大學(xué)生的“囚徒困境”

1、大學(xué)生的“囚徒困境”一一占公共資源問題11應(yīng)數(shù)1班 胡末玲 1150411015摘要：“囚徒困境是博弈論中的一個經(jīng)典模型，在現(xiàn)實生活中應(yīng)用廣泛。在我 們大學(xué)生群體中普遍存在如何占用公用資源的問題，形成了我們大學(xué)生的“囚徒 困境，如何走出這個囚徒困境，達(dá)到資源利用最大化是我們要解決的問題。本 文首先介紹了囚徒困境模型所反映的問題，然后結(jié)合大學(xué)生占用公共資源的具體 例子分析，最后給出了解決該囚徒困境的解決辦法及其啟示 關(guān)鍵詞：囚徒困境占用公共資源1、囚徒困境模型所反映的現(xiàn)實問題囚徒困境這個模型中，最佳的結(jié)果都不是同時坦白，但是，由于這2個囚犯 不能串通，每個人都追求自己的最大利益而不顧及同伙的利益

2、，雙方都不敢相信 對方有合作精神，因此，只能實現(xiàn)都不理想的結(jié)果。2個決策者從各自的最大利 益出發(fā)，得到的都不是最理想的結(jié)果。該博弈揭示了個體與集體之間的矛盾 從個人利益出發(fā)的決策往往不是最佳結(jié)果，并且不一定能實現(xiàn)個體最大利益2、大學(xué)生占用公共資源時的“囚徒困境”大學(xué)里有大量免費公共資源，由于每個學(xué)校的人數(shù)很多，因此，這些資源都 很有限，例如圖書館、實驗室、公共活動場所、公用設(shè)施等，而大學(xué)生群體中每 個人都有享用公用地的權(quán)利。假使每個大學(xué)生群體成員都適度使用和愛惜公共物 品，則有利于整個大學(xué)生群體的利益。但在現(xiàn)實生活中我們常會看到相反的現(xiàn)象， 如圖書館里被占的座位，很多都是很久都沒人來，座位上已

3、布滿了灰塵。這種占 座行為，導(dǎo)致了很多座位沒被充分利用、資源嚴(yán)重浪費的同時，很多同學(xué)卻找不 到地方自習(xí)，大學(xué)生群體中有成員認(rèn)為，他人濫用公共物品，而我沒有，則我吃虧； 而若我優(yōu)先搶用，則不管他人是否有同樣行為，我都不吃虧。這樣兩相比較后，大 學(xué)生就會搶占、濫用、爭奪、甚至有意損害公共物品，其結(jié)果是危害學(xué)校及個人 利益。假定同學(xué)甲和同學(xué)乙都面臨是否占用同一種公共資源，他們都有占用和不占 用兩種選擇?，F(xiàn)規(guī)定如下：兩人都占用，各自獲利記為0;一人占用而另一 人不占用，占用者獲利記為為2，不占用者不獲利為-2；兩人均不占用，各自 獲利記為1。具體如表1所示甲乙占用不占用占用0, 02，-2不占用-2,

4、21, 1表1甲、乙占用資源的得益矩陣分析：甲乙各有2種策略，共有四種可能結(jié)果，每人最好的收益是2,最差的收 益是-2,每個人在選擇自己策略時，雖不知道對方的選擇，但會考慮對方的選擇 對自己的影響，再作出自己的策略，對于甲，有占和不占的2種選擇，假設(shè)乙選 擇占用，如果自己也選占用則自己收益為0，如果自己選擇不占，則自己收益為 -2,所以甲會選擇占用。如果乙選擇不占，這時，如果自己選擇占用，則收益為 2，如果自己選擇不占，則自己受益為1，所以甲會選擇占用。對于乙，也是如 此，也會選擇占用，他們各自從自己最大利益的角度選擇，最后都選占用該資源 因此，（0,0）為納什均衡甲、乙都選擇占用該資源，對任

