四年級上語文教學實錄18頤和園_人教新課標

1、.*;四年級上語文教學實錄-18頤和園人教新課標 課前談話板書名字：我的名字叫齊曉驥，你知道這個“驥是什么意思嗎？生：不知道師：聯(lián)絡這個字的偏旁，你猜猜這個字與什么有關。生：馬師：是的，“驥的意思就是好馬。你看，當一個字不理解它的意思時，我們可以借助它表意的偏旁來猜測。那我們上課吧?！驹u課】聊天之中也不忘一個語文老師的責任。師：今天我們來學習一篇課文，叫生：頤和園師：“頤是這篇課文的一個生字。我發(fā)現(xiàn)不少同學在預習作業(yè)上把這個字寫錯了。請看屏幕。出示“頤師：這個字容易出錯的是左邊部分。它的中間是一個口字，可是不少同學不是寫的口，最后一筆是豎折。課題中就有這個字，下面看老師來寫課題。邊寫邊說：中間

2、是一個口，最后一筆是豎折，右邊的頁寫的略微長一些，這個撇把左邊托一托。你也再來寫兩個“頤字吧。師：知道“頤字是什么意思嗎？不知道師：老師查了字典，才知道，它有兩種解釋。一是臉，頰。二是保養(yǎng)。頤養(yǎng)天年的“頤字是什么意思呢？生：保養(yǎng)師：文中的“頤字也是這個意思，頤和園就是慈禧太后晚年的頤養(yǎng)之地?！驹u課】我以為此處可以再加渲染：慈禧太后大權獨攬，作為她的頤養(yǎng)之地，你能想象一下那里有多美嗎？今天老師和大家一起去細細欣賞。理解詞語：看大家的預習卡，我發(fā)現(xiàn)同學們畫出了這樣四個不太理解的詞語，請大家一起來讀一讀。實際上這四個詞語所指的事物，你可能見過，只是事物和詞語聯(lián)絡不起來而已。下面我來出示圖片，你看看這

3、是什么。生：畫舫師：原來，畫舫就是裝飾很華美的游船啊。生：琉璃瓦師：經(jīng)過特殊加工，流光溢彩的瓦就是琉璃瓦。師：請你指指哪是橫檻。生指師：這就是？生：佛香閣。師：閣就是類似樓房的建筑物。供遠眺、游憩、藏書、供佛之用 師：通過這幾幅圖片，這幾個詞語你很快就明白了?！驹u課】借助圖畫即理解了詞語，也從一個側面感受了頤和園的美。三：理解游覽順序師：我們的第三個預習作業(yè)：作者是按一定的順序游覽頤和園的。默讀課文的2、3、4、5自然段，畫出每段的第一句話，連起來讀讀你有什么發(fā)現(xiàn)。師：大家畫出來了嗎？生：畫出來了。師：大家想一想，作者是按照什么順序寫的，我找個同學讀一讀。生：這是些過渡句。師：雖然你表達的不是

4、很準確，可是我知道你明白了。這不是過渡句，這是什么的過渡？出示地點變紅的句子生：地點師：作者先來到了長廊，然后又登上萬壽山，從萬壽山下來，就是昆明湖。邊說邊板書：長廊、萬壽山、昆明湖地點的轉移讓我們知道了作者的游覽順序。按照游覽順序來寫，這是游記的特點之一。板書：游覽順序【評課】作者思有路，遵路識斯真。四：品讀課文師：自主預習的第四個作業(yè)是：朗讀課文的2、3、4、5自然段，哪些描寫景物的句子，給你留下深化的印象，請畫下來吧。師：畫出來了嗎？生：畫出來了。師：如今請你選擇其中的一處，在小組內交流一下。四人一小組展開交流?！驹u課】怎么去交流？老師應當明確方法和內容：讀一讀句子，談談你的理解，讓小組

5、的同學補充一下。方法和內容的明確，才能使小組交流更有效。師：我們一起來交流交流。誰來讀讀你印象深化的句子。找兩人交流生：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。我覺得，昆明湖非常靜，非常綠。師：一靜、一綠確實太美了。生：湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。我覺得，樹非常的綠很美。師：樹不光綠，還能多呢，要不怎么只會露出宮殿的一角呢。生：這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。從這句話中我知道了石柱有太多了。師：上百根石柱一定很壯觀。生：這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是一樣的。我體會出獅子的樣子一定是不同的。雕刻者很用心：

6、正是他的用心，才讓我們看到了這么多姿態(tài)不一的小獅子。師：是啊，樣子不同，姿勢也不同。生：抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑屹立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。我想看看金碧輝煌的排云殿師：說實在話，老師也想看一看。【評課】這一部分的教學，老師對學生的回應確實精彩，或渲染、或點撥、或逗趣，都生動準確，由此看出老師的語言素養(yǎng)很高。語言素養(yǎng)一個語文老師的根本素養(yǎng)。聚焦兩處：師：大家找出了不少描寫景物的句子，都值得我們細細體會，這節(jié)課，我們就先來體會兩段。【評課】教學要獲得實效，就要精選教學內容，而不能面面俱到。選擇什么樣的內容呢？一是學生學不會的

