四年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)反思直線射線和角_新課標(biāo)

1、.*;四年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)反思-直線射線和角人教版新課標(biāo) ?直線、射線和角?是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了線段和角的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的，它是?角的度量?這一單元中的第一課時(shí)。本課的內(nèi)容借助直觀，引入射線和直線的概念，并讓學(xué)生討論線段、直線、射線的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別，又在射線的概念根底上教學(xué)角的概念和角的表示法。因此我把該課的教學(xué)目的定為：1. 讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，認(rèn)識(shí)射線和直線，知道線段、射線和直線的區(qū)別；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，知道角的含義，能用角的符號(hào)表示角。1. 通過“畫一畫、“數(shù)一數(shù)等活動(dòng)，初步感悟：從一點(diǎn)出發(fā)可以畫無數(shù)條射線，經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線，經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線。重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)射線、直線、角，難點(diǎn)是建立線段

2、、射線和直線之間的聯(lián)絡(luò)并能加以區(qū)別。1. 把準(zhǔn)起點(diǎn)，促進(jìn)開展由于學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了線段和角，并對(duì)線段與直線有一定的認(rèn)識(shí)，雖然四年級(jí)學(xué)生的空間觀念有一定的開展，但仍以形象思維為主，而本課教學(xué)的線段、射線、直線和角都是一種數(shù)學(xué)化的符號(hào)，具有較高的抽象性。所以對(duì)于三線的教學(xué)我從的線段入手，再到射線、直線，這樣設(shè)計(jì)由淺入深，學(xué)生易于承受。學(xué)后進(jìn)而通過比較三線的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)，溝通了知識(shí)間的聯(lián)絡(luò)，也打破教學(xué)重難點(diǎn)。對(duì)于角的教學(xué)，那么是在過一點(diǎn)畫射線的根底上直接引出角的概念，符合對(duì)問題研究的線索。這樣對(duì)教材的處理、設(shè)計(jì)銜接比較自然，學(xué)生學(xué)習(xí)不感到吃力，也符合對(duì)問題研究的線索與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。2. 參與理論，加深

3、理解作為概念教學(xué)課，我留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生深化參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中逐漸建立概念。如，經(jīng)過一點(diǎn)能畫多少條直線，經(jīng)過兩點(diǎn)能畫多少條直線？讓學(xué)生親自畫了，體驗(yàn)了，就能得出準(zhǔn)確答案，那么“兩點(diǎn)確定一條直線的認(rèn)識(shí)就自然而然地建立了。通過操作，讓學(xué)生對(duì)自己原先的猜測(cè)進(jìn)展了一次驗(yàn)證，也對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的把握理解的更加深化。通過畫角感受角的形成，掌握角的各部分名稱。還有最后讓學(xué)生通過今天所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)作一副圖畫，這里不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)是為了用數(shù)學(xué)，更讓學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到發(fā)揮和培養(yǎng)。3. 直觀教學(xué)，簡(jiǎn)潔明了利用多媒體的直觀顯示，可以把一些概念直觀化，使知識(shí)簡(jiǎn)潔、明了，讓學(xué)生容易承

4、受。本節(jié)課中，射線和直線這兩個(gè)概念是很抽象的，學(xué)生難以理解。過去只能靠語言的形象描繪或借助生活中的現(xiàn)象作比隱喻，學(xué)生總是想象不出直線和射線中“無限長(zhǎng)的含義。利用多媒體的動(dòng)態(tài)功能設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)動(dòng)畫：屏幕上先出現(xiàn)一條直線，直線向兩端無限延長(zhǎng),借助這樣動(dòng)態(tài)的演示，學(xué)生頭腦中就會(huì)出現(xiàn)“無限長(zhǎng)的圖景。講射線時(shí)，將線段的一端向外延伸，幫助學(xué)生想象向一端無限延長(zhǎng)的情景。這樣，通過交互技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)隱性知識(shí)的顯性化，讓他們深化地理解和掌握了線段、射線和直線概念的涵義與區(qū)別。反思：在學(xué)生比較三線的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)時(shí)沒有給予充分的討論時(shí)間。雖然在三線的區(qū)別上學(xué)生能較好的說明，但對(duì)于聯(lián)絡(luò)很多學(xué)生就感到模糊。根本上學(xué)生只能知道三種線都是直的，沒有學(xué)生可以說出線段，射線都是直線的一部分，對(duì)于這一點(diǎn)，我預(yù)先也估計(jì)到，并對(duì)如何引導(dǎo)做了兩種預(yù)設(shè)，后來我采用了從線段-射線-直線的順序進(jìn)展引導(dǎo)，先畫一條線段，把線段的一端無限延長(zhǎng)得到一條射線，兩端都無限延長(zhǎng)就得到一條直線，從而說明線段和射線都是直線的一部分，但這樣的引導(dǎo)仍然讓學(xué)生感到不好承受。課后考慮反過來引導(dǎo)效果可能會(huì)更