5、意同學(xué)都會這樣選擇，這也很符合生活中的 規(guī)律，從上圖可以看出但這種選擇并不是最好的，要找到實現(xiàn)資源利用最大化， 學(xué)校得采取一定措施。3、該“囚徒困境”的解決對策若我們每個大學(xué)生都以自身的利益為出發(fā)點做出的選擇，這種選擇既不是一 個有利于我們大學(xué)生的最優(yōu)結(jié)果，也不是一個有利于學(xué)校的最優(yōu)結(jié)果。在實際生 活中這類群體矛盾隨處可見，它對我們大學(xué)生形象和整體利益來說具有破壞作用 或產(chǎn)生負(fù)面影響，因此必須采取措施加以克服。必須從大學(xué)生選擇的主客觀條件 入手，學(xué)校適當(dāng)調(diào)控，以使其在新的基礎(chǔ)上做最優(yōu)的決策，并形成新的對個體和群 體有價值的最優(yōu)結(jié)果，到達(dá)資源利用最大化。為此可以采取以下措施：3.1學(xué)校制定嚴(yán)厲制

6、度來控制學(xué)校制定大學(xué)生行為規(guī)范，并大力宣傳該行為規(guī)范，制定明確的獎懲措施， 形成一條嚴(yán)厲的管理公共資源的隊伍巡視，例如：占用公共資源卻自己沒去利用 而空著的，登記個人信息，超過3次罰款，對破壞公共資源、公共財產(chǎn)的給予全 校通報批評等，嚴(yán)格執(zhí)行，那么以上的均衡會被破壞，學(xué)生的決策也會發(fā)生變化3.2學(xué)校創(chuàng)造氛圍促成學(xué)生形成良好價值觀學(xué)?？梢远嗯e辦關(guān)于如何形成個人價值觀的講座、演講、知識比賽等，營造 良好氛圍，促成大學(xué)生形成良好的價值觀，培養(yǎng)良好的品德，形成良好的行為規(guī) 范，嚴(yán)格按照道德標(biāo)準(zhǔn)辦事。上述有的大學(xué)生認(rèn)為，他人濫用公共物品，而我沒有， 則我吃虧;而若我優(yōu)先搶用，則不管他人是否有同樣行為，我

7、都不吃虧，這就是價 值觀存在問題，如果學(xué)校營造良好個人價值觀氛圍，促成學(xué)生形成好的價值觀， 也會改變學(xué)生在占用公共資源這一 “囚徒困境”中改變選擇3.3學(xué)校、班級多舉辦集體活動，培養(yǎng)合作精神學(xué)?？梢远嗯e辦集體活動，活動的形式多種多樣，讓學(xué)生在集體中感受集體 的力量，享受集體帶來的利益，引導(dǎo)學(xué)生集體利益高于個人利益，不能什么事， 都只考慮個人利益，而不管他人利益、集體利益，只考慮個人利益并不能實現(xiàn)個 人利益最大化。要懂得合作，才能實現(xiàn)雙贏。3.4學(xué)生自覺提高自己價值觀，養(yǎng)成理性習(xí)慣大學(xué)生，是新時代的知識分子，高素質(zhì)群體，在大學(xué)期間，就應(yīng)該不斷完善 人生觀、提高自己價值觀。嚴(yán)格要求自己行為，養(yǎng)成良

8、好的品德。在面臨選擇時， 要養(yǎng)成理性選擇的習(xí)慣，在個體利益與他人或集體利益矛盾時，不能狹隘的認(rèn)為 只考慮自己的利益就一定可以實現(xiàn)個人利益最大化，要堅持自己的底線做個 有道德、有正確價值觀、理性思考的人。如果每個學(xué)生養(yǎng)成自覺得習(xí)慣，那么也 可以克服占用公共資源的“囚徒困境”。4、囚徒困境模型在生活中的啟示生活中處處都有囚徒困境，例如，生活中個人或集體或企業(yè)的各方面的競爭、 選擇等，該博弈揭示了個體與集體之間的矛盾一從個人利益出發(fā)的決策往往不 是最佳結(jié)果，并且不一定能實現(xiàn)個體最大利益。它需要博弈雙方用長遠(yuǎn)眼光看問 題，在理性思考中，從競爭走向合作，實現(xiàn)雙贏。這種博弈論的思考方法，為問 題的和平解決提供了方法。參考文