中職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課的教學(xué)評(píng)價(jià)方法研究(短） (2)

1、中職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課的教學(xué)評(píng)價(jià)方法研究宜賓市商業(yè)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 謝莎摘要：目前，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)，大家比較關(guān)注課程建設(shè)、教學(xué)方法研究等方面，對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐課教學(xué)評(píng)價(jià)方法研究的重視程度相對(duì)較弱。筆者結(jié)合自身在中職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課教學(xué)過程中遇到的各類問題，對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)踐課的教學(xué)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行初步探索，重點(diǎn)論述如何將這些教學(xué)評(píng)價(jià)方法更好的運(yùn)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)中，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：中職 計(jì)算機(jī) 教學(xué)評(píng)價(jià) 方法一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的作用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)專指對(duì)在課堂教學(xué)實(shí)施過程中出現(xiàn)的客體對(duì)象所進(jìn)行的評(píng)價(jià)活動(dòng)，是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是進(jìn)行各種教育決策的基礎(chǔ)

2、。 其作用主要有以下幾點(diǎn)：（一）導(dǎo)向功能。通過評(píng)價(jià)目標(biāo)、指標(biāo)體系的指引可以為教學(xué)指明方向，指明教師教和學(xué)生學(xué)應(yīng)達(dá)的目標(biāo)和方向。（二）激勵(lì)功能。被評(píng)價(jià)者通過評(píng)價(jià)可以看到自己的成績(jī)和不足，找到成功與失敗的原因，不斷改進(jìn)教和學(xué)，驅(qū)動(dòng)內(nèi)部活力。（三）改進(jìn)功能。通過評(píng)價(jià)及時(shí)獲得教與學(xué)的反饋信息，判斷教學(xué)過程是否有效,使課堂教學(xué)不斷完善、改進(jìn)和提高。（四）鑒定功能。通過評(píng)價(jià)來比較、區(qū)分教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以便制定周密的計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)。（五）研究功能。通過評(píng)價(jià)不斷地明確為達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)所應(yīng)選擇的手段和程序，為教學(xué)研究提供必要的信息。二、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)踐課教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教

3、學(xué)評(píng)價(jià)體系的實(shí)質(zhì)是：讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本操作技能和學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)的方法、技巧；培養(yǎng)學(xué)生敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。三、計(jì)算機(jī)實(shí)踐課教學(xué)評(píng)價(jià)主體的確立在我們的計(jì)算機(jī)實(shí)踐課教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，因此學(xué)生也是教學(xué)評(píng)價(jià)的主體。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中評(píng)價(jià)自己與評(píng)價(jià)他人，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)習(xí)的方法和策略。四、計(jì)算機(jī)實(shí)踐課教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則 為了合理而準(zhǔn)確地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，一般應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則： （一）發(fā)展性原則。教學(xué)評(píng)價(jià)是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，應(yīng)把促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高和學(xué)生全面發(fā)展作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最高追求。 （二）科學(xué)性原則。評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)要以教育方針、教學(xué)大綱(

4、指導(dǎo)綱要)為依據(jù)，符合教育學(xué)、心理學(xué)的基本原理。（三）客觀性原則。評(píng)價(jià)方案的指標(biāo)體系一定要由反映課堂教學(xué)水平相關(guān)度高的指標(biāo)構(gòu)成，要做到每項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重分配合理，標(biāo)準(zhǔn)界定明確，評(píng)價(jià)方案科學(xué)周全，使評(píng)價(jià)結(jié)果富于客觀性。五、中職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課的教學(xué)評(píng)價(jià)方法舉例（一）學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)定與教師確認(rèn)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)學(xué)生自評(píng)是讓學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)，自己給自己評(píng)定成績(jī)。學(xué)生自評(píng)有助于學(xué)生對(duì)自己的實(shí)踐訓(xùn)練進(jìn)行反思，鞭策自己向?qū)嵺`訓(xùn)練目標(biāo)前進(jìn)。小組評(píng)定是根據(jù)小組內(nèi)每個(gè)成員的操作結(jié)果，對(duì)照評(píng)價(jià)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)，綜合小組大多數(shù)同學(xué)的意見，給每一個(gè)學(xué)生評(píng)定實(shí)踐訓(xùn)練的成績(jī)。小組評(píng)定有助于學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)自我和學(xué)生間的相互交流，培