7、，二是文章的重點，三是有一定的規(guī)律、有遷移價值的段落。課件出示：綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是一樣的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。師：我找個同學來讀讀這一段。師：這個同學讀的正確流利，還有一句讀出了味道。這條長廊有700多米，分成273間。從中你讀出了長廊的什么？生：長板書師：還有一處也是寫長廊很長的，可是我覺得他沒有讀好，聽齊老師來讀。老師范讀。師：你聽著老師讀的和剛剛同學讀的有什么不一樣??？生：我覺得老師讀的很長?！驹u課】范讀是最好的老師！師：想知道老師

8、是怎么讀出長的嗎？我就是在讀的時候展開想象，讀著讀著我眼前仿佛就出現(xiàn)了那一眼望不到邊的長廊，所以就讀出了長，這種方法就是邊讀邊想象。板書：邊讀邊想象【評課】最有用的知識是關于方法的知識，最高明的教學是教方法。但方法不能像知識一樣傳授，方法的教學是從理論中來，到理論中去。師：請你也像這樣邊讀邊想象，讀讀后面這兩句，讀著讀著，你的眼前仿佛看到了什么？學生自由朗讀。師：讀著讀著，你的眼前仿佛看到了什么呢？【評課】運用方法，讀好一畫一花生：我的眼前仿佛看到了許多畫，有的畫著人物，有的畫著花草、有的畫著風景。師：這些人物當中，有神話中的人物， 生：有現(xiàn)代中的人物，有動漫中的人物。師：長廊兩旁栽滿了花木，

9、這一種你又仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了很多的花，這兒也有，那兒也有。師：這邊是紅色的，那邊是生：黃色的師：這邊有玫瑰花，那邊有生：月季花師：花的顏色多，種類多，真是太美了。板書：美你看，邊讀邊想象，讓你想的這么美，帶著你的想象，誰來把這兩句讀給大家聽。指名讀【評課】老師的引導點撥，打破了學生的思維慣性，延展了學生的思維角度。師：帶著想象去讀，讀的就更有味道了。師：花大家見得多了，可是長廊上的畫很多人沒有見過，想不想去看看。視頻【評課】文外資源的有效介入。師：這樣美的文字，只有背過了才能成為自己的。下面我們就來背誦。我們一句一句來背，第一句很短，你肯定背的很快，背過第一句就能得到一顆星。學生

10、背背過了沒有。背過了師：那我們來背第二句，師：背過這句還不能得星，只有把一二句連起來背過，才能得到兩顆星，開場背吧。 師：下面還有兩句，你把第三句背過，把1、2、3句連起來得3星，再把第四句背過，把1、2、3、4句連起來得四星，老師給大家時間，看看誰能用最短的時間得到四顆星。大家練習背誦【評課】假如是我的話，我一定要送給學生五顆星！哈哈，那樣更能激發(fā)學生的興趣。師：得到四星的同學請舉手。老師聽大家我們一起來背背，我一看就知道哪些同學得到了四顆星。師：這么短的時間大家就背過了這么一大段文字，真了不起。背誦也是我們語文學習中常用的方法。師：我們再來看看第二段文字。找個同學來讀讀這一段。指名讀師：劃

11、船不應該是劃嗎？課文中的泡泡語說滑字用得真好，它好在什么地方呢？生：昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。鏡子很滑，就像滑冰一樣。師：你聯(lián)絡上文，體會到了滑字用得真好。生：“漸漸滑過是說船很慢，所以也沒有波浪。師：假如是快艇的話，它很快，肯定就有痕跡了，也不是滑了。生：幾乎不留一點痕跡 假如是“劃就有痕跡了。師：要想體會滑字用真好，還要聯(lián)絡上下文。板書：聯(lián)絡上下文師：我們還可以再來讀讀這段的第一句話。從向下望你體會到滑字好在哪里。生：作者是站在高高的萬壽山上向下向遠處望，不是沒有波浪，而是看不太清楚。師：一個“滑字用得好，還與觀察點有關啊。我們去看看在萬壽山上拍到的昆明湖的圖片。指名讀？女生讀【評課】“滑字的教學層層推進，有條不紊。教活了一個字，也就教活了一段話，乃至一篇文章。好的教學不會面面俱到，而是擅長抓那些牽一發(fā)而動全身的點點動成線，線動成面，以點帶線，以線連面。師：這么美的風景，這么美的文字，不光作者喜歡，我也跟著陶醉了。其實頤和園的美景可不止這些，它可是我國風景園林設計中的杰作，是世界文化遺產(chǎn)呢，假如有時機，你不妨去細細游賞。【評課】結課干脆利落，又余音裊裊，繞梁三日?？傇u：教者教得巧妙，教得扎實；學生學得