如何在高?；A俄語教學中引進文化因素

1、如何在高校根底俄語教學中引進文化因素如何在高校根底俄語教學中引進文化因素高校根底俄語課程是具有分析閱讀性質(zhì)的綜合理論課，肩負著進步閱讀理解才能和開展口筆語才能的任務，包括語音、詞匯、對話、課文以及語法等方面的綜合訓練到聽說讀寫各種言語才能的培養(yǎng)。所以，在根底階段的教學中應做到全面開展，決不能單一開展。我國與其他國家在經(jīng)濟、文化、科技等領(lǐng)域的交流和合作日益增多。在根底俄語教學中，教授外語的目的不應僅局限于只給學生傳授外語知識，更要培養(yǎng)學生熟煉地運用外語知識，包括口語交際即聽與說和書面交際即讀與寫，并具有相應的國情文化歷史知識。語言是文化的載體，只有純熟的語言才能而缺乏文化內(nèi)涵是無法適應日益增加的

2、國際文化交流。一、重新審視語言教學中的文化概念不同國家對語言教學中涉及的文化概念有不同的稱謂。在俄羅斯，一般把外語教學過程中關(guān)于某一國家的各種信息稱為國情學，中國也有語言與社會、語言與文化之類的諸多提法。因此，文化是一個復雜的綜合體，總是依靠語言而表現(xiàn)，語言又是其實際載體，它們是相輔相成不可分割的。二、文化因素對根底俄語教學的影晌任何民族的語言詞匯系統(tǒng)及其構(gòu)成成分，都會受到該民族文化的影響和制約。值得一提的是，俄語中某些在意義、邏輯、習慣上能搭配的詞，在漢語中卻沒有對應詞，反之亦然。這種文化搭配意義只有在某語言社團內(nèi)才能被人承受，僅僅為掌握某種語言的人所熟知和理解，而對說另一種語言的人來說，這

3、種搭配常常無法被理解。例如，在俄羅斯文化中，可恥的叛徒、忘恩負義、不押韻的詩和人世間等，這些特殊的搭配在漢語中是沒有的，對漢民族來說也是無法理解的。在這一層面，俄語教學以講俄語的本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理語言構(gòu)造知識為主，以語言文化背景為輔，就是為了到達培養(yǎng)學生具有較強的聽、說、讀、寫、譯才能的目的與語言文化的理解和應用。在教學過程中，對有礙于理解和交際的語詞和句子應從文化的角度盡可能導入必要的文化知識。影響語言理解和語言使用的文化因素多半是隱含在語言的詞匯系統(tǒng)、語法系統(tǒng)和語用系統(tǒng)中的，只有對有關(guān)詞匯的文化因素和有關(guān)課文內(nèi)容的文化背景知識進展分析，才能使學生正確理解和掌握語言。所以，考察文

4、化因素對詞的搭配的影響在根底俄語教學中有著不可無視的重要作用。詞匯是最直接、最詳細反映全民族共同生活的語言要素。語言的根底是詞匯，詞匯的核心是詞義，一個詞的意義往往與民族文化相關(guān)。例如，面包是俄羅斯人生活中最重要的食品，許多與相關(guān)的搭配反映的正是俄羅斯的歷史和現(xiàn)實。如是指為富人而做的優(yōu)質(zhì)面包，而是在饑餓年代為普通百姓烤制的面包，那么反映出蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期的艱辛歲月為人們制作的用于充饑果腹的面包。假設學習者對這些歷史知識知之甚少，那么很難理解這些詞的詞義。語言中的文化因素不僅僅局限于我們一般意義上理解的文化傳統(tǒng)，在根底語言教學中必須注意和強調(diào)這一點。學習者在領(lǐng)會語言含義時，不能無視文化因素對語詞

