對(duì)薄弱的青年教師隊(duì)伍中普遍存在。因此，關(guān)注教師隊(duì)伍道德建設(shè)，必須率先加強(qiáng)對(duì)青年教師的思想道德培養(yǎng)，利用青年教師在數(shù)量上的優(yōu)勢(shì)以及所發(fā)揮的表率所用，帶動(dòng)教師隊(duì)伍整體思想和道德水平的提升，使教師師德建設(shè)沿著堅(jiān)持正確的政治方向，堅(jiān)持共同理想，忠誠(chéng)黨的

14、教育事業(yè)，牢牢把握“培養(yǎng)什么人”、“怎樣培養(yǎng)人” 等關(guān)鍵問(wèn)題，不斷推進(jìn)理想信念教育，民族精神教育，時(shí)代精神教育以及科學(xué)與人文教育。 二、加強(qiáng)師德建設(shè)的幾點(diǎn)思考 在全國(guó)上下深入開(kāi)展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)期間，我們要以創(chuàng)先爭(zhēng)先活動(dòng)為指導(dǎo)，以師德建設(shè)為切入點(diǎn)，帶動(dòng)青年教師整體思想道德水平的提升。高等教育大眾化、經(jīng)濟(jì)全球化以及文化多元化對(duì)師德建設(shè)提出了更高的要求。當(dāng)前，師德建設(shè)還存在一些亟待解決的突出問(wèn)題：如受社會(huì)上一些不良思潮的影響，部分教師中出現(xiàn)了人生理想趨向?qū)嶋H、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)注重實(shí)用、個(gè)人幸福追求實(shí)在、行為選擇偏重實(shí)惠等傾向；在教師的選聘考核和培訓(xùn)教育中，比較關(guān)注學(xué)歷層次、職稱、論文、獲獎(jiǎng)成果等硬件條件，而淡

15、化了對(duì)思想道德素質(zhì)和教書育人能力等軟件的要求。這些都是新時(shí)期加強(qiáng)師德建設(shè)面臨的新挑戰(zhàn)。作為新建本科院校要高度重視師德建設(shè)，特別是在升本運(yùn)作的初始階段，就應(yīng)該高起點(diǎn)，高標(biāo)準(zhǔn)抓好師德建設(shè)。在新的社會(huì)背景下，要拓寬師德建設(shè)的新視野，倡導(dǎo)師德建設(shè)的新理念，實(shí)現(xiàn)師德建設(shè)的新提升。 1、堅(jiān)持把師德教育擺在師資隊(duì)伍建設(shè)的突出位置 加強(qiáng)學(xué)校思想政治工作，引導(dǎo)和激勵(lì)廣大教師樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，教書育人、為人師表，成為弘揚(yáng)社會(huì)主義榮辱觀的表率。強(qiáng)化教師責(zé)任意識(shí)，牢固樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教育理念,自覺(jué)擔(dān)負(fù)起大學(xué)生思想政治教育的重要責(zé)任，以良好的思想政治素質(zhì)和道德風(fēng)范影響教育學(xué)生。加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)教育

16、，堅(jiān)決糾正學(xué)術(shù)造假、抄襲、剽竊等學(xué)術(shù)不端行為和不正之風(fēng)，弘揚(yáng)求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)自律的治學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，形成優(yōu)良的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。 2、制定師德規(guī)范，健全評(píng)價(jià)體系 學(xué)校應(yīng)客觀分析師德建設(shè)的新形勢(shì)新要求，提出以創(chuàng)先爭(zhēng)先為契機(jī)，引導(dǎo)師德建設(shè)的新規(guī)范：首先要用社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為引領(lǐng)師德建設(shè)的方向；其次要把樹(shù)立 “以人為本”的教育理念作為師德建設(shè)的關(guān)鍵，引導(dǎo)廣大教師嚴(yán)于律己、樂(lè)于奉獻(xiàn)、全身心地投入到教學(xué)和科研工作中去；第三，要進(jìn)一步建立和完善師德建設(shè)相關(guān)方面的政策和制度，建立科學(xué)的師德激勵(lì)機(jī)制和考核指標(biāo)體系，把考核結(jié)果作為教師評(píng)優(yōu)選先、年終考核、職務(wù)聘任的重要指標(biāo)之一。 3、強(qiáng)化師德教育，培養(yǎng)敬