5、養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。 教師確認(rèn)是教師根據(jù)學(xué)生的自評(píng)成績(jī)、小組成績(jī)，對(duì)照評(píng)價(jià)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生評(píng)定實(shí)踐訓(xùn)練的成績(jī)。教師對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練的目標(biāo)、學(xué)生操作過程等有比學(xué)生更全面和深刻的了解，能通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成實(shí)踐學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)定與教師確認(rèn)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方式能夠增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)和自信心，引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)、不斷進(jìn)取。（二）量化考核與模糊評(píng)價(jià)相結(jié)合 量化考核可以相對(duì)準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生在課程實(shí)踐環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)。但全面而客觀的對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，僅僅采用量化考核是不夠的，還要結(jié)合教師的模糊評(píng)價(jià)。模糊評(píng)價(jià)能通過教師對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的觀察，發(fā)掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新能力、質(zhì)疑性思維能力。比如:文字錄入課程中，一分鐘輸

6、入多少漢字有具體的要求，計(jì)算機(jī)辦公應(yīng)用基礎(chǔ)中的基本操作有精確的說明，一些編程語(yǔ)言也要進(jìn)行精確的評(píng)價(jià)；而對(duì)于FLASH、PHOTOSHOP、網(wǎng)頁(yè)制作等課程要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)意，就不能過于具體說明一些操作的得分情況，只需要模糊的評(píng)價(jià)。（三）采用過程評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)分值結(jié)構(gòu) 過程性評(píng)價(jià)方式可以記錄學(xué)生完成某一個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)、某一個(gè)課題、某一個(gè)單元的具體情況，記載了學(xué)生操作的全過程。它全面、系統(tǒng)、客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合操作能力，考核學(xué)生在操作中各個(gè)環(huán)節(jié)獨(dú)立操作、完成操作的時(shí)間(即熟練程度)、操作程序是否達(dá)到要求、工作態(tài)度是否良好等情況，再按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)予以評(píng)分。（四）用職業(yè)資格證書

7、制度，做好終結(jié)性評(píng)價(jià)工作 職業(yè)資格證書是建立與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的勞動(dòng)力市場(chǎng)的重要手段。以我校為例，充分利用我校設(shè)有國(guó)家職業(yè)技能鑒定所川052、宜賓市職業(yè)技能培訓(xùn)中心、宜賓市中等職校實(shí)訓(xùn)中心等優(yōu)勢(shì)，將考證的相關(guān)課程納入專業(yè)課程體系使之常規(guī)化，有利于學(xué)歷教育課程與職業(yè)資格培訓(xùn)課程之間的溝通和融合，很好地實(shí)現(xiàn)了對(duì)相關(guān)課程的終結(jié)性評(píng)價(jià)。六、計(jì)算機(jī)實(shí)踐課教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問題（一）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能太多、太細(xì)在課堂教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些我們教師無法預(yù)見的情況。如果評(píng)價(jià)得太多、太細(xì)，就會(huì)束縛教師的教學(xué)，也會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的思維和想象的空間，從而對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生不利影響。（二）評(píng)價(jià)要依據(jù)具體的課程特點(diǎn)，不可同一而論計(jì)算機(jī)學(xué)科包括硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)等方面，都有各自的特點(diǎn)，在評(píng)價(jià)時(shí)就不能“一刀切”。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能永恒不變，而是因具體學(xué)科而異，因地而異，因時(shí)而異。總之，在計(jì)算機(jī)實(shí)踐課教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定中，應(yīng)圍繞提高教學(xué)質(zhì)量和效益這個(gè)中心，本著尊重科學(xué)、實(shí)事求是的原則，以馬克思主義的價(jià)值學(xué)說和教育理論為指導(dǎo)，遵循有中國(guó)特色社會(huì)主義文化的基本要求，廣泛地開展調(diào)查研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以此來積極探索中職學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)