四年級(jí)上品德與社會(huì)教學(xué)反思上海是人海_滬教版

1、.*;?上海是人海?教后反思課前思路：?上海是人海?一課是四年級(jí)上第四單元的起始課，此單元將以上海的人為視角，引導(dǎo)學(xué)生理解上海的城市精神，學(xué)習(xí)做得意的上海人。故此，本課是單元內(nèi)容的起點(diǎn)，也是本單元的根底。教材中呈現(xiàn)了上海解放后歷年的人口增長(zhǎng)圖，中國(guó)和世界城市的人口排行榜以及一些有關(guān)上海人口的圖片和文字說(shuō)明。意圖讓學(xué)生從中感受到上海的人口眾多。也提出了一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生考慮人口眾多而帶來(lái)的一些問(wèn)題。而這些資料中除了表達(dá)上海人多的圖片為學(xué)生生活能感受的，大多數(shù)的數(shù)據(jù)和圖表皆為比較抽象、理性的概念。就四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于上海是人海的狀況，在日常生活中雖然有一定的感受，但年齡的特點(diǎn)造成他們對(duì)真正理解

2、這些數(shù)據(jù)有一定的難度，而對(duì)于上海為什么會(huì)形成人海？這些人又是從哪里來(lái)的？也并沒(méi)有形成思維概念。對(duì)于人口帶來(lái)的問(wèn)題，更是只停留在感受的階段，沒(méi)有對(duì)此做過(guò)的考慮。為此我根據(jù)教材的意圖，將教學(xué)目的定為：一、通過(guò)圖表數(shù)據(jù)的分析，理解上海的人口數(shù)量和人口構(gòu)成；知道上海人口特點(diǎn)。二、通過(guò)交流和討論，理解上海的人口問(wèn)題，初步具有人口意識(shí)，產(chǎn)生主動(dòng)關(guān)心城市人口開(kāi)展的意愿。根據(jù)學(xué)生情況，將教學(xué)目的中對(duì)上海人口問(wèn)題的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的難點(diǎn)。將通過(guò)圖表數(shù)據(jù)的分析，理解上海人口特點(diǎn)的學(xué)習(xí)作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)也是本課教學(xué)目的達(dá)成的根底。課后感受：整堂課的教學(xué)，我將學(xué)生讀懂?dāng)?shù)據(jù)，學(xué)會(huì)分析為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和教學(xué)的主要手

3、段。首先，從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷出發(fā)，用錄像鏡頭為視角，引發(fā)他們?cè)羞^(guò)的生活感受，導(dǎo)入對(duì)數(shù)據(jù)和圖表的理解，來(lái)解答上海為什么是人海？而后，又從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-這么多人哪里來(lái)的？人海是怎樣形成的，再?gòu)膱D表的分析和現(xiàn)場(chǎng)的祖籍調(diào)查中，找到答案；最后，引導(dǎo)學(xué)生考慮人海給上海帶來(lái)的問(wèn)題，并通過(guò)理解上海的各項(xiàng)措施和政策來(lái)找到解決的方法。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)上海人口開(kāi)展的關(guān)注。課堂中我以問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)，讓學(xué)生在尋找答案的過(guò)程的學(xué)習(xí)有關(guān)上海人口的知識(shí)，學(xué)會(huì)通過(guò)數(shù)據(jù)解析的方法，培養(yǎng)主動(dòng)關(guān)心上海開(kāi)展的主人翁意識(shí)。整堂課，學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛輕松、活潑，獲得了預(yù)期的教學(xué)效果。 本次的教學(xué)施行完畢后，我也根據(jù)教學(xué)中的

