四年級(jí)上語文評(píng)課18頤和園_人教新課標(biāo)

1、.*;四年級(jí)上語文評(píng)課-18頤和園人教新課標(biāo) 評(píng)一節(jié)語文課最好是分兩步走。第一步，看教學(xué)內(nèi)容是否正確；第二步，看教學(xué)內(nèi)容的施行是否有效。黃老師的?頤和園?這一課共有6個(gè)教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容一：自由練讀課文。教學(xué)內(nèi)容二：識(shí)字讀含生字的詞語。教學(xué)內(nèi)容三：讀喜歡的自然段。教學(xué)內(nèi)容四：游覽順序。教學(xué)內(nèi)容五：抓住景物的特點(diǎn)來寫。長(zhǎng)廊段教學(xué)內(nèi)容六：背第2自然段。我們首先來看黃老師的教學(xué)內(nèi)容是否正確。一教的內(nèi)容是否是“語文？可以采用一個(gè)比較簡(jiǎn)易的方法來斷定各項(xiàng)內(nèi)容，其它的學(xué)科是否教。假如答復(fù)為“否，根本上可以斷定教學(xué)內(nèi)容屬于語文學(xué)科。但這是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，有破綻。為保險(xiǎn)起見，我們必須逐項(xiàng)斷定，各項(xiàng)內(nèi)容是否和“語文運(yùn)

2、用語言文字相關(guān)聯(lián)。練習(xí)朗讀，和“語文相關(guān)聯(lián)嗎？是是人的發(fā)音系統(tǒng)對(duì)文字的運(yùn)用。文字在運(yùn)用的過程中，變成語言。識(shí)字，和“語文相關(guān)聯(lián)嗎？是識(shí)字于文字運(yùn)用的關(guān)系，顯而易見。游覽順序，和“語文相關(guān)聯(lián)嗎？是不掌握游覽順序，在作游記時(shí)，就沒有建構(gòu)篇章的言語形式。抓景物特點(diǎn)來寫，和“語文相關(guān)聯(lián)嗎？是準(zhǔn)確、詳細(xì)、生動(dòng)地運(yùn)用文字，必有賴于此。背誦，和“語文相關(guān)聯(lián)嗎？是背誦積淀語感，語感支配語言運(yùn)用。綜上所述，我認(rèn)為，黃老師的教學(xué)內(nèi)容正確教的是“語文，幾乎沒有為其它學(xué)科打工。二教的內(nèi)容是否指向“課程的語文。黃老師這六項(xiàng)內(nèi)容是否指向課程目的，我們將斷定的理據(jù)列表于下：教學(xué)內(nèi)容課程階段目的內(nèi)容于目的是否勾連？教學(xué)內(nèi)容一

3、：自由練讀課文。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。是教學(xué)內(nèi)容二：識(shí)字讀含生字的詞語。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中2019個(gè)左右會(huì)寫。是教學(xué)內(nèi)容三：讀喜歡的自然段。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。是教學(xué)內(nèi)容四： 游覽順序。教學(xué)用書要請(qǐng)教在語文課程內(nèi)容缺失，教材、教學(xué)用書頂替課程內(nèi)容的現(xiàn)狀下暫且認(rèn)定，教材和教學(xué)用書對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求就是課程的要求。教學(xué)內(nèi)容五：抓住景物的特點(diǎn)來寫。教學(xué)用書要請(qǐng)教教學(xué)內(nèi)容六：背第2自然段。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。是根據(jù)上面的分析，我認(rèn)為，黃老師不僅教的是“語文而且教的是“課程的語文合“法的語文。黃老師能按照課程

4、的要求來教“語文，這是值得我們大家學(xué)習(xí)的。接下來，我們來看黃老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的施行教是否有效？這必須以課堂事實(shí)作為斷定根據(jù)。教學(xué)內(nèi)容二：識(shí)字讀含生字的詞語。這個(gè)內(nèi)容施行過程中，黃老師組織學(xué)生認(rèn)讀了9個(gè)詞語：頤和園、屹立、佛香閣、畫舫、遠(yuǎn)眺、堤岸、姿態(tài)不一、橫檻、琉璃瓦。這每一個(gè)詞語當(dāng)中，都包含一個(gè)必須認(rèn)識(shí)的字。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效度是多少？我們必須結(jié)合后面朗讀時(shí)的課堂事實(shí)來看。“橫檻一次，在朗讀中遭遇時(shí)，全班幾乎集體卡??；“屹立的情況相對(duì)要好，但少部分同學(xué)表現(xiàn)出發(fā)音不正確。由此，我們可以斷定，這個(gè)環(huán)節(jié)的效度不是100%，至少，在“橫檻“屹立這兩個(gè)詞語上，教學(xué)效度欠佳。教學(xué)內(nèi)容四：游覽順序。中年級(jí)組

5、很有幾位老師有疑問：學(xué)生真的掌握了游覽順序嗎？大家對(duì)這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)效度不看好。之所以不看好，是因?yàn)辄S老師沒有將“知轉(zhuǎn)化為“會(huì)沒有組織學(xué)生進(jìn)展語文理論，只是教了“語文知識(shí)。語文知識(shí)轉(zhuǎn)化為語文才能必須經(jīng)過語文理論。缺了語文理論的語文課，其效度受到質(zhì)疑是理所當(dāng)然的事。語文課程追求的是“會(huì)而不一定在于“知。為什么黃老師教的是課程的語文她抓住了語文的“本，而仍然使大家感覺有必要再加以改進(jìn)？根本的原因是教學(xué)內(nèi)容設(shè)置得多了。一堂語文課的教學(xué)內(nèi)容在三個(gè)以內(nèi)，比較適宜。一堂課，兩到三個(gè)內(nèi)容，充足的教學(xué)時(shí)間有利于我們把語文教出效度來。也就是說，不僅教課程的語文守住“本，而且把課程的語文教到“真有效。黃老師假設(shè)要改進(jìn)，我認(rèn)為不必改變內(nèi)容這些內(nèi)容都是正確的，是有充分理據(jù)支撐的。減少教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量，增加語文理論的分量，即可上出一節(jié)更好的語文課。黃老師的這一堂課，我認(rèn)為是好的語文課。因?yàn)?，她選擇的教學(xué)內(nèi)容是正確的。更為珍貴的是，她非常注意教學(xué)內(nèi)容與課程目的的勾連。這是我們很多老師所做不到的。一個(gè)需要厘清的概念。前面說到黃老師幾乎沒有為其它學(xué)科打工，是因?yàn)辄S老師在教長(zhǎng)廊一段時(shí)，也花了兩分鐘時(shí)間來進(jìn)展思想品德方面的教學(xué)。其實(shí)，不必。學(xué)生對(duì)古代文化遺產(chǎn)的熱愛，應(yīng)該是在朗讀中積淀起來的。假如學(xué)生把課文讀得有感情了，他自然而然地會(huì)對(duì)頤和園有所感覺。人文就在語