5、理解所產(chǎn)生的重要作用。因為無論是詞的本義，還是詞的引申義，都要受到民族文化因素的制約，都具有民族性。一方面，不同的民族概括詞義在互相對應的兩個詞概括進去的詳細內(nèi)容往往因民族而異；另一方面，詞的能指和所指關(guān)系在很大程度上取決于民族的宗教信仰、審美和價值觀等因素。例如，俄羅斯民族信仰東正教，俄語中就有極大的災難、十三、干私活撈外快等詞語的表達形式。受民族傳統(tǒng)的影響，即使是一些表示常見事物的詞，不同語言在構(gòu)成詞語時也會表現(xiàn)出不同的偏好。如俄語中數(shù)字7使用廣泛，如的字面意義是有7個保姆的小孩沒人照看，喻指人多，但沒人干活。從一些搭配中還可以看出俄羅斯民族特有的食物品種和飲食習慣，如俄語中有吃第一道菜、

6、加果醬的茶、煉乳等。所以，學習者要到達較高俄語程度，除了要有扎實的語言根本功外，必須對俄羅斯民族的社會文化背景有較為全面的深化理解。因為學生根本不具有語言學習對象國當?shù)氐纳罱?jīng)歷與體會，需要在教學中加以講授。三、根底俄語教學中引進文化因素的方法與途徑1.運用文化比照法。作為比照語言學的應用形式，比照教學是傳統(tǒng)教學的新開展。比照法是跨文化語言教學中的重要方法。根底俄語教學中，通過比照能較好地發(fā)現(xiàn)母語和俄語在語言構(gòu)造與文化方面的異同，從而培養(yǎng)學習者在跨文化交際中的敏感性。根底俄語研究的不斷深化開展使人們認識到，只有把根底俄語放在其使用的廣闊社會文化背景里進展多方面考察，才能比較深化地提醒語言規(guī)律。

7、2.以詞匯教學為中心，提醒其文化內(nèi)涵。精讀課教學包括許多方面的內(nèi)容，在各個環(huán)節(jié)都需注意文化的引入。詞匯作為語言的根本單位，其自身蘊涵著豐富的文化內(nèi)涵。高校教師在根底俄語教學中應該熟知并補充與俄語、俄國相關(guān)的文化背景知識，使學生掌握詞的表層意義及深層意義，這對于進步學生根底俄語語言的運用才能有著重要作用。3.充分發(fā)揮外籍教師的作用。外教在根底俄語教學中的作用不容無視。根底俄語教學中的語音導入課和口語、會話課均可由外教主講，這樣學生可以與外教進展面對面的交流，不僅能聽到地道的俄語，還能仔細體味俄語語音、語調(diào)的特點，獲得在課本上得不到的有關(guān)俄羅斯社會歷史、文化生活、風土人情方面的知識，能更好地理解俄

8、羅斯民族和國家文化。4.適量引入閱讀材料。在教學中有選擇地引入反映俄國文化內(nèi)容的一些俄文原版書籍和報刊雜志，是理解俄羅斯文化的重要途徑之一。通過閱讀原文作品，積累相應文化背景、社會風俗、社會關(guān)系等相關(guān)文化知識，有利于培養(yǎng)學生對俄漢文化差異的認識才能。語言學習的過程其實就是一個大量閱讀的過程，所以閱讀的質(zhì)量與數(shù)量是非常關(guān)鍵的。5.適當使用多媒體網(wǎng)絡新技術(shù)。教學是一個互動體驗的過程，在直觀的感受中更容易承受與理解語言。在根底俄語教學中應該適當多應用多媒體與網(wǎng)絡，無論是針對詞匯還是文章內(nèi)容國情介紹，運用大量的多媒體材料，如網(wǎng)絡視頻，能使學生更直觀地理解語言的實際運用，更清楚地理解到詳細的語言背景與運用場景，理解俄羅斯的實際的社會與歷史，從而更好地理解與辨析語言的開展、使用以及文化特點。綜上所述，要培養(yǎng)學生進展聽說讀寫方面的才能，關(guān)鍵是在教學中不斷地探究、積累，堅持不懈，對學生進展反復訓練，使其到達對俄語的純熟應用，進而進步俄語的思維才能。而在語言應用教學中不斷深化語言背景知識、國情文化內(nèi)容，才能真正到達語言教學的最終目的。面對日益增多的國際交往，只有理解相應的文化歷史知識，才能更好地適應國際交流。語言從來都不是孤立存在的知識，必然是所在地區(qū)歷史、政治、宗教、