4、一些感受做了更為深化地考慮：一、 對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中數(shù)據(jù)、圖表的解讀數(shù)據(jù)和圖表等較為抽象的概念，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解確實(shí)有一定的難度，但本課中呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)，學(xué)生是否能理解和體會(huì)，將是本課教學(xué)的根底，也將直接影響學(xué)生對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)的理解。只有真正理解了人多，才會(huì)去考慮人多帶來(lái)的問(wèn)題。故此，我在教學(xué)中，不單純地讓學(xué)生看到數(shù)據(jù)，而是更注重去感受這些數(shù)據(jù)。在出現(xiàn)上?？?cè)丝诹?889.5萬(wàn)這個(gè)數(shù)字時(shí)，我采用了比較的方法，以大化小，引入了上海體育場(chǎng)的八萬(wàn)人、全運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上火炬接力的五千人以及全班學(xué)生的人數(shù)來(lái)做比較，附以圖片的直觀感受，讓學(xué)生真正體會(huì)這個(gè)數(shù)字的龐大。而在理解上海人口密度的數(shù)據(jù)中，我也用了北京、青

5、海等地的人口密度數(shù)做為比照，使學(xué)生看到數(shù)字之前的差異，從而讓學(xué)生明白上海人口密度之高。課堂教學(xué)效果說(shuō)明，這樣的方法，縮短了學(xué)生和理性概念之間的間隔 ，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，為教學(xué)提供了很好的鋪墊。二、 對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)生差異性的關(guān)注本課教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，在對(duì)數(shù)據(jù)和圖表的理解時(shí)，學(xué)生是具有差異性的，有些學(xué)生在看到數(shù)據(jù)時(shí)，他可根據(jù)自己的生活經(jīng)歷來(lái)解析，而大多數(shù)學(xué)生在老師的引導(dǎo)后，也能根本理解，但還是有一些學(xué)生表現(xiàn)的比較茫然，這樣的問(wèn)題同樣出如今人口問(wèn)題的教學(xué)中。學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的理解有難度是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中考慮到的，但學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)的理解還需要一定的過(guò)程和時(shí)間，而且同樣的數(shù)據(jù)，學(xué)生中

6、也存在的理解才能上的差異，同樣的教學(xué)手段和過(guò)程，不同的學(xué)生所學(xué)到的程度也是不同的。這是我教學(xué)設(shè)計(jì)中所無(wú)視的，教學(xué)施行中也沒(méi)有能兼顧到的。以后在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)注重學(xué)生的這種差異，充分給予學(xué)生感受的過(guò)程，并且要考慮到不同學(xué)生的認(rèn)識(shí)水準(zhǔn)，分層采用不同手段進(jìn)展教學(xué)，真正做到面向全體。三、 對(duì)于教學(xué)過(guò)程中生成性問(wèn)題的把握這次課堂教學(xué)時(shí)，在討論分析人口問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生提出大量人口的涌入多會(huì)帶來(lái)人口素質(zhì)的問(wèn)題，這是我在預(yù)設(shè)的教學(xué)資料時(shí)，并沒(méi)有羅列進(jìn)去的內(nèi)容，因?yàn)楫?dāng)時(shí)考慮學(xué)生并不可能會(huì)考慮到這個(gè)層次，而且對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的解析，學(xué)生理解也有很大的難度。故此，我在課堂上也沒(méi)有對(duì)此問(wèn)題有任何的解答，只說(shuō)課后可以搜集一下有關(guān)資料。課完畢之后，我做了反思。其實(shí)，我曾在課前的教學(xué)中設(shè)計(jì)過(guò)一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，是有關(guān)世博對(duì)于上海人口開(kāi)展的影響，其中就有說(shuō)明世博會(huì)的展開(kāi)會(huì)吸引大量年輕優(yōu)秀人才落戶(hù)上海，這也是進(jìn)步人口素質(zhì)的一種手段，后來(lái)因權(quán)衡整個(gè)課的設(shè)計(jì)思路而放棄了。但假如當(dāng)時(shí)，我在課上即時(shí)引入的話(huà)，那么既可以讓學(xué)生理解解決此問(wèn)題的方法，又能讓學(xué)生對(duì)世博有更貼切的感受。但我卻沒(méi)能及時(shí)做出反響，失去了一個(gè)教學(xué)的好抓手，好時(shí)機(jī)。因此，我想，如今的學(xué)生信息來(lái)源豐富，而且眼界遠(yuǎn)比任何時(shí)候的孩子來(lái)的寬闊，他們會(huì)考慮，有想法，早也不再是老師說(shuō)什么就是什么的，所以這樣的