17、業(yè)精神 強(qiáng)化師德教育，使教師具有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)，不僅能更好地給學(xué)生傳授科學(xué)文化知識(shí)，還能通過(guò)自身的人格魅力不斷影響學(xué)生，使學(xué)生形成正確的人生觀和高尚的品格。因此，學(xué)校應(yīng)該把青年教師敬業(yè)精神培養(yǎng)放在各項(xiàng)培養(yǎng)工作的首位，組織青年教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí) 高等教育法規(guī) 、高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)等教育法規(guī)和文件，學(xué)習(xí)鄧小平同志有關(guān)精神文明建設(shè)、思想道德建設(shè)的重要論述，以創(chuàng)先爭(zhēng)先活動(dòng)為指導(dǎo)，充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)師德建設(shè)的重大意義；應(yīng)把培養(yǎng)青年教師愛(ài)崗敬業(yè)精神作為高校教師思想政治工作的重要內(nèi)容，分年度開(kāi)展 “師德建設(shè)月”活動(dòng)，努力保持和開(kāi)拓青年教師“身正為范”的思想境界，使高校教師能夠以高度的責(zé)任感

18、和強(qiáng)烈的敬業(yè)精神投入到學(xué)生培養(yǎng)工作中去。 4、對(duì)青年教師的關(guān)心和約束機(jī)制相結(jié)合 要把外部條件的規(guī)范約束和教師自主的陶冶涵養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，使教師的道德判斷能力、道德選擇能力和抵御不良誘因的能力不斷提升和強(qiáng)化，自覺(jué)地在教學(xué)過(guò)程、科研過(guò)程及日常行為中以知啟德，以行示德，為人師表，教書育人。一方面，要完善教師考評(píng)機(jī)制。評(píng)建結(jié)合，以評(píng)促建，形成師德建設(shè)的制約機(jī)制。對(duì)在教學(xué)環(huán)節(jié)中嚴(yán)重失職的、違反學(xué)術(shù)道德的、違反教書育人規(guī)定、有失教師身份并在學(xué)生中造成嚴(yán)重后果的，以及師德總體評(píng)價(jià)連續(xù)不合格的教師，在晉升高一級(jí)職稱、提高評(píng)聘等級(jí)、評(píng)選先進(jìn)等事項(xiàng)中，給予一票否決；另一方面，在師德師風(fēng)建設(shè)中應(yīng)考慮到當(dāng)前社會(huì)實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)

19、濟(jì)的背景，切實(shí)關(guān)注青年教師的成長(zhǎng)和需要。通過(guò)加快學(xué)科專業(yè)建設(shè)和學(xué)院事業(yè)發(fā)展為青年教師個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供外部環(huán)境，同時(shí) 滿足青年教師在職稱評(píng)審、工資晉升、職務(wù)津貼、住房分配、訪學(xué)進(jìn)修、出國(guó)留學(xué)等方面的利益需求。學(xué)院不僅要激勵(lì)他們?cè)跇I(yè)務(wù)上積極發(fā)展，還要注重做好吸收其中優(yōu)秀分子入黨的工作，同時(shí)對(duì)受學(xué)生歡迎，具有良好職業(yè)道德的優(yōu)秀教師在工資待遇、工作條件等方面給予傾斜。 5、營(yíng)造濃厚的師德建設(shè)氛圍 定期評(píng)選表彰師德標(biāo)兵，充分發(fā)揮校園廣播、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、板報(bào)及外部宣傳的強(qiáng)大功能，大力宣揚(yáng)一批敬業(yè)愛(ài)崗、甘當(dāng)人梯、默默奉獻(xiàn)的師德標(biāo)兵,以身邊的人和事教育人，用教師隊(duì)伍中的榜樣感召人，弘揚(yáng)高尚的師德風(fēng)范，提高師德

20、建設(shè)水平。 三、結(jié)語(yǔ) 教師是教育的主體，教師的綜合素質(zhì)如何直接關(guān)系到學(xué)生的綜合素質(zhì)，直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。對(duì)師德建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求是應(yīng)該的，但要求教師完美無(wú)缺既不客觀又不現(xiàn)實(shí)。在對(duì)教師，尤其是青年教師的師德要求上，首先應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是師德的底線即教師職業(yè)道德的一般規(guī)范，也就是說(shuō)，對(duì)教師的要求首先是盡職盡責(zé)、完成教學(xué)任務(wù)。師德建設(shè)的底線應(yīng)是公民道德標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上符合教師職業(yè)特點(diǎn)的道德規(guī)范。高尚的師德是在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中錘煉而成的，要求青年教師立刻完成從青年學(xué)生到青年教師的角色的轉(zhuǎn)變是不實(shí)際的。青年教師只有在教育教學(xué)實(shí)踐中親身體會(huì)到了教師工作的酸甜苦辣，認(rèn)識(shí)了教師工作的重要意義和價(jià)值，才能真正實(shí)現(xiàn)角色的

21、轉(zhuǎn)換。另一方面，師德建設(shè)又不能僅僅滿足于低層次的要求，在師德建設(shè)分層次、分階段的基礎(chǔ)上，還要大力倡導(dǎo)教師風(fēng)范的高目標(biāo)，這樣才能促進(jìn)師德建設(shè)工作不斷完善。教育以育人為本，育人以德育為先。師德建設(shè)關(guān)系到大學(xué)生文化素質(zhì)的提高，關(guān)系到社會(huì)主義核心價(jià)值體系在大學(xué)校園里的踐行，關(guān)系到國(guó)民的精神風(fēng)貌和社會(huì)道德水平的提升。只有持之以恒地加強(qiáng)師德建設(shè)，造就高素質(zhì)教師隊(duì)伍，才能更好地促進(jìn)高校育人工作的深入發(fā)展，更好地培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，為中華民族的偉大復(fù)興提供源源不斷的人才支持。 先天性心臟病患兒護(hù)理查房邱宇梅內(nèi)容提要病史匯報(bào)相關(guān)知識(shí)回顧護(hù)理診斷及措施病歷導(dǎo)入患兒宋梓萌,男,1月于入院前五天無(wú)明顯

22、誘因出現(xiàn)發(fā)熱,體溫7.8C,無(wú)寒戰(zhàn)抽搐,伴咳嗽,痰少,無(wú)明顯氣喘,病后于25/727/7在當(dāng)?shù)厝嗣襻t(yī)院住院,行心臟彩超提示:先天性心臟病、室間隔缺損(膜周部)、肺動(dòng)脈增寬,并給予氨基酸、維生素K1、頭孢等治療三天,患兒發(fā)熱咳嗽,明顯,吃奶嗆奶,為求進(jìn)一步診治遂來(lái)我院,門診以“肺炎、先心”收住院。病后患兒精神、飲食、睡眠欠佳,大小便尚可。一般情況良好,系早產(chǎn)順產(chǎn),混喂養(yǎng),無(wú)既往史及家族史。查體呼吸促,見(jiàn)點(diǎn)頭呼吸及呼吸三凹征,雙肺呼吸音粗,可聞及滿肺濕羅音,心律153次/分,各瓣膜可聞及收縮期吹風(fēng)樣雜音,向心前區(qū)和背部傳導(dǎo)。查血血紅蛋白67g/L胸片示:雙肺紋理增粗,邊緣模糊以雙上肺及左下肺為著,考慮支氣管肺炎;心影增大,左右心緣向兩側(cè)擴(kuò)大。超聲示:室間隔缺損(嵴下型)、動(dòng)脈導(dǎo)管未